升华和凝华说课课件

《升华和凝华》说课《升华和凝华》说课1一、教材分析三、学生分析四、教法和学法分析五、教学设计分析二、说教具六、教学反思一、教材分析三、学生分析四、教法和学法分析五、教学设计分析二21、本节课的地位和作用升华和凝华是7年级第四章物态变化第3节的内容。本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。1、本节课的地位和作用升华和凝华是7年级第四章物态变化第3节32内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。2内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实43、教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。知道升华要吸热和凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。(2)过程和方法通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。通过观察了解碘的升华和凝华现象。(3)情感态度和价值观培养学生与他人合作学习的意识。通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。3、教学目标(1)知识和技能54、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识6

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，7

学法教法实验探究法讨论法总结归纳法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“课内探究，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：新课导入→课内探究→尝试分析→归纳总结→达标测评学法教法实验探究法讨论法根据本节内容特点和学生8说教具教师：多媒体学生：碘管酒精灯火柴说教具教师：多媒体9讨论：从刚才的影片中你看到了什么，想到了什么呢？教学过程讨论：从刚才的影片中你看到了什么，想到了什么呢？教学过程10气固液

凝固熔化液化汽化吸热吸热放热放热3分钟气固液凝固熔化液化汽化吸热吸热放热放热311想想做做把碘管放在酒精灯上加热，观察发生的现象。通过现象你想到了什么？移开碘管,熄灭酒精灯，观察现象，你又看到了什么？通过现象你又想到了什么？5分钟想想做做把碘管放在酒精灯上加热，观察发生的现象。通过现12升华和凝华一、升华：1、物质从固态直接变成气态叫升华。2、升华吸热。3、举例：二、凝华：1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。2、凝华放热。3、举例：4分钟升华和凝华一、升华：4分钟13下面这些图片中的现象你知道是怎么形成的吗？下面这些图片中的现象你知道是怎么形成的吗？14吉林雾凇吉林雾凇15雾淞

在北风呼啸的隆冬季节，北国江城吉林却盛开着“冰花”，这就是驰名中外的吉林雾淞。雾淞，俗称树挂，是严冬时节出现在吉林松花江畔十里长堤的自然现象，与桂林山水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇观。

雾淞

在北风呼啸的隆冬季节，北国江城吉林却盛开着“16树挂即雾淞，是由雾、水气冻结而成的、是凝聚在地面物体迎风面上呈针状和粒状的乳白色疏松的微小冰晶或冰粒，远远看去，就像层霜薄薄地涂在枝条上。吉林市的雾淞多属于晶状雾淞、是由于江上游大坝的冰层高于冰点，便从丰满到九站这一段江面不冻而引起的。吉林市的雾淞比别的省份如黑龙江哈尔滨的时间长，就是在零下40摄氏度的数九严冬，暖水江面仍然源源不断地蒸发着水气，特别是年前年后寒冷的日子里，吉林的雾淞树挂最为壮观奇丽。树挂即雾淞，是由雾、水气冻结而成的、是凝聚在地面物体迎风面上17漂亮的雪景漂亮的雪景18冰凌冰凌19大雾中的城市大雾中的城市20天空的云朵天空的云朵21灯泡用久了为什么内壁会变黑？钨由固态变为气态升华为气体,钨的气体又由气态变为固态凝华在灯的内壁上灯泡用久了为什么内壁会变黑？钨由固态变为气态升华为气体,钨的22思考？冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？思考？冻肉出冷库后比进冷库时重，23分析：由于空气中的水蒸气的凝华，冻肉出冷库后有一部分霜附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加。分析：由于空气中的水蒸气的凝华，冻肉出冷库后有一部24你能回答吗？

你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？你能回答吗？你一定看过中央电视台文艺晚25舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的呢？舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的呢？26分析：

干冰升华吸收空气中大量的热量，空气中的热的水蒸气液化成许多小水珠，便形成了缕缕青云或淡淡薄雾。分析：干冰升华吸收空气中大量的热量，空气中的27阅读：科学世界<<大漠里的故事>>

你能告诉夏研究员这是为什么吗？9分钟阅读：科学世界你能告诉夏研究员这是为什么吗？9分28小结：1。物质直接从固态变为气态叫升华，物质直接从气态变为固态叫凝华。升华吸热，凝华放热。2。升华现象：樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变细了。3。凝华现象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。灯泡变黑了。3分钟小结：1。物质直接从固态变为气态叫升华，物质直接从气态变为固29固态液态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）升华（吸热）凝华（放热）总结：物态变化5分钟固态液态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）30知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导学生探究实验实验、观察、分析(升华和凝华的条件)动态观察，创设情景，激发思维分析生活中常见的升华和凝华现象展示几种现象引导学生分析有关现象的区别观察、讨论，分析，回答提高学生的分析能力分析升华与凝华现象展示“烧黑的灯泡”图片，提问：灯的内壁为什么是黑的？观察，讨论，分析，回答进一步提高学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成93页的想想议议（加填物态变化及吸放热）归纳，小结。并整理本章的内容。知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导31知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导学生探究实验实验、观察、分析(升华和凝华的条件)动态观察，创设情景，激发思维分析生活中常见的升华和凝华现象展示几种现象引导学生分析有关现象的区别观察，讨论分析，回答提高学生的分析能力分析升华与凝华现象展示“烧黑的灯泡”图片，提问：灯的内壁为什么是黑的？观察，讨论分析，回答进一步提高学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成93页的想想议议（加填物态变化及吸放热）归纳，小结。并整理本章的内容知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导32学以致用----达标训练

1.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。A.碘变成紫色的气体B.霜的形成，树挂C.冬天的积雪没有熔化，可是一天天减少D.雾、露的形成E.水结冰F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.烧开水时冒得白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花J．卫生球变小了K．冬天冰冻的衣服也会干。L．灯泡用久了内壁会变黑M．冰箱冷冻室内的食品，冻的时间长了水分会减少。N．夏天冰棒冒出的白气。O．放入衣柜中的樟脑丸时间长了变小了。P：吃冰棒解热Q:钢水浇铸成火车轮学以致用----达标训练33知识拓展---能力延伸

动手动脑学物理3题此题是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。知识拓展---能力延伸动手动脑学物理3题34板书设计：升华和凝华1、概念升华：物质从固态直接变成气态----吸热凝华：物质从气态直接变成固态----放热2、现象初态——————→末态物态变化A固态气态升华B气态固态凝华C固态气态升华D气态液态液化3、六种物态变化液态固态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）升华（吸热）凝华（放热）板书设计：升华和凝华液态固态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化35教学反思本节课以物态变化视频引入新课，学生兴趣高涨，印象深刻，效果较佳。本节课学生活动较多，应注意对学生活动的适时引导，调控教学节奏。本节课联系日常生活实际，结合生活中的现象分析，将理论知识应用到实际中去。符合从物理走向生活。教学反思本节课以物态变化视频引入新课，学生兴趣高涨，印象深刻36谢谢谢谢37《升华和凝华》说课《升华和凝华》说课38一、教材分析三、学生分析四、教法和学法分析五、教学设计分析二、说教具六、教学反思一、教材分析三、学生分析四、教法和学法分析五、教学设计分析二391、本节课的地位和作用升华和凝华是7年级第四章物态变化第3节的内容。本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。1、本节课的地位和作用升华和凝华是7年级第四章物态变化第3节402内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。2内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实413、教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。知道升华要吸热和凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。(2)过程和方法通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。通过观察了解碘的升华和凝华现象。(3)情感态度和价值观培养学生与他人合作学习的意识。通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。3、教学目标(1)知识和技能424、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识43

学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，44

学法教法实验探究法讨论法总结归纳法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“课内探究，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：新课导入→课内探究→尝试分析→归纳总结→达标测评学法教法实验探究法讨论法根据本节内容特点和学生45说教具教师：多媒体学生：碘管酒精灯火柴说教具教师：多媒体46讨论：从刚才的影片中你看到了什么，想到了什么呢？教学过程讨论：从刚才的影片中你看到了什么，想到了什么呢？教学过程47气固液

凝固熔化液化汽化吸热吸热放热放热3分钟气固液凝固熔化液化汽化吸热吸热放热放热348想想做做把碘管放在酒精灯上加热，观察发生的现象。通过现象你想到了什么？移开碘管,熄灭酒精灯，观察现象，你又看到了什么？通过现象你又想到了什么？5分钟想想做做把碘管放在酒精灯上加热，观察发生的现象。通过现49升华和凝华一、升华：1、物质从固态直接变成气态叫升华。2、升华吸热。3、举例：二、凝华：1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。2、凝华放热。3、举例：4分钟升华和凝华一、升华：4分钟50下面这些图片中的现象你知道是怎么形成的吗？下面这些图片中的现象你知道是怎么形成的吗？51吉林雾凇吉林雾凇52雾淞

在北风呼啸的隆冬季节，北国江城吉林却盛开着“冰花”，这就是驰名中外的吉林雾淞。雾淞，俗称树挂，是严冬时节出现在吉林松花江畔十里长堤的自然现象，与桂林山水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇观。

雾淞

在北风呼啸的隆冬季节，北国江城吉林却盛开着“53树挂即雾淞，是由雾、水气冻结而成的、是凝聚在地面物体迎风面上呈针状和粒状的乳白色疏松的微小冰晶或冰粒，远远看去，就像层霜薄薄地涂在枝条上。吉林市的雾淞多属于晶状雾淞、是由于江上游大坝的冰层高于冰点，便从丰满到九站这一段江面不冻而引起的。吉林市的雾淞比别的省份如黑龙江哈尔滨的时间长，就是在零下40摄氏度的数九严冬，暖水江面仍然源源不断地蒸发着水气，特别是年前年后寒冷的日子里，吉林的雾淞树挂最为壮观奇丽。树挂即雾淞，是由雾、水气冻结而成的、是凝聚在地面物体迎风面上54漂亮的雪景漂亮的雪景55冰凌冰凌56大雾中的城市大雾中的城市57天空的云朵天空的云朵58灯泡用久了为什么内壁会变黑？钨由固态变为气态升华为气体,钨的气体又由气态变为固态凝华在灯的内壁上灯泡用久了为什么内壁会变黑？钨由固态变为气态升华为气体,钨的59思考？冻肉出冷库后比进冷库时重，这是为什么？思考？冻肉出冷库后比进冷库时重，60分析：由于空气中的水蒸气的凝华，冻肉出冷库后有一部分霜附在肉上，所以出库后会使重量稍有增加。分析：由于空气中的水蒸气的凝华，冻肉出冷库后有一部61你能回答吗？

你一定看过中央电视台文艺晚会吧，向舞台上喷洒干冰，能产生缕缕青云或淡淡薄雾，这种特殊效果是如何产生的？你能回答吗？你一定看过中央电视台文艺晚62舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的呢？舞台上“烟雾缭绕”的景象是怎样形成的呢？63分析：

干冰升华吸收空气中大量的热量，空气中的热的水蒸气液化成许多小水珠，便形成了缕缕青云或淡淡薄雾。分析：干冰升华吸收空气中大量的热量，空气中的64阅读：科学世界<<大漠里的故事>>

你能告诉夏研究员这是为什么吗？9分钟阅读：科学世界你能告诉夏研究员这是为什么吗？9分65小结：1。物质直接从固态变为气态叫升华，物质直接从气态变为固态叫凝华。升华吸热，凝华放热。2。升华现象：樟脑片变小、冰冻衣服干了、灯泡的灯丝变细了。3。凝华现象：霜的形成、窗玻璃上的冰花、雾淞的形成。灯泡变黑了。3分钟小结：1。物质直接从固态变为气态叫升华，物质直接从气态变为固66固态液态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）升华（吸热）凝华（放热）总结：物态变化5分钟固态液态气态熔化（吸热）凝固（放热）汽化（吸热）液化（放热）67知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导学生探究实验实验、观察、分析(升华和凝华的条件)动态观察，创设情景，激发思维分析生活中常见的升华和凝华现象展示几种现象引导学生分析有关现象的区别观察、讨论，分析，回答提高学生的分析能力分析升华与凝华现象展示“烧黑的灯泡”图片，提问：灯的内壁为什么是黑的？观察，讨论，分析，回答进一步提高学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成93页的想想议议（加填物态变化及吸放热）归纳，小结。并整理本章的内容。知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导68知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导学生探究实验实验、观察、分析(升华和凝华的条件)动态观察，创设情景，激发思维分析生活中常见的升华和凝华现象展示几种现象引导学生分析有关现象的区别观察，讨论分析，回答提高学生的分析能力分析升华与凝华现象展示“烧黑的灯泡”图片，提问：灯的内壁为什么是黑的？观察，讨论分析，回答进一步提高学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成93页的想想议议（加填物态变化及吸放热）归纳，小结。并整理本章的内容知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念出示碘管引导69学以致用----达标训练

1.说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。A.碘变成紫色的气体B.霜的形成，树挂C.冬天的积雪没有熔化，可是一天天