有效教学策略的实践研究课件

有效教学策略的实践研究杭州市保俶塔实验学校课题组有效教学策略的实践研究杭州市保俶塔实验学校课题组1怎样理解科研你研究的是个什么问题——课题界定你为什么研究——提出问题别人研究到什么程度——问题研究现状你要解决什么问题——研究目标指向你准备怎样研究——研究的方法你研究的成果是什么——研究成果怎样才能保证研究成功——组织保障措施

解决问题学会思考掌握方法怎样理解科研你研究的是个什么问题——课题界定解决问题学会思考2有效教学策略实践研究研究的背景■深化课程改革的需要新课程实施的困惑教学是否有效?有效教学是新课程实施的必然要求新课程实施需要新教学策略支持有效教学策略实践研究研究的背景3■教师发展的需要师生发展基于真实有效教学情景下的发展掌握有效教学策略是教师专业素养的重要内涵有效教学策略的实践研究4学校科研发展的需要

本课题是在“探究学与教的新方式，构建教学共同体”研究成果基础上的深化和延伸。从实践策略的角度构建有效教学的操作体系。实现课题研究对教学实践的引领和推动。学校科研发展的需要

本课题是在“探究学与5有效教学策略研究的设计概念的界定和研究指向

关于有效教学

有效教学就是教师根据课程标准,设计有价值的教学内容,以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。

有效教学策略研究的设计概念的界定和研究指向6有效教学的含义教学有效益(价值)教学有效果(目标)教学有效率(成本)

教学的有效性可以表现为即时呈现的教学效果，也有表现为长远的教学效益；有的是表现为显性的可测量的，有时表现为隐性的，不可测量的。有效教学策略的实践研究7教学策略教学策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式。是实现从课程理念到教学实践联结的路径本课题的研究就是聚焦在为实现有效教学所采取的教与学的行为方式的研究。教学策略教学策略就是指教师为实现教学目标8有效教学的理解有效教学的基本理念有效教学的特征有效教学的理解有效教学的基本理念9有效教学具有的理念

1、有效教学的目标是追求人的整体发展

知识和技能过程和方法情感态度和价值观有效教学具有的理念1、有效教学的目标是追求人的整体发展102、有效教学旨在通过教师创造性地教来促进学生学有效教学是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。教学的“有效”体现在教师对学生学习的有效促进上，体现在学生的进步和发展上。因此，判断教学有效性的标准离不开教师的教和学生的学。

2、有效教学旨在通过教师创造性地教来促进学生学11

3、有效教学呼唤效益意识

办学追求的是人才质量和社会的效益（课程）教学的价值是追求有限时间内学生发展的最大化。体现在基础性和发展性。教学内容的设置（最佳发展期）学习方式（亲历过程）成功体验（最近发展区）3、有效教学呼唤效益意识124、有效教学需要不断反思和创新

有效是相对，有效教学必须是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思和探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。主要三方面问题：4、有效教学需要不断反思和创新13（1）运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，有效地实现个人知识管理，构建个人的是实践理论，形成自己的实践智慧。（2）倡导专业合作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作。（3）重视自身经验的加工。通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化的梳理，将自身的概念升华为理论。（1）运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，有14有效教学特征

人本性特征关注学生的认知和情感的需要尊重学生的体验和发现,尊重学生的思维方式尊重教师的教学个性和教学风格有效教学特征人本性特征15

发展性特征建构性生成性差异性真实性

发展性特征16有效教学的层次达成教学目标教师有发展焕发生命活力初级有效层次关照学生学业发展中级有效层次关照教师专业发展高级有效层次关照师生命发展有效教学的层次达成教学目标教师有发展焕发初级有效层次关照学生17

开放性模型1模型2模型3教师教教师教和学学生学和教

师生互教互学学习共同体学生学教学教

学生学教师教学开放性模型1模型2模型3教师教师学生18有效教学特征文化特征具有鲜明的学科文化特征有效教学特征文化特征19研究的指向聚焦有效教学策略的研究就是探寻能够体现有效教学理念和特征的教学的行为方式.研究的指向聚焦20对教师促进的假设有效教学策略研究最终实现教师在教学过程中做到：目标更明确（知道做什么做到什么程度）程序更清晰（知道应该怎么做）针对性更强（知道为什么要这样做）灵活性更大（知道在什么样的具体情况下该做什么和怎样去做）对教师促进的假设有效教学策略研究最终实现教师在教学过程中做到21有效教学策略研究的框架：有效教学评价策略教学设计策略促进学生学习策略教学实践反思策略形成教与学持续发展有效教学策略研究的框架：有效教学教学设促进学生学习22

研究目标1、系统总结有效教学的实践操作策略。2、教师掌握有效教学的具体策略和一般性策略；构建个人的实践理论，形成自己的实践智慧。3、开发各学科有效课堂教学的典型案例；4、研究有效教学的评价标准及评价策略体系；研究目标1、系统总结有效教学的实践操作策23

四、研究方法

本课题研究的主要方法是采取常态下的行动研究法和对比实验研究法。同时运用观察法、文献研究法、经验总结法、思辨等方法进行研究。假设---实践---反思---修正---概括---应用---反思---丰富---四、研究方法

本课题研究的主要方法是采24有效教学策略研究的实践教学设计策略教学实践策略教学评价策略教学反思策略有效教学策略研究的实践教学设计策略25有效教学设计策略

教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者学习有效教学设计策略教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效26教学设计策略三维目标整合策略有效学习情景创设策略教学资源整合策略教学结构版块设计策略有效教学练习设计策略教学内容整体把握设计策略（单元导读策略）学习方式的选择与教学内容相匹配的策略深化教学策略（资源层层挖掘策略）各学科具体教学策略教学设计策略三维目标整合策略27新教材编写的特点●拼音、识字、阅读同时起步●多认少写，认写分流●选文多、课文长、识字量大读识同步，认写分流语文教学设计案例新教材编写的特点语文教学设计案例28假设：1、提供了丰富的学习资源，有利于促进语言的发展。2、提供了完整的意义情境，有利于提高认识能力。3、提供了童趣化的文本世界，有利于激发阅读兴趣。假设：29教学的实际困惑教师不能完成任务读书识字写字学生学习状况课文读不通生字记不住汉字写不好教学的实际困惑教师不能完成任务30识字教学设计策略自我发现策略（反对过细分析字形结构）语言环境中阅读策略（反对单独认读汉字教学）反复见面中感知策略（反对过分追求堂堂清）融合识字成果策略（反对零起点的教学设计）举三反一资源整合策略识字教学设计策略举三反一资源整31教学设计策略举一反三文本拓展策略教学设计策略举一反三文本拓展策略32

深化教学策略对学习资源充分提炼，层层推进策略☞层层挖掘学习资源☞步步提升学习水平☞处处建立经验链接概念具体化知识结构化方法系统化深化教学策略33

案例介绍一亿有多大一、引入备受瞩目的本届世界杯决赛将在可容纳7万人安联体育场进行。专家预测将有约20亿人观看决赛电视转播。说一说1万有多大？1亿有多大？猜一猜1万张纸摞起来有多高？二、展开（一）从1万到1亿1、研究1万张纸摞起来究竟有多高（1）学生讨论方案并汇报；（2）研究1万张纸摞起来有多高；（3）汇报研究结果；（4）明确1万张纸摞起来大约1米；（5）总结研究方法（小——推算大）1万张纸——1米10万张纸——？米教学楼的高——？万张纸案例介绍一亿有多大1万张纸——1米342、研究1亿张纸摞起来有多高（1）学生继续研究（类推）；（2）汇报研究结果（10000米）；（3）说说10000米有多高；（4）课件：珠峰高度……（二）深入研究1亿有多大1、任务：（1）读1亿个字要多少时间？（2）走1亿步有多长？（1）学生选择研究主题并讨论研究方法；（2）简单交流研究主题与方法；（3）学生合作研究；（4）汇报研究结果并具体化：读1亿个字——3８５天；实际２年能读完吗？走1亿步路——50000千米地球周长40000千米每分钟走200米，每天走2小时——？年2、研究1亿张纸摞起来有多高352、类推：1亿粒米有多重？信息：100粒米约2.5克50克米约2000粒（1）学生推算；（2）汇报结果（2.5吨）；（3）具体化：一个人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸

是真是假1、只要全国人民每人少浪费1粒米，就可以供一家三口吃一辈子。3、阿凡提要求老板这样付工资，第一天1元，第二天2元，第三天4元……，30天后，老板需要发给阿凡提50亿元工资。学习水平提升☏2、类推：1亿粒米有多重？学习水平提升☏36有效课堂的实施策略有效课堂的实施策略37促进有意义接受学习的讲解策略要求:简洁清楚适时适度生动形象自读之前启发讲；重点难点着重讲疑难问题明确讲；合作学习提示讲总结之时补充讲“接受性学习”的优点在于：落实基础知识、不同强度训练、适合认知低下学生。求知欲、探究欲、好奇心、主动性、合作与交往等方面的素养，与学生的学习基础成正比促进有意义接受学习的讲解策略“接受性学习”的优点在于：落实基38利用差异资源的实践策略1、启发群体异见２、关注个体创见３、展示学生误见利用差异资源的实践策略39有效课堂的实施策略开放主体间资源的设计策略１、给学生留有自我思考感受的空间，开放学生的基础性资源；２、给学生提供交流的平台，开放互动性资源；３、教师和学生共同感悟，开放对话性和生成性资源。教材资源、学生资源、教师资源、学生与教材对话资源、教师理解教材资源、师生互动资源有效课堂的实施策略开放主体间资源的设计策略40有效课堂的实施策略

开放的组织教学策略１、以问题为中介开展教学交往互动；２、生成资源重组后的组织教学互动；教师是教学资源的重组者，教师要善于发现和把握有价值的信息，进行信息重组后成为教学资源３、教学过程的延迟评价的组织策略有效课堂的实施策略

开放的组织教学策略41

有效课堂的实施策略

多元发展的促进策略尊重学习过程的多样性和学习个体的差异性案例《狐狸和乌鸦》

有效课堂的实施策略

多元发展的促进策略尊重学42

探索倾听教学策略倾听型的课堂教学倾听是教师“教”与学生“学”的重要行为，是教学发生的前提。倾听是获取教学资源的基本途径。不会倾听，就不会教学。教师要真正去倾听不以自己的预设答案去“整理”学生发言；教师要用体态语言鼓励学生继续发言；教师要耐心听学生把话说完，没有焦虑感；教师要捕捉学生发言是心情和想法；教师要及时表达自己倾听时的感受和建议。探索倾听教学策略倾听型的课堂教学倾听是教师“教”与学43明确倾听的任务，捕捉学生的原始资源；诉述倾听的感受，促进教学生成；这里的倾听是指在教师与学生双边中进行的教师诉说

→学生倾听；学生诉说→师生倾听２、为什么倾听明确倾听的任务，捕捉学生的原始资源；这里的倾听是指在教师与学44有效教学实践策略

体验教学策略主体体验的意义

体验促进知识的内化；体验促进情感的生成；体验有利实践能力的培养；有利实现三维目标。有效教学实践策略

体验教学策略主体体验的意45体验型的教学策略

追求亲历的学习过程

语文课堂上学生学习是否经历的”语文化”的学习过程即通过听说读写的活动让学生完成从文字到内容,从文字到形象,从文字到思想,从文字到精神的感悟过程。在语言文字的理解与表达的过程中实现语文素养的提升。数学课堂上学生是否在学习中经历了“数学化”过程，即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程，并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略。学生是否体验到了学习乐趣，是否有了探索知识的欲望，是否体验了自信与成功。

……体验型的教学策略

追求亲历的学习过程

……46

有效教学水平评估

课堂教学评价的主要指标：（1）落实三维目标（2）优化学习方式（3）体现学科特点（4）个人教学特色（包括教学基本素养）

有效教学水平评估课堂教学评价的主要指标：47

有效教学的层次水平10、形成一定的教学风格与特色9、能为每个学生提供自主选择和充分思考的空间，尊重学生的个性差异8、培养学生的问题意识，引导学生善于从生活中发现问题，并灵活解决实际问题。7、能引导学生进行分析概括反思批判，培养良好思维品质。6、能有效整合利用各种教学资源，拓展学生知识面。5、创设宽松的学习情境，形成自主学习、独立思考、合作探究的氛围。4、提供具体感性材料，精心设计组织学生参与教学活动。3、能有效调空课堂，教学阶段清晰，安排合理，过度自然。2、直观教具和现代媒体使用合理。1、讲授内容系统完整，重点难点处理得当，并能借助生活实例解释教材内容。有效教学的层次水平10、形成一定的48教学反思策略反思教学是否有效是促进教学持续发展的策略教学反思策略反思教学是否有效是促进教学持续发展的策略49

祝愿各位

用科研的智慧，创造性地工作成就成为教育教学的智者能人，为学校的发展贡献力量！祝愿各位50有效教学策略的实践研究杭州市保俶塔实验学校课题组有效教学策略的实践研究杭州市保俶塔实验学校课题组51怎样理解科研你研究的是个什么问题——课题界定你为什么研究——提出问题别人研究到什么程度——问题研究现状你要解决什么问题——研究目标指向你准备怎样研究——研究的方法你研究的成果是什么——研究成果怎样才能保证研究成功——组织保障措施

解决问题学会思考掌握方法怎样理解科研你研究的是个什么问题——课题界定解决问题学会思考52有效教学策略实践研究研究的背景■深化课程改革的需要新课程实施的困惑教学是否有效?有效教学是新课程实施的必然要求新课程实施需要新教学策略支持有效教学策略实践研究研究的背景53■教师发展的需要师生发展基于真实有效教学情景下的发展掌握有效教学策略是教师专业素养的重要内涵有效教学策略的实践研究54学校科研发展的需要

本课题是在“探究学与教的新方式，构建教学共同体”研究成果基础上的深化和延伸。从实践策略的角度构建有效教学的操作体系。实现课题研究对教学实践的引领和推动。学校科研发展的需要

本课题是在“探究学与55有效教学策略研究的设计概念的界定和研究指向

关于有效教学

有效教学就是教师根据课程标准,设计有价值的教学内容,以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。

有效教学策略研究的设计概念的界定和研究指向56有效教学的含义教学有效益(价值)教学有效果(目标)教学有效率(成本)

教学的有效性可以表现为即时呈现的教学效果，也有表现为长远的教学效益；有的是表现为显性的可测量的，有时表现为隐性的，不可测量的。有效教学策略的实践研究57教学策略教学策略就是指教师为实现教学目标或教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式。是实现从课程理念到教学实践联结的路径本课题的研究就是聚焦在为实现有效教学所采取的教与学的行为方式的研究。教学策略教学策略就是指教师为实现教学目标58有效教学的理解有效教学的基本理念有效教学的特征有效教学的理解有效教学的基本理念59有效教学具有的理念

1、有效教学的目标是追求人的整体发展

知识和技能过程和方法情感态度和价值观有效教学具有的理念1、有效教学的目标是追求人的整体发展602、有效教学旨在通过教师创造性地教来促进学生学有效教学是一整套为促进学生学习、实现教学目标而采用的教学策略。教学的“有效”体现在教师对学生学习的有效促进上，体现在学生的进步和发展上。因此，判断教学有效性的标准离不开教师的教和学生的学。

2、有效教学旨在通过教师创造性地教来促进学生学61

3、有效教学呼唤效益意识

办学追求的是人才质量和社会的效益（课程）教学的价值是追求有限时间内学生发展的最大化。体现在基础性和发展性。教学内容的设置（最佳发展期）学习方式（亲历过程）成功体验（最近发展区）3、有效教学呼唤效益意识624、有效教学需要不断反思和创新

有效是相对，有效教学必须是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思和探究。有效教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。主要三方面问题：4、有效教学需要不断反思和创新63（1）运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，有效地实现个人知识管理，构建个人的是实践理论，形成自己的实践智慧。（2）倡导专业合作主义。摆脱专业个人主义的束缚，寻求与同事及其他教育专业工作者的广泛的交流与合作。（3）重视自身经验的加工。通过持续的教学实践的反思，尝试对自身经验进行概念化的梳理，将自身的概念升华为理论。（1）运用理论审视自己的实践。批判性地审视自己的教学实践，有64有效教学特征

人本性特征关注学生的认知和情感的需要尊重学生的体验和发现,尊重学生的思维方式尊重教师的教学个性和教学风格有效教学特征人本性特征65

发展性特征建构性生成性差异性真实性

发展性特征66有效教学的层次达成教学目标教师有发展焕发生命活力初级有效层次关照学生学业发展中级有效层次关照教师专业发展高级有效层次关照师生命发展有效教学的层次达成教学目标教师有发展焕发初级有效层次关照学生67

开放性模型1模型2模型3教师教教师教和学学生学和教

师生互教互学学习共同体学生学教学教

学生学教师教学开放性模型1模型2模型3教师教师学生68有效教学特征文化特征具有鲜明的学科文化特征有效教学特征文化特征69研究的指向聚焦有效教学策略的研究就是探寻能够体现有效教学理念和特征的教学的行为方式.研究的指向聚焦70对教师促进的假设有效教学策略研究最终实现教师在教学过程中做到：目标更明确（知道做什么做到什么程度）程序更清晰（知道应该怎么做）针对性更强（知道为什么要这样做）灵活性更大（知道在什么样的具体情况下该做什么和怎样去做）对教师促进的假设有效教学策略研究最终实现教师在教学过程中做到71有效教学策略研究的框架：有效教学评价策略教学设计策略促进学生学习策略教学实践反思策略形成教与学持续发展有效教学策略研究的框架：有效教学教学设促进学生学习72

研究目标1、系统总结有效教学的实践操作策略。2、教师掌握有效教学的具体策略和一般性策略；构建个人的实践理论，形成自己的实践智慧。3、开发各学科有效课堂教学的典型案例；4、研究有效教学的评价标准及评价策略体系；研究目标1、系统总结有效教学的实践操作策73

四、研究方法

本课题研究的主要方法是采取常态下的行动研究法和对比实验研究法。同时运用观察法、文献研究法、经验总结法、思辨等方法进行研究。假设---实践---反思---修正---概括---应用---反思---丰富---四、研究方法

本课题研究的主要方法是采74有效教学策略研究的实践教学设计策略教学实践策略教学评价策略教学反思策略有效教学策略研究的实践教学设计策略75有效教学设计策略

教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务，促进学习者学习有效教学设计策略教学设计——通过精心设计的教学系统来更有效76教学设计策略三维目标整合策略有效学习情景创设策略教学资源整合策略教学结构版块设计策略有效教学练习设计策略教学内容整体把握设计策略（单元导读策略）学习方式的选择与教学内容相匹配的策略深化教学策略（资源层层挖掘策略）各学科具体教学策略教学设计策略三维目标整合策略77新教材编写的特点●拼音、识字、阅读同时起步●多认少写，认写分流●选文多、课文长、识字量大读识同步，认写分流语文教学设计案例新教材编写的特点语文教学设计案例78假设：1、提供了丰富的学习资源，有利于促进语言的发展。2、提供了完整的意义情境，有利于提高认识能力。3、提供了童趣化的文本世界，有利于激发阅读兴趣。假设：79教学的实际困惑教师不能完成任务读书识字写字学生学习状况课文读不通生字记不住汉字写不好教学的实际困惑教师不能完成任务80识字教学设计策略自我发现策略（反对过细分析字形结构）语言环境中阅读策略（反对单独认读汉字教学）反复见面中感知策略（反对过分追求堂堂清）融合识字成果策略（反对零起点的教学设计）举三反一资源整合策略识字教学设计策略举三反一资源整81教学设计策略举一反三文本拓展策略教学设计策略举一反三文本拓展策略82

深化教学策略对学习资源充分提炼，层层推进策略☞层层挖掘学习资源☞步步提升学习水平☞处处建立经验链接概念具体化知识结构化方法系统化深化教学策略83

案例介绍一亿有多大一、引入备受瞩目的本届世界杯决赛将在可容纳7万人安联体育场进行。专家预测将有约20亿人观看决赛电视转播。说一说1万有多大？1亿有多大？猜一猜1万张纸摞起来有多高？二、展开（一）从1万到1亿1、研究1万张纸摞起来究竟有多高（1）学生讨论方案并汇报；（2）研究1万张纸摞起来有多高；（3）汇报研究结果；（4）明确1万张纸摞起来大约1米；（5）总结研究方法（小——推算大）1万张纸——1米10万张纸——？米教学楼的高——？万张纸案例介绍一亿有多大1万张纸——1米842、研究1亿张纸摞起来有多高（1）学生继续研究（类推）；（2）汇报研究结果（10000米）；（3）说说10000米有多高；（4）课件：珠峰高度……（二）深入研究1亿有多大1、任务：（1）读1亿个字要多少时间？（2）走1亿步有多长？（1）学生选择研究主题并讨论研究方法；（2）简单交流研究主题与方法；（3）学生合作研究；（4）汇报研究结果并具体化：读1亿个字——3８５天；实际２年能读完吗？走1亿步路——50000千米地球周长40000千米每分钟走200米，每天走2小时——？年2、研究1亿张纸摞起来有多高852、类推：1亿粒米有多重？信息：100粒米约2.5克50克米约2000粒（1）学生推算；（2）汇报结果（2.5吨）；（3）具体化：一个人一天吃0.5千克，可吃13年。三、延伸

是真是假1、只要全国人民每人少浪费1粒米，就可以供一家三口吃一辈子。3、阿凡提要求老板这样付工资，第一天1元，第二天2元，第三天4元……，30天后，老板需要发给阿凡提50亿元工资。学习水平提升☏2、类推：1亿粒米有多重？学习水平提升☏86有效课堂的实施策略有效课堂的实施策略87促进有意义接受学习的讲解策略要求:简洁清楚适时适度生动形象自读之前启发讲；重点难点着重讲疑难问题明确讲；合作学习提示讲总结之时补充讲“接受性学习”的优点在于：落实基础知识、不同强度训练、适合认知低下学生。求知欲、探究欲、好奇心、主动性、合作与交往等方面的素养，与学生的学习基础成正比促进有意义接受学习的讲解策略“接受性学习”的优点在于：落实基88利用差异资源的实践策略1、启发群体异见２、关注个体创见３、展示学生误见利用差异资源的实践策略89有效课堂的实施策略开放主体间资源的设计策略１、给学生留有自我思考感受的空间，开放学生的基础性资源；２、给学生提供交流的平台，开放互动性资源；３、教师和学生共同感悟，开放对话性和生成性资源。教材资源、学生资源、教师资源、学生与教材对话资源、教师理解教材资源、师生互动资源有效课堂的实施策略开放主体间资源的设计策略90有效课堂的实施策略

开放的组织教学策略１、以问题为中介开展教学交往互动；２、生成资源重组后的组织教学互动；教师是教学资源的重组者，教师要善于发现和把握有价值的信息，进行信息重组后成为教学资源３、教学过程的延迟评价的组织策略有效课堂的实施策略

开放的组织教学策略91

有效课堂的实施策略

多元发展的促进策略尊重学习过程的多样性和学习个体的差异性案例《狐狸和乌鸦》

有效课堂