小学一年级语文《数小鸡》教案及教学反思

小学一年级语文《数小鸡》教案及教学反思【篇一】学校一班级语文《数小鸡》教案教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。熟悉笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下在田字格中描写“气、少、毛”3个字。2、创设情景，激发同学拼读音节的爱好；复习声母j、q、x,能拼读带有这三个声母的音节。3、能正确朗读儿歌，鼓舞同学背诵儿歌。教学重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、的、少、气”四个生字。2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。教学预备：1、老师预备：多媒体课件2、同学预备：蜡笔教学过程：一、看图说话，引入课题。1、出示图片。师述：一天早晨，一群可爱的小鸡正在做一个好玩的嬉戏。2、这时谁来了？它来干什么？读读课题就明白了。3、揭示课题：n数小鸡齐读课题。读了课题，你想到了些什么？二、朗读儿歌，学习生字。（一）同学听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。（三）读儿歌，随机同学字。1、自由读课文，想一想：儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读？小组沟通。大组沟通。2、你在什么地方见过这些生字？3、学习生字“毛”（1）正音，读词语：毛茸茸（maordngrdng）（2）同学沟通：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少和“少”字意思相反的字是什么？5、为“气”找伴侣：天气、生气、气象。三、朗读儿歌，尝试背诵1、师生合作读儿歌。2、找自己的好伴侣合作读儿歌。3、指名读。4、试背。（能背的小伴侣可以一起背，背不出的小伴侣可以看着书读。）四、复习巩固，指导写字1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做嬉戏，发觉少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可焦急了！2、看图拼读音节"jiG、xid、juhua.huxu>jIqX，，1O3、照样子描写“气、少二(1)老师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章展现给同学看，关心同学逐步把握汉字的一些基本的笔画笔顺。(2)同学当堂练习书写“气、少”，老师时刻关注同学正确的写字姿态。4、小结。【篇二】学校一班级语文《数小鸡》教案学习目标：1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。熟悉笔画“横折弯钩”，能在老提示的指导下在田字格中描写“气、少”2、创设情景，激发同学拼读音节的爱好；复习声母j、q、x,能拼读带有这三个声母的音节。3、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。学习重难点：1、能在课文的语言环境中认读“毛、戏、少、急、气”五个生字。2、能拼读带有声母“j、q、x”三个声母的音节。3、能正确朗读儿歌，熟读成诵。学习预备：1、教提示预备：多媒体课件2、同学预备：蜡笔学习过程：一、创设情景，揭示课题1、导入：一天早晨，母鸡妈妈带着它的宝宝们到草地上做嬉戏来了。有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小调皮。2、学习“小调皮”的“气熟悉一个新的笔画“横折弯钩”，教提示当堂板书“气”字，重点指导“横折弯钩”的书写。并让同学尝试在自己的本子上描一描这个“气”字，教提示作巡察指导。读词语：“小调皮”3、揭示课题，拼读“鸡”字的音节jio过渡：让我们一起来听听《数小鸡》这首儿歌。二、朗读儿歌，学习生字。（一）同学听课文录音，要求边听录音，边跟着指读。（二）轻声读儿歌，圈出儿歌中的生字。（三）读儿歌，随机同学字。1、学习生字“戏”提示：小伴侣，你们看，“戏”是由左边的“又”和右边的“戈”组成的，这样的结构就叫“左右结构想一想，我们熟悉的哪些字也是左右结构的。教提示边说边在黑板上当场书写“戏依据同学的回答，随机板书。2、学习生字“急”，读词语：焦急鸡妈妈发觉少了一只小黑鸡，心里可焦急了。你们能不能劝劝它，让它别焦急呀！（请同学轻声读句子）谁来劝鸡妈妈，让它别焦急呀！（指名读句子）我们一起来劝劝鸡妈妈，让它别焦急。（齐读句子）3、学习生字“毛”正音，读词语：毛茸茸（mGor6ngr。ng）同学沟通：哪些东西也是毛茸茸的？4、学习生字“少”带读。齐读。我们学过的哪个词意思同“少”相反的？（多）给“少”组词，再说出几个反义词。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、长短……）三、朗读儿歌，尝试背诵1、提示生合作读儿歌。2、找自己的好伴侣合作读儿歌。3、指名读。4、试背。（能背的小伴侣可以一起背，背不出的小伴侣可以看着书读。）四、复习巩固，指导写字1、读句子：鸡妈妈和小鸡一起做嬉戏，发觉少了一只毛茸茸的小黑鸡，鸡妈妈心里可焦急了！2、看图拼读音节"jiG、xid、juhua.huxu.jIqi3、照样子描写“气、少二教提示通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规章展现给同学看，关心同学逐步把握汉字的一些基本的笔画笔顺。同学当堂练习书写“气、少”，教提示时刻关注同学正确的写字姿态。3、小结。【篇三】学校一班级语文《数小鸡》教学反思《数小鸡》是一篇好玩的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下欢乐地做嬉戏。我依据本课的教学要求，把全班同学分成七组，每组四人围坐在一起，形成了学习小组。同时，又留出中间的空间，创设了草地的情境，使同学有一种身临其境的感觉，以便激发同学的学习爱好。由于本课的教学重点是让同学熟悉4个生字：“毛、的、少、气”。因此在教学中，我先让同学仔细听课文的录音，要求他们听清生字的读音。然后，我对同学说:“让我们先来熟悉这些字宝宝，好吗？”同学的乐观性很高，个个都点头同意。我引导同学在小组中自学这些生字，轮番读字组词，并且争论自己是用什么方法熟悉这些生字的。同学在宽松、拘束的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，指着媒体图片上的鸡毛，告知大家“毛”字就是小鸡毛的“毛”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛”找了好多“好伴侣”：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。小组成员在共同的争论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效率。为了使同学巩固所学的生字，我又设计了学当“小老师”的学习形式。在小组自同学字后，我热忱地鼓舞他们：“谁情愿自己来当小老师，你可以邀请小伴侣读，并给他评一评读得怎么样，其他小伴侣可以向小老师提问。”话音刚落，大家都纷纷举起了小手，抢着当“老师二只见“小老师”手拿生字卡片，娴熟地请一组同学开火车读字组词，并表扬读得正确的同学。当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时，他胸有成竹地回答“不是”，还在黑板上写了“汽”字，让同学加以区分。就这样，同学在轻松开心的气氛中巩固了所学的生字。同学在双向互动的语言实践活动中进行口语交际，有利于培育口头表达力量和组织、调控力量，对同学的全面素养的培育有肯定的关心。课堂中通过让同学合作学习，同学的交往力量有了肯定的提高。但我发觉小组学习中还存在着一些问题，如个别同学因自己看法不被接受而不参加争论；小组成员人人抢着汇报争论结果等。这些现象表明，老师需加强辅导，准时供应有效的关心，培育同学合作技能，关心同学增加自我学习、合作学习的力量。由于上述缘由，我觉得在小组中应当让同学更加明确并履行个人职责，教会同学把握基本的合作技巧，使他们自我学习和相互合作学习达到和谐统一。一节课下来，我感觉同学的学习习惯还不是很好，课上的前面10几分钟同学还能仔细听讲，但后面就有些小伴侣要开小差，有点小动作。需要我在课堂上提示小伴侣。再有同学在听录音的时候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿态还有些问题。有些小伴侣在指的时候，把字都遮住了，还有手指指在字的上面的。同学学习习惯地培育还需要训练，要进行长期地培育。在正确朗读课文时，同学对于“焦急”这个词语的读音读的还不够扎实。当第一个小伴侣站起来读“着（zhGo）急”的时候，我没有把握好，只是指出这个