一年级下册《认识人民币》说课稿

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一年级下册《认识人民币》讲课稿

一、说教材

1．教材解析：《认识人民币》这一课是人教版第二册第五单元的内容。一年级

少儿年纪虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识仍是有的。因此我依照教

材先认识学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同样样的人民币的币值，通

过换算人民币理解人民币单位间的十进制关系，最后进行各样人民币的兑换练

习，加深学生对人民币的认识。

2．讲课目标：

①经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。

②认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。

③感觉人民币在生活中的作用，接受爱惜人民币的教育。

3．讲课重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。

4．讲课难点：弄清楚元角分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。

5．教具学具：带各样面值的人民币

二、对于教法

本节课属于认知讲课，因此在教法上我力争表现以下两点：

1．创立生动详细的生活情境，使学生在欢乐的情境中学习数学知识。

2．在讲堂讲课中组织学生张开多种形式的活动。激励学生独立思虑，自主研究

和合作沟通，转变教师角色，给学生较大的空间，张开研究性学习，让他们在具

体的操作活动中进行独立思虑，并与伙伴沟通，亲身体验学习成功的乐趣。同时对学生进行人民币的保护和不乱开销的教育。让学生知道每一分钱都是父亲母亲用汗

水挣来的，要学会集理开销。

三、对于学法

依照新的课程标准，必定转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力争体

现三点：

1．在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验研究的成功。

2．在着手操作进行实践活动中独立思虑，自主研究和合作沟通。

3．联系生活实质解决问题。

四、说讲课过程

1.创立情况，设疑激趣

第一我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么

东西，花了多少钱？”让学生充分表述此后，揭露课题“认识人民币”（设计意

图：数学知识根源于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课

题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引住学生的注意力，更便于理解，提高学

生的学习激情。）

2.引导研究，自主建构

（1）认识人民币的面值

我第一用猜一猜的游戏来吸引学生的注意力，让他们猜猜老师拿的信封里装的是

什么？（这样设计能够激发学生的好奇心，为下面的学习打下基础。）

接着请同学们在小组中互相说一说自己认识的人民币，在学生充分沟通此后，我

用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。教师指导

学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计妄图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的认识人民币。）在这个过程中，我把2角和2元的人民币同时出示，让学生说说怎样划分它们。

（设计妄图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常有，学生简单混杂，

因此，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。）

最后，我用抢答比赛的形式进一步坚固学生对人民币的认识。

（2）认识人民币的单位

第一教师提出把这些人民币依照元、角、分来分类的要求，请同学们在小组中迅

速地分一分，让一个小组在磁力板上分，此后校正，概括总结出元、角、分就是

人民币的单位。

（设计妄图：在这里我让学生经过小组合作，让全体学生参加学习过程，经过分

类整理认识人民币的单位元角分，让学生真实领悟自主学习的快乐。）

（3）学习元、角、分之间的换算

学习1元=10角、1角＝10分

第一我和学生做换钱的小游戏：“老师这儿有1元钱，我想把它换成1角的零

钱，想一想，你应当给老师几张1角的？若是换成2角的或5角的呢？”

学生回答后，教师引导学生概括总结，得出了1元=10角，教师板书，学生齐

读。

接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答（板书1角＝10

分）。

（设计妄图：这一环节我第一用换钱游戏来激发学生的学习兴趣，让学生高快乐

兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有经验研究新知，发挥学生的主体参加

意识。让孩子们经过独立思虑和小组合作沟通得出结论，主动的获取知识。）这

一环节比较难，学生有困难教师能够走进各组共同参加引导。当学生能答对时教

师要赏赐夸耀和激励。

3.加强训练，应用拓展

1）课后做一做

（指导学生看清题意，此后填空，校正。）

2）练一练第2题

师：同学们，接下来老师和大家一同来玩一个购物的游戏，请你们拿出自己准备

好的人民币，轻轻的倒在桌面上，现在请大家用这些人民币想方法凑出5角钱，

来买老师手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。（指名回答，并让学生说说

是怎样拿的。）

（设计妄图：这一环节是在同学们能正确地鉴别人民币，掌握元角分之间的换算

关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。进一步用游戏的方式，为学生们

供应研究和沟通的机遇，领悟数学的合用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”

中学，“做”中获取坚固，“做”中学会应用，“做”中学会创立，“做”中得

到发展。）

4.讲堂小结

同学们，在平时生活中，这些人民币的用途是特别大的，而且每一分钱都来之不

易。因此，我们都要爱惜人民币不乱开销，不能够在人民币上乱涂乱画，更不能够损

歹人民币。

这节课，同学们有那些收获呢？（我们认识了各样面值的人民币，认识了人民币

的单位元角分，还知道了它们之间的关系这，1元＝10角，1角＝10分。课后

我们和爸爸妈妈再做一做换钱的游戏，进一步坚固我们今天所学的知识。）

五、讲课反省

相关人民币的知识，学生其实不陌生，在生活中经常接触，有必定的直接经验。在

这节课中，我就利用了这一点，充分调换学生已有的经验，促进学生主动研究。

1．亲密结合生活，激发学生兴趣。

这节课一开始，我就利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，老师问：“同学们，

你们清明小长假都干什么？这些地方都要用到钱。”随之引出课题《认识人民币》。

使学生领悟到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。

2．重视小组学习，促进合作沟通。

实践证明，小组谈论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间

的信息沟通，有利于不同样样思想的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作研究

的学习方式。在这节课的讲课中，我从学生实质出发，让学生认一认，说一说，

结合情境摆一摆，经过小组合作进行研究活动，既激励学生独立试一试，又重视学

生间的合作互帮，给学生供应了多向交往的机遇，提高了学生合作学习的意识。

如让学生在小组内说一说自己认识的人民币，说一说是怎样认识各样人民币的，

摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学习中互相沟通，提高了察看、解析

及解决问题的能力。

3．联系实质用数学，提高研究能力。

现代教育理论主张：让学生着手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教

学中要结合实质