外语教师与科研-课件

广东外语外贸大学

外国语言学及应用语言学研究中心王初明

外语教师与科研

广东外语外贸大学

外国语言学及应用语言学研究中心外语教师与2022/12/25广东外语外贸大学2一、科研问题意识与创新5个研究实例二、论文的撰写与发表2022/12/19广东外语外贸大学2一、科研2022/12/25广东外语外贸大学3为什么要开展科研和写论文？

发现问题研究问题揭示规律深化认识提升能力指导实践启示：为写论文而写必定痛苦2022/12/19广东外语外贸大学3为什么要开展科研和写论2022/12/25广东外语外贸大学4科研的价值在于创新

创新的前提是问题意识（提出问题最重要）创新往往来自对常识的深入思考演绎：想象是无限的，实证是有限的理念创新，设计创新，手段创新2022/12/19广东外语外贸大学4科研的价值在于创新

2022/12/25广东外语外贸大学5

科研九字方针

心眼活功夫死我为主2022/12/19广东外语外贸大学5科研九字方针心眼活2022/12/25广东外语外贸大学6

如何“以我为主”？

以我为主(创新)VS.以他为主(模仿)问题(质疑)是核心围绕问题读书、思考、观察、求解选题（自己擅长什么?）题目小,价值大（理论或应用）结合国家需要开展科研（举例）2022/12/19广东外语外贸大学6如何“以我为主”？2022/12/25广东外语外贸大学7例1教法创新问题：如何消除学生的怵写心理?如何减轻教师批改作文的负担?推理：外语难以学好的主要原因之一是存在心理障碍。解决办法：外语写长法针对学生学外语多年而不会运用的困境，以设计激发写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的瓶颈，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。2022/12/19广东外语外贸大学7例1教法创新问题2022/12/25广东外语外贸大学8写长

成就感信心促进外语学习消除怵写心理2022/12/19广东外语外贸大学8写长成就2022/12/25广东外语外贸大学9

写长法的特色作文教学学习写作(learntowrite)写长法以写促学(writetolearn)(1)教学重点放在批改；(2)外语写作成为练习语言的手段而少强调思想创意；(3)课内限时，设词数上限写短作文，以便精批细改；不太注重学生的情感需要；(4)跟语误做不懈的斗争，试图通过改错去提高英语水平；(5)教师重视作文法；从遣词造句到段落写作分步教学，强调学习的系统性；(6)教师因批改费心费时一般不愿意上作文课。(1)教学重点放在设计作文任务。(2)写作任务力求切合学生的特点,让学生有内容可写,愿意写、能够写、写得长。(3)课内布置写作任务课外放开写，越长越好，以此充分体验外语运用过程，获取成就感，增强学习信心。(4)批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭语误。(5)结合习作讲评，适当介绍写英语的技巧，以篇章写作带动段落的组织和词句的运用；(6)批改作文省时。作文评分从长度、内容、结构和语言四个方面分别打分。2022/12/19广东外语外贸大学9写长法的特色作文教2022/12/25广东外语外贸大学10

学生反馈“它（写长法）是一种很好的方法，促使我去找相关的英文资料来看，在其中不仅可以提高写作兴趣，而且也可以同时扩大词汇量、扩大知识面。自从开始写长法，我发现自己对英语的感觉有了明显的变化，从过去对写英语作文的恐惧逐渐转变为习惯，并且发现自己能够用英语来表达自己的思想和感觉。”商英学院02级1班何惠瑜：““写长法是治疗思维懒惰的良药。”商英学院02级法英2班邓琼

2022/12/19广东外语外贸大学10学生反馈“它2022/12/25广东外语外贸大学11“最初写文章是有一种被强迫的感觉，对着本子觉得无从下手，但是动笔写了并不知不觉写入了状态，思维便开始活跃起来，不由自主地就把脑中所想记录到了笔下．”英文学院01级6班吕莎“写惯了长作文，短作文对于我们来讲已是游刃有余。经过长期的写长法的训练，我们的英语运用能力、写作思维、文章思路、文中思想内容已达到一个较高的境界，在写短作文时，也可信手拈来。”商英学院02级法英1班于菲

2022/12/19广东外语外贸大学11“最初写文章是有一种2022/12/25广东外语外贸大学12例2

深入现象探本质问题：初学外语为什么发音佳者外语往往能够坚持学下去而发音不好者容易掉队？推理：心理障碍影响外语学习假设：语音虽然只是外语学习的一部分，但是语音学得好坏影响学习者对自己整个外语学习能力的评价（即外语学习自我概念），进而影响外语学习成绩。语音学习对外语学习自我概念的影响，包括语音学习对外语学习的促进或抑制作用，称为“外语语音学习假设”。

2022/12/19广东外语外贸大学12例2深入现象探2022/12/25广东外语外贸大学13鉴于语音自我概念源于实际发音的感知和判断，语音自我概念又与英语整体自我概念相关高，后者与英语成绩相关最高，由此可以推断出实际发音水平、语音自我概念、英语整体自我概念、英语学习成绩这四个变量之间的关系，如下图所示。

英语整体自我概念

感知

实际发音水平语音自我概念英语学习成绩

2022/12/19广东外语外贸大学13鉴于语音自我概念源于2022/12/25广东外语外贸大学14

初明叔叔：您好！我是XX省XX大学外语系英教班的学生，在图书馆里看到您写的“抓好语音训练，培养良好心态”等内容，我深受感动，想请您为我指点迷津。初明叔叔，由于在高中不注重朗读课文，导致现在大学里压力很大，觉得很悲观失望。我也是重点高中毕业的，但还不如我们班普通高中毕业的同学的发音。我的语音只考了77分，没有达到85分，属于不达标。还有听力与口语，我老师总说我发音不准一些毛病，导致我现在上课都不敢用英语发言。还有几次，老师让我去讲英语故事，我都用汉语给老师说：“我的发音不准，我不讲了。”以前，可以说我是一个性格开朗的女孩，因为我从小就跟着舅舅长大。舅舅和妗子都是大学生，舅舅又是我们重点高中的校长，我的优势比别人多。而现在，在这里，我觉得我的性格好像内向了，总觉得别人认为我发音不好，英语不用说就不好。实际上，我的笔试英语考得可好。关于语法和以前高中学过的东西我掌握得都很好。初明叔叔，我是不是发音进步得很慢？我晚上都听我们基英课文上的朗读带，还有语音带，可总发现没有进步。上一学期，我一直在寻找适合自己的学习方法，但没有真正找到。现在，我早上也经常读。我有点讨厌我的听力与口语老师。幸好下一星期我们的口语课不让他教了，来了一个外国老师。初明叔叔，我觉得我很无助，也很孤独。我不能和语音好的同学交往，更不敢与老师们接触。别的同学与老师说这说那，而我从没有，因为我觉得老师看不起我。我姑姑是我校科研处处长。她问我这段时间的学习怎样，我从不敢给她说。也许她知道我的发音不好，因为她经常来到我们外语系。系主任叫我去办公室问的想法。我从没有给他说过。我不想给他们说，也不想把心里话该给同学说，怕同学和老师看不起我。叔叔，远方的我渴望您的回信，请为一个迷茫的学生指点迷津。谢谢叔叔！祝工作顺利，万事如意 远方的学生XX 2002年3月24日2022/12/19广东外语外贸大学14初明叔叔：2022/12/25广东外语外贸大学15例3

从常识推理问题：为什么会产生“汉式英语”和“哑巴英语”？推理：语言的使用离不开语境。只有将语言知识跟语境知识有机地结合起来，才会产生语言准确、流利、得体的使用。在外语环境里，一方面，与外语形式配套的语境往往有缺失，另一方面，语境又必不可少,怎么办？假设：在外语理解、习得和使用的过程中，大脑中的母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。补缺不是指因外语表达式的欠缺而由母语结构去替代，替代的发生是语境知识补缺的结果。(补缺假说)2022/12/19广东外语外贸大学15例3从常识推理问2022/12/25广东外语外贸大学16外语形式融入了不恰当的语境知识会导致形式的误用。Wecouldenjoyanotherrichmeal.Richmeal丰盛的餐宴，应该没什么问题吧。Wecouldenjoyanotherrichmeal.R:Rich表达丰盛的意思还可以跟其他的词搭配吗？S:表示丰盛的，richresources丰富的资源，丰富的感情。richresources是见过的，丰富的感情是我随机想出来的。R:表达丰富的除了rich还有没有其他的。(S:various,各式各样的)。如果想表达丰盛的餐宴还有没有其他的说法呢？还是觉得这个就是最好的。S:我的第一反应就想到这个（richmeal）,可能我想了很久，查字典可能会想到更好的，但我第一反应是这个，所以我会把第一反应的东西写下来。R:那如果不在这个语境下，光给你rich一个词，你会觉得它是什么意思。S:很有钱，这是我们学rich的时候的第一种意思，就是很有钱，还有一个比较有诗意的意思就是很多姿多彩richlife。2022/12/19广东外语外贸大学16外语形式融入了不恰当2022/12/25广东外语外贸大学17例4

质疑权威问题：Gassetal(2005)的学习环境对比研究：为什么不同的语言环境不影响外语学习？推理：多层次是语言的重要特征，语境可由层次之间的交互去定义。假设：交互是语境发生作用的根源，语言使用离不开语境，实则离不开交互，无交互便无语境效应。

贡献：1）语境的不同说法统一在一个层次交互框架下解释

2）明确语境影响范围，定位于层次之间的交互

3)交互模型对外语学习和教学的启示结论：语言使用的本质是交互/互动。2022/12/19广东外语外贸大学17例4质疑权威问题2022/12/25广东外语外贸大学18《外语教学与研究》2007第3期

图1母语交互

图2外语交互

短语句词情境情境短语句词L2L1短语句词

语言使用的交互模型2022/12/19广东外语外贸大学18《外语教学与研究》22022/12/25广东外语外贸大学19语境的定义贡献：1）语境的不同说法统一在一个层次交互框架下解释

2）明确语境影响范围，定位于层次之间的交互

3)交互模型对外语学习和教学的启示结论：语言使用的本质是交互/互动;

所有与所学的语言结构发生互动的变量统称为语境互动对语言学习重要是因为无互动便无语境效应无语境便无明确的意义无意义便无法驱动外语学习互动—语境—意义

外语学习植根于互动，需在动态的语境中进行2022/12/19广东外语外贸大学19语境的定义2022/12/25广东外语外贸大学20

例5深化认识问题：语境补缺限于情境，其他语境变量是否也补缺？推理：第二语言学习发生在学习者身上，所有影响学习者语言发展的变量形成一个复杂的互动系统。所学的新语言结构一定融入动态系统中，与其他变量互动关联，关联变量总要相互作用，进而影响所学语言结构的使用。学过的语言知识能否用得出来，用出来的是对还是错，均决定于语言结构与什么变量相伴而学。（学伴用随原则，补缺假说的延伸）

结论：学习者语言不是孤立演变的，而是在认知、情感、社会、母语因素等变量的综合作用下发展变化的。2022/12/19广东外语外贸大学20例5深化认识2022/12/25广东外语外贸大学21学伴用随现象“妈妈，月亮被云遮住了”（小孩望着天空对母亲说）请教老外，喊HelloWhatcanIdoforyou?2022/12/19广东外语外贸大学21学伴用随现象“妈妈，2022/12/25广东外语外贸大学22

学伴用随现象Schooler的一项记忆研究:例：SEA_;HERMETICALLYSEA_FAC_;LANGUAGEFAC_搭配词语出现时，单词的加工速度更快些2022/12/19广东外语外贸大学22学伴用随现象Sc2022/12/25广东外语外贸大学23学伴用随现象一项记忆实验（Marian&Neisser，2000）

受试:在美国说双语的俄罗斯移民

发现：英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件

解释：语言与记忆事件相互关联，一起存储，结伴存储的记忆内容能够相互启动2022/12/19广东外语外贸大学23学伴用随现象一项记忆2022/12/25广东外语外贸大学24

互动与协同

互动中有协同，无互动便无协同互动强，协同强；互动弱，协同弱语言习得高效路径：互动→理解→协同→产出→习得

2022/12/19广东外语外贸大学24互动与协同2022/12/25广东外语外贸大学25

互动协同

协同与内容的吸引力有关（作家王蒙的经历）协同跟人的信念和情感有关（师生关系）协同决定语言学习效果

1）与本族语说话者互动对话

2）阅读外语小说

3）读后续写

4)三大情结（纠错、语法、考试）2022/12/19广东外语外贸大学25互动协同2022/12/25广东外语外贸大学26纠错应遵循语言习得高效路径

互动→理解→协同→产出→习得

纠错

↑2022/12/19广东外语外贸大学26纠错应遵循语言习得高2022/12/25广东外语外贸大学27语法学习是一柄双刃剑例：合法的英语句子不一定合用（Pawley&Syder，1983)I’msogladyoucouldbringHarry!ThatHarrycouldbebroughtbyyoumakesmesoglad.ThatyoucouldbringHarrygladdensmeso.YourhavingbeenabletobringHarrymakesmesoglad.IamsogladHarry’sbeingbroughtbyyouwaspossible.ThefactthatHarrycouldbebroughtbyyoucausesmetobesoglad.IaminagladstatebecauseyoucouldbringHarry.BecauseofyourhavingbeenabletobringHarryIaminaveryhighstateofgladness.

2022/12/19广东外语外贸大学27语法学习是一柄双刃剑2022/12/25广东外语外贸大学28考试何以难促学？学、教、考→考、教、学大规模外语考试可以逼人学，针对考试而学学不会外语考试的本质是抽样推断考试的长处：诊断外语学好了一定考得好2022/12/19广东外语外贸大学28考试何以难促学？学、2022/12/25广东外语外贸大学29小结学伴用随：正确输入促学、学对才能用好的原则多变量互动并由此产生丰富语境促学的原则外语结构必须伴随非语言变量而学的原则基本理念：影响语言学习的变量交互关联，通达联动学会正确使用外语的最佳途径：在学习过程中引入正确变量（语境），促其关联整合，启动使用相伴正确，使用才能正确；相伴错误，使用就会出错始终牢记、贯彻、坚持这个原则，外语还能学不会用不好么？2022/12/19广东外语外贸大学29小结2022/12/25广东外语外贸大学30

外语是怎样学会的？

在真实语境的体验里（过滤器） 在交际需要的驱动下（源动力） 在交流互动的过程中（粘合剂） 在积极情感的配合下（助推器）通过长期大量接触学会的（加速器）2022/12/19广东外语外贸大学30外语是怎样学会的？2022/12/25广东外语外贸大学31

无法创新怎么办？

复制模仿→自主创新重新分析法(reanalysis)写书评2022/12/19广东外语外贸大学31无法创新怎么办？2022/12/25广东外语外贸大学322022/12/19广东外语外贸大学322022/12/25广东外语外贸大学33撰写论文围绕研究问题写论文检索相关文献引出研究问题强调研究问题的理论意义和实用价值突出自己的贡献陈述相关实验结果归纳研究发现讨论部分呼应问题2022/12/19广东外语外贸大学33撰写论文围绕研究问题2022/12/25广东外语外贸大学34撰写论文总原则：我为读者提供了什么有价值的新信息？论文的两种倾向:1)介绍国外理论,人云亦云,无创新观点，以他人的综述文章为蓝本写综述。

2)实证研究就事论事,无理论深度与高度。书评的价值。学术著作的选择,撰写的格式。遵循期刊的格式。改投的文稿要做修改，不尊重期刊要求容易遭拒。参考书目的格式。一看便知是否针对该刊投稿；文献要新，否则不予考虑，因为作者不能向读者提供新信息。摘要的撰写。参阅《现代外语》2005第1期。使用简明文字表达思想（言而无文，行之不远)。切忌抄袭和剽窃。2022/12/19广东外语外贸大学34撰写论文总原则：我为2022/12/25广东外语外贸大学35Thispaper,inthelightoftheexplorationoftheneurologicalbasisandpsychologicalprocessoforalreading,proposesthatperformanceonoralreadinginvolvesareader’sperceptual,comprehendingandproductionskillsatdifferentlevelsandthereforecanserveasanindicatorofEFLlearners’Englishlanguagecompetence./Totestthehypothesis,anexperimenthasbeenconductedwith125collegestudents’oralreadingrecorded,transcribed,taggedandanalyzed./Thefindingssuggestthatreadingaloudrepresentsacomplicated,multifacetedperformancethatentails,forexample,areader’sperceptualskillatautomaticallyrecognizingorthographicalrepresentations,unitizingthosecomponentsintorecognizablewholesandautomaticallyaccessinglexicalrepresentations,processingmeaningfulconnectionswithinandbetweensentences,relatingtextmeaningtopriorinformation,makinginferencestosupplymissinginformation,andhisproduction

skill—theformulationandexecutionofspeechplan,theperformanceonwhich,thus,characterizesthereader’slanguageproficiency.Drawingontheinsightsfromneurologicalandpsychologicalstudiesoftheoralreadingprocess,thispaperpostulatesthatoralreadinginvolvesareader’slanguageperception,comprehensionandproduction,thusreflectinglearners’L2proficiency./Thishypothesiswastestedinanempiricalstudyusingoralreadingtasks./Participantswereatotalof125collegestudents./Theiroralreadingwasrecorded,transcribed,taggedandanalyzed./Theresultsshowedthatreadingaloudwasacomplicatedprocessentailingavarietyoflanguageknowledgeandskills,suchaspronunciationandintonation,lexicalknowledge,syntacticprocessing,comprehensionofsentencesanddiscourse./Whenproperlydesigned,readingaloudcanbeusedtotestareader’sL2proficiency.语言修改例1

2022/12/19广东外语外贸大学35Thispaper2022/12/25广东外语外贸大学36

Persuasionisoneoftheprimeaimsoflegaldiscourse,whichcanbeeitherexplicitorimplicit.Implicitpersuasionusuallyhasstrongereffectsinceitmayevadeimmediaterecognitionorrebuttal.Thispaperstudiesthefeaturesofimplicitpersuasionasisengrainedinlegaldiscourse,byapplyingrelevanttheoriesandmethodswithintheframeworkoftheinteractivecognitivemodel.Implicitpersuasionisdefinedastheelementsthatdonotappearastheinformationfocusofthesentence.Thelinguisticrepresentationofsuchpersuasionisthenanalyzedwithexamplesdrawnfromacorpusforlegallanguagestudies.Theresultscorroboratetheviewthatevaluation,hedging,presupposition,intertextualityandconversationalimplicatureareprominentperspectivesfordemystifyingimplicitpersuasion.Fromsuchperspectives,theeffectofpersuasionontheresponderishighlighted,andthefactisalsorevealedthatthepersuaderhimselfcanbepersuaded,whichmightpassunnoticediftheinteractionbetweenthemisnotconsidered.Finallythedistributionismappedinlightofthemeansofimplicitpersuasionandthetwodiscoursefeatures,lengthandsubject.Oneoftheprimeaimsoflegaldiscourseispersuasion,whichcanbeeitherexplicitorimplicit.Implicitpersuasionisusuallymorepowerfulsinceitmayevadeimmediaterecognitionorrebuttal.Thispaperstudiesthefeaturesofimplicitpersuasioninlegaldiscoursebydrawingonrelevanttheoriesandmethodswithintheframeworkofaninteractivecognitivemodel.Implicitpersuasion,whichisoperationalizedastheelementsthatdonotappearastheinformationfocusofasentence,isfirstclassified,thenanalyzedintermsofitslinguisticrepresentationandexpressionwithexamplesdrawnfromacorpusoflegallanguage.Theanalysisshowsthatimplicitpersuasionfindsexpressioninsuchdiscoursefeaturesasevaluation,hedging,presupposition,intertextualityandconversationalimplicature,whicharecapableofbringingouttheeffectofimplicitpersuasion.Althoughitusuallyinfluencesthosewhoarepersuaded,persuasioncanalsohaveaneffectonthepersuaderduetointeraction,lendingsupporttothevalidityoftheinteractivecognitivemodelinitsapplicationtotheanalysisofimplicitpersuasion.语言修改举例2

2022/12/19广东外语外贸大学36Persuasio2022/12/25广东外语外贸大学37

本文首先对提升动词的语义句法特征进行分析，然后基于Becker对英语为母语者进行的一系列的探索性测试，分别对我国从低年级到高年级四个英语水平的学生是否对英语提升动词的语义句法特征敏感进行了调查。这说明他们对虚主语it的句法功能以及其与提升动词没有语义关系这一点还认识不清。

本文首先对提升动词的语义句法特征进行分析，然后按照Becker对英语为母语者所进行的一系列探索性测试，选择代表四个英语水平的学生做受试,分别调查他们对英语提升动词语义句法特征的敏感性。

由此看来,虚主语it的句法功能以及此功能与提升动词没有语义关系,这一点他们还认识不清。语言修改举例2

2022/12/19广东外语外贸大学37本文首先对提升动词2022/12/25广东外语外贸大学38Brown,J.D.(2001)Understandingresearchinsecondlanguagelearning.外研社/人教社/CUP.Wallace,M.J.(2000)Actionresearchforlanguageteachers.外研社/人教社/CUP.刘润清(1999)外语教学中的科研方法.外研社.推荐读物

2022/12/19广东外语外贸大学38Brown,J.2022/12/25广东外语外贸大学39参阅文献Atkinson,D.,Nishino,T.,Churchill,E.,&Okada,H.2007.Alignmentandinteractioninasociocognitiveapproachtosecondlanguageacquisition[J].TheModernLanguageJournal,91:169-188.Garrod,S.&Pickering,M.J.2004.Whyisconversationsoeasy?[J]

TrendsinCognitiveSciences,8:8-11.Gass,S.,Mackey,A.&Ross-Feldman,L.2005.Task-basedinteractionsinclassroomandlaboratorysettings.LanguageLearning,55,575-611.Kootstra,G.,vanHell,J.G.,&Dijkstra,T.2009.Twospeakers,onedialogue:Aninteractivealignmentperspectiveoncode-switchinginbilingualspeakers[A](pp.129-159).InL.Isurin,D.Winford,&K.de

Bot,（eds.）Multidisciplinaryapproachtocodeswitching[C].Amsterdam:JohnBenjamin.Pickering,M.J.,&Garrod,S.2004.Towardamechanisticpsychologyofdialogue[J].BehavioralandBrainSciences,27:169-226.王初明、牛瑞英、郑小湘.以写促学：一项英语教学改革的试验.外语教学与研究，2000（3）.王初明.外语写长法.中国外语,2005(1)王初明.自我概念与外语语音学习假设.

外语教学与研究,2004(1).王初明.论外语学习的语境.外语教学与研究,2007(3).王初明.语言学习与交互.外国语,2008(5).王初明.学相伴用相随.中国外语,2009(5)王初明互动协同与外语教学.外语教学与研究，2010（4）.王初明外语是怎样学会的.外语教学与研究出版社，20102022/12/19广东外语外贸大学39参阅文献Atkins2022/12/25广东外语外贸大学40思考问题作者是如何定义外语学习语境的？在作者看来，语境包含哪些变量？外语学习语境与母语学习语境有何区别？变量之间的交互与语境是什么关系？你认为有促进外语学习的最佳语境吗？作者的外语学习语境模式有哪些局限？应该如何改进？语境对外语学习的重要性体现在什么地方？外语教学中是否需要专门教语境知识？作者认为没有交互就没有语境，你同意这个说法吗？外语教学中如何体现互动原则?多媒体在外语教学中有哪些优势与不足?学伴用随原则是根据什么提出来的？学伴用随原则有什么证据支持？学伴用随原则有什么理论意义？学伴用随原则与语境有什么关系？学伴用随原则对外语教学和学习有什么应用价值？读小说与学伴用随有什么关系？作者认为，学习者接触最多的是大量的正确语言输入，不是语误，习得的真正动因理应在正确的输入过程中去探寻，互动研究理应由过度重视纠错反馈转而聚焦于互动中的正确输入。你同意这个看法吗？语误有研究的价值吗？作者认为，学外语如果有什么窍门的话，在外语学习的每个环节，挖掘学伴用随原则的应用潜力，是一个较佳的努力方向。你能够遵循作者的思路找到更多学伴用随的应用实例吗？作者倡导怎样学习外语语法？伴用随原则能否应用于外语语法教学？作者认为学伴用随是互动促学的主因，是外语学习和教学强调互动的最佳理据。你同意此说法吗？2022/12/19广东外语外贸大学40思考问题

谢谢!

谢谢!广东外语外贸大学

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外国语言学及应用语言学研究中心外语教师与2022/12/25广东外语外贸大学43一、科研问题意识与创新5个研究实例二、论文的撰写与发表2022/12/19广东外语外贸大学2一、科研2022/12/25广东外语外贸大学44为什么要开展科研和写论文？

发现问题研究问题揭示规律深化认识提升能力指导实践启示：为写论文而写必定痛苦2022/12/19广东外语外贸大学3为什么要开展科研和写论2022/12/25广东外语外贸大学45科研的价值在于创新

创新的前提是问题意识（提出问题最重要）创新往往来自对常识的深入思考演绎：想象是无限的，实证是有限的理念创新，设计创新，手段创新2022/12/19广东外语外贸大学4科研的价值在于创新

2022/12/25广东外语外贸大学46

科研九字方针

心眼活功夫死我为主2022/12/19广东外语外贸大学5科研九字方针心眼活2022/12/25广东外语外贸大学47

如何“以我为主”？

以我为主(创新)VS.以他为主(模仿)问题(质疑)是核心围绕问题读书、思考、观察、求解选题（自己擅长什么?）题目小,价值大（理论或应用）结合国家需要开展科研（举例）2022/12/19广东外语外贸大学6如何“以我为主”？2022/12/25广东外语外贸大学48例1教法创新问题：如何消除学生的怵写心理?如何减轻教师批改作文的负担?推理：外语难以学好的主要原因之一是存在心理障碍。解决办法：外语写长法针对学生学外语多年而不会运用的困境，以设计激发写作冲动的任务为教学重点，在一定的学习阶段，顺应外语学习的规律，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，使学生在表达真情实感的过程中,冲破外语学习的瓶颈，由此增强学习成就感，提高自信心，将外语知识加速打造成外语运用能力。2022/12/19广东外语外贸大学7例1教法创新问题2022/12/25广东外语外贸大学49写长

成就感信心促进外语学习消除怵写心理2022/12/19广东外语外贸大学8写长成就2022/12/25广东外语外贸大学50

写长法的特色作文教学学习写作(learntowrite)写长法以写促学(writetolearn)(1)教学重点放在批改；(2)外语写作成为练习语言的手段而少强调思想创意；(3)课内限时，设词数上限写短作文，以便精批细改；不太注重学生的情感需要；(4)跟语误做不懈的斗争，试图通过改错去提高英语水平；(5)教师重视作文法；从遣词造句到段落写作分步教学，强调学习的系统性；(6)教师因批改费心费时一般不愿意上作文课。(1)教学重点放在设计作文任务。(2)写作任务力求切合学生的特点,让学生有内容可写,愿意写、能够写、写得长。(3)课内布置写作任务课外放开写，越长越好，以此充分体验外语运用过程，获取成就感，增强学习信心。(4)批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭语误。(5)结合习作讲评，适当介绍写英语的技巧，以篇章写作带动段落的组织和词句的运用；(6)批改作文省时。作文评分从长度、内容、结构和语言四个方面分别打分。2022/12/19广东外语外贸大学9写长法的特色作文教2022/12/25广东外语外贸大学51

学生反馈“它（写长法）是一种很好的方法，促使我去找相关的英文资料来看，在其中不仅可以提高写作兴趣，而且也可以同时扩大词汇量、扩大知识面。自从开始写长法，我发现自己对英语的感觉有了明显的变化，从过去对写英语作文的恐惧逐渐转变为习惯，并且发现自己能够用英语来表达自己的思想和感觉。”商英学院02级1班何惠瑜：““写长法是治疗思维懒惰的良药。”商英学院02级法英2班邓琼

2022/12/19广东外语外贸大学10学生反馈“它2022/12/25广东外语外贸大学52“最初写文章是有一种被强迫的感觉，对着本子觉得无从下手，但是动笔写了并不知不觉写入了状态，思维便开始活跃起来，不由自主地就把脑中所想记录到了笔下．”英文学院01级6班吕莎“写惯了长作文，短作文对于我们来讲已是游刃有余。经过长期的写长法的训练，我们的英语运用能力、写作思维、文章思路、文中思想内容已达到一个较高的境界，在写短作文时，也可信手拈来。”商英学院02级法英1班于菲

2022/12/19广东外语外贸大学11“最初写文章是有一种2022/12/25广东外语外贸大学53例2

深入现象探本质问题：初学外语为什么发音佳者外语往往能够坚持学下去而发音不好者容易掉队？推理：心理障碍影响外语学习假设：语音虽然只是外语学习的一部分，但是语音学得好坏影响学习者对自己整个外语学习能力的评价（即外语学习自我概念），进而影响外语学习成绩。语音学习对外语学习自我概念的影响，包括语音学习对外语学习的促进或抑制作用，称为“外语语音学习假设”。

2022/12/19广东外语外贸大学12例2深入现象探2022/12/25广东外语外贸大学54鉴于语音自我概念源于实际发音的感知和判断，语音自我概念又与英语整体自我概念相关高，后者与英语成绩相关最高，由此可以推断出实际发音水平、语音自我概念、英语整体自我概念、英语学习成绩这四个变量之间的关系，如下图所示。

英语整体自我概念

感知

实际发音水平语音自我概念英语学习成绩

2022/12/19广东外语外贸大学13鉴于语音自我概念源于2022/12/25广东外语外贸大学55

初明叔叔：您好！我是XX省XX大学外语系英教班的学生，在图书馆里看到您写的“抓好语音训练，培养良好心态”等内容，我深受感动，想请您为我指点迷津。初明叔叔，由于在高中不注重朗读课文，导致现在大学里压力很大，觉得很悲观失望。我也是重点高中毕业的，但还不如我们班普通高中毕业的同学的发音。我的语音只考了77分，没有达到85分，属于不达标。还有听力与口语，我老师总说我发音不准一些毛病，导致我现在上课都不敢用英语发言。还有几次，老师让我去讲英语故事，我都用汉语给老师说：“我的发音不准，我不讲了。”以前，可以说我是一个性格开朗的女孩，因为我从小就跟着舅舅长大。舅舅和妗子都是大学生，舅舅又是我们重点高中的校长，我的优势比别人多。而现在，在这里，我觉得我的性格好像内向了，总觉得别人认为我发音不好，英语不用说就不好。实际上，我的笔试英语考得可好。关于语法和以前高中学过的东西我掌握得都很好。初明叔叔，我是不是发音进步得很慢？我晚上都听我们基英课文上的朗读带，还有语音带，可总发现没有进步。上一学期，我一直在寻找适合自己的学习方法，但没有真正找到。现在，我早上也经常读。我有点讨厌我的听力与口语老师。幸好下一星期我们的口语课不让他教了，来了一个外国老师。初明叔叔，我觉得我很无助，也很孤独。我不能和语音好的同学交往，更不敢与老师们接触。别的同学与老师说这说那，而我从没有，因为我觉得老师看不起我。我姑姑是我校科研处处长。她问我这段时间的学习怎样，我从不敢给她说。也许她知道我的发音不好，因为她经常来到我们外语系。系主任叫我去办公室问的想法。我从没有给他说过。我不想给他们说，也不想把心里话该给同学说，怕同学和老师看不起我。叔叔，远方的我渴望您的回信，请为一个迷茫的学生指点迷津。谢谢叔叔！祝工作顺利，万事如意 远方的学生XX 2002年3月24日2022/12/19广东外语外贸大学14初明叔叔：2022/12/25广东外语外贸大学56例3

从常识推理问题：为什么会产生“汉式英语”和“哑巴英语”？推理：语言的使用离不开语境。只有将语言知识跟语境知识有机地结合起来，才会产生语言准确、流利、得体的使用。在外语环境里，一方面，与外语形式配套的语境往往有缺失，另一方面，语境又必不可少,怎么办？假设：在外语理解、习得和使用的过程中，大脑中的母语语境知识介入补缺，进而激活与母语语境知识配套的母语表达式，导致母语迁移，影响外语学习。补缺不是指因外语表达式的欠缺而由母语结构去替代，替代的发生是语境知识补缺的结果。(补缺假说)2022/12/19广东外语外贸大学15例3从常识推理问2022/12/25广东外语外贸大学57外语形式融入了不恰当的语境知识会导致形式的误用。Wecouldenjoyanotherrichmeal.Richmeal丰盛的餐宴，应该没什么问题吧。Wecouldenjoyanotherrichmeal.R:Rich表达丰盛的意思还可以跟其他的词搭配吗？S:表示丰盛的，richresources丰富的资源，丰富的感情。richresources是见过的，丰富的感情是我随机想出来的。R:表达丰富的除了rich还有没有其他的。(S:various,各式各样的)。如果想表达丰盛的餐宴还有没有其他的说法呢？还是觉得这个就是最好的。S:我的第一反应就想到这个（richmeal）,可能我想了很久，查字典可能会想到更好的，但我第一反应是这个，所以我会把第一反应的东西写下来。R:那如果不在这个语境下，光给你rich一个词，你会觉得它是什么意思。S:很有钱，这是我们学rich的时候的第一种意思，就是很有钱，还有一个比较有诗意的意思就是很多姿多彩richlife。2022/12/19广东外语外贸大学16外语形式融入了不恰当2022/12/25广东外语外贸大学58例4

质疑权威问题：Gassetal(2005)的学习环境对比研究：为什么不同的语言环境不影响外语学习？推理：多层次是语言的重要特征，语境可由层次之间的交互去定义。假设：交互是语境发生作用的根源，语言使用离不开语境，实则离不开交互，无交互便无语境效应。

贡献：1）语境的不同说法统一在一个层次交互框架下解释

2）明确语境影响范围，定位于层次之间的交互

3)交互模型对外语学习和教学的启示结论：语言使用的本质是交互/互动。2022/12/19广东外语外贸大学17例4质疑权威问题2022/12/25广东外语外贸大学59《外语教学与研究》2007第3期

图1母语交互

图2外语交互

短语句词情境情境短语句词L2L1短语句词

语言使用的交互模型2022/12/19广东外语外贸大学18《外语教学与研究》22022/12/25广东外语外贸大学60语境的定义贡献：1）语境的不同说法统一在一个层次交互框架下解释

2）明确语境影响范围，定位于层次之间的交互

3)交互模型对外语学习和教学的启示结论：语言使用的本质是交互/互动;

所有与所学的语言结构发生互动的变量统称为语境互动对语言学习重要是因为无互动便无语境效应无语境便无明确的意义无意义便无法驱动外语学习互动—语境—意义

外语学习植根于互动，需在动态的语境中进行2022/12/19广东外语外贸大学19语境的定义2022/12/25广东外语外贸大学61

例5深化认识问题：语境补缺限于情境，其他语境变量是否也补缺？推理：第二语言学习发生在学习者身上，所有影响学习者语言发展的变量形成一个复杂的互动系统。所学的新语言结构一定融入动态系统中，与其他变量互动关联，关联变量总要相互作用，进而影响所学语言结构的使用。学过的语言知识能否用得出来，用出来的是对还是错，均决定于语言结构与什么变量相伴而学。（学伴用随原则，补缺假说的延伸）

结论：学习者语言不是孤立演变的，而是在认知、情感、社会、母语因素等变量的综合作用下发展变化的。2022/12/19广东外语外贸大学20例5深化认识2022/12/25广东外语外贸大学62学伴用随现象“妈妈，月亮被云遮住了”（小孩望着天空对母亲说）请教老外，喊HelloWhatcanIdoforyou?2022/12/19广东外语外贸大学21学伴用随现象“妈妈，2022/12/25广东外语外贸大学63

学伴用随现象Schooler的一项记忆研究:例：SEA_;HERMETICALLYSEA_FAC_;LANGUAGEFAC_搭配词语出现时，单词的加工速度更快些2022/12/19广东外语外贸大学22学伴用随现象Sc2022/12/25广东外语外贸大学64学伴用随现象一项记忆实验（Marian&Neisser，2000）

受试:在美国说双语的俄罗斯移民

发现：英语和俄语单词激活过往的相关记忆事件

解释：语言与记忆事件相互关联，一起存储，结伴存储的记忆内容能够相互启动2022/12/19广东外语外贸大学23学伴用随现象一项记忆2022/12/25广东外语外贸大学65

互动与协同

互动中有协同，无互动便无协同互动强，协同强；互动弱，协同弱语言习得高效路径：互动→理解→协同→产出→习得

2022/12/19广东外语外贸大学24互动与协同2022/12/25广东外语外贸大学66

互动协同

协同与内容的吸引力有关（作家王蒙的经历）协同跟人的信念和情感有关（师生关系）协同决定语言学习效果

1）与本族语说话者互动对话

2）阅读外语小说

3）读后续写

4)三大情结（纠错、语法、考试）2022/12/19广东外语外贸大学25互动协同2022/12/25广东外语外贸大学67纠错应遵循语言习得高效路径

互动→理解→协同→产出→习得

纠错

↑2022/12/19广东外语外贸大学26纠错应遵循语言习得高2022/12/25广东外语外贸大学68语法学习是一柄双刃剑例：合法的英语句子不一定合用（Pawley&Syder，1983)I’msogladyoucouldbringHarry!ThatHarrycouldbebroughtbyyoumakesmesoglad.ThatyoucouldbringHarrygladdensmeso.YourhavingbeenabletobringHarrymakesmesoglad.IamsogladHarry’sbeingbroughtbyyouwaspossible.ThefactthatHarrycouldbebroughtbyyoucausesmetobesoglad.IaminagladstatebecauseyoucouldbringHarry.BecauseofyourhavingbeenabletobringHarryIaminaveryhighstateofgladness.

2022/12/19广东外语外贸大学27语法学习是一柄双刃剑2022/12/25广东外语外贸大学69考试何以难促学？学、教、考→考、教、学大规模外语考试可以逼人学，针对考试而学学不会外语考试的本质是抽样推断考试的长处：诊断外语学好了一定考得好2022/12/19广东外语外贸大学28考试何以难促学？学、2022/12/25广东外语外贸大学70小结学伴用随：正确输入促学、学对才能用好的原则多变量互动并由此产生丰富语境促学的原则外语结构必须伴随非语言变量而学的原则基本理念：影响语言学习的变量交互关联，通达联动学会正确使用外语的最佳途径：在学习过程中引入正确变量（语境），促其关联整合，启动使用相伴正确，使用才能正确；相伴错误，使用就会出错始终牢记、贯彻、坚持这个原则，外语还能学不会用不好么？2022/12/19广东外语外贸大学29小结2022/12/25广东外语外贸大学71

外语是怎样学会的？

在真实语境的体验里（过滤器） 在交际需要的驱动下（源动力） 在交流互动的过程中（粘合剂） 在积极情感的配合下（助推器）通过长期大量接触学会的（加速器）2022/12/19广东外语外贸大学30外语是怎样学会的？2022/12/25广东外语外贸大学72

无法创新怎么办？

复制模仿→自主创新重新分析法(reanalysis)写书评2022/12/19广东外语外贸大学31无法创新怎么办？2022/12/25广东外语外贸大学732022/12/19广东外语外贸大学322022/12/25广东外语外贸大学74撰写论文围绕研究问题写论文检索相关文献引出研究问题强调研究问题的理论意义和实用价值突出自己的贡献陈述相关实验结果归纳研究发现讨论部分呼应问题2022/12/19广东外语外贸大学33撰写论文围绕研究问题2022/12/25广东外语外贸大学75撰写论文总原则：我为读者提供了什么有价值的新信息？论文的两种倾向:1)介绍国外理论,人云亦云,无创新观点，以他人的综述文章为蓝本写综述。

2)实证研究就事论事,无理论深度与高度。书评的价值。学术著作的选择,撰写的格式。遵循期刊的格式。改投的文稿要做修改，不尊重期刊要求容易遭拒。参考书目的格式。一看便知是否针对该刊投稿；文献要新，否则不予考虑，因为作者不能向读者提供新信息。摘要的撰写。参阅《现代外语》2005第1期。使用简明文字表达思想（言而无文，行之不远)。切忌抄袭和剽窃。2022/12/19广东外语外贸大学34撰写论文总原则：我为2022/12/25广东外语外贸大学76Thispaper,inthelightoftheexplorationoftheneurologicalbasisandpsychologicalprocessoforalreading,proposesthatperformanceonoralreadinginvolvesareader’sperceptual,comprehendingandproductionskillsatdifferentlevelsandthereforecanserveasanindicatorofEFLlearners’Englishlanguagecompetence./Totestthehypothesis,anexperimenthasbeenconductedwith125collegestudents’oralreadingrecorded,transcribed,taggedandanalyzed./Thefindingssuggestthatreadingaloudrepresentsacomplicated,multifacetedperformancethatentails,forexample,areader’sperceptualskillatautomaticallyrecognizingorthographicalrepresentations,unitizingthosecomponentsintorecognizablewholesandautomaticallyaccessinglexicalrepresentations,processingmeaningfulconnectionswithinandbetweensentences,relatingtextmeaningtopriorinformation,makinginferencestosupplymissinginformation,andhisproduction

skill—theformulationandexecutionofspeechplan,theperformanceonwhich,thus,characterizesthereader’slanguageproficiency.Drawingontheinsightsfromneurologicalandpsychologicalstudiesoftheoralreadingprocess,thispaperpostulatesthatoralreadinginvolvesareader’slanguageperception,comprehensionandproduction,thusreflectinglearners’L2proficiency./Thishypothesiswastestedinanempiricalstudyusingoralreadingtasks./Participantswereatotalof125collegestudents./Theiroralreadingwasrecorded,transcribed,taggedandanalyzed./Theresultsshowedthatreadingaloudwasacomplicatedprocessentailingavarietyoflanguageknowledgeandskills,suchaspronunciationandintonation,lexicalknowledge,syntacticprocessing,comprehensionofsentencesanddiscourse./Whenproperlydesigned,readingaloudcanbeusedtotestareader’sL2proficiency.语言修改例1

2022/12/19广东外语外贸大学35Thispaper2022/12/25广东外语外贸大学77

Persuasionisoneoftheprimeaimsoflegaldiscourse,whichcanbeeitherexplicitorimplicit.Implicitpersuasionusuallyhasstrongereffectsinceitmayevadeimmediaterecognitionorrebuttal.Thispaperstudiesthefeaturesofimplicitpersuasionasisengrainedinlegaldiscourse,byapplyingrelevanttheoriesandmethodswithintheframeworkoftheinteractivecognitivemodel.Implicitpersuasionisdefinedastheelementsthatdonotappearastheinformationfocusofthesentence.Thelinguisticrepresentationofsuchpersuasionisthenanalyzedwithexamplesdrawnfromacorpusforlegallanguagestudies.Theresultscorroboratetheviewthatevaluation,hedging,presupposition,intertextualityandconversationalimplicatureareprominentperspectivesfordemystifyingimplicitpersuasion.Fromsuchperspectives,theeffectofpersuasionontheresponderishighlighted,andthefactisalsorevealedthatthepersuaderhimselfcanbepersuaded,whichmightpassunnoticediftheinteractionbetweenthemisnotconsidered.Finallythedistributionismappedinlightofthemeansofimplicitpersuasionandthetwodiscour