七年级上册历史原始农耕文化的遗存教案汇总

七年级上册历史原始农耕文化的遗存授课设计汇总下面是小编为大家收集了七年级上册历史原始农耕文化的遗存历史授课设计,希望你们能喜欢,七年级上册历史原始农耕文化的遗存授课设计汇总一课程标准】简述河姆渡原址.半坡原址等原始农耕文化的特点.【授课目的】识记与理解:记住他们生活的时代.地域和种植的粮食作物.理解自然条件对农耕生活的影响.能力和方法:经过识图,培养观察能力;经过观察原始农耕时代的器物,培养审美能力;经过河姆渡原址和半坡原址.旧石器和新石器的比较,培养学生掌握.运用比较的方法.感情.态度与价值观:认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育.体验原始农耕劳动的甘苦及其所创立的价值,认识劳动的价值和意义.经过他们适应.利用与改造自然,认识人与自然的关系.【授课重.难点】河姆渡和半坡原址为重点,前者更重.难点为新石器的涵义,原始居民的生活及其与环境的关系.大汶口墓葬所反响的社会情况.【授课步骤】教师活动学生活动备注一.导入新课我们每天三餐吃的主食是什么?导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习.(科考队进入下一站,抵达浙江余姚)利用学生熟悉的内容发言,凑近历史与现实距离二.河姆渡原址该原址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆渡原始居民的房屋吗?除此以外,他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是怎样种植.储蓄.加工.食用的吗?当地的天气条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?指导学生阅读P_史海拾贝.这是南方的原始居民的农耕文化.那北方的原始居民的农耕文化可否相同呢?学生看书.搜寻.发现理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡,引起学生连续研究的兴趣.三.半坡原址要修业生看书找找〝半坡原址原始居民的生产生活可否与河姆渡原始居民相同?〞〝有哪些不一样样?〞〝为什么会出现这样的现象?〞观察书上的石器和陶器,看看它们有什么用途?是怎样使用的?你能依照书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?带着问题看书,有的放矢英勇猜想.想象学生看书,尔后自己试图画出半坡人居住的房屋.教师活动学生活动备注四.大汶口原址在山东泰安周边,比河姆渡和半坡晚些的时候,出现了一处更先进的原始农耕文化原址,即大汶口原址.现在请大家看看书,想一想河姆渡.半坡.大汶口三处原址的其同点?各有什么特点?指导学生阅读小字,想一想〝大汶口墓葬的差异反响了什么历史现象?〞学生在教师的指导下,经过阅读教材,去概括发现.五.小结我国是世界上最早种植水稻和粟的国家.我国的原始农耕文化拥有起源早.成就大.存在南北两大种类.认真听,骄傲感.六.学习活动与学习测评当堂测评.牢固.牢固知识.激发兴趣.七年级上册历史原始农耕文化的遗存授课设计汇总二【授课目的】一.识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代.地域和种植的粮食作物,记住半坡原始居民生活的时代.地域和种植的粮食作物.理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响.二.能力与方法经过识图培养观察能力;经过观察原始农耕时代的器物(主若是陶器),培养理解当时人们生活情况的能力,发现当时人们的审美特点;经过河姆渡原址和半坡原址旧石器和新石器的比较,帮助学生掌握和运用比较方法.

.经过北京人与猿类.现代人的比较,以及北京人与山顶洞人的比较,帮助学生初步掌握并运用比较方法.三.感神态度与价值观认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育.体验原始农耕劳动的甘苦及其创立的价值,认识劳动的价值和意义.经过河姆渡.半坡原始居民适应.利用和改造自然的典型史实,启示学生认识人与自然的关系.【重点难点】一.南方地域学校以河姆渡原址为第一重点,半坡原址次之..难点:〝新石器〞的含义.2.河姆渡原始居民工具.房屋的特点及其与生活环境的关系.大汶口文化中后期所反响的社会情况.【授课种类】新课.【授课时间】1课时.【授课准备】教师研读课标.教材,撰写授课设计;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料.【授课方法】表达法.谈论法.问题研究法多法结合授课手段【授课过程】导入新课:原始人类开初靠收集和渔猎获得食品.随着适应.利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼.饲养牲畜.制作俏皮.建筑房屋,开始了原始农耕生活.在祖国辽阔的大地上,分布着好多原始农耕文化原址.让我们走进拥有代表性的原址,体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!学习新课:学生阅读课前导入框:大家回想一下,我国境内的远祖先类元谋人.北京人.山顶洞人,他们是靠什么获得食品的?(收集.狩猎.捕鱼)他们这种靠〝收集〞获得食品的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;收集的食品量有限等条件的限制).大家解析的有道理,原始人要改变这种这些,重点要解决什么问题?开始一种什么样的再生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将认识到这些内容.利用教材《重要原始农耕文化原址分布图》指出河姆渡.半坡.大汶口原始居民的详尽地址.龙宝中学周宗国【授课目的】一.识记与理解记住河姆渡原始居民生活的时代.地域和种植的粮食作物,记住半坡原始居民生活的时代.地域和种植的粮食作物.理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响.二.能力与方法经过识图培养观察能力;经过观察原始农耕时代的器物(主若是陶器),培养理解当时人们生活情况的能力,发现当时人们的审美特点;经过河姆渡原址和半坡原址.旧石器和新石器的比较,帮助学生掌握和运用比较方法.经过北京人与猿类.现代人的比较,以及北京人与山顶洞人的比较,帮助学生初步掌握并运用比较方法.三.感神态度与价值观认识中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育.体验原始农耕劳动的甘苦及其创立的价值,认识劳动的价值和意义.经过河姆渡.半坡原始居民适应.利用和改造自然的典型史实,启示学生认识人与自然的关系.【重点难点】一.南方地域学校以河姆渡原址为第一重点,半坡原址次之..难点:〝新石器〞的含义.河姆渡原始居民工具.房屋的特点及其与生活环境的关系.大汶口文化中后期所反响的社会情况.【授课种类】新课.【授课时间】1课时.【授课准备】教师研读课标.教材,撰写授课设计;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料.【授课方法】表达法.谈论法.问题研究法多法结合授课手段【授课过程】导入新课:原始人类开初靠收集和渔猎获得食品.随着适应.利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼.饲养牲畜.制作俏皮.建筑房屋,开始了原始农耕生活.在祖国辽阔的大地上,分布着好多原始农耕文化原址.让我们走进拥有代表性的原址,体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!学习新课:学生阅读课前导入框:大家回想一下,我国境内的远祖先类元谋人.北京人.山顶洞人,他们是靠什么获得食品的?(收集.狩猎.捕鱼)他们这种靠〝收集〞获得食品的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;收集的食品量有限等条件的限制).大家解析的有道理,原始人要改变这种这些,重点要解决什么问题?开始一种什么样的再生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将认识到这些内容.利用教材《重要原始农耕文化原址分布图》指出河姆渡.半坡.大汶口原始居民的详尽地址.七年级上册历史原始农耕文化的遗存授课设计汇总三授课目的知识与能力:使学生认识半坡居民.河姆渡居民的生活特点,知道原始农业的流行及其历史意义.初步学习对详尽历史资料进行概括.大要.解析.比较,得出历史结论的历史思想方法.过程与方法:识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》《河姆渡人的干栏式建筑复原图》,形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点,并进行小组合作研究解析房屋构造不一样的原因及说了然什么;经过概括.比较,弄清半坡居民和河姆渡居民生活特点.本课授课用具是多媒体授课课件,授课方法是启示式的发言法,设计研究问题与学生思疑相结合.感神态度与价值观:经过本课学习,使学生认同创立出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出的智慧.成就与朴素的感情,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情.授课重点河姆渡.半坡原始居民的农耕生活.授课难点原始农业的发展授课方法表达法.历史读图法.谈论法.比较法教具多媒体课件课时安排授课过程导入新课同学们,上节课,我们学习了我国早期人类的历史,认识了他们的生产.生活情况,知道他们是以收集和渔猎为生,住在洞窟和树上,这种情况在必然程度上可以满足人们的生计需要,但随着人类的进步,人口的增添,单纯地依靠收集和狩猎来获得食品,会有哪些不足之处?学生回答依靠〝收集〞为生,有好多限制性,要碰到季节的影响,比方植物果实在冬天就很难找到;如碰上自然灾害,像水.旱灾等,可能就无法生计;食品本源不固定.不充分,生活的场所就不固定,那他们将向来过着流浪的生活.学生答后教师指出靠收集渔猎为主的生活,对原始人类来说是没有生活保障的,尔后再设问有什么好的方法让原始人的生活有保障呢?最好的解决方法就是他们有固定的食品本源.学生回答详尽的解决方法.(使学生认识人类生活方式的变化是社会进步的突出表现)接着教师出示资料解析传说中教人农耕的是谁?引出神农氏的传说反响了原始农耕的起源和发展过程.这个传说说明早期人类在特别聪颖,有智慧,他们在生产实践中观察到植物的生长规律,并有意识地种植可以食用的植物,这就是原始农耕的起源.随着原始农耕的出现,远祖先类有固定的食品,人们的生活方式发生变化,也改进生计状态,今天我们一起来学习《原始农耕生活》(使学生知道书本知识是先人在实践中发现.总结的)讲解新课教师出示学习目标学生齐读明确本课所学内容.一.原始农耕的代表经过学习目标我们知道我国原始农耕的代表是北方的半坡居民和南方的河姆渡居民.第一教师设问:学生阅读课文68页内容,经过小组同桌共同总结半坡居民的居住地域.生活的距今年代和生产生活情况(包括生产工具.种植农作物.定居生活.原始畜牧业.原始手工业).学生总结回答后,师生共同完成以下问题.1.教师显现课件先明确半坡居民的空间地址并说明这一地域之所以会发现远祖先类原址,说明这一地域适合人类生计.依照考古发现推断其生活年代.关于生产工具,可以和北京人比较,这种变化令人类的生活方式发生变化,从狩猎生活向农耕生活变化.3.农作物的种植说明人类有了固定的食品本源,除此以外,人类还有其他的获得食品的方式,如狩猎.捕鱼.和收集等,是人们的生活越来越好,也推动了生产的发展.4.会建筑房屋,过定居生活.解析令人类过定居生活的主要原因是什么?给学生选项进行选择并解析为什么?5手工业中选择半坡人面鱼纹盆进行讲解,对这一时期的生产生活进行推断,让学生从历史遗物中提取有效信息.在表达以上内容时,教师引导学生认识以上关于半坡居民的生活生产情况,我们不是凭想象象的,而是依照考古发现证明的..使学生理解我们认识史前社会的重要依照是考古发现.教师总结半坡居民的生产生活成就中,其中满足人类衣食住行等方面的属于物质财富;满足人类音乐.艺术.教育等方面需要的属于精神财富.以上内容说明人类社会在不断的进步和发展,那么推动人类社会进步和发展的根本动力是什么?生产力的发展.简单介绍生产力的看法,也说明人类征服和改造自然的能力越来越高,并依照自然规律,和大自然和平共处.接下来我们来学习南方河姆渡居民的情况,因为有前面的基础,下面我请同学阅读课文内容,依照教师设问,提取有效信息.1.河姆渡居民的生活距今年代.生活地域和生产生活情况.重点解析骨耜的使用及作用和河姆渡出土的猪纹陶钵可以让我们提取哪些信息.比较半坡居民和河姆渡居民两个远古居民的生产生活情况有何相同点和不一样点.比较完后针对不一样点进行小组谈论合作研究活动.教师显现资料:资料一:西安属暖温带半湿润大陆性季风气候,四时分明,天气平易,雨量适中.春季温暖.干燥.多风;夏季酷热,多雨;秋季凉爽,气温速降,秋淋明显;冬天寒冷资料二:河姆渡原址位于长江下游地域,河湖泥沙聚积,土壤肥沃,水源丰富,当地降水多,气温高高温湿润结合资料和所学知识说说半坡人和河姆渡人的房屋建筑不一样的原因?说了然什么?因为半坡人居住在黄河流域,风大.干旱寒冷,半地穴式房屋可以御寒保暖.河姆渡人居住在长江流域,天气湿热,干栏式房屋可以防潮,还可以防蛇虫猛兽之害.说明不一样的自然条件产生不一样的生产生活方式.适应大自然规律,就地取材.科学合理.教师指出半坡居民和河姆渡居民因为所处的自然地理条件不一样,进而创立了南北两种不一样的原始农耕文化,也在必然程度上推动了我国原始农业的发展.二.原始农业的发展我国作为农业大国,历史悠久,这和人类的这和远祖先民的善于观察是分不开的,他们发现了动植物的习惯,首创了我国的原始农业,并推动其发展,那么我们从哪可以证明我国农业的产生和发展呢?经过以下三个问题我们来解决:1.原始农业的流行过程?(从种植农作物.农作物的种植范围.和农具的使用三方面考虑)2.原始农业的发展出现的标志是什么?3.原始农业的发展有何意义(影响)?使学生认识何为文明社会和确定的物质基础指什么?总之,原始农业的流行和发展,为古代文明社会的到来准备了重要的物质基础.人类社会发展到今天,素来