浅谈如何提高农村小学生的计算能力

浅谈如何提升乡村小学生的计算能力内容大纲：《小学数学新课程标准》提出:“小学数学的一项重要任务就是要培育学生的计算能力，应当要修业生算得正确、快速，同时还应当注意计算方法的合理性和灵巧性。”本文从“激发学生兴趣；培育优秀的计算习惯；增强口算训练；重视培育预计能力；激励简算；重视笔算练习的设计”六个方面，论述了如何在讲课实践中培育和提升乡村小学生的计算能力的研究。重点词:乡村计算讲课计算能力计算能力是每个人都应当具备的素质,培育学生的计算能力是小学数学讲课的一项重要任务,是学生此后学习数学的重要基础.《小学数学新课程标准》提出：“小学数学的一项重要任务就是要培育学生的计算能力，应当要修业生算得正确、快速，同时还应当注意计算方法的合理性和灵巧性。”在多年小学数学讲课工作中，我发现乡村校生整体计算能力较差,计算错误好多，针对这类状况，我谈谈提升乡村小学生计算能力的详细举措.一、努力激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在计算讲课中,第一要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握必然的计算方法，达到算得准、快的目的。为了提升学生的计算兴趣,寓教于乐，联合每日的讲课内容,让学生练习一些口算。在重申计算的同时，讲究训练形式多样化。如用游戏、比赛等方式训练;用卡片、小黑板视算，听算；限时口算,自编计算题等。多种形式的训练，不只提升学生的计算兴趣，还培育学生优秀的计算习惯。如在讲课三年级《笔算乘法》时,课前设计口算铺垫练习：老师知道我们班的同学特别聪慧，今日我就来考考大家，你们敢接受老师的考验吗？（敢）好，请看题：(出示课件:50×80）谁知道,是多少？(4000）还有其余的答案吗？他的答案对吗？真棒！我们看看下一道（45×20）谁知道？对吗?你的反应速度真快！大家的口算能力真棒！（45×213×4060×7018×5090×12）开课利用口算的设计为后边的学习做了很好的铺垫，同时教师设计有层次的口算题，用不一样样的语言,激励学生，激发学生的学习兴趣，提升学生计算的速度。1我在讲课二年级《万之内的加减法（一）》时，创办：假如今日让你来当家，和家人一同去买一些家用电器，你能解决此中的一些数学识题吗？我们先一同来认识商场里电器的价钱。（教师逐个在黑板上贴出洗衣机、电冰箱、电视机、电扇的图片。）让学生猜价钱:你能依据老师给的提示猜出这几种电器的价钱吗？（指名学生猜）1、洗衣机的价钱是一个整百数，它比700大,比900小.(800元)2、电冰箱的价钱是由9个百和8个十构成.（980元)3、电视机的价钱相当于9张100元人民币的钱数。（900元）4、电电扇的价钱是一个三位数,它的最高位上的数是2,其余数位上的数都是0（.200元)（学生猜出价钱后，老师把价钱也贴在相应的图片下边。)猜价钱环节的设计，充分调换了学生的学习兴趣，也为后边的计算讲课做了很好的铺垫.讲课中，教师要供给更多的机会让学生着手操作，使学生在着手操作的活动中，发展学习兴趣，获得悉识。如在讲课圆柱的侧面积时，让学生取出不一样样大小的圆柱性罐头盒，指出外面贴的商标纸剪开，张开后是什么形状，有的学生沿着剪开，张开后获得一个长方形，有的学生按斜线剪开,张开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,张开后是正方形，经过大家着手认识到：把圆柱体的侧面张开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽(或高）与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时，侧面张开是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积等于底面积的周长乘高。这样学生学得主动、开朗,不只理解了圆柱体侧面积的见解，掌握了计算侧面积的公式，并且发展了学生的空间见解.学生在搬弄详细事物时，思想易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。二、正直学习态度，培育优秀的计算习惯事实说明，没有优秀的计算习惯是学生计算错误的重要原由之一。做题计算中出现的错误，大部分是粗心大意、粗心、笔迹潦草等不良习惯造成的.所以，优秀的计算习惯是提升计算能力的保证。做题前，要修业生做到一看、二想、三算、四查。一看：就是仔细对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要修业生在抄题和每步计算时，都应当实时与原题或上一步算式进行查对，免得抄错数或运算符号.要做到三查对——抄好题后与原题查对；竖式上数字与横式上的数字查对;横式上的得数与竖式上的得数查对.2二想：就是仔细审题。指引学生在做计算题时,不该拿起笔来就下手算，必然先审题，弄清这道题应当先算什么，后算什么,有没有简单的计算方法，此后才能动笔算.另外，计算必然先求准,再求快。三算:就是仔细书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不可以潦草，格式必然要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写特别要符合规范，数字间有适合的间隔,底稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚,计算时精力集中，不急不抢。四查：就是仔细演算。计算完，第一要检查计算方法是否是合理；其次,检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算半途获得的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。所以，培育优秀的学习习惯是防备计算错误，提升计算能力的重要门路。三、增强口算训练,提升计算能力口算是计算的基础,口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和正确性,所以我们应当重视口算能力的培育。口算是靠思想、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要构成部分，所以，要提升学生的计算能力必然打好口算的基础。第一要掌握方法。如运用数的构成计算10之内的加减法；用凑十法计算20之内的进位加法；做减法，想加法；转变成整十数加减一位数；转变成20之内的加减法；把两位数加减整十数转变成一位数减一位数；先把两位数加减两位数转变成两位数加减整十数,此后再转变成两位数加减一位数；用乘法口诀直接求积、求商；依据乘法分派律进行口算；在四则混淆运算中,教给学生一些运算技术，不停提升口算能力。其次,有些知识要经过讲堂讲课的训练，使学生能言三语四,并做到正确无误.只有这样,计算起来才能正确快速。如20之内的加减法;乘法口诀；假分数、带分数的互化;求较小的两个数的(或三个数)最大合约数和最小公倍数；小数、分数、百分数的互化；一些计量单位的进率；1—9各数乘以π（3.14)的值.但是孩子毕竟是孩子,长此过去无聊的练习也不是方法，适合地张开一些兴趣性的、竞争性的、有奖赏举措的训练形式也特别必需。针对学生的注意力不易集中，长久性差的特色，存心设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的踊跃性和学习兴趣。如张开灵巧多样的比赛活动，像默算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别赛等比赛形式,在提升计算能力的同时，还增强了学生的进步心和集体荣誉感,陶冶了情操.四、在讲课中重视预计能力的培育在预计讲课中第一要让学生知道什么是预计。其次试一试创办状况让学生意会什么时3候需要预计，什么时候需要精准计算.比方要很快看出所购物件的总价钱，来确立我们购物所带的钱是否是够时，我们必然运用预计；又如,要知道一个瓶子装了多少粒豆子，一粒一粒数不现实，我们也必然用到预计。再次,我们在讲课预计时不可以让学生但是模糊地预计,还必然帮助学生掌握必然的预计方法和预计谋略。如预计图中有多少粒豆子，学生的预计方法有以下几种，生1：我数了一横行有43粒豆子，一竖行有21粒,可以把21看作20，这样43×20大体有860粒豆子；生2：我量了这个长方形长14厘米也就是140毫米,宽是71毫米，而每个豆子宽3毫米，用（140÷3）一行大体是47粒豆子，71÷3大体是24粒豆子，47×24把47看作50，一共大体是1200粒豆子;生3：我把整个长方形均匀分红8份，数出1份上有豆子大体110粒，110×8=880（粒）;生4：我是均匀分红14份，每份大体是60粒，60×14=840，所以应当在840粒左右我们要在学生研究的基础上,指引学生明确当所预计事物的数目较大时，可将其切割成若干个小块,数出一块的数目再乘块数得出总数目，这是一种化繁为简的策略。有了这个活动经验，学生预计一张报纸一个版面的字数，预计一个体育场的观众总人数就会简单好多.增强预计,能促使学生数感的发展，预计在计算讲课中起重视要的作用，在计算教学中应逐渐浸透预计的意识和方法,指导学生养成“预计-—计算—-审察"的习惯，有助于学生合时找出自己在解题中的误差，从头思虑和演算，进而预防和减少差错的产生，提升计算能力.比方，在计算49×487时，可让学生大体谈谈积大体是多少，进而知道积的位数,不至于出现较大的错误；在简算4.74×9。8时，学生常常出现4.74×9。8=4.74×（9.8+0.2）的错误,在讲课时指引学生先预计4。74×9。8两个因数分别是两位、一位小数，则积必然是3位小数，末位4×8=32，则积的尾端必然是2，可见,结果必然是错的。再分析原由，问题就解决了。五、激励简算，发展思想能力和创办能力数学讲课不只要教给学生数学知识，更要教给学生学习的方法.经过数学讲课不只要发展学生的思想能力，更应当让学生懂得如何来提升学生的效率，而简单运算的讲课恰好能在这方面表现它的优势。如在三年级的乘法讲课中学生在笔算完32×25后，我特意提了一句，有同学可以口算出这道题的结果吗?学生这时最少说出了三种以上的口算方法。如：有先算30×25再加上2×25等于800的;也有先算8×25再乘4等于800；还有的先算2×25再乘16等于800的。三年级不要修业生说出他们在计算顶用到了什么运算定律，但他们经过算理模糊的知道了可以这样算，这样算出来的结果是正确的就4行了，我以为这就是我们平时说的学生有了“数感”。对有这样想法的学生老师在讲堂上要鼎力进行炫耀。由于在这里我们不可以是是看到学生算对了一题，我们更应当看到的是学生经过学习，已经掌握了计算的技术，更有了计算的技巧，并且也发展学生的思想能力和创办能力。六、重视笔算练习的设计在学生理解算理、掌握了计算方法此后,教师要在练习的形式上多动脑筋、多想办法.要做到以下几点:1．要有兴趣性。设计计算练习时要考虑到少儿的心理特色，从头的练习形式、题型出发，防备呆板、单一重复的练习模式，保持练习的形式奇异、生动风趣。也可以根据学生年纪和心理特色，从学生的生活经验出发，设计生动风趣、直观形象的数学练习，以此来激发学生学习数学的兴趣。2．要有针对性。平时我们在讲课中常常会碰到这类状况，学生对老师所讲课的新内容很快表示理解，并对模拟性的练习做得很好。但是，在做综合练习时，好多学生就会不一样样程度地出现错误，反应了学生对知识的一孔之见。所以，在平时讲课中，要擅长总结经验，针对学生常常错的或展望学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。3．重视实践性。建议练习设计的实践性，目的是让学生在体验中学习知识，在实践中运用知识，经过实践使之再学习、再研究、再提升，进而使计算练习与解决实诘问题有机联合起来，使学生意会到计算的实质价值。总之，培育学生的计算能力是一项仔细而又