小学一年级语文《沙滩 贝壳 脚丫》原文、教案及教学反思

小学一年级语文《沙滩贝壳脚丫》原文、

教案及教学反思.学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》原文shatanbeikejiaoya沙滩贝壳haifeng海风海鸥沙滩贝壳haifeng海风海鸥zhenzhu珍宝鱼虾gangwan港湾渔船脚丫haidu浪花yuxia海带yuchuan晚霞1anghuahaidaiwanxia.学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》教案教学预备：录音带、有关大海的图片。教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《识字五》书写部分生字。同学学习过程：二情境导入。（播放歌曲《赶海的小姑娘》。）听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多欢乐呀！今日，老师带领大家一起去看海。二、指导看图，出示词语。.（出示图片。）请小伴侣们按由远到近的挨次观看挂图。按天空一海面一沙滩的挨次说说图上的景色。（1）远处的天空有什么？（晚霞。）（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起很多晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞行,远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停靠在港湾里。）（3）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小伴侣们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）依据同学的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。.将词卡按挨次重新排列，让同学读一读。三、初步感知。.这就是我们今日要学的沙滩贝壳脚丫，请你大声地朗读，读通读准。.指名朗读。相机正音，留意前后鼻音和平翘舌音。四、教学韵文。.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉？（软软的。）你还可以在沙滩上干什么？（同学自由发言）（观看图画。）他们都在干什么？小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发觉。右边的小男孩飞速地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着:“喉，多美丽的贝壳！''沙滩上留下了他的一串小脚印。）.你见过贝壳吗？（出示实物或图片。）说说贝壳的样子，读好“贝壳”。.孩子们光着小脚Y在沙滩上尽情玩耍，是多么快乐呀！有感情地朗读第一行。.用第一行的三个词语说一两句话。.（播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。）站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞行，多么迷人的景色呀！谁能读好其次行的三个词语？（指读。）.海鸥在海面上干什么？（飞行、呜叫、捕获小鱼、追赶。）海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着悦耳的歌呢！再读这一行。.齐读第一、二行。五、教同学字，指导书写。.风：留意笔顺，其次笔为“_L”，中间部分要写得适中。.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。板书设计：识字五课后反思：其次课时教学内容：复习《识字五》同学学习过程：一、复习活动。有感情地朗诵前两行。二、连续教学韵文。.漂亮的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么？（珍宝、珊瑚、藻类）.你品尝过这些鱼虾、海带吗？味道怎样？见到过美丽的珍宝吗？把你此时的心情融入朗读中。.辛苦的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样？读好这一行。.（播放轻柔的古典乐曲。）夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于安静。谁能读好这一行？（指名读。）.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份安静的漂亮。再读这一行。.诵读韵文。（1）借助画面，自由练读。（2）配乐，指名朗读。（3）配乐，齐读。三、教学部分生字，指导书写。.“渔”与“鱼”的区分。“渔”的意思是打鱼、捉鱼。.选词填空：鱼渔。（1）海边的（）民驾驶着（）船出海捕（）To一条大鲤（）在（）网中挣扎。.出示“渔…'沙…浪”，说说共同点。（均有“j”，均为左窄右宽。）.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最终一撇要伸展。.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要伸展。.渔：右部“〃”窄，“田”部要留意上宽下窄，末横稍长O四、拓展沟通。小伴侣们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅漂亮，而且富裕。小伴侣们应当收集了不少图片、资料，让我们一起来沟通沟通，进一步感受大海的漂亮和富裕。五、课堂小结。宽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，隐藏着很多珍贵资源。小伴侣们长大后去探究大海的神秘、开发大海的宝藏吧!3.学校一班级语文《沙滩贝壳脚丫》教学反思苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力气，能使同学在识字中获得美妙的情感体验，感受祖国语言文字的美丽。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必需深刻领悟编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如《识字5》：沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花珍宝鱼虾海带港湾渔船晚霞这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让同学由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富同学想象的空间：一、借助拼音，自同学字词。同学已初步具备认读生字的力量，把主动权交给同学，有利于调动同学识字的乐观性和制造性，培育同学识字的力量。我认为可以根据这样的程序自同学字词：让同学借助拼音，结合观看字形，初步认读生字。然后让同学连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一班级同学辨认字形不够精细，有些字比较难学，老师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，鼓舞同学采纳多种方法记忆字形。二、词图对比，认知事物。在同学能正确字词的基础上，让同学根据自己对词义的理解去观看课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节一一给情境图贴词卡。师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗？现在我们到大海边辨认一下。（出示小黑板上贴着的大幅情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。（同学很兴奋，小手举得高高，师发词卡）拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不兴奋，你们当小老师，看他们贴得对不对。生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。师：哪位小老师情愿来帮帮他？生又纷纷举手，师指名上台。同学将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿？生：由于我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。师：你观看得真认真，又爱动脑筋，真棒！大家一起来看看他们挂对了没有？（同学读词）这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的熟悉,又理解了词义，熟悉了事物。三、指导写字，笔笔到位。苏教版教材每课生字后面都支配了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求同学根据笔画挨次来书写，同时还要充分发挥同学学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。如在教同学字“沙、浪、渔”时，我先让同学认真观看，看