小学语文拓展教学论文（共8篇）

优秀小学语文拓展教学论文〔共8篇〕第1篇：小学语文拓展教学阅读方法的研究随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化水平越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提升。小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。阅读是小学语文课程的主要构成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力出色的复合型人才的主要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神，陶冶学生的情操，增加学生的知识，促进学生的全面发展。中国有名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如天然〞。因而作为老师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增长对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与操行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的教师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项喜好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读经过中让学生把握阅读的方法，充足享受阅读的乐趣。那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要重视新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的经过，我们要循循善诱，逐步培养。例如，在学习苏教版小学语文〔秦兵马俑〕这一课时，我们除了学习课文的知识外，还能够引导学生了解世界八大奇观，“独一无二秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇观之一，大家是不是已经被它卓著风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇观呢？〞“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在如何一个历史环境中呢？〞这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自觉地进行课外阅读，寻找答案:。兴趣越高，学生的求知欲就会越高，一篇课文能够从地理、历史、人文等若干方面进行延伸，进而丰富学生课外阅读的资源，与课文相关的课文阅读，也会更好地帮助学生进行课文理解，加强知识的记忆。二、巧妙利用当地资源，拓展阅读教学内容进行拓展阅读教学的另一方法就是巧妙地利用当地的资源，地域不同，风俗文化也不一样，每个地域都是沉甸甸的历史文化积累，凝聚着这个民族的艺术精华要髓，是这个地域人文风情的展现，无疑当地的资源将是一个资源丰富的阅读库，老师能够结合教学材料知识，适当地将课外阅读延伸到当地的人文资源上，让阅读回到实际生活当中，平常学生阅读的书籍很少有当地的作者写的，大都写的是别人家乡，学生在阅读的经过中很难与书本有“感情的共鸣〞，因而我们要利用当地的资源进行课外阅读的延伸，让学生的阅读愈加贴近生活。例如在学习苏教版小学语文〔烟台的海〕这一课时，通过对文章的学习，我们了解到烟台的海很美，是烟台的一个主要景点，大海养育了烟台人民，是烟台人民的骄傲。那么我们的家乡有哪些独特的人文景观，哪些让我们骄傲的呢？老师能够结合当地的一些历史古迹、游览景点、特产小吃等设计一个简单的网站，学生闲暇的时候，能够通过网站愈加全面地了解自己的家乡，丰富阅读资源。结合当地资源这一拓展阅读法，能够拉近学生与本土的间隔，加强学生对家乡的热爱，增长对家乡的了解，降低阅读的难度，让学生在阅读的经过中了解自己的家乡，培养阅读的兴趣，增长知识。三、亲密联络实际生活，丰富课外阅读资源新的课程标准愈加重视知识与生活的有效结合，把学到的知识运用到生活中，真正做到学以致用，让学生有愈加丰富的生活体验。我们要走出教学材料，走进生活，丰富课外阅读的资源，提升生活的理论能力。例如在学习〔走，我们去植树〕这一课时，老师能够设计一个课外植树的活动，“学习完这一课，同学们想不想去亲身栽下一棵小树呢？种树要留意哪些方面呢？怎样提升小树苗的成活率呢？如何对小树进行后期护理呢？带着这些问号，同学们能够借阅一下有关植树方面的书籍，我们鄙人一次的活动课时，一起去栽下一棵属于自己的小树吧。〞这样的教学设计，既能够增长学生对植树这一方面知识的了解，又能够锻炼学生的动手理论能力，一箭双雕。语文课的教学要与实际生活联络起来，把课文当中的知识转化为一种技能，让学生们真正做到“学有所用，学以致用〞，激发学生阅读的兴趣，由“要我学〞变为“我要学〞。综上所述，小学语文课外拓展阅读教学是语文教学模块中的重中之重，课外阅读不仅能够增加学生的知识，也能够丰富学生内心的精神世界，书是人类进步的阶梯，我们不仅要做好课内阅读，也要做好课外拓展阅读，进而不断适应当今多元化社会对我们的知识要求。作为一名老师，一是要不断培养学生课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲望，由“要我读〞变为“我要读〞；二是要巧妙利用当地的历史与人文资源，拓展阅读教学内容；三是要亲密联络实际生活，从生活中找寻阅读资源，让学生在轻松愉快的气氛中阅读。童一峰第2篇：小学语文拓展阅读教学的理论研究当前，对小学语文拓展阅读教学理论来说，由于小学学生承受知识的能力还比较差，在小学语文拓展阅读教学经过中老师应该不断改革小学语文拓展阅读教学的方式，进而提升小学语文拓展阅读教学的质量。当下，小学语文拓展阅读教学的质量越来越遭到了人们广泛的关注，重要是由于小学语文拓展阅读与小学生的语文水平具有直接关系。因而，加强小学语文拓展阅读教学能够有效地提升小学语文教学的效率。一、小学语文拓展阅读教学理论中存在的问题1.小学语文拓展阅读教学理论的方式比较落后当前，在小学语文拓展阅读教学的经过中，大多数教师还是采取一些传统的教学形式。传统教学形式的最大缺点是学生并没有真正理解到小学语文拓展阅读的真正意义。在小学语文拓展阅读教学的经过中，教师也没有给学生自己阅读的时间和空间。在这种教学形式下，小学生很难在拓展阅读教学经过中真正提升自己的阅读理解能力，以至会导致学生厌倦阅读的问题出现。为了提升小学生的阅读兴趣，小学语文拓展阅读教学就显得很有需要。由于小学语文拓展阅读教学设计方式的不合理，也会影响到小学语文拓展阅读教学的质量。因而，在小学语文拓展阅读教学的经过中，老师对教学的热爱水平和教学方式也会影响学生对教学内容的兴趣，进而影响小学语文拓展阅读教学的质量。2.小学语文拓展阅读教学理论中忽视了阅读的源头当前，一个很大的问题就是小学生的拓展阅读量比较少，小学生的阅读知识面不宽，这样就会导致学生在进行拓展阅读时，对阅读中的语句理解经常出现偏差，进而影响学生对整个文章的理解。同时，在小学语文拓展阅读教学的经过中，教师也忽视了对小学生的阅读量把握和对学生阅读书籍文章的选择。学生只要通过拓展阅读，能力积累广泛的知识。由于对小学生来说，他们通过理论直接获得知识的时机是很有限的，所以只能通过广泛的阅读，日积月累、丰厚沉淀，能力提升阅读理解能力。因而，在小学语文拓展阅读教学的经过中，一定要看重和加强对阅读源头的教学。二、提升小学语文拓展阅读教学理论的策略1.激发学生的拓展阅读兴趣当前，小学语文拓展阅读教学愈加提倡以学生为主体，老师为主导，同时小学语文拓展阅读教学遭到了广泛的认可。在小学语文拓展阅读教学的经过中，教师应该与学生进行双向的互动，小学生时刻都应该处于积极的考虑学习状况之下，能把所学的理论知识转化为自己的知识贮备。面对不同的情况和问题，小学生能够随时用文字来表达自己的思想，进而提升自己的拓展阅读理解能力。当然，在小学语文拓展阅读教学中经常会碰到许多实际问题，因此需要采用灵敏多变的方式调动小学生的拓展阅读兴趣，进而提升小学语文拓展阅读教学的效率。在小学语文拓展阅读教学的经过中，加强小学语文拓展阅读教学能够有效地提升小学生的语文水平。由于小学生学习语文的兴趣会直接影响小学生的语文阅读学习质量，因而，在小学语文拓展阅读教学中我们要十分重视对小学生拓展阅读兴趣的培养。2.提升小学语文拓展阅读教学的效率老师在小学语文拓展阅读教学中应该具体表现出小学生的主体地位，把自动性更多的交给学生，老师应当把拓展阅读权交给学生，让小学生轮流阅读课文，激发学生自动阅读和考虑的积极性。除此之外，指点小学生在拓展阅读时不要照本宣科，还要提醒拓展阅读时的语气和朗读技巧，促进小学生符合文章语境的阅读能力提升，并能精确运用语言描绘、形象渲染等方法，还要在拓展阅读中深切进入领会作者表达的情感。因而，加强小学语文拓展阅读教学，能够较好地提升小学语文拓展阅读教学的效率。3.重视课外拓展，拓宽小学生的视野在小学语文拓展阅读教学中应该贯彻理论性，重视课外拓展，开阔小学生的阅读视野。在小学语文拓展阅读教学的经过中，结合实际生活中的情境来提升小学生拓展阅读的兴趣，这能够在一定水平上培养小学生提出问题和解决问题的能力，使学生能迅速将所学的知识转化为解决实际问题的能力，真正做到学以致用。课外拓展阅读还能够通过让学生阅读时事政治、阅读当地的历史文化资料等来拓宽小学生的阅读面。因而，重视课外知识的扩展对于培养小学生的实际能力显得至关主要。总而言之，在小学语文拓展阅读教学的经过中，老师不仅要留意培养小学生的学习兴趣，还应该看重加强对学生拓展阅读能力的培养，进而有效地提升小学生的拓展阅读能力。但是，当前我们国家的小学语文拓展阅读教学还存在许多问题，这种小学语文拓展阅读教学的现在状况给我们国家的教育改革者提出了更高层次的要求。因而，现前阶段小学语文拓展阅读教学的理论研究具有非常重大的现实意义。王秋平第3篇：试论小学语文拓展阅读教学随着新课改的不断施行，我们国家对小学生的素质教育已经引起了高度的看重。素质教育明确提出，教育应该面向全体学生重视学生整体素质的提升，充足激发学生的潜能，侧重培养学生的创造精神及理论能力。小学语文拓展阅读不仅能够提升学生的语文阅读能力，加强学生对语文知识的根本认知能力，培养学生的创造性思维及创造能力，同时还能够改变传统教学对学生的限制。一、小学语文教学中施行拓展阅读的意义小学语文阅读教学能够提升小学生的语文阅读能力，培养语文素养。而课外拓展阅读能够促进小学生知识面的拓展及语文知识的积累进而提升智力发展的水平。因而小学语文老师应积极引导学生进行有效的课外拓展阅读，使小学生能够通过大量的拓展阅读丰富精神生活，充分头脑进而获得全面发展受益毕生。小学语文中的拓展阅读是以教学资料中的课文为基础，仅而对课文进行的补充及延伸，其拓展了课外阅读的深度及广度，进而为小学生语文能力的发展奠定良好的基础。开展小学语文拓展阅读重要有下面两方面意义1、能够激发小学生的阅读兴趣新课标中明确指出小学语文老师应重视小学生阅读兴趣的培养，培养其爱读书、快乐读书、广读多读，鼓励学生自立选择自己喜欢的课外读物，进而提升学生的阅读量，拓宽阅读面，进而使小学生在语文学习中愈加的积极自动充斥激情与活力。小学拓展阅读之所以能够激发学生的阅读兴趣，重要是由于拓展阅读是小学课文的拓展及延伸，其本身具备着较强的开放性及灵敏性。老师能够根据学生的心理特点性格特点，灵敏的进行阅读材料的把握，多向学生推荐符合学生心理特点，能够激发学生阅读兴趣的阅读资料，进而提升学生的阅读兴趣。2、能够丰富小学生的语言积累小学语文新课标中明确指出：语文老师应高度看重小学语文课外拓展阅读活动，并明确各年级学生的阅读数量，其基本理念中就有着“丰富语言知识积累〞的要求。因而丰富语言材料的积累已经作为当下小学阅读教学的主要任务，进而提升小学生的语文素养。理论证明在语文老师的有效指点下，小学生以教学材料为基础，贴近生活进行语文拓展阅读，不只能够拓展小学生的眼界，增加学识、陶冶情操、促进学生的语言知识的积累、进而构建学生健全的人格、丰富日常知识。进行小学语文拓展阅读就应以教学资料为中心，向课外进行拓展延伸，引导学生从一篇文章的阅读延伸到课外多篇文章的阅读，进而在大量的拓展阅读中丰富学生的语言积累，促进学生综合能力的发展。二、小学语文教学中施行拓展阅读的策略1、根据文本内容为学生提供合适的课外读物现前阶段小学语文教学中学生重要的阅读资料来源于教学材料中的课文，固然近年来教学材料经过了屡次的改革完善内容已经特别的充足，但是在教学中若只依靠教科書进行教学显得过于单调，很可能会导致教学内容不够丰富，知识构造有所欠缺。长此以往会导致学生产生腻烦的心理进而对语文阅读教学失去兴趣。针对这一点老师能够向学生推荐一些合适的课外读物，进而为阅读教学增加一些丰富的色彩。如四台甫著，少儿版的四台甫组中装备着丰富的精致华美图片，进而激发学生的阅读兴趣。除了向学生推荐国内的经典阅读资料外，还能够向学生推荐一些国外的课外读物，例如，〔简爱〕使学生了解西方国家的社会特点，让学生在小学阶段就建立起东西方文化差别的认识，了解西方文化的同时，培养学生的文学素养。2、创设情境展开拓展阅读在语文阅读教学中进行拓展阅读教学老师应该针对学生的各方面特点，进行相应情境的创设使课堂气氛愈加的轻松和谐，进而激发学生的拓展阅读兴趣，吸引学生的留意力，使老师与学生之间建立通顺的沟通进而在拓展阅读中得到良好的情感体验。在拓展阅读中进行情境创设应留意下面几方面。首先情境创设应做到新颖独特，进而吸引学生的留意力，使学生更好的融入到课堂阅读气氛中，让学生以多媒体等现代教学设备让学生感受拓展阅读的魅力，进而增长互动的情节激发学生的阅读兴趣。除此之外在情境创设经过中应重视课堂的多样性及，愉悦性，这样不仅能够提升学生的参与热情提升学习效率，同时能够提升学生的开放性思维帮助开发学生的学习能力。最后假如想使学生更好地理解中的角色、感情及思想，在实际的语文拓展教学理论中引领学生更好的融入到作品中，展开丰富的想象，去感受主人公的思想感情，这也有利于开发学生的考虑能力培养学生的想象力，更好的理解作品的宗旨，进而提升拓展阅读的有效性。3、定期进行阅读结果展现的竞赛为了促进学生进行自动的拓展阅读，让其领会拓展阅读成功的喜悦，促使其对读书产生浓烈厚重的兴趣，愈加积极自动的投入到阅读中去。老师能够展开多种多样丰富多彩的读书竞赛活动。例如，课外阅读知识竞赛、朗读竞赛、读后感竞赛等等。使学生在竞赛经过中互相学习、互相促进、扬长避短，进而激发学生的潜在能力，在竞赛中获得成功的喜悦、在竞争刺激中感受读书的乐趣。在这样的阅读活动中学生将会充足的领会到读书的可用之处，以此产生阅读的动力。除此之外还能够定期组织读书笔记的展现活动，评选出读书小能手，并通过树立典范的形式激发更多的学生积极的参与到读书活动中来，在这样典范带头作用下构成浓烈厚重的校园书香气氛。通太多种多样的读书竞赛活动的开展，培养学生喜欢读书的良好风气，通过大量的课外拓展阅读真正实现学生综合能力全面整体的提升。三、结束语拓展阅读在当下的语文教学中占领侧重要的作用，只要充足的开展拓展阅读能力帮助小学生更快速的实现语文综合能力的有效提升，进一步培养学生的语文综合素养。小学语文老师在教学理论中应不断的研究努力探究加强拓展阅读教学的有效施行，提升拓展阅读教学质量及效率进而使其有效性得到最大水平的发挥。杨永杰第4篇：小学语文拓展阅读教学的研究“拓展性阅读〞就是以教学资料为中心，学生在老师的指点下根据语文课堂内容继续向外延伸阅读。通过拓展性阅读，能够提升学生的理论运用能力和知识迁移能力；同时，拓展阅读对提升学生文化素养、提升学生的学习能力和理解能力都有非常主要的作用。我们小学语文老师必需看重拓展阅读，在理论中寻求有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣。一、小学语文拓展阅读教学的意义〔一〕培养学生的阅读兴趣在小学语文教学经过中，老师必需积极培养学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读内容，提升学生的阅读能力和理解能力。拓展性阅读是语文课堂教学内容的延伸，能够有效激发学生的阅读兴趣。小学语文老师在教学经过中能够通过名人轶事、童话故事、成语百科故事等引起学生的留意，例如在学习〔精卫填海〕后，老师能够推荐学生阅读一些类似的神话故事，这既知足了小学生的心理需求，更能够使学生爱上阅读。〔二〕提升学生的表达能力小学语文拓展阅读对提升小学生的表达能力有很大帮助。读书破万卷下笔如有神，拓展阅读能够帮助学生把握语文规律，丰富语言的积累，培养学生的语感，在潜移默化中提升学生的表达能力。老师在教学时，应当适时、适量的引导学生进行拓展阅读，让学生走出课堂、走向生活。〔三〕提升学生学习的自立性拓展性阅读能够培养学生的学习兴趣，提升学生的自立性。学生在学习经过中不再局限于教学材料知识，而是自动去了解与课堂内容相关的课外知识，能够使学生逐步养成自发预习的习惯，学生在预习时会自动查找文中的生词、成语、文章的作者和背景，了解文章的中心思想，对培养学生的思维能力和学习能力有很大受益之处。二、有效的教学策略和方法〔一〕重视阅读环境，激发学生阅读兴趣在当下语文拓展阅读教学中，很多学生以为拓展阅读没有意义，以为只需要学会书本上的知识就好，没需要浪费时间去进行拓展阅读；也有些学生敷衍了事，只是简单的了解了有关内容。为了更好的发挥拓展阅读的作用，老师应当为学生营造良好的阅读环境，把握好学习的节拍，让学生产生阅读的兴趣，逐步提升学生的阅读能力。尤其是面对低年级的学生时，他们刚接触阅读，培养他们的阅读兴趣至关主要。小学语文老师要积极引导学生，鼓励学生朗读句子，一字一句率领学生阅读，帮助学生积累词汇，为写作打下扎实基础。老师要把精神分散给每一位学生，避免不公平对待。在学生碰到阅读困难时，老师应当悉心指点，帮助学生解决困难。老师还需要加深与学生之间的沟通，构建平等、和谐的师生关系，鼓励学生多阅读，培养学生的阅读兴趣。〔二〕扩大阅读范围一本好的书籍就像是一个良师益友，它能够影响你、鼓励你、帮助你，让你成长。但现前阶段的语文阅读教学中存在的一个问题是学生对拓展阅读书籍的选择过于单一、片面，有的以至完全晦气于学生的成长，这也在一定水平上降低了拓展阅读效果。不同的书籍对人有不同的作用，会对人产生不一样的价值，为了使学生获得全面的发展。小学语文老师在教学经过中应当扩大学生的阅读范围，拓展学生获得知识的渠道，引学生阅读不同类型的书籍，鼓励学生通过图书馆、网络等多渠道进行自立阅读。对于低年级的学生，老师能够根据他们的年龄特点，布置阅读一些儿歌诗词、寓言故事等，知足他们的心理需求。例如小学二年级在学习〔登鹳雀楼〕时，老师能够在教学时引导学生了解王之涣的其他诗词，带动学生的阅读兴趣，增长学生的阅读量。高年级的学生已经有了自己的见解，知道自己喜欢什么类型的文学作品。老师在教学时就能够根据学生的喜好，有针对性推荐相关的书籍，帮助学生理解作者的感情。老师布置阅读的书籍能够使语文方面的，可以以是数学、天然等其他方面，扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣。〔三〕增长学生的阅读量学生拓展阅读的数量在一定水平上能影响拓展阅读的效果。老师在教学时提倡学生相互沟通自己的阅读结果，将自己喜欢的读物推荐给别人，进而增长学生的阅读量。例如，老师能够定期开展“阅读沟通活动〞，推荐一些优秀的读本给学生选择和沟通，组织学生将自己的阅读收获写下来。同时，老师还能够提倡家长与学生一起阅读，通过亲子互动的形式，为学生积极参与拓展阅读提供动力，有效增长学生课外阅读的数量。〔四〕指点学生进行阅读反应在每次拓展阅读结束后，老师还应该引导学生认真评价自己的拓展阅读情况，回首和反思整个拓展阅读经过，作为每次阅读拓展的反应。阅读结果能够反映出学生阅读的情况。在进行阅读反应时，老师要引导学生从自己的阅读结果出发，审视整个阅读经过，发问学生：“从此次拓展阅读中你学会了什么？，“此次拓展阅读对你有什么帮助？〞“还有什么不睬解的地方？〞，使学生进行自我分析、自我反思，这能够进一步优化学生的阅读心理，提升学生的阅读能力。【结束语】在信息不断发展的当下，人们的阅读能力逐步下降，阅读的主要性越来越明显。小学语文拓展阅读对学生阅读能力的培养有极大的影响，小学语文老师应当重视培养学生的阅读能力，努力探寻求索有效的教学方法，根据本身实际教学情况引导学生正确阅读，扩大学生的阅读范围，增长学生的阅读量，提升学生的阅读能力，促进学生的全面发展。李银侠第5篇：小学语文拓展性教学的尝试〔语文课程标准〕提出阅读教学的目的是：“具有独立阅读的能力，重视情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。〞要到达这个目的，除了学习语文教学资料，开展自在而广泛的拓展性阅读是一条特别主要的途径。由于语感的培养，语文素养和人文素质的提升，都离不开对语言文字作品的广泛涉猎和独立感悟。阅读教学在小学语文教学中占领主要的地位，阅读教学的质量在很大水平上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。当前，大部分学生阅读面窄，课外阅读量小，这在很大水平上影响小学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。其实，就语文而言，它是语言、文化、社会、学生、老师等诸要素统合起来的一个综合系统；就语文课所选编的教学资料，它牵涉了天文、地理、音乐、数学、美术、生物等诸学科，是一个应有尽有的大综合体。这些是其他任何学科都不能于之相媲美的，这种综合性的特点为我们开展拓展性教学提供了契机。小学语文拓展性教学能够根据语文学科这种综合性的特点，重视语言诸要素的联络，从不同角度、不同侧面，通太多种形式、多种手段，有效地沟通诸要素之间的内在联络，使其相关内容能够在逻辑上亲密的联络起来，融合贯穿，互相浸透，共同作用于学习对象。那如何有效地引导学生进行拓展学习呢？一、拓展延伸式拓展延伸式是老师根据教学资料的特点，捉住教学资料某一信息点向教学资料以外某个方面或几个方面拓展延伸，引导学生寻找其内在联络，以点拓面，再由点驭面，再由面驭点，在沟通相关联的知识经过中，到达综合学习的效果。相对于那种拘守与一隅、孤立地处理语文教学资料的形式，这种拓展延伸式教学对学生思维广度、灵敏水平的训练，对于提升他们综合运用知识解决问题的能力是非常有效的。阅读教学经过中，小学生经常会碰到疑难，老师假如适时地利用拓展型阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，就能很好的理解课文内容。如在教学〔秋天的思念〕一课时，学生在理解“史铁生患病之初脾气暴怒无常和在母亲逝世之后，在母爱的呼唤下，他懂得了感恩、学会了乐观，也愈加坚强的面对生活〞这部分内容有疑难。于是，老师出示史铁生写的〔病隙随笔〕的部分内容，既使学生在理解课文内容上减缓了坡度，又架起了让学生走进文本、走进作者心灵的桥梁。叶圣陶老先生曾说过：“语文教学资料无非是个例子，凭仗这个例子要使学生能举一反三。〞因而，一篇语文学完后，当学生意犹未尽，老师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如在教学〔盘古开天地〕一课后，我要求学生“找其他的神话读一读〞；在学完古诗〔望天门山〕和〔饮湖上初晴后雨〕之后，让学生课后采集描写祖国风光的古诗……这样，不只开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提升语文素养，大有裨益。上好这一类课的关键在于老师在研究教学资料经过中要精心选点、设计，要使拓展的面与语文有机的联络起来，以及课堂教学中恰到好处的施行。二、文本联动式文本联动式是围绕着一个中心，将相关的内容与活动构成一个教学单元，将课内外、诸学科要素综合起来进行教学。如小学语文教学资料中有的〔七律长征〕，学这篇课文以“红军长征〞为中心，课内将学生学过的课文〔七根火柴〕〔金色的鱼钩〕等联络起来，将有关“红军长征〞的知识整合在一起，考证长征路线、地貌大概情况、风土人情，欣赏〔长征组歌〕等活动。这样，学生在单元组合的学习经过中，潜移默化地遭到了综合性训练，促进了学生综合运用多学科知识发现问题、分析问题，解决问题的能力。上好这类课文，老师除了要有组织学生参与活动的热情和才华外，文化功底的深切厚重及协调各学科老师支持配合的能力也是必备的。三、时文增补式学语文仅靠教学资料、课堂，这对处于奠定文学基础的小学生来说是远远不够的，而且由于教学资料多年“老面孔〞的局限，也极晦气于学生吸取鲜活的语文信息。老师有意识地从报纸杂志选取时文或从新华书店选择时文读本，供学生每日课余闲暇阅读，不失为语文老师明智之举。这类课文可分为两个步骤进行。第一步，是学生阅读文章做读书笔记；第二步，是每周专门设置一节阅读课，由学生自立沟通。详细经过是：每节课有两名学生预备本周内阅读的几篇文章，布置沟通的步骤环节。上课时有两名学生主持穿针引线，或问或答、或读或评、或讨论或辨析，最后几分钟教师释疑解惑并总结。上好这类课的关键，是老师观念的改变：即真正相信学生，敢于放手，给学生一个发挥才干的空间。四、作家作品专题式小学语文教学资料中古今中外的名家名作触目皆是，但仅读其一篇作品很难对这些大家的作品乃至有全面的了解。教学中假如能根据学生的兴趣，确定某位作家作品做一个专题，进行全面深切进入的研究，那么，将对学生蓄积多方面深切厚重的文化底蕴，构成综合性全面素质，完善人格是大有裨益的。当然，这种方式操作起来，不只不能拘于课时，而且要请教师本人具备一定的研究指点能力。五、社会理论式本方式通过社会理论引进生活的“活水〞，把“小课堂〞与“大社会〞结合起来，变封闭为开放，使语文课堂教学始终与社会生活、经济文化等亲密结合起来，这对于学生蓄积多方面的深切厚重的文化底蕴，奠定综合素质打下坚实的基础。这五类课型，前两类是浸透融合在整个语文教学之中或每节语文课的某一个环节、某一手段之间，后三类能够作为拓展性教学“明码标价〞进课程表，在课程设置中真正占领一席之地。作为一名小学语文老师，必需具有大视野，树立大语文教学观，而且喜欢阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。〞这样能力在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余的指点学生阅读。俗话说，凡事成在落实，败在落空。对学生的阅读动态老师要时时关注，以便及时调整指点方法或指点形式，并适当提出一些阅读和积累的要求，采取表扬鼓励的方法，稳定读书兴趣，养成积累习惯。老师要在课内外，为学生搭设展现的舞台，为学生充足展现自我，勇于表现自我，尝试成功的喜悦。另外，老师还需利用时机创造语文教学的各式各样、丰富多彩的理论活动，如朗读竞赛、成语接龙、古诗诵读、读书征文等，让学生在理论中锻炼，在理论中成长，让拓展性阅读真正成为小学生积累文化底蕴的主要渠道。李作龙第6篇：新课标下的小学语文拓展阅读教学小学语文是打好基础的关键阶段，要培养学生对阅读的兴趣，进而提升学生的语文综合能力。小学语文老师应在教学中深切进入研究，通过有趣的拓展阅读内容，激发学生的学习兴趣，为学生们营造良好的阅读气氛，加强学生间的阅读沟通，教授科学的阅读方法，提升小学语文拓展阅读教学的有效性。一、小学语文拓展阅读教学的意义1.利于学生语言能力提升新课程标准中明确提出，老师应对小学语文课外阅读活动给予高度看重，并对学生做出正确的引导，同时规定了每个学段学生的课外阅读量，进而使小学生的语言积累更丰富。小学语文拓展阅读教学要以课内教学资料为中心进行延伸，并非全部以课外内容为主，使学生通过一篇课文拓展为课外多篇课文，不受教学资料内容所限制。在这个经过中学生不仅增加了见识，同时也积累了丰富的语言材料，本身的语言表达能力也得到很大的提升，对于作文写作和白话表达都起到了积极的促进作用。2利于激发学生学习兴趣小学语文新课程标准中提出老师要培养学生对语文学科产生浓烈厚重的学习兴趣，鼓励学生根据自己学习兴趣选择合适自己的读物，为学生们营造良好的阅读气氛，使学生对语文学科产生更浓烈厚重的学习兴趣。拓展阅读在其内容和形式上具有其本身的灵敏性，这也是能够激发学生阅读兴趣的关键，学生们的视野由课内拓展到课外，根据自己喜好选择阅读读物。3利于提升学生写作水平学生要写作好优秀的作文，就要具有丰富的阅读量，能够说写作是建立在阅读基础上的，假如学生的阅读量特别有限，那么其写作水平也不会得到很大的提升。因而，开展小学语文拓展阅读非常有需要。学生只要大量的阅读，能力够积累丰富的写作素材，同时本身的语言组织能力和观察能力也会得到锻炼。二、小学语文拓展阅读教学方法1_上足语文教学资料，拓展阅读内容小学语文教学资料中的文本都是经过精挑细选，反复琢磨推敲选择出来的，其不仅与小学阶段学生的发展水平协调，同时还具有很高的文学价值，因而是语文阅读的主要资源。安身文本是拓展阅读的主要前提，但是拓展阅读不能仅仅局限在教学资料中，而要打破教学资料文本的束缚，拓展阅读内容，激发学生的阅读兴趣，这对于小学生而言非常主要，并会使学生毕生受益。因而，老师要全面的考虑到学生的身心发展，确保阅读内容的多样性、丰富性。如小学阶段的学生抽象思维较为软弱，而是以形象思维为主，所以老师能够为学生们推荐一些附有插画的、故事情节较强的阅读文本，充足调动学生的阅读兴趣。2.拓展阅读空间，提升学生阅读自发性拓展阅读是指阅读内容上的拓展，丰富和拓展阅读空间和时间。缺乏阅读时间和阅读空间，无法确保小学语文拓展阅读的有效性，可见阅读时间和空间的主要性。传统阅读教学只局限于课堂上，而课堂教学时间是非常有限的，阅读无法做到深切进入、连续。因而，老师要加以引导学生自立进行课前和课后阅读，养成良好的阅读习惯。如在学习草船借箭这篇课文时，引导学生在课前查阅相关的背景资料，这样不只激发了学生的阅读兴趣，同时也提升了课堂教学的有效性。在阅读时间得到拓展的基础上，老师还要打破阅读空间的束缚，带学生走人书店、图书馆等阅读气氛浓烈厚重的场所，使学生进入更大更丰富多彩的世界。打破老师和教学资料的束缚，真正的做到阅读时间和空间的拓展，老师要为学生们营造良好的阅读气氛，提升学生阅读自发性。小学阶段的学生爱做游戏、好动、爱玩，留意力无法坚持的时间较长，很难静下来阅读文本，所以，无论在教室内还是图书馆，老师都要重视对学生的引导，为学生们营造浓烈厚重的阅读气氛，使学生们更好的开展阅读活动。3.开展阅读活动，深化学生阅读质量小学语文阅读教学要有效开展，就必需要开展有效的阅读活动，同时要确保阅读活动的兴趣性、丰富性，能够激发学生的学习兴趣，使学生能够乐于阅读，阅读需要共享需要沟通，开展活动时要为学生们开创建立一个沟通沟通的平台。当学生们读同一本书时，会有自己不同的感受和理解，阅读活动带动了学生们积极的沟通，对提升小学语文阅读质量起到了积极的促进作用。小学阶段的学生缺少丰富的生活经历体验，知识贮备特别有限，通过阅读活动能够帮助他们纠正认知偏差，吸收同伴的新观点，小学生的创造力和想象力特别丰富，阅读活动能够深切进入发掘出他们的潜能，起到扬长避短的作用。4.教授阅读方法，提升拓展阅读效率小学语文拓展阅读教学是培养学生能力，提升学生语文综合素质的有效方法，但要充足发挥出拓展阅读教学的有效性，就要朝着科学合理的方向去发展，老师方面要对学生做出正确的引导，并教授合适学生的阅读方法，使学生养成好的阅读习惯。小学生在阅读时由于尚未把握一定的阅读方法，所以具有一定的自觉性，长期发展下去，无法发挥出拓展阅读教学效果，个别学生会产生倦怠的情绪。语文阅读方法是因人而异的，但是仍然有章可循，如在圈点勾画法、边读边做笔记法等等，这些方法都能够使学生认真的考虑。因而，要提升语文拓展阅读的有效性，就要把握科学的方法，养成好的习惯，这有助于学生毕生受益。李玲君第7篇：关于小学语文拓展阅读教学的研究阅读是语文教学中的主要构成部分，直接的影响到学生的将来素质和能力培养，因而一定要加以看重。但当下阶段我们国家的小学语文拓展阅读教学中却始终存在着一些问题，对此还需要进一步的加深研究，提出有效的办法来对此进行改善。下面将对小学语文拓展阅读教学进行具体的分析和研究。一、小学语文拓展阅读教学的主要性所谓拓展阅读重要指的是在教学经过中适当的将课外的一些资源引入当中。固然课外拓展阅读外表上看与课内的阅读并没有显著的差别，但事实上，却能在一定水平上来更好的提升学生的素质和阅读能力。同时，有效的课外拓展阅读教学能对学生的阅读兴趣产生积极的作用，帮助学生爱上阅读[1]。由于在拓展阅读当中更多的具有丰富性和延展性，这些能愈加合适小学生的心理发展特点，因而也更容易引发学生的共鸣。其次，小学的语文教育中最为主要的就是进行语言上的积累，因而通过拓展阅读教学能更好的开拓学生的事业，帮助学生得到语文素养的提升，进而更好的积累语言知识。除此之外，对于小学生来说阅读能力的缺少将会限制他们的写作水平发展。通过阅读拓展教学能有效的帮助学生积累写作的素材，而且能进一步的培养学生语言组织的能力，促使写作水平不断提升，愈加能强化学生的创新能力。二、小学语文拓展阅读教学施行策略〔一〕营造良好阅读环境在课堂教学经过中，学习环境是特别主要的。假如在进行阅读教学的经过中能够给学生们创造良好的教学环境，那么则能更好的让学生进行轻松有效的阅读，更好的领会文字当中所包括的思想和精神。同时，老师应当给予学生更多的引导和帮助，以便于能强化学生内心对于阅读的欲望。良好的阅读环境对学生的综合素质培养将产生主要的作用。〔二〕丰富阅读内容阅读对于小学生的思维发展来说是特别主要的。阅读自己具有独特性，并不是通过大量的阅读就能提升能力和水平，而真正的关键在于所阅读的内容是不是真的能给学生带来启发和影响。对此，老师在进行阅读的材料选择上，应当愈加留意课外阅读内容与学生生活以及日常教学内容之间的关联性，能够适当的对教学内容中的缺失进行补充教学，或者适当的增长一些延展性的知识，进而能促使学生得到全方位的发展和进步。〔三〕深切进入探究阅读方法每一种学科的学习都需要有其科学的方法来作为指点，以便于能让教学效果得到提升。因而老师在施行拓展阅读的教学经过中应当格外的看重起教学方法的探究。同时老师要认识到不同学生的不同需求和特点，要因材施教，针对性的采用教学方法[2]。例如在低年级的拓展阅读教学中，老师能够将重点放在让学生大声的朗读上，在高年级的阅读经过中则重点放在让学生对于阅读内容的理解上。只要针对不同学生采用不同的方式能力更好的让学生得到提升。〔四〕为学生创造良好的阅读条件对于小学生来说，家庭、学校以及社会环境等方面都会给学生的成长和发展造成影响。为了能进一步的激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读水平，老师应当看重起对学生的阅读条件创造。例如能够建立起开放化的图书室，并在一定的时间内进行内容更新。可以以组织学生参与到阅读沟通活动当中去，真正的将拓展阅读落实，为学生的阅读能力和综合素质的培养创造好的条件。〔五〕引导学生学会想象在进行阅读教学经过中，老师能够采用多种不同的方式来告诉学生事物之间的不同性和一样性，每个事物之间是存在着一定的联络的。例如说当我们看到一幅美丽的画面以后，可能想象到实际的场景以及周边的一些事物等等。在阅读当中也是如此。老师能够根据学生的实际情况来布置阅读的内容，并让学生学会整理当中的优秀文句，并根据这些文句来进行想象沟通[3]。许多美妙的词汇和语句都能够引导学生进行想象，并将这种想象进行进一步的延伸，进而帮助学生深切进入的理解文章的内容和含义，为学生奠定稳定的阅读基础。这种阅读引导想象的方式对学生来说是特别主要的，更能为他们的思维拓展和创新意识培养产生积极的意义。三、结束语小学语文教学中，拓展阅读教学是当中的主要构成部分，对学生的将来发展也具有主要的意义。因而在日常的教学中，老师一定要积极的采用办法来施行拓展阅读，为学生创造出良好的学习环境和条件，并根据学生的实际情况来采用合理的教学引导方式，进而真正的为学生发展做出奉献，让学生能在拓展阅读教学中得到素质和能力的真正提升。权景顺第8篇：浅析小学语文拓展阅读教学相关问题根据“大语文观〞