浅谈利用微课优化小学美术课堂教学

浅谈利用微课优化小学美术课堂教学小学美术作为一门关系到学生审美能力、想象能力、实践能力发展的重要课程，需要教师积极革新教学理念、丰富教学方法。在实际的教学中，小学美术教师应当深入了解微课教学模式，结合学生的特点和教学课题制作微课视频。在此基础上，教师应科学利用微课教学方法，激发学生参与课题教学的积极性，通过创设学生熟悉且感兴趣的教学情境，降低学生的学习难度，并引导学生积极想象、思考和探索，进而提高课堂教学效果，培养学生的综合能力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求音乐、美术等学科教学要聚焦艺术核心素养，并对艺术课程的实施提出了许多新要求。随着现代信息技术的发展，人们迎来网络时代，現实生活中网络资源的应用越来越广泛，给人们的生活、学习带来很大便利。特别是在素质教育中，网络资源发挥着不可替代的作用。近年来微课成为一个教学时尚，在各个学科中得到广泛应用。小学美术教学中，微课资源的利用也是非常有效的，可以起到丰富课堂的作用，使课堂更有创意，改变传统教学的枯燥单一，让欢乐与新奇充满小学美术课堂。一、利用微课资源做铺垫，创设良好教学情境美术是一门艺术，是绘画者运用色彩和线条来展现自己在生活中发现的美或者是表达心中的美。美术创作灵感的由来需要情境的创设，在小学美术教学中也需要情境的铺垫。美术创作源于生活，它通过作品展现自然中的花草树木、鱼虫鸟兽的美，将生活中的人或物描绘得栩栩如生，通过艺术的方式展现对生活的感悟和认知。在美术教学中，教师要利用现代先进的信息技术，将从网络上搜集到的与教学内容有关的视频、图像、文字做成微课，通过微课形象、直观地引入新课，创设良好教学情境，吸引学生学习兴趣，激发学生对美的追求和向往。比如在教学《中国龙》一课时，我考虑到龙是中国特有的一种寓意吉祥高贵的动物，在现实生活中并不真实存在，学生并没有真实的观察体验，在进行创作的时候思维会受到限制。在上课时，我这把搜集到的关于“龙”的文字资料、影视资料中龙的形象和卡通动漫中龙的形象做成了微课，让学生从视觉上感受和认知了“龙”的形象，龙的传统文化和吉祥寓意。我利用微课动态的场景将学生带入情境中，为新课教学和学生完成关于“龙”的作品做好了铺垫。二、利用微课资源做演示，直观教学过程方法美术创作的方法与过程，尤为适合通过微课进行演示。通过图像、声音、文字的结合，将抽象、难于理解的内容变得浅显易懂，增强了学生对美术的学习热情。如手工课的制作技巧、写生课的创作过程等均属于这一类内容。以三年级下册《水墨游戏》一课为例，该课的重点是让学生感受水墨画工具材料的特点，了解基本的笔墨用法，同时试着完成一幅水墨画作品。而其中基本笔法、用墨非常适合通过微课示范讲解，娴熟的运笔加上酣畅淋漓的墨色变化，再辅以简洁准确的讲解，完全可以让三年级初次接触国画的学生产生浓厚的兴趣，并愿意用笔、墨表现出一幅属于自己的水墨小品。再如二年级上《对折剪纸》一课，低年级学生理解能力相对较弱，对对折和剪的认识比较模糊。教师可以通过录制制作过程，并通过后期剪辑修饰，将对折、绘制、剪纸的过程呈现在学生面前，通过微课不但可以让学生看得清、学得准、记得牢，更能吸引学生的注意力，对祖国传统剪纸艺术产生浓厚的兴趣。同时，美术教学的好坏，关键在重、难点的传授和学习效果。优秀的微课设计，条理清晰、有细节、内容完整，既可以让学生提前观看预习，又可以在课堂重点示范，这样重、难点也就更易于消化理解了。以四年级美术《植物写生》一课为例，该课的重点是通过课堂学习使学生了解植物的种类和特点，学习怎样通过线条表现植物，而怎样通过线条表现植物的前后关系以及各种姿态则是本课的难点。传统的课堂教学中，这样的问题可以说是一个非常大的难点，如不能很好解决，对于教与学将产生一定的障碍。而微课的引入，很好地解决了这一难题。观看微课之前，引导学生整个过程以观察为主线，注意微课中各线条之间的关系，学习线条的粗细、虚实变化和线条的穿插等表现方法，让学生带着问题观看微课。而微课视频通过多角度剪辑对比，绘画内容与画者观察角度同时呈现，加以声音、图像的配合，很容易将学生带入到情境中。在实际写生过程中再配上清新悠扬的音乐，让学生在音乐中用视觉、触觉等方式观察面前的植物，尽情发挥自己的创造力。三、利用微课资源作引子，培养学生多种能力在小学美术教学中，我们要利用微课资源有效培养学生的自主学习能力。所谓自主，就是学生发自内心地想要学，变“被动”为“主动”的学习。在这个转变过程中起着决定性作用的就是兴趣。兴趣有着很强大的作用，能够驱使学生去自主研究和学习，并且乐在其中，感觉美术学习是充满乐趣的，喜欢并且愿意自主去研究和分析。因此，教师在教学过程中要利用好微课资源，调动学生的学习兴趣，有效提高学生的自主学习能力。比如，在教学“可爱的动物”一课时，我首先在网络上搜集《喜羊羊与灰太狼》给学生播放，利用这部动画片来激发学生的学习兴趣。其次，我引导学生自主想象，给小羊这个群体加入几个新朋友，想象一下它应该长成什么样子？是像美羊羊一样漂亮可爱，还是会像喜羊羊一样聪明机智？学生会陷入无限的遐想中，努力构想和创造自己心中的卡通形象。《美术课程标准》中指出：美术课不仅要让学生学会与美术相关的知识与技能，更要培养学生的创新思维与创新精神。所以，在小学美术教学中，我们还要利用微课资源有效培养学生的创新思维能力。在教学《找果子的刺猬》一课时，我为在微课中设计了两个启发式的提问：（1）想一想刺猬在摘果子时会发生什么事？（2）你还能用什么材料来表现刺猬身上的刺？学生结合之前的学习，迅速展开想象，课堂中出现了许多有意思的答案。如关于第一个问题的答案有：“刺猬一家集体出动去摘果子；刺猬遇到了抢它果子的动物；刺猬摘了许多果子，两只手都拿不了了……”又如第二个问题的答案有：“可以用牙签，可以用吸管，可以用羽毛……”这两个问题对后期学生的创作形式和材料的运用起到了启发的作用。在如今信息时代的大背景下，网络对人们的日常生活带来了诸多的便利性，信息技术与美术学科整合的教学也是美术教育的必行之路。2022年版艺术课程标准中