浸入式教学简介课件

ForeignLanguageImmersionasanEducationalInnovationintheWorldanditsEffectsandExperiencesinChina

CCUEI简介

华南师范大学强海燕

2012年8月

ForeignLanguageImmersion2主要内容

一、加拿大法语浸入式教学二、世界其他国家外语/第二语言浸入式教学三、我国英语浸入式教学四、外语/第二语言浸入式教学的理论原理、教学原则、与教学策略2主要内容

一、加拿大法语浸入式教学31.什么是外语/第二语言浸入式教学?浸入式教学是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式。儿童在校的部分或全部时间中“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。31.什么是外语/第二语言浸入式教学?浸入式教学是指用第二语42.为什么说它是世界创举？以往的外语教学改革都是外语课教学改革；从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径；不是教外语，而是用外语教；甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用；用正在学习的新语言学习新知识。42.为什么说它是世界创举？53.是谁发明的？是加拿大的家长是住在魁北克省（法语省）的英语家长们是家长们请教了专家的基础上形成的是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力的情况下产生的是家长们为这项改革起了名称:Immersion浸入的语言是法语53.是谁发明的？是加拿大的家长64.加拿大家长为什么要这样做？作为第二语言的法语教学太低效了。为了孩子有更好的升学机会。为了孩子有更好的就业机会为了孩子有更好的其他发展机会。64.加拿大家长为什么要这样做？75.1加拿大法语浸入式教育的发展产生于1965年,圣·兰伯特(St.Lambert,Montreal)的法语浸入式实验一直进行到学生高中毕业。至70年代末时，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。圣·兰伯特学校的早期全浸入式法语教学作为最典型的模式得到了广泛的宣传。75.1加拿大法语浸入式教育的发展产生于1965年,圣85.2加拿大法语浸入式教育的发展法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多种形式、多个语种广泛推广。

早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始.

中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始.晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开始,之前目标语只作为核心课程。85.2加拿大法语浸入式教育的发展法语浸入式教9

5.3加拿大法语浸入式教育的发展

around300,000enrollmentannuallyby1997;7%oftheschool-goingpopulation;357,272enrollment,inschool-year2002-2003.9

5.3加拿大法语浸入式教育的发展

around30105.4加拿大法语浸入式教育的发展

加拿大政府的政策与专项经费支持加拿大社会各界的重视加拿大民间法语教育协会的推进家长团体的力量

105.4加拿大法语浸入式教育的发展

加拿大政府的政策与专11加拿大政府的政策与专项经费支持官方语言法“全国语言文化委员会”省教育部设官方语言专员市、县教育局设语言教育项目协调员提供浸入式教育计划/评估/效果的信息传播经费提供浸入式教育计划专项经费颁发双语证书11加拿大政府的政策与专项经费支持12安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标小学三年级之前：能就一个故事用法语提问；小学六年级之前：能写法语文章，用法语做口头报告；中学九年级之前：能阅读法文报纸；中学十二年级之前：能够判断法语文学作品中的人物与现实生活的关系；中学毕业时必须能：12安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标13中学毕业时必须能：（1）参加法语交谈和讨论；

（2）看懂、听懂法语电影、电视和广播；（3）对加拿大法语文化有一定的了解；（4）进入以法语为教学语言的大学学习。13中学毕业时必须能：14加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进“法语学习加拿大家长协会”（CPF）会员（1.2万）/省级分会/地方机构（150个）每年召开双语教育学术会议出版著作和刊物争取联邦政府资助帮助省/社区改进法语教育计划/开发课程与教学材料“我们确信，每一个加拿大儿童都有机会学习两种官方语言。”——

学会主席罗宾.威尔逊14加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进155.5加拿大为什么重视浸入式教育关系到民族团结与社会稳定关系到就业与就业需求

—社会发展需要大量的双语人关系到加拿大在国际社会中的地位155.5加拿大为什么重视浸入式教育16商业界加拿大的企业已经超出了加拿大的领土。“你越是能适应另外一种语言和文化，你的职业前景就越好。”

“加拿大人在形成地球公民意识上能够发挥有效而有影响的作用，因为他们具有从第二语言学习中获得的素质和技能—思维的灵活性、学科领域与文化的开放性”

——D.D.S.帕特森BCNI（加拿大各大公司理事会）16商业界17科技界法语在高科技中具有优势。“所有著名企业……都是国际性经营，需要能用商业主要语言来交流的人，法语就是其中之一。”17科技界185.5加拿大法语浸入式教学评估结果

1.L2immersionisaneffectivemeansoffacilitatingPrimaryschoolstudents’languageproficiencyandliteracywithoutunderminingcompetenceintheirfirstlanguage.(Cummins,1999;Swain,1996)185.5加拿大法语浸入式教学评估结果

1.195.5加拿大法语浸入式教学评估结果

2.CanadianFrenchimmersionstudentsmanifestsuperiorcompetenceinFrench(L2)relativetostudentsinregularEnglishprograms.(Lapkinetal,2003)195.5加拿大法语浸入式教学评估结果

2.205.5加拿大法语浸入式教学评估结果

3.AcademicsuccessofCanadianimmersionstudentsinreading,writing,speakingandlisteningcomprehensioninEnglish(L1)aswellasinotheracademicsubjects.(MacCourbreyetal,2004)

205.5加拿大法语浸入式教学评估结果

3.216.1浸入式教学在世界的传播—美国美国33个州的360所学校在对西班牙语、法语、德语、日语、夏威夷语、中文等9种不同的语言进行全浸入、半浸入和双向浸入式教学。美国外语浸入式教学已有40年的历史。在实施外语浸入方式的学校中（初中，高中，小学，幼儿园），小学占50%。216.1浸入式教学在世界的传播—美国美国33个州的360226.2浸入式教学在世界的传播

——其他国家澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印尼语的浸入式教学。日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。226.2浸入式教学在世界的传播

23JimCummins(2000)对大量研究结果的综述显示：浸入式教育对智力和语言发展都产生积极的影响。这些研究揭示：双语儿童对语言意义有更大的敏感性，比单语儿童思维灵活。23JimCummins(2000)对大量研究结果的综24总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言和智力方面的效果可以陈述如下：

“浸入式双语和双文字技能的发展对儿童的学业、语言和智力发展没有消极的结果。相反，证据表明，这种第二语言/外语教学模式使双语儿童在元语言认知、学术和智力方面获益很大”（JimCummins,2000）24总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言25

7.1英语浸入式教育在中国开始于内地西安1997年开始幼儿园英语浸入式教学实验1998年开始小学英语浸入式教学实验

2003年开始中学英语浸入式教学实验

257.1英语浸入式教育在中国开始于内地西安267.2英语浸入式教育在中国（这里请用地图表示）辐射到其它城市和特区:广州,北京,上海,武汉,福州,宁波东莞,深圳,珠海澳门…267.2英语浸入式教育在中国（这里请用地图表示）辐射到277.3为什么浸入式教学

能在中国得以开展？传统英语教学的问题

-哑巴英语-费时较长-成效较低英语的选拔性功能英语的工具性功能改革开放对英语的需求-高科技语言-信息化-国际社会语言英语教学改革被倡导277.3为什么浸入式教学

能在287.4我们的课题中国-加拿大大学巩固项目中国教育科学十五规划人文社科专项课题中国教育部国际司外国专家专项课题中国教育科学十五规划教育部重点课题中国基础教育外语教育课题加拿大人文社科重点国际课题287.4我们的课题297.5我们的团队——CCUEI加拿大UBC大学/多仑多大学/女皇大学美国俄亥俄州立大学/湘尼州立大学/Utah州教育部陕西师范大学/西安外国语学院华南师范大学/广东外语外贸大学/广东外语艺术职业学院北京工业大学耿丹学院北京第二外国语学院北京师范大学华东师范大学香港教育学院297.5我们的团队——CCUEI加拿大UBC大学/多仑多308.1浸入式教学的原理是什么？

——从儿童的特点看儿童具有学习第二语言的优势

儿童掌握第二语言的最佳途径是习得

308.1浸入式教学的原理是什么？

318.2浸入式教学的原理是什么？

——从母语发展途径看自然习得语言课程学科课程

通过全英语教学加强了英语语言课程途径。通过利用自然习得和用英语来教授学科课程来拓展、学习和发展目标语言的途径。318.2浸入式教学的原理是什么？

328.3浸入式教学的原理是什么？

——从语言的内容结构来看

生活语言

学术语言英语浸入式教学通过用英语作为学科教学语言来发展学生的学术语言，完善学生的语言结构。328.3浸入式教学的原理是什么？

339.英语浸入式课程模式幼儿园及小学1-2年级(综合主题课程)英语品德与生活音乐美术科学小学3-6年级英语科学品德与社会艺术中学（校本课程）科学与生活社会学习339.英语浸入式课程模式幼儿园及小学1-2年级英语品德与生3410.英语浸入式教学原则融合性自然习得全英语听领先活动性3410.英语浸入式教学原则融合性3511.英语浸入式教学策略语言与内容理解策略语言互动策略语言与内容融合策略3511.英语浸入式教学策略3612.我们面对的挑战我国开始英语浸入式教学时尚缺乏许多条件教师经验语言环境教材3612.我们面对的挑战我国开始英语浸入式教学时尚缺乏许多3713.1英语浸入式教学在中国的成效

——学生的发展

1母语的发展2目标语的发展—听-说-读-写—语用能力3学业成绩4智力发展5人格发展3713.1英语浸入式教学在中国的成效

3813.2英语浸入式教学在中国的成效

——学校的发展扩大了生源提高的教育质量突显了办学特色增强了对外交流3813.2英语浸入式教学在中国的成效

3913.3英语浸入式教学在中国的成效

——教师的发展英语素养得以发展；教育观念得以转变；专业化水平得以提高；教学及教学研究硕果累累。3913.3英语浸入式教学在中国的成效

4014.中国英语浸入式研究成果的影响《中国教育报》，1997年，11月《比较教育研究》，2004，专栏介绍美国浸入式教育学会简报，2007，Feb,（ACIE）ANewrevolutioninChina:EnglishImmersionEarlyEnglishImmersionandLiteracyinXi’an,China,TheModernLanguageJournal,91,20072008年世界应用语言学年会（德国）2008年加拿大教育研究年会（温哥华）FrontiersofEducationinChina,2011,1,SpecialissueInternationalEducation（美国）年会及年会出版物少数民族汉语浸入式教学美国汉语浸入式教学4014.中国英语浸入式研究成果的影响《中国教育报》，1994116.1我们的经验——关于学校

校长锐意改革家长有强烈的需求学校需要发展学校要建品牌、创特色什么样的学校适合做浸入式教学？4116.1我们的经验——关于学校

4216.2我们的经验——关于校长什么样的校长适合领导/管理英语浸入式教学？具有英语专业背景的校长；或非英语专业背景但懂得浸入式原理的校长；具有开拓、创新精神的校长；具有教育使命感的校长。4216.2我们的经验——关于校长4316.3我们的经验——关于教师什么样的教师适合担任英语浸入式教师？英语语言水平好的教师；具备一定学科专长和特长的教师；敢于尝试新事物的教师；敢于挑战自己的教师；善于钻研的教师。4316.3我们的经验——关于教师什么样的教师适合担任英语4416.4我们的经验——关于研究团队研究团队的特点是什么？坚持合作——与国外-与学校-与教师坚持深入教学第一线持之以恒、不怕困难不求名利，一切为了儿童以中国人走向世界为己任4416.4我们的经验——关于研究团队研究团队的特点是什么ThankYouTheEndThankYouTheEnd

ForeignLanguageImmersionasanEducationalInnovationintheWorldanditsEffectsandExperiencesinChina

CCUEI简介

华南师范大学强海燕

2012年8月

ForeignLanguageImmersion47主要内容

一、加拿大法语浸入式教学二、世界其他国家外语/第二语言浸入式教学三、我国英语浸入式教学四、外语/第二语言浸入式教学的理论原理、教学原则、与教学策略2主要内容

一、加拿大法语浸入式教学481.什么是外语/第二语言浸入式教学?浸入式教学是指用第二语言或外语作为教学语言的教学模式。儿童在校的部分或全部时间中“浸泡”在目标语环境中，教师只用目标语面对学生，教授全部或部分学科课程。31.什么是外语/第二语言浸入式教学?浸入式教学是指用第二语492.为什么说它是世界创举？以往的外语教学改革都是外语课教学改革；从外语课中超越出来，另辟外语学习新途径；不是教外语，而是用外语教；甩掉母语在外语教学中的“拐杖”作用；用正在学习的新语言学习新知识。42.为什么说它是世界创举？503.是谁发明的？是加拿大的家长是住在魁北克省（法语省）的英语家长们是家长们请教了专家的基础上形成的是家长们向地方教育部门呼吁并施加压力的情况下产生的是家长们为这项改革起了名称:Immersion浸入的语言是法语53.是谁发明的？是加拿大的家长514.加拿大家长为什么要这样做？作为第二语言的法语教学太低效了。为了孩子有更好的升学机会。为了孩子有更好的就业机会为了孩子有更好的其他发展机会。64.加拿大家长为什么要这样做？525.1加拿大法语浸入式教育的发展产生于1965年,圣·兰伯特(St.Lambert,Montreal)的法语浸入式实验一直进行到学生高中毕业。至70年代末时，已经取得了出人意料的效果，引起全国范围的轰动。圣·兰伯特学校的早期全浸入式法语教学作为最典型的模式得到了广泛的宣传。75.1加拿大法语浸入式教育的发展产生于1965年,圣535.2加拿大法语浸入式教育的发展法语浸入式教学模式近几十年来在加拿大以其多种形式、多个语种广泛推广。

早期半/全浸入式：自幼儿园或小学一年级开始.

中期半/全浸入式：从小学四/五年级开始.晚期半/全浸入式：从小学六年级或初中一年级开始,之前目标语只作为核心课程。85.2加拿大法语浸入式教育的发展法语浸入式教54

5.3加拿大法语浸入式教育的发展

around300,000enrollmentannuallyby1997;7%oftheschool-goingpopulation;357,272enrollment,inschool-year2002-2003.9

5.3加拿大法语浸入式教育的发展

around30555.4加拿大法语浸入式教育的发展

加拿大政府的政策与专项经费支持加拿大社会各界的重视加拿大民间法语教育协会的推进家长团体的力量

105.4加拿大法语浸入式教育的发展

加拿大政府的政策与专56加拿大政府的政策与专项经费支持官方语言法“全国语言文化委员会”省教育部设官方语言专员市、县教育局设语言教育项目协调员提供浸入式教育计划/评估/效果的信息传播经费提供浸入式教育计划专项经费颁发双语证书11加拿大政府的政策与专项经费支持57安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标小学三年级之前：能就一个故事用法语提问；小学六年级之前：能写法语文章，用法语做口头报告；中学九年级之前：能阅读法文报纸；中学十二年级之前：能够判断法语文学作品中的人物与现实生活的关系；中学毕业时必须能：12安大略省教育部浸入式教育的各级能力目标58中学毕业时必须能：（1）参加法语交谈和讨论；

（2）看懂、听懂法语电影、电视和广播；（3）对加拿大法语文化有一定的了解；（4）进入以法语为教学语言的大学学习。13中学毕业时必须能：59加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进“法语学习加拿大家长协会”（CPF）会员（1.2万）/省级分会/地方机构（150个）每年召开双语教育学术会议出版著作和刊物争取联邦政府资助帮助省/社区改进法语教育计划/开发课程与教学材料“我们确信，每一个加拿大儿童都有机会学习两种官方语言。”——

学会主席罗宾.威尔逊14加拿大民间法语教育协会/家长团体的推进605.5加拿大为什么重视浸入式教育关系到民族团结与社会稳定关系到就业与就业需求

—社会发展需要大量的双语人关系到加拿大在国际社会中的地位155.5加拿大为什么重视浸入式教育61商业界加拿大的企业已经超出了加拿大的领土。“你越是能适应另外一种语言和文化，你的职业前景就越好。”

“加拿大人在形成地球公民意识上能够发挥有效而有影响的作用，因为他们具有从第二语言学习中获得的素质和技能—思维的灵活性、学科领域与文化的开放性”

——D.D.S.帕特森BCNI（加拿大各大公司理事会）16商业界62科技界法语在高科技中具有优势。“所有著名企业……都是国际性经营，需要能用商业主要语言来交流的人，法语就是其中之一。”17科技界635.5加拿大法语浸入式教学评估结果

1.L2immersionisaneffectivemeansoffacilitatingPrimaryschoolstudents’languageproficiencyandliteracywithoutunderminingcompetenceintheirfirstlanguage.(Cummins,1999;Swain,1996)185.5加拿大法语浸入式教学评估结果

1.645.5加拿大法语浸入式教学评估结果

2.CanadianFrenchimmersionstudentsmanifestsuperiorcompetenceinFrench(L2)relativetostudentsinregularEnglishprograms.(Lapkinetal,2003)195.5加拿大法语浸入式教学评估结果

2.655.5加拿大法语浸入式教学评估结果

3.AcademicsuccessofCanadianimmersionstudentsinreading,writing,speakingandlisteningcomprehensioninEnglish(L1)aswellasinotheracademicsubjects.(MacCourbreyetal,2004)

205.5加拿大法语浸入式教学评估结果

3.666.1浸入式教学在世界的传播—美国美国33个州的360所学校在对西班牙语、法语、德语、日语、夏威夷语、中文等9种不同的语言进行全浸入、半浸入和双向浸入式教学。美国外语浸入式教学已有40年的历史。在实施外语浸入方式的学校中（初中，高中，小学，幼儿园），小学占50%。216.1浸入式教学在世界的传播—美国美国33个州的360676.2浸入式教学在世界的传播

——其他国家澳大利亚进行了法语、日语、汉语，以及印尼语的浸入式教学。日本、新加坡、芬兰、荷兰、南非等十多个国家都开展了第二语言或外语浸入式教学。226.2浸入式教学在世界的传播

68JimCummins(2000)对大量研究结果的综述显示：浸入式教育对智力和语言发展都产生积极的影响。这些研究揭示：双语儿童对语言意义有更大的敏感性，比单语儿童思维灵活。23JimCummins(2000)对大量研究结果的综69总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言和智力方面的效果可以陈述如下：

“浸入式双语和双文字技能的发展对儿童的学业、语言和智力发展没有消极的结果。相反，证据表明，这种第二语言/外语教学模式使双语儿童在元语言认知、学术和智力方面获益很大”（JimCummins,2000）24总的来说，浸入式教育对学生的学术、语言70

7.1英语浸入式教育在中国开始于内地西安1997年开始幼儿园英语浸入式教学实验1998年开始小学英语浸入式教学实验

2003年开始中学英语浸入式教学实验

257.1英语浸入式教育在中国开始于内地西安717.2英语浸入式教育在中国（这里请用地图表示）辐射到其它城市和特区:广州,北京,上海,武汉,福州,宁波东莞,深圳,珠海澳门…267.2英语浸入式教育在中国（这里请用地图表示）辐射到727.3为什么浸入式教学

能在中国得以开展？传统英语教学的问题

-哑巴英语-费时较长-成效较低英语的选拔性功能英语的工具性功能改革开放对英语的需求-高科技语言-信息化-国际社会语言英语教学改革被倡导277.3为什么浸入式教学

能在737.4我们的课题中国-加拿大大学巩固项目中国教育科学十五规划人文社科专项课题中国教育部国际司外国专家专项课题中国教育科学十五规划教育部重点课题中国基础教育外语教育课题加拿大人文社科重点国际课题287.4我们的课题747.5我们的团队——CCUEI加拿大UBC大学/多仑多大学/女皇大学美国俄亥俄州立大学/湘尼州立大学/Utah州教育部陕西师范大学/西安外国语学院华南师范大学/广东外语外贸大学/广东外语艺术职业学院北京工业大学耿丹学院北京第二外国语学院北京师范大学华东师范大学香港教育学院297.5我们的团队——CCUEI加拿大UBC大学/多仑多758.1浸入式教学的原理是什么？

——从儿童的特点看儿童具有学习第二语言的优势

儿童掌握第二语言的最佳途径是习得

308.1浸入式教学的原理是什么？

768.2浸入式教学的原理是什么？

——从母语发展途径看自然习得语言课程学科课程

通过全英语教学加强了英语语言课程途径。通过利用自然习得和用英语来教授学科课程来拓展、学习和发展目标语言的途径。318.2浸入式教学的原理是什么？

778.3浸入式教学的原理是什么？

——从语言的内容结构来看

生活语言

学术语言英语浸入式教学通过用英语作为学科教学语言来发展学生的学术语言，完善学生的语言结构。328.3浸入式教学的原理是什么？

789.英语浸入式课程模式幼儿园及小学1-2年级(综合主题课程)英语品德与生活音乐美术科学小学3-6年级英语科学品德与社会艺术中学（校本课程）科学与生活社会学习339.英语浸入式课程模式幼儿园及小学1-2年级英语品德与生7910.英语浸入式教学原则融合性自然习得全英语听领先活动性3410.英语浸入式教学原则融合性8011.英语浸入式教学策略语言与内容理解策略语言互动策略语言与内容融合策略3511.英语浸入式教学策略8112.我们面对的挑战我国开始英语浸入式教学时尚缺乏许多条件教师经验语言环境教材3612.我们面对的挑战我国开始英语浸入