透镜-(优质课)获奖课件

第1节透镜第1节透镜教学目标知识与技能1．能识别凸透镜和凹透镜。2．了解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。过程与方法1．让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。2．重点培养学生”提出问题“的能力。3．让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐。2．鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。3．鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步超越自我。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。难点引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。重点难点重点教学准备教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯泡的玻璃罩(若干组)。

教学准备教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。教学设计教师活动

复习提问1．什么叫光的折射？2．光的折射有什么规律？3．请同学们画出光通过三棱镜时的大致光路。新课教学调动学生将自己见到过的各种各样的镜都写出来，并引导他们对这些镜进行分类。

教学设计教师活动复习提问进行新课一、透镜的基本知识让学生自由提出与“透镜”有关的问题，并进行猜想。【学生实验】1．鉴别出桌上的两块透镜，是凸透镜还是凹透镜？2．识别出桌上的两副眼镜，是老花镜还是近视眼镜？二、透镜对光的作用【学生实验】3．探究透镜对光的作用。将教材中的图5.1－4游戏设计为学生随堂实验。提醒学生注意实验中的“正对太阳光”最小、最亮的光斑“等词，并要求学生还要将光斑形状画在学案上(或笔记本上)。教学设计进行新课教学设计(巡视、启发、指导)引导学生讨论后归纳得出实验结果：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。指导学生将观察到的现象用简洁的图形表示出来。三、凸透镜的焦点和焦距用复合投影片模拟再现“凸透镜对光的会聚作用”的全景。测评与小结1.课堂自评。2.课堂小测。(用投影将题打出)。3.请学生小结：a.这节课你学到了哪些知识？b.这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？教学设计(巡视、启发、指导)教学设计c.在本节课的探究实验过程中你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或喜悦？你又是怎样处理这些情感的？布置作业教学设计c.在本节课的探究实验过程中你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴思考后回答。一人上黑板作图，其余在作业本上做。讨论2分钟，举手发言，举出各种各样的镜，越多越好。学生学习兴趣浓，课堂气氛活跃。小组讨论后将问题和猜想写在学案(或笔记本)上，同时查阅书中的相关段落。两人一组，动手实验，讨论后得出结论，举手回答。带上桌上的凸透镜、凹透镜、老花镜、笔、学案(或笔记本)。到室外有阳光的平台上，两人一组动手做实验：认真操作、仔细观察、记录、分析。(5分钟)小组讨论后举手发言。学生将简图绘制在“学案”或笔记本上。学生讨论、思考、观察。教学设计学生活动

思考后回答。一人上黑板作图，其余在作业本上做。教学设完成“学案”上每一项的自评得分，并算出自评总分。学生在5min内笔试完成。(只写答案)对“知识与技能”的小结。对“过程与方法”的小结。组内讨论后举手回答。组间讨论、交流后举手回答。每三个小组组成一个大组进行讨论、交流，再推荐出典型的情感体验在全班交流。

教学设计完成“学案”上每一项的自评得分，并算出自评总分。教学设计让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总向厚的一边偏折。尽力发散学生的思维，同时体现“从生活到物理”的新课程理念。目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时用好教材，淡化概念教学。让学生体验知识，将知识活化。培养学生的动手习惯和用实验来研究、解决问题的能力。让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性到理性的飞跃，而不是仅仅将视野和思维停留在一大堆材料和数据中。教学设计设计意图

让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总突破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃。这是对“过程与方法目标”的检测。让学生对整个探究过程进行量化自评，便于学生学会自己同自己比，学会认识自己，逐步战胜自己，并最终超越自己。对“情感态度与价值观”的小结。教学设计突破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃。教学设计教学板书第1节透镜1．中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜。例如“老花镜”。中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。例如“近视眼镜”。2．透镜都有主光轴和光心。3．凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。4．凸透镜的焦点和焦距。教学板书第1节透镜第5节显微镜和望远镜第5节显微镜和望远镜教学目标知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2．初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学目标知识与技能重点难点重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。重点难点重点教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。教学设计复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？

新课教学一、影响视角的因素：①编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。②请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

教学设计复习提问教师活动③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁的脚，怎么办？②想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？教学设计③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：①分析显微镜的原理。②讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业教学设计将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。教学设计学生活动与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。教学设计学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。设计意图

教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜点一些成绩较差的学生，目的三个：1.告诉他老师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习的兴趣。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生认真思考，是可以得到一些意想不到的物理知识的。教学设计点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一致的，学生有较大的成功感，也消除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理，知道了两镜观察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜的成像原理的。教学设计学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性教学板书第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起十分重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。三、显微镜：1．原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2．结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。教学板书第五节显微镜和望远镜四、望远镜：1．原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2．结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。教学板书四、望远镜：教学板书第1节透镜第1节透镜教学目标知识与技能1．能识别凸透镜和凹透镜。2．了解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。过程与方法1．让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。2．重点培养学生”提出问题“的能力。3．让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。教学目标知识与技能情感、态度与价值观1．让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐。2．鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会实践，服务于人类的意识。3．鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步超越自我。教学目标情感、态度与价值观教学目标重点难点重点探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。难点引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。重点难点重点教学准备教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯泡的玻璃罩(若干组)。

教学准备教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。教学设计教师活动

复习提问1．什么叫光的折射？2．光的折射有什么规律？3．请同学们画出光通过三棱镜时的大致光路。新课教学调动学生将自己见到过的各种各样的镜都写出来，并引导他们对这些镜进行分类。

教学设计教师活动复习提问进行新课一、透镜的基本知识让学生自由提出与“透镜”有关的问题，并进行猜想。【学生实验】1．鉴别出桌上的两块透镜，是凸透镜还是凹透镜？2．识别出桌上的两副眼镜，是老花镜还是近视眼镜？二、透镜对光的作用【学生实验】3．探究透镜对光的作用。将教材中的图5.1－4游戏设计为学生随堂实验。提醒学生注意实验中的“正对太阳光”最小、最亮的光斑“等词，并要求学生还要将光斑形状画在学案上(或笔记本上)。教学设计进行新课教学设计(巡视、启发、指导)引导学生讨论后归纳得出实验结果：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。指导学生将观察到的现象用简洁的图形表示出来。三、凸透镜的焦点和焦距用复合投影片模拟再现“凸透镜对光的会聚作用”的全景。测评与小结1.课堂自评。2.课堂小测。(用投影将题打出)。3.请学生小结：a.这节课你学到了哪些知识？b.这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？教学设计(巡视、启发、指导)教学设计c.在本节课的探究实验过程中你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或喜悦？你又是怎样处理这些情感的？布置作业教学设计c.在本节课的探究实验过程中你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴思考后回答。一人上黑板作图，其余在作业本上做。讨论2分钟，举手发言，举出各种各样的镜，越多越好。学生学习兴趣浓，课堂气氛活跃。小组讨论后将问题和猜想写在学案(或笔记本)上，同时查阅书中的相关段落。两人一组，动手实验，讨论后得出结论，举手回答。带上桌上的凸透镜、凹透镜、老花镜、笔、学案(或笔记本)。到室外有阳光的平台上，两人一组动手做实验：认真操作、仔细观察、记录、分析。(5分钟)小组讨论后举手发言。学生将简图绘制在“学案”或笔记本上。学生讨论、思考、观察。教学设计学生活动

思考后回答。一人上黑板作图，其余在作业本上做。教学设完成“学案”上每一项的自评得分，并算出自评总分。学生在5min内笔试完成。(只写答案)对“知识与技能”的小结。对“过程与方法”的小结。组内讨论后举手回答。组间讨论、交流后举手回答。每三个小组组成一个大组进行讨论、交流，再推荐出典型的情感体验在全班交流。

教学设计完成“学案”上每一项的自评得分，并算出自评总分。教学设计让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总向厚的一边偏折。尽力发散学生的思维，同时体现“从生活到物理”的新课程理念。目的是进一步明确本节的“知识与技能目标”，同时用好教材，淡化概念教学。让学生体验知识，将知识活化。培养学生的动手习惯和用实验来研究、解决问题的能力。让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性到理性的飞跃，而不是仅仅将视野和思维停留在一大堆材料和数据中。教学设计设计意图

让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总突破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃。这是对“过程与方法目标”的检测。让学生对整个探究过程进行量化自评，便于学生学会自己同自己比，学会认识自己，逐步战胜自己，并最终超越自己。对“情感态度与价值观”的小结。教学设计突破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃。教学设计教学板书第1节透镜1．中间厚，边缘薄的透镜叫凸透镜。例如“老花镜”。中间薄，边缘厚的透镜叫凹透镜。例如“近视眼镜”。2．透镜都有主光轴和光心。3．凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。4．凸透镜的焦点和焦距。教学板书第1节透镜第5节显微镜和望远镜第5节显微镜和望远镜教学目标知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2．初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。教学目标知识与技能重点难点重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。重点难点重点教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。教学设计复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？

新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？

新课教学一、影响视角的因素：①编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。②请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动

教学设计复习提问教师活动③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想看清蚂蚁的脚，怎么办？②想看清树叶的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？教学设计③原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：①分析显微镜的原理。②讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业教学设计将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计学生活动

与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。教学设计学生活动与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。教学设计学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生