《匆匆》-人教部编版匆匆课件19

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匆匆8《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19八匆匆8《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件191朱自清（1898年—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作：《背影》《春》《荷塘月色》作者简介朱自清（1898年—1948），原名自华，号秋实，后改名自清2

《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。作者看到当时的青年崇尚着过去，忧虑着将来，然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪，有感而发创作此篇，意在说明年华易逝,年轻人应该珍惜光阴。作者认为:生活中的各种过程都有它独立的意义和价值一每一刹那都有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里,有它相当的位置。全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运动落潮期知识青年的普遍心理。写作背景《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。作3教学目标1、会写“藏、挪”等生字，掌握“叹息、徘徊”等词语。2、默读课文。了解本文主要讲了什么。3、背诵全文。赏析精彩句、段。教学目标1、会写“藏、挪”等生字，掌握“叹息、徘徊”等词语。4藏cáng躲藏隐藏藏身之处我会认藏cáng躲藏我会认5nuó挪挪移挪动nuó挪挪移6徘我会认pái徘徊徘徊不前《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徘我会认pái徘徊《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件197徊我会认徘徊徘徊不前huái《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徊我会认徘徊huái《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件18蒸zhēng蒸融蒸汽蒸蒸日上《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19蒸zhēng蒸融《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《9裸luǒ赤裸裸露裸婚《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19裸luǒ赤裸《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆10空虚理解词汇词义：指百无聊赖、闲散寂寞的消极心态。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19空虚理解词汇词义：指百无聊赖、闲散寂寞的消极心态。《匆匆》P11徘徊词义：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徘徊词义：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。《匆匆》P12叹息词义：形容人失望、失落时的心情，多伴随无可奈何之意《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19叹息词义：形容人失望、失落时的心情，多伴随无可奈何之意《匆匆13

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。8匆匆这几幅大自然的画面都是时间飞逝的痕迹。几个连续的疑问，反映了作者怅然若失的情绪新奇的比喻，表明了“我”的“日子”流失的无声无息，可叹生命之短暂。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候14

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐⑸地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息；但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（一系列排比说明了时间流逝的飞速，以及“我”无法挽留时间的无可奈何。）太阳被拟人化，悄悄地从“我”身边走过《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样15过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（时间流逝的情况被清晰具体化，是被“吹散去”，被“蒸融了”。诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。）

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。）

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着16排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可)，达到一种加强语势的效果。排比《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19排比《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT171.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?读了课文，你对时间之流有什么感触?仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。课后思考《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件191.课文中有两处使用了一连串的问句,找课后思考《匆匆》PPT181.课文中的两处一连串的问句分别在第1自然段和第4自然段的后半部分。第1自然段的问句表达了作者对时光流逝而又无法挽回的无奈和对已逝去的日子的留恋;第4自然段的问句是作者对时光匆匆而逝的慨叹，是不甘虚度光阴的内心独白,是真诚的呼吁。参考答案《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件191.课文中的两处一连串的问句分别在第1自然段和第4自192.《匆匆》一文情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，在感叹中又与我们的日常生活联系在一起,使读者也有一种熟悉的感觉，从而引起了读者对时光流逝的无奈和惋惜的情感共鸣。看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去...时间就像离弦的箭，我想追回它，它却匆匆而过不留痕迹;时间就像沙漏中的细沙，我想握紧它,它却悄悄流逝不给一点机会。参考答案2.《匆匆》一文情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花，203、体味文章，谈谈你自己对“时间流逝”的感触，试着写下来。3、体味文章，谈谈你自己对“时间流逝”的感触，试着写下来。21板书设计

《匆匆》时间流逝无奈和惋惜之情我们应该珍惜时间，做有价值的事情不让人生虚度板书设计22标题感谢使用标题感谢使用23

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匆匆8《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19八匆匆8《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件1924朱自清（1898年—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作：《背影》《春》《荷塘月色》作者简介朱自清（1898年—1948），原名自华，号秋实，后改名自清25

《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。作者看到当时的青年崇尚着过去，忧虑着将来，然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪，有感而发创作此篇，意在说明年华易逝,年轻人应该珍惜光阴。作者认为:生活中的各种过程都有它独立的意义和价值一每一刹那都有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里,有它相当的位置。全文在淡淡的哀愁中透出作者内心的不平，反映了“五四”运动落潮期知识青年的普遍心理。写作背景《匆匆》写于1922年3月,恰逢“五四”运动落潮期。作26教学目标1、会写“藏、挪”等生字，掌握“叹息、徘徊”等词语。2、默读课文。了解本文主要讲了什么。3、背诵全文。赏析精彩句、段。教学目标1、会写“藏、挪”等生字，掌握“叹息、徘徊”等词语。27藏cáng躲藏隐藏藏身之处我会认藏cáng躲藏我会认28nuó挪挪移挪动nuó挪挪移29徘我会认pái徘徊徘徊不前《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徘我会认pái徘徊《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件1930徊我会认徘徊徘徊不前huái《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徊我会认徘徊huái《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件131蒸zhēng蒸融蒸汽蒸蒸日上《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19蒸zhēng蒸融《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《32裸luǒ赤裸裸露裸婚《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19裸luǒ赤裸《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆33空虚理解词汇词义：指百无聊赖、闲散寂寞的消极心态。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19空虚理解词汇词义：指百无聊赖、闲散寂寞的消极心态。《匆匆》P34徘徊词义：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19徘徊词义：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决。《匆匆》P35叹息词义：形容人失望、失落时的心情，多伴随无可奈何之意《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19叹息词义：形容人失望、失落时的心情，多伴随无可奈何之意《匆匆36

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。8匆匆这几幅大自然的画面都是时间飞逝的痕迹。几个连续的疑问，反映了作者怅然若失的情绪新奇的比喻，表明了“我”的“日子”流失的无声无息，可叹生命之短暂。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候37

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐⑸地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息；但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（一系列排比说明了时间流逝的飞速，以及“我”无法挽留时间的无可奈何。）太阳被拟人化，悄悄地从“我”身边走过《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样38过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（时间流逝的情况被清晰具体化，是被“吹散去”，被“蒸融了”。诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。）

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓的运用，反复吟咏，起到了一唱三叹的效果。）

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着39排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上)，段落并排(两段即可)，达到一种加强语势的效果。排比《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19排比《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《匆匆》PPT401.课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。2.时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人?读了课文，你对时间之流有什么感触?仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。课后思考《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件19《