人教部编版三年级上册语文《司马光》第一课时教案

《司马光》授课方案（第一课时）授课目的:1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合说明，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感觉文言文简短的特色。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉稳沉稳。重点：参照说明，抓住重点词句，理解句子的意思。难点：领悟司马光的聪颖机智，遇事沉稳沉稳。授课过程：一、词串学习，正确朗读课文（一）复习单元主题及要求同学们，还记得第七单元的主题是什么吗？（美好的质量）请大家打开课文第101页，一起来读本单元的学习目标。（二）导入新课。1．读题，理解题目。1）今天我们就来学习一篇古代的文章。一起来读课题。2）课文以一个人的名字为题，这个人姓什么？（司马）（相机出示“司”）请学生读准“司”。“司”是司机的“司”。在这里与“马”组成复姓。再读课题。3）你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人）读词串相信同学们都有预习课文了，那我们来读读课本里的生字词，敢不敢接受挑战？（1）戏登跌弃持击破迸活（2）戏于庭登瓮足跌弃去持石击瓮破之水迸儿得活①正音②谈发现第（1）组词，独字成词，而且都是动词；第（2）组词是词组，由于这是古代的词组，在我们现代汉语里一般都不能够把这些词组看作独立的词语。③指导书写“庭”“登”“持”。（三）初读课文，读好词句间的逗留。三、回顾理解生词的方法，理解课文内容（一）回顾理解生词的方法这篇文章写于六百多年前，你都能读流利，真棒！像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，（课件出示“文言文”）也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。文言文中的遣词造句和我们现代汉语有很多不一样样样的地方，但是，不重要，由于在本学期第二单元，我们就学过理解难懂的词语的方法，大家还记得都有哪些方法吗？板书：①查察说明②拆分、组词③联系生活实质④联系上下文师：请你用这些方法来说说课文里句子的意思。除了说明中（课件出示说明）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来议论。（课件出示：轻声读课文，标出不理解的词语）（1）课件出示：群儿戏于庭。师:谁来读一读。（指名读）这句话你有不理解的词语吗?预设：群儿/戏。师:谁能来帮帮他。师：词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）师小结：结合说明，再朗读句子，再加上我们的生活经验很简单我们就能弄懂古文的意思了。2）师过渡：这时候发生了什么了，我们一起到现场去看看。课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。师：经过说明我们知道“瓮”是什么意思？（盛物的陶器）（出示课文图片）有点像我们现在用的大水缸。水缸这么大，孩子这么小（课件出示比较图），难怪要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）就在这个时候，不测发生了——男生读。扑通一声，有人落水了——女生读。师:小朋友“没”在水里了。师小结：“没”是淹没，沉下去的意思，可见水很深。读书百遍，其义自见，我们再来读一读这句话。（齐读）师：谁连起来说说这句话的意思。一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸里，被水淹没了。（水很深，能够把头都淹没，这会，这孩子怎么样？拼命地挣扎、呼救。）3）师过渡：别人听到了是怎么做的呢，司马光又是怎么做的呢?（指名答）课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之（指名读）师：经过读说明，我们知道，“皆”是什么意思？（生答，都，全。）在我们现代汉语中，它也是这个意思。（课件出示：俯拾皆是）师：还有不理解的词语吗？预设：弃，击。（课件相机出示讲解）师：谁来学一学司马光的动作。（指名，边读边做动作）（课件出示：持石击瓮破之）师引读：扑通一声，一个少儿掉进了大水缸，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。师：少儿在水缸了，伸出小手，向外呼救，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。师：情况越来越危机，少儿的呼救声越来越弱，众皆弃去，光——生:持石击瓮破之。（4）师：还好有司马光持石击瓮破之（课件出示句子）水迸，儿得活。迸是什么意思？（课件出示：涌出）师：谁来说说这句话的意思。（课件出示讲解）4）小结：这篇文章写了什么事？你感觉司马光是个什么样的孩子？师：你感觉司马光是一个什么样的孩子？（课件出示）（遇事不慌，善于动脑，聪颖勇敢。）（板书：遇事不慌，善于动脑，聪颖勇敢）5）多种形式读师：让我们把对司马光的赏识和恭敬，送到文字中间，一起来读。（齐读）①去标点读②在过去，古文是由右往左写的，而且书写过程中是没有标点符号，同学们会不会读？③在更早从前，古文是用繁体来写的，敢不敢试一试？④在更长久从前，古文小篆来写的，能不能够读？⑤这个是透明的版本，还能够不能够读出来？6）看图讲故事。①熟读成诵，厉害！听着大家读到“群儿戏于庭”，我忧如看到：-------。“一儿登瓮，足跌没水中。”我忧如看到：---------。②你能像这样想象着当时的情境，看着图片，用自己的话来说说这个故事吗？（课件出示图片）四、感觉文言文的语言特色。师：这篇课文和其