部编版九年级语文下册第一单元全单元课件设计(含写作)

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅一代代诗人在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家命运相联系。今天，让我们走进舒婷的诗歌，去聆听她的心声。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原一代代诗人在诗九年级语文下册1祖国啊，我亲爱的祖国第一课时第二课时九年级语文下册1祖国啊，我亲爱的祖国第一课时第二课时1.有感情地朗读并背诵诗歌；感受朦胧诗的特点，体会诗歌的意境。（重点）

2.品味诗歌富有表现力的语言，理解诗歌中众多意象的含义。

（难点）

3.体会诗人强烈的爱国情感，激发爱国热情，树立报国之志。

（素养）第一课时学习目标1.有感情地朗读并背诵诗歌；感受朦胧诗的特点，体会诗作者介绍知识备查舒婷

1952年生于福建。原名龚佩瑜，祖籍福建泉州。当代诗人，朦胧诗派的代表诗人之一。舒婷的诗有明丽隽美的意象、缜密流畅的逻辑思维，既带有鲜明的时代特征，又蕴含执着而深切的感情，被人誉为“心灵世界的歌”。代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。作者介绍知识备查舒婷1952年生于福建。原名龚佩瑜，祖籍文体知识知识备查表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。（1）朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼……构思上，强调内在思维。（2）朦胧诗的特点：文体知识知识备查表现手法上，追求意象化，往往象征、暗知识备查背景资料

舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队。1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗早在1976年4月24日。从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。

这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。知识备查背景资料舒婷初中毕业后，去福建上杭山村插队。预习检查读一读惫熏隧蜗瘪淤驳纤簇胚涡薄累累惘疲黑洞滩船新芽笑伤痕迷bèixūnsuìwōbiěyūbóqiàncùpēiwōbólěilěiwǎng行干绳喷预习检查读一读惫熏隧蜗瘪淤驳纤簇胚涡薄累累惘疲黑洞滩船新芽笑（）挣扎（

）纤细多音字预习检查xiān纤（）纤绳qiànzhēngzhèng挣（）挣脱勒（）勒进（

）勒令lèlēi累（）劳累（）果实累累（）日积月累léilèilěi（）挣扎（）纤细多音字预习检查x多音字预习检查薄（）厚薄（）薄荷（）日薄西山bòbáobó多音字预习检查薄（）厚薄（）形近字预习检查绯匪扉绯红受益匪浅扉页fēifēifěi蜗涡笑涡蜗牛薄簿日记簿薄暮wō

wōbó

bù

形近字预习检查绯绯红受益匪浅扉页fēifēifěi蜗笑词语解释预习检查蜗行淤滩簇新绯红喷薄迷惘伤痕累累形容水涌起或太阳上升的样子。极新；全新。淤泥形成的湿地。形容像蜗牛一样慢慢爬行。鲜红。指物体受损害后留下的痕迹很多。由于分辨不清而困惑，不知怎么办。词语解释预习检查蜗行形容水涌起或太阳上升的样子。整体感知1.请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节奏。我是你河边上／破旧的老水车，

数百年来／纺着疲惫的歌；

我是你额上／熏黑的矿灯，

照你／在历史的隧洞里／蜗行摸索；

我是干瘪的稻穗；是／失修的路基；

是／淤滩上的驳船

把纤绳深深

勒进你的肩膊；

——祖国啊！

第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。感情：深沉悲痛语气：舒缓低沉整体感知1.请同学们听朗读，然后练习有感情地朗读课文，注意节我／是贫困，

我／是悲哀。

我／是你祖祖辈辈

痛苦的希望啊，

是／“飞天”袖间

千百年来／未落到地面的／花朵；

——祖国啊！

第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。感情：悲哀向往语气：舒缓整体感知我／是贫困，

我／是悲哀。

我／是你祖祖辈辈

痛苦的我是／你簇新的理想，刚从神话的蛛网里／挣脱；我是／你雪被下／古莲的胚芽；我是／你挂着眼泪的／笑涡；我是／新刷出的／雪白的起跑线；是绯红的／黎明正在／喷薄；——祖国啊！

第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。感情：欢欣鼓舞语气：热烈高昂整体感知我是／你簇新的理想，第三节，诗句拉长，节拍增多。这种我是你的／十亿分之一，是你九百六十万平方的／总和；你以／伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就／从我的血肉之躯上

去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，

我亲爱的／祖国！

第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度，这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。感情：热爱献身语气：激越稍快整体感知我是你的／十亿分之一，第四节，节奏更快，而且排比的运2.有感情地朗读课文，概括每个诗节的内容。整体感知第一节：第二节：第三节：第四节：强调“我”与祖国不可分割的关系。回溯祖国数百年贫困、落后的历史。写人民的痛苦和希望。描绘处于历史转折时期的祖国形象。2.有感情地朗读课文，概括每个诗节的内容。整体感知第一节：强朗读第一诗节，思考：作者选取了哪些意象？结合修饰语分析这些意象的作用。精读细研朗读第一诗节，思考：作者选取了哪些意象？结合修饰语分精读细研意象破旧的老水车精读细研意象破旧的老水车精读细研熏黑的矿灯精读细研熏黑的矿灯干瘪的稻穗精读细研干瘪的稻穗精读细研精读细研失修的路基精读细研失修的路基精读细研淤滩上的驳船精读细研淤滩上的驳船精读细研水车矿灯稻穗路基驳船意象纺摸索前进修饰语破旧的熏黑的干瘪的失修的淤滩上的这一组意象的作用：象征祖国饱经风雨、经历漫长岁月，仍保持着顽强的生命力，在艰难困苦中不屈不挠。苦难深重贫穷落后在艰难困苦中不屈不挠仍保持着顽强的生命力深沉而悲痛精读细研水车意象纺摸索前进修饰语破旧的这一组意象的作自由朗读第二诗节，思考：这一节反映了当时祖国怎样的现实？与上一节有什么联系？从哪些词句中可以体现出来？精读细研自由朗读第二诗节，思考：这一节反映了当时祖国怎样的现精读细研我是贫困，我是悲哀。承接上文，概括了上节诗中五个意象的象征意义。痛苦的希望“飞天”袖间未落到地面的花朵既有痛苦，又有希望。

这一诗节承上启下，揭示出蕴藏在中华民族灵魂中的希望之花从未消亡。灾难虽重，理想却不曾消亡，只是暂时没有实现，悲哀痛苦中孕育着希望。精读细研我是贫困，承接上文，概括了上节诗中五个意象的象征意义精读细研说一说：“‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”这句话是什么意思？

“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿，象征着吉祥、美好和希望。“像飞天袖间的花朵”，美丽诱人，又未落地面。比喻人民千百年来未能实现的美好希望。精读细研说一说：“‘飞天’袖间千百年来未落到地面的花朵”这句精读细研仿照前面的方法，自主学习第三、四节，找出诗中的意象，体会作者的思想感情。精读细研仿照前面的方法，自主学习第三、四节，找出诗中精读细研第三节

作者的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋、欢欣鼓舞。簇新的理想挂着眼泪的笑涡古莲的胚芽新刷出的雪白的起跑线绯红的黎明精读细研第三节作者的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋、欢欣鼓舞。精读细研理想胚芽笑涡起跑线黎明意象修饰语簇新的古莲的挂着眼泪的新刷出的雪白的绯红的摆脱束缚蒸蒸日上充满生机

令人欢欣鼓舞

这一组意象的作用：显示祖国摆脱了束缚，蒸蒸日上的状态。在新的历史机遇面前，千年古国又开始了新生。精读细研理想意象修饰语簇新的摆脱束缚充满生机

这一组精读细研说一说：祖国发生这种变化的原因是什么？（结合背景分析）刚刚经历过苦难的中国，从迷梦中苏醒，从苦难中奋起。四个现代化在逐步展开，世世代代梦寐以求的希望和理想在逐步实现。第三节诗描绘处于历史转折时期的祖国形象，是全诗情感的转折点。精读细研说一说：祖国发生这种变化的原因是什么？（结合背景分析精读细研第四节祖国以伤痕累累的乳房我血肉之躯喂养了献身祖国在第四小节中，诗人表达了自己的哪些强烈情感呢？精读细研第四节祖国我喂养了献身祖国在第四小节中，诗人表达了自强烈的感恩之情你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我报答之情那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由高昂、有激情精读细研强烈的感恩之情你以伤痕累累的乳房报答之情那就从我的血肉之躯上说一说1：为什么作者说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百六十万平方的总和”？

“我”是祖国的“十亿分之一”，说明“我”是祖国的一分子，“九百六十万平方的总和”，表明“我”和祖国融为一体。精读细研说一说1：为什么作者说自己是祖国的“十亿分之一”，又是“九百说一说2：“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为什么？这些词语反映了谁的情感历程？

不能调换。因为这是根据祖国的历史进程中人们的思想变化来排列的。“迷惘”是年轻一代对十年浩劫的苦闷，“深思”是为祖国担忧，但是看到现在历史的转机，于是变得“沸腾”。精读细研

这不仅仅是青年一代的情感历程，更是对中华民族心灵历程的高度概括。说一说2：“迷惘”“深思”“沸腾”这些词语的顺序能否调换？为

第二课时同学们，上节课我们了解了朦胧诗的特点，分析了课文的主要内容，这节课我们继续深入探究文本，感受诗人在诗歌中表达的情感。第二课时同学们，上节课我们了解了朦胧诗的特点，1.有感情地朗读全诗，分析四组意象的跳跃性，概括诗人的情感脉络。破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船深沉而悲痛痛苦而有希望欣喜、鼓舞自我的奉献贫困悲哀痛苦的希望未落地的花朵簇新的理想古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明十亿分之一九百六十万平方的总和热爱祖国献身祖国合作探究1.有感情地朗读全诗，分析四组意象的跳跃性，概括诗人的情感脉“我”过去的落后现在的痛苦未来的希望自我的奉献低沉舒缓高昂激越请同学们有感情地朗读课文，体会诗歌的情感变化。合作探究“我”过去的落后现在的痛苦未来的希望自我的奉献低沉舒缓高昂激合作探究2.探究诗中“我”的形象：“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么样的关系?

这个“我”代表着与中华人民共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的大形象里的，“小我”与“大我”有机地结合在一起。合作探究2.探究诗中“我”的形象：“我”仅指作者一个人吗?“合作探究3.“祖国啊”在诗中出现了几次？这是什么写作手法？所抒发的感情是否一样?诗中四句“祖国啊”采取的是重复的写作手法，所抒发的情感并不一样。

第一节，回溯了祖国数百年来贫困、落后的历史。第一个“祖国啊”

是“我”面对祖国长期以来贫困和落后而发出的痛苦的呼喊。抒发了诗人对长期贫困、落后的祖国难以言状的悲哀之情。第一处合作探究3.“祖国啊”在诗中出现了几次？这是什么写作手法？

第二节，写出了人民长期企盼的渺茫。第二个“祖国啊”

反映了祖国儿女热切盼望国家繁荣富强，然而热切的希望却可望而不可即，期望、失望、伤心、委屈、感激和痛苦全融入了这声呼唤之中。蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望。合作探究第二处第二节，写出了人民长期企盼的渺茫。第二个“祖国啊”合作探究

第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期的祖国形象。第三个“祖国啊”写出了诗人看到祖国黎明到来时的欣喜之情。为祖国的觉醒振兴而发出欣喜的呼喊。这是诗人对新生、充满希望的祖国母亲的壮丽誓言。第三处合作探究第三节，连用一组意象，描绘出处于历史转折时期合作探究

第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。第四个“祖国啊”表现了诗人愿把一切奉献给祖国，只要祖国繁荣富强，不惜粉身碎骨的赤子之情，表现出诗人对祖国的无限热爱。这是诗人对未来美好的祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。第四处合作探究第四节，再次强调“我”与祖国唇齿相依、不可分合作探究我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌。4.通过朗读诗歌，找出你喜欢的语句进行赏析。历史之久农业生产方式的原始、落后在艰苦的条件下依然坚持运转诗人用这一意象，概括出祖国即使长期处于贫困、落后的状态，也依然顽强支撑着运转的特点。合作探究我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的合作探究我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱。象征祖国刚刚从个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来。焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。合作探究我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱。象征是绯红的黎明，正在喷薄。合作探究“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动。象征着祖国已经迎来转折，其势不可挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。是绯红的黎明，正在喷薄。合作探究“黎明”的来临，意味概括主题课堂小结

本诗通过一系列具体生动的意象，描摹了祖国苦难的历史和蓬勃发展的现实，抒发了诗人与祖国荣辱与共、血肉相连的感情，赞扬了中华民族生生不息的民族精神，表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。概括主题课堂小结本诗通过一系列具体生动的意象，描摹了学后感悟课堂小结

感悟一：一个国家的繁荣富强，与这个国家的每一个公民息息相关。我们应该跟祖国生死相依、血肉相连，我们应该刻苦努力、发奋学习，承担起振兴伟大祖国的历史使命。

感悟二：贫穷落后并不可怕，可怕的是人们安于现状、不思进取。老年人如果躺在功劳簿上，对过去的成绩沾沾自喜，就永远不会有所突破，有所创造；年轻人面对困难时，如果畏首畏尾，就不会有什么成就。我们只有齐心协力，才能把我们的祖国建设成为繁荣富强的国家。学后感悟课堂小结感悟一：一个国家的繁荣富强，与这个国写作特色❶选取新颖的意象，表达热爱祖国的主题。

本诗在意象的选择上，避开了长江、黄河、长城等意象，从不为常人所注意的平凡事物入手，选择了诸如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等新颖独特的意象。全诗共有四个意象群，采用递进的方式组合成一幅幅流动凝重的画面，配以舒缓深沉的节奏，不仅写出了祖国从苦难到新生的发展历程，而且表达了有着从迷惘到深思再到沸腾的特殊情感历程的年轻一代的共同心声。写作特色❶选取新颖的意象，表达热爱祖国的主题。本诗在写作特色❷词语运用准确，语言生动形象。

诗人在本诗中运用了一系列意象，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“理想”等，又分别在它们前面加上了修饰语，如“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”“簇新”等，形象地传递出诗人所要表达的情感，并且使诗的语言具有色彩，更加具体可感。另外，“迷惘”“深思”“沸腾”“富饶”“荣光”“自由”的连续使用，也使诗歌更连贯，更有层次。同时，这些渐进式的词语如一首乐曲，逐渐奏到了高潮，达到了感情的极致。写作特色❷词语运用准确，语言生动形象。诗人在本诗中运板书设计祖国啊，我亲爱的祖国苦难的历史崭新的祖国痛苦的希望奉献的誓言热爱祖国献身中华悲哀痛苦悲哀希望欢悦欣喜豪壮激动板书设计祖国啊，我亲爱的祖国苦难的历史崭新的祖国痛苦的希望奉熏黑（

）干瘪（）隧洞（）蜗行（）胚芽（）

黎明（）

疲bèi（）

yū（）滩

bó（）船cù（）新笑wō（）迷wǎng（）

课堂检测xūnbiěsuìwōpēilí惫淤驳簇涡惘1.给加线字注音，根据拼音写汉字。熏黑（）干瘪（）隧洞xiān纤（）纤绳（）纤细绯匪扉课堂检测qiànzhēngzhèng绯红受益匪浅扉页2.多音字注音，形近字组词。挣（）挣扎（）挣脱fēifēifěixiān纤（）纤绳（）纤细绯课课堂检测A.这首诗的第1、2节是写过去,“我”应当是指旧中国。B.第3节是写未来,这一节的内容实际上是对祖国新面貌的展望。C.这首诗全诗都用现在式,给读者浑然一新的感觉,又给人以强烈的现实感。D.诗的前两节是铺垫,至第3节进入高潮,第4节全诗在高潮声中结束。D【解析】诗歌第4节是全诗的高潮,作者直抒胸臆,表达了对祖国深沉而热烈的爱。3.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(

)课堂检测A.这首诗的第1、2节是写过去,“我”应当是指旧中国课堂检测(1)“我是你的十亿分之一,是你九百六十万平方的总和”运用了什么手法?有什么作用？

(2)如何理解“迷惘”一词?对比。运用对比的手法,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。

“迷惘”是对年轻一代面对当时祖国的状况而陷入了深深苦闷的内心世界的真实写照。5.阅读诗歌第4节,回答问题。课堂检测(1)“我是你的十亿分之一,是你九百六十万平方的总和课堂检测(3)本节中,诗人抒发的感情与第3节有何异同?

本节诗中抒发的感情紧承上一节,但在程度上有所加强,达到了高潮。诗人愿以自己的血肉之躯去为祖国取得“富饶”“荣光”和“自由”,去实现她的伟大理想。强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想随之升华。课堂检测(3)本节中,诗人抒发的感情与第3节有何异同?拓展探究祖国啊，我永远热爱你生我是这块土地，养我是这块土地，祖国啊，我永远热爱你！尽管你还清贫，啊！我总觉得生活是那么甜蜜；尽管你还有忧虑，

啊！我总坚信未来是多么美丽。

啊！亲爱的祖国，

无论我走向哪里，我的心紧紧贴在你的怀抱里。拓展阅读

生我是这块土地，养我是这块土地，祖国啊，我永远热爱你！

哪怕我是一棵小草，

啊！也要为你增添一丝新绿；

哪怕我是一滴水，

啊！也要为你荡起美丽的涟漪。啊！亲爱的祖国，无论我走向哪里，我的爱深深埋在你的心坎里。拓展探究祖国啊，我永远热爱你拓展阅读生我是这块土地，拓展探究1．第一节中“尽管你还清贫，啊！我总觉得生活是那么甜蜜；尽管你还有忧虑，啊！我总坚信未来是多么美丽”表达了作者对祖国怎样的思想感情？

表达了作者对祖国贫困落后现状的深切理解和对祖国的未来充满信心的思想感情。拓展探究1．第一节中“尽管你还清贫，啊！我总觉得生活2.第二节中画线的诗句使用“一棵小草”和“一滴水”的意象来抒发作者对祖国的思想感情，有什么好处？请写出舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中表达类似感情的诗句。

使用“一棵小草”和“一滴水”的意象抒情，力量虽小，却能全身心地投入，能够更加形象自然地表达对祖国的热爱与赞美，以及愿意为祖国奉献的精神。类似的诗句：我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索。拓展探究2.第二节中画线的诗句使用“一棵小草”和“一滴水”的3.与课文借助意象含蓄抒情相比，本诗的语言有何特点？语言直白明快，非常明确地表达了诗人热爱祖国的思想感情。拓展探究3.与课文借助意象含蓄抒情相比，本诗的语言有何特点？拓展探究关于爱国的名句拓展积累1.只解沙场为国死，何须马革裹尸还。（徐锡麟《出塞》）2.愿得此身长报国，何须生入玉门关。（戴叔伦《塞上曲》）3.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）4.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（陆游《病起书怀》）5.欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）6.世间无限丹青手，一片伤心画不成。（高蟾《金陵晚望》）拓展探究关于爱国的名句拓展积累1.只解沙场为国死，何须马革裹课下作业1.祖国，多么神圣、多么庄严、多么令人肃然起敬的字眼。祖国，你一定有很多感激的话要对它倾诉。

请以“祖国，我该怎样感激你”为题，写一段文采飞扬的话。可以写成散文，也可以写成诗。至少运用一种修辞手法，200字左右，诗歌10行左右。2.推荐阅读：舒婷《思念》《致橡树》闻一多《祈祷》戴望舒《我用残损的手掌》艾青《我爱这土地》选择一首诗歌进行分析、欣赏。课下作业1.祖国，多么神圣、多么庄严、多么令人肃然起敬的字眼课下作业示例：祖国，我该怎样感激你在多少个夜晚/我苦苦思索我该怎样感激你，我的祖国/我知道我平凡如路边的一棵小树/在岁月里只能静静地摇曳着自己的梦/不管他人如何冷漠地看待我的存在和生活/我都相信我的祖国一直深深地关照着我/给我这么多的春天/安稳的生活，愉快的黄昏/像是我的母亲，不会因为我低微弱小的身份/而把我冷落和抱怨……课下作业示例：一柱天南百战身，将军本色是诗人。凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。

——郭沫若赠陈毅同志一柱天南百战身，将军本色是诗人。赠陈毅同志九年级语文下册2*

梅岭三章九年级语文下册2*梅岭三章学习目标1.了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗歌的内容和思想情感。(重点)2.学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。(难点)3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，培养爱国主义思想感情。

（素养）学习目标1.了解本诗的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解把握诗知识备查作者简介

陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。他兼资文武、博学多才，素有“一代儒将”“元帅诗人”的美誉。主要著作编为《陈毅军事文选》《陈毅诗词选集》和《陈毅诗稿》等。知识备查作者简介陈毅（1901—1972），字仲弘，背景资料知识备查

1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征。那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年的游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦、最困难的阶段。

背景资料知识备查1934年10月，江西中央苏区的主力

1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻[xìng]悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。知识备查1936年10月，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤旌悬阎捷烽涯旗报罗烟应有jīnɡxuányánjiéfēnɡyá预习检测读一读血雨腥风取义成仁xuè旌悬阎捷烽涯旗报罗烟应有jīnɡxuányánjiéfēnɡ整体感知1.自读诗前小序，说说小序交代了哪些内容。一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解（旋：不久、随即）。时间背景地点缘由结果整体感知1.自读诗前小序，说说小序交代了哪些内容。

一断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。整体感知2.请同学们朗读诗歌，注意读准字音，读准节奏。

二南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。

三投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花。一整体感知2.请同学们朗读诗歌，注意读准字音，读3.根据你对诗文内容的理解，概括每一首诗的大意。第一首：回首征程——过去第二首：勉励战友——现在第三首：展望未来——将来整体感知3.根据你对诗文内容的理解，概括每一首诗的大意。第一首：回首精读细研1.请同学们自由朗读第一章，结合注释，理解诗歌内容。断头今日意如何？创业艰难百战多。心里想些什么呢？很多次战斗。百，概数，多的意思。译：今天我将上断头台，心里想些什么呢？回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少次战斗啊。第一句在全诗中起什么作用？

首句设问，总领全篇。表现了诗人面临生死考验时的凛然正气，后两章都由此句起。精读细研1.请同学们自由朗读第一章，结合注释，理解诗歌内容。精读细研此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。指人死后埋葬的地方，也指阴间。过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。旗帜的总称。这里指军士。民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。译：这次（如果我死了），我（就）去阴间搜集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎罗。精读细研此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。指人精读细研说一说：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？诗里用了什么修辞手法？说说其表达效果。此

去

泉台

招

旧部，旌旗十万

斩

阎罗。写出了诗人视死如归的气概力度强、速度快，果断干脆，有居高临下的气势，写出了广大士兵与作者一样，有与反动派斗争到底的决心和必胜信念。写出了诗人视死如归的气概旌旗：这里指部队。用的是借代的修辞方法。阎罗：即阎罗王，民间传说中阴间的最高统治者。用的是借喻的修辞方法，在这里喻指人间的反动统治者。精读细研说一说：这一章后一句诗哪几个字比较精妙？诗里用了什么2.第一章表现了诗人怎样的精神气概？

第一章回顾艰难创业的征战历程，表现了诗人至死不渝、誓与反动派血战到底的英雄气概。精读细研2.第一章表现了诗人怎样的精神气概？第一章回顾艰难创精读细研3.请同学们齐读第二章，结合注释，理解诗歌内容。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。恰好。指我国南方。古代边境有敌人进犯时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指点火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。城门。译：我国南方点燃革命的战火已经十年了，我们必须有为革命献身的信念。精读细研3.请同学们齐读第二章，结合注释，理解诗歌内容。南国精读细研后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

这里指各位同志。诸，许多。君，对人的尊称。当作。

也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做的假钱。译：后死的同志要努力作战，以胜利的消息当作告慰死者的纸钱。精读细研后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。这里指各位同精读细研4.第二章前两句运用了什么手法？请简要分析。烽烟：原指古代边境用来报警的烟火。

这里是借代的修辞方法，指战争。

第二句引用吴将伍子胥“眼悬国门”的典故，意为死不瞑目，忠诚可鉴。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。精读细研4.第二章前两句运用了什么手法？请简要分析。烽烟：原【“头悬国门”的典故】

春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，怀疑伍子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边人说：“抉（jué）吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。精读细研【“头悬国门”的典故】精读细研精读细研说一说：你还觉得前两句中哪个字用的好？为什么？南国烽烟正十年，此头须向国门悬。一个“须”字使诗人视死如归的英雄气节和为革命牺牲的光荣感跃然纸上。精读细研说一说：你还觉得前两句中哪个字用的好？为什么？南国烽精读细研后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。5.根据你的理解，说说后两句中哪些字词用得好，有什么表达效果。表达了对同志、对战友的无限期望。形象地表现出捷报轻快、接连地传来，富有感情色彩，表现出作者对胜利充满了信心。精读细研后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。5.根据你的理解，说精读细研说一说：读到“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”一句你还能想到哪句诗？说说两者有什么不同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游不同点：

首先，陈毅诗句中对革命生涯的无比热爱，对革命事业的无比热情，乐观、轻松、豁达的精神和革命军事家的气魄是陆游诗中没有的。

其次，陆诗的情感基调是深沉的悲愤、悠长的遗恨和满腔希望的交织，陈毅诗中则没有如此浓重的悲、忧、恨。陈毅的诗表达的是激励同志们英勇战斗取得胜利和期盼得到胜利消息的强烈感情。精读细研说一说：读到“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”一句你精读细研6.第二章表达了作者怎样的思想感情？

面对今日，勉励来者，盼捷报飞。洋溢着献身革命的乐观精神。表达了作者对革命必胜的坚定信念。精读细研6.第二章表达了作者怎样的思想感情？面对今日精读细研7.请同学们齐读第三章，结合注释，理解诗歌内容。投身革命即为家，血雨腥风应有涯。这里喻指大革命失败后，国民党反动派对革命者的屠杀和镇压。译：投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压不久定会结束的。精读细研7.请同学们齐读第三章，结合注释，理解诗歌内容。投身精读细研8.“应有涯”体现了诗人怎样的革命信念？

体现了诗人对国民党反动派黑暗统治的诅咒，同时也表达了对革命必胜的坚定信念。精读细研8.“应有涯”体现了诗人怎样的革命信念？体现精读细研取义成仁今日事，人间遍种自由花。“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语。借喻革命成功、人民解放。译：今天我为真理、为革命事业而英勇牺牲，不久的明天定会迎来革命的成功、人民的解放。精读细研取义成仁今日事，人间遍种自由花。“取义成仁”说一说：怎么理解“人间遍种自由花”的含义？

“自由花”比喻革命成功、人民解放。“人间遍种自由花”是诗人对革命胜利后的美好畅想，也是诗人甘愿取义成仁、头悬国门的真正意义之所在。精读细研说一说：怎么理解“人间遍种自由花”的含义？“自由花”比精读细研9.第三章表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者对革命必胜的坚定信念，抒写了革命者以解放全人类为己任，为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。精读细研9.第三章表达了作者怎样的思想感情？表达了作合作探究三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。第一章：革命到底的凛然正气；第二章：激励战友英勇战斗的强烈感情；第三章：对革命胜利的坚定信念。合作探究三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。第一章：革合作探究

这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开，从眼前写到过去、未来，三首诗之间构成了回环递进的关系，形式上可以独立成篇，内容上构成一个完整的整体。一个坚强的无产阶级革命者的光辉形象在这层层深化的诗文中越来越清晰。回顾课文，这三首诗之间构成了怎样的关系？合作探究这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何”铺开概括主题课堂小结

这三首诗中，诗人回首革命征程，将牺牲视作“移师新战区”，豪情满怀；勉励战友，激励后死者努力作战，以捷报告慰死者；展望未来，对革命的乐观坚定。全诗表现了诗人视死如归的英雄气概和誓与反动派血战到底的革命精神。概括主题课堂小结这三首诗中，诗人回首革命征程，将牺牲学后感悟课堂小结

感悟一：面对险恶的环境诗人视死如归，誓与敌人战斗到底，他坚信最后的胜利一定属于人民大众，他的乐观主义精神无不闪耀着中国共产党的思想光芒，他的革命英雄主义的烈烈火焰必将光耀千古。

感悟二：我们现在的美好生活是无数革命志士用流血牺牲换来的，这幸福生活来之不易，缅怀先烈、铭记历史，我们时刻都要记牢。学后感悟课堂小结感悟一：面对险恶的环境诗人视死如归，写作特色❶引经据典，创造性转化。

典故的创造性转化是这组诗章引人注目的特点。诗中诗人将蒋介石和南京国民政府统治下的人间地狱比作阎罗和阴间地府，用纸钱来代表革命军队的捷报，赋予并传达出一种全新的含义。陈毅借用伍子胥“眼悬国门”的典故，不仅表现了他不亲耳听到国民党反动派彻底灭亡的消息便死不瞑目的精神，而且表现了他坚信革命必胜，希望在胜利之日能够亲耳听到捷报、分享胜利喜悦的心愿。写作特色❶引经据典，创造性转化。典故的创造性转化是这

如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”“人间遍种自由花”，都是在写实基础上的浪漫主义写法，表达了作者强烈的思想感情，加强了诗的艺术感染力。

语言上，诗歌运用借代、借喻、引用典故等手法，使语言形象精练。❷虚实结合。❸多用修辞。写作特色如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助板书设计梅岭三章回首征程（个人）展望未来（事业）勉励战友（战友）招旧部（继续战斗）斩阎罗（至死不渝）乐观坚定视死如归头悬国门（死不瞑目）诸君努力（激励战斗）事业必胜（信念坚定）未来可期（充满信心）板书设计梅岭三章回首征程展望未来勉励战友招旧部（继续战斗）斩课堂检测(1)此去泉台召旧部。(

)(2)南国峰烟正十年。(

)(3)投生革命即为家。(

)生—身召—招峰—烽1.改正下列诗句中的错别字。课堂检测(1)此去泉台召旧部。()生—身召—招峰—《梅岭三章》中,诗人决心为真理、为人民解放而献身,预言反动派必败、革命必胜的诗句是

,

。课堂检测不久、随即边际人间遍种自由花取义成仁今日事2.解释诗句中加线字的意思。(1)血雨腥风应有涯

。(2)旋围解

。

3.填空。《梅岭三章》中,诗人决心为真理、为人民解放而献身,预课堂检测(1)“断头今日意如何”这句话按现代汉语词序应为

。其中,“意”解释为

。

(2)“创业”的“业”指

。

(3)“泉台”指

。

(4)“阎罗”影射

。

(5)这首诗表现了作者的什么精神?今日断头意如何考虑、想革命大业人死后埋葬的地方,也指阴间反动势力的首领

这首诗表现了诗人至死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。4.阅读《梅岭三章》中的第一章,回答问题。课堂检测(1)“断头今日意如何”这句话按现代汉语词序应为课堂检测A.我们纪念红军长征胜利，不仅仅是为了回顾那段血雨腥风、跌宕起伏的历史，更重要的是弘扬长征精神，汲取前进的智慧和力量。B.小明随父母到海南度假，游览了“天涯海角”等多处景点，那一片片沧海桑田让他充分感受到海南特有的魅力。C.岁月的长河里，无数英烈前仆后继，为争取民族独立、实现国家富强而英勇献身。D.这些先烈们牺牲已经90余年了，但他们取义成仁的精神永远激励着中华儿女为实现崇高理想而奋斗。B5.下列句子中划线词语运用有误的一项是（）课堂检测A.我们纪念红军长征胜利，不仅仅是为了回顾那段血雨腥拓展积累拓展探究

冬夜杂咏·青松陈毅大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。写作背景：

二十世纪六十年代，由于党内“左”的思想的蔓延，国内经济遭遇严重困难，国际上也受到西方反华势力和苏联的围攻。正是在这种背景下，陈毅元帅以青松为喻，表明自己的信念，写下了《冬夜杂咏·青松》一诗。拓展积累拓展探究冬夜杂咏·青松写作背景：拓展探究

赏析：诗句开头就以“大雪”为喻形象地刻画出反动势力的疯狂进攻，再用“青松”代表中国共产党人和中国人民。“青松挺且直”，从表面上看，寒冬腊月，大雪压松，但松树却依然笔直挺立，这是自然界的常景。从深层次看，作者通过对大雪压松，而松柏傲寒挺立的景物的描写，彰显出共产党人和中国人民坚定的理想信念。而且作者用一个“直”字，表示“青松”始终没有被大雪压倒，暗喻共产党人最终将夺取革命的胜利，体现了作者乐观向上的革命精神。全诗表达了共产党人和中国人民不畏强暴、不怕困难、敢于斗争的革命英雄主义精神。拓展探究赏析：诗句开头就以“大雪”为喻形象地刻画出反拓展探究大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。拓展探究大江歌罢掉头东自题小像拓展探究自嘲鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。拓展探究自嘲拓展探究拓展阅读阅读下面这首诗,回答问题。无题陈毅生为革命死不哭,莽莽神州叹沉陆。魂兮归来大地红,小住人间三十六。拓展探究拓展阅读阅读下面这首诗,回答问题。无题“大地红”指革命取得胜利。

“三十六”指三十六年,即三十六岁。1.在这首诗中,“大地红”是什么意思?“三十六”又是什么意思?2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?3.这首诗与《梅岭三章》中的哪一章所表达的信念一致?这是一种什么信念?这首诗表达了诗人以天下为己任、不顾个人生死的精神。这首诗与《梅岭三章》中第三章表达的信念一致,都是坚信革命必胜的信念。拓展探究“大地红”指革命取得胜利。1.在这首诗中,“大地红”课下作业文中三首诗是作者写于生死存亡之际，表现了作者坚定的革命信念。今天我们取得了革命胜利，实现了作者诗中的期许。假如让你与当时的作者对话，你想对他说些什么？结合实际生活写一写。课下作业文中三首诗是作者写于生死存亡之际，表现了作者

我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声第一课时第二课时九年级语文下册3*

短诗五首第一课时第二课时九年级语文下册3*短诗五首第一课时学习目标

1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。（重点）

2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。（难点）3.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。（素养）第一课时学习目标1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨月夜月夜知识备查作者简介

沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。五四运动时从事新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。知识备查作者简介沈尹默(1883—1971),诗人、书法背景资料知识备查

沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出版的《新青年》杂志四卷一号上。从当时的时代背景来看,当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。背景资料知识备查沈尹默的《月夜》发表于1918年1月出整体感知

月夜

沈尹默霜风/呼呼的/吹着，月光/明明的/照着。我/和一株/顶高的树/并排/立着，却/没有/靠着。1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。整体感知月夜1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏整体感知2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。整体感知2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜精读细研1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意象的象征意义。霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。冬夜的“霜风”“月光”突出月夜的寒霜浓重、冷气袭人，象征着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧森的环境。精读细研1.这首诗运用了哪些意象？结合写作背景分析一下这些意精读细研2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。是思想的并立是挣脱、是倔强、也是追求独立“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。精读细研2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？我和合作探究

冬天的夜晚,寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的环境中,诗人面对“一株顶高的树”,即更强势的人或势力,他也“并排立着”,决不“靠着”,反映了诗人对独立人格的追求和自我意识的觉醒。1.怎样理解《月夜》中诗人的情感?合作探究冬天的夜晚,寒霜浓重,明月高照。在这种萧索的

探究一：“我”是一个身处五四运动前期觉醒的青年知识分子形象。2.诗中的“我”是一个什么形象？合作探究

探究二：“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主意识，追求人格独立、思想自由和个性解放。

探究三：“我”期待通过诗唤起国人的觉醒，民族的觉醒。探究一：“我”是一个身处五四运动前期觉醒的青年知识分子形概括主题课堂小结

诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，表现了五四前期觉醒的青年知识分子强大的独立自主意识和对自由的渴望。概括主题课堂小结诗人以霜风、明月、挺立的高树三种景物写作特色意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。

四句诗的含义很广,没有半个字的说教;简练的白描手法充分地表现了寒风中卓然独立的形象,传神写意,颇有韵致。整首诗以动词“照”“靠”押韵,却在每行诗末缀以一个轻声词“着”,使诗歌语气委婉,节奏舒缓自然,清新质朴,富于散文之美。写作特色意境简洁、含蓄,语气委婉,节奏舒缓。四句诗的含义板书设计追求独立自由霜风——吹（寒冷）月光——照（明朗）我、树——并排立（思想独立）性格独立不倚坚强果敢月夜板书设计追求独立自由霜风——吹（寒冷）性格独立不倚月夜萧红墓畔口占萧红墓畔口占戴望舒(1905—1950),现代诗人、翻译家。原名戴梦欧,浙江杭县(今杭州)人。早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇,《雨巷》《我的记忆》等作品讲究音乐性和象征性,追求意象的朦胧,是现代诗派代表人物;后期诗作《狱中题壁》《我用残损的手掌》等表现出反抗精神,情调趋向明朗。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。知识备查作者简介戴望舒(1905—1950),现代诗人、翻译家。原名戴梦欧,背景资料知识备查

萧红（1911－1942），原名张廼莹，近现代女作家。“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧红老家在黑龙江省呼兰县，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号。1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流。1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。背景资料知识备查萧红（1911－1942），原名张廼背景资料知识备查太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香港。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，是一个极大的刺激，可是当时要埋葬萧红谈何容易，戴望舒“他们多方设法，托日本《朝日新闻》的一位记者，弄到一张证明，几个朋友，搞到一辆板车，自己拉着，走了六、七个小时，将萧红的遗体拉到了浅水湾埋葬并且只插了一块写有‘萧红之墓’的木签。”萧红生前是那样坎坷不幸，而逝世后又偏偏是那样寂寞、凄楚。背景资料知识备查太平洋战争爆发之际，她因病死在极度混乱中的香死者是如此，生者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入监狱，受尽了折磨。出狱以后，原先在香港宣传抗日的大批作家和文化人经过党组织的帮助，早已纷纷离港潜返内地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……过了很多年，诗人才得以前来凭吊萧红。知识备查背景资料死者是如此，生者也是如此。戴望舒曾因宣传抗日而被日本宪兵投入整体感知萧红墓畔口占走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，我等待着，长夜漫漫，你却卧听着海涛闲话。1944年11月20日mànpànmò1.朗读诗歌，注意读准字音，读出重音。整体感知萧红墓畔口占mànpànmò1.朗读诗歌，注意读准字2.这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看出来？整体感知萧红墓畔口占即兴作诗词，不打草稿，随口吟诵出来。地点2.这首诗是诗人在什么情况下写的？从诗中哪些信息可以看出来？1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？走六小时寂寞的长途，到你头边放一束红山茶，时间之长距离之远“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

“寂寞”既是诗人奔赴墓地时心境无比孤寂悲凉，又是诗人长期以来心境的真实写照。同时，也隐指萧红一生特别是晚期的境况，二者融而为一，构成全诗的基点和最主要的感情色调。精读细研1.从诗人的哪些行为可以体会到其对萧红的哀思？走六小时寂寞的不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。而且，还表示萧红长眠地下，已无法慰解自己的寂寞。“放一束红山茶”，山茶花凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执着奔放，以一束红艳如火的山茶花，寄托对她的深情悼念，表达了作者由衷的赞美、欣赏与缅怀。说一说：第二句诗为什么不说“墓畔”而说“头边”？作者为什么要送给她一束“红山茶”？精读细研不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希精读细研2.第三句诗中诗人在等待什么？“长夜漫漫”有什么含义？“我等待着”等待的是革命曙光的涌现，民族解放斗争取得胜利。“长夜漫漫”，写这种“等待”的漫长、痛苦、难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残、窒息的。精读细研2.第三句诗中诗人在等待什么？“长夜漫漫”有什么含义精读细研4.如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？①有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；②有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；③有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。精读细研4.如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？①有合作探究回顾全诗，诗歌描述了诗人怎样的心境？

探究一：因悼念而感到悲伤、寂寞。

探究二：面对险境的坚忍和不屈。

探究三：深沉的怀念，庄严的哀思，对抗战胜利的期盼。

探究四：镇静、坚守和自勉。合作探究回顾全诗，诗歌描述了诗人怎样的心境？探究一：因悼

诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对逝去友人的怀念之情。概括主题课堂小结诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经历和感想，表达了对逝写作特色语言朴素洗练,情感深沉真挚。

开头用“六小时”“长途”写出了诗人不顾路途遥远,孤身一人来到友人墓畔凭吊祭拜的情景,表达了诗人对亡友的悼念和缅怀之情。“一束红山茶”使诗人的感情更加深沉,既表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀,也代表了萧红的品性和精神,平淡中见深厚,委婉中渗透着激情。写作特色语言朴素洗练,情感深沉真挚。开头用“六小时”“长萧红墓畔口占我时间长路途远等待着你卧听闲话对友人的怀念人生的寂寞之感板书设计萧红墓畔口占我时间长你卧听闲话对友人的怀念板书设计

第二课时

上一节课我们学习了《短诗五首》中的前两首，今天我们继续学习第三首——《断章》。

据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因为诗人只对这四句诗感到满意，才将其保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广、最具有代表性的一首。这节课我们就先来学习这首“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的诗作。第二课时上一节课我们学习了《短诗五首》中的前两断章断章知识备查作者简介

卞之琳（1910—2000），现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。文学评论家、翻译家。1929年开始写诗，1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。为“汉园三诗人”之一。曾是徐志摩的学生，被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派——新月派的代表诗人和现代派的代表诗人。知识备查作者简介卞之琳（1910—2000），现代整体感知朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特点。断章你站在桥上/看风景，看风景人/在楼上看你。明月/装饰了/你的窗子，你装饰了/别人的梦。整体感知朗读诗歌，找准节奏，边读边想象诗中描绘的场景有什么特

整体感知1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。

诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。整体感知1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种整体感知你站在桥上看风景2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了哪几个美丽而形象的画面？这些画面又有什么联系呢？看风景的人在楼上看你因“看风景”的动作产生联系明月装饰了你的窗子你装饰了别人的梦因“装饰”

产生联系整体感知你站在桥2.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组精读细研3.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？

“人”不仅是看风景的主体，有时也会成为别人眼中的“风景”，成为欣赏“风景”的客体。

“风景”有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。精读细研3.怎样理解诗中“人”与“风景”的关系？“精读细研4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？

世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。精读细研4.这首诗表达了怎样的哲理内涵？世间万物本来合作探究《断章》一诗给予你怎样的生活启示？

探究一：物与我、我与他、他与你之间都有着内在的联系，每个人都不是独立存在的，我们在被别人影响，也同样影响着别人。

探究二：静静地看风景，静静地让自己成为别人的风景，不也很快乐吗？

探究三：“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”不必追问，无须深究，此时无声胜有声，只是此刻，就很美。

探究四：若能成为你眼中的风景，若能装饰你的梦，也是我小小价值的体现。合作探究《断章》一诗给予你怎样的生活启示？探究一：物与我

诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。概括主题课堂小结诗人通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的写作特色语言清新平淡,意蕴含蓄深远。

四行诗写了四个十分平常却生动形象的生活画面,几个毫不相干的事物经过诗人的精心构思与组合,变得十分耐人寻味:人可以看风景,也可以成为别人的风景;明月可以装饰你的窗子,反过来,你也可以装饰别人的梦,可见宇宙万物是相互依存、息息相关的。诗歌通过这些平淡易懂的句子,阐释了丰富的哲理。写作特色语言清新平淡,意蕴含蓄深远。四行诗写了四个十分平板书设计断章互相依存互相转化你在看风景——人在看你明月装饰你——你装饰别人板书设计断章互相依存你在看风景——人在看你风雨吟风雨吟芦荻（1912—1994），诗人。原名陈培迪，广东南海人。20世纪30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。主要作品有《桑野》《驰驱集》等。知识备查作者简介芦荻（1912—1994），诗人。原名陈培迪，广东南海人。2背景资料知识备查本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社1986年版）。可能写于20世纪30年代后期。那是一个风雨飘摇的年代，作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨吟》这首短诗。背景资料知识备查本诗选自《芦荻诗选》（花城出版社19整体感知风雨吟风/从大地卷来，雨/从大地奔来。郊原如海，房舍如舟。我有/年轻舵手的心，在大地风雨的海上。大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。整体感知风雨吟大声朗读诗歌，抓住关键词描绘诗歌画面。“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船。“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。整体感知说一说:透过诗句，你看到了一幅怎样的画面？“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中精读细研1.多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里。风从大地卷来，雨从大地奔来。“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被“风雨”裹挟着颇有气势地冲过来的动态，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势。精读细研1.多读几遍诗歌，说说你最喜欢哪一句，好在哪里。风精读细研说一说：这句中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”，没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。

这首诗作于二十世纪三十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。精读细研说一说：这句中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。精读细研郊原如海，房舍如舟。比喻比喻把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无2.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。诗中写“我有年轻舵手的心”，表明了诗人不惧风雨的豪迈气概。精读细研2.如何理解诗歌最后一句中的“年轻舵手的心”？“年轻舵手的合作探究结合全诗谈谈，面对这样的大地，“我”又是一个怎样的形象。（1）面对苦难的祖国，“我”虽缺乏经验和阅历，但“我”敢于像舵手一样乘风破浪，做一个勇敢无畏的青年，表现了我对祖国强烈的责任感、使命感。（2）因没有经验，“我”不知道如何把握自己的方向。表现了“我”对中国社会的前途和民族命运感到忧虑。合作探究结合全诗谈谈，面对这样的大地，“我”又是一个怎样的形

诗人通过描绘在暴风骤雨的摧折下，大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达出战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。概括主题课堂小结诗人通过描绘在暴风骤雨的摧折下，大地被淹没的景象，展写作特色❶意象突出。无论是第一节中的“风”“雨”的意象，还是第二节中的“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”掌舵在风雨之中，都给人非常强烈的画面冲击感。写作特色❶意象突出。无论是第一节中的“风”“雨”的意写作特色❷立意向上。前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被毁灭的沉重景