物理实验在高中物理学习的重要性论文（整理12篇）

第49页共49页物理实验在高中物理学习的重要性论文〔整理12篇〕篇1：物理实验在高中物理学习的重要性论文物理是一门非常注重理论的学科，因此物理实验是高中物理学习中不可或缺的局部，对进步学生学习效率有着至关重要的作用。高中生在学习物理时，必须对此加以重视，依靠物理实验来强化自身的物理学习效果，促进物理知识的掌握与稳固。一、培养学习兴趣学习兴趣是决定学习效果的重要影响因素，假设是没有足够的兴趣支持，学生很难主动、积极地进展物理知识学习，从而导致学习效率难达预期。而物理实验本身具有高度的兴趣性，同时与实际生活有着严密联络，从而可以充分吸引学生的兴趣。在此根底之上，物理实验还有着生动、新奇、直观等特点，能让学生在进展实验的过程中始终保持着良好的学习兴趣，不会出现半途而废的情况。因此，高中生在学习物理知识时，可以从实验入手来培养自身的学习兴趣。与此同时，将物理实验和实际生活结合起来，学生可以依靠自身的探究过程来强化兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中去，促进物理学习效率的稳步提升。例如在学习加速度相关知识时，学生可以将这局部知识点和实际生活结合起来，自己以实验的形式来对加速度进展探究，并依靠实验来准确理解及掌握加速度相关知识。学生可以利用玻璃弹珠、木板、秒表、尺子等生活中常见的物品，合作制作出简易的小球斜坡装置，并通过该装置来确定玻璃弹珠在静止下滑、以一定初速度下滑等不同情况下的加速度。通过这种实验，学生可以始终保持好奇而积极的态度学习物理知识，大幅度提升了物理学习效率。二、提升注意力，养成良好学习习惯物理实验的重点不再是老师的讲解与分析^p，而是学生自身的探究。在明确的实验目的驱动下，学生会以实现实验目的为最终目的，通过自身的实际实验来解决问题，掌握物理知识。除此之外，物理演示实验也不再完全是枯燥乏味的讲解，更多的是实验现象与数据。学生在观看物理演示实验时，必须仔细观察每一个细节，才能确保不会因遗漏而无法串联整个实验，并导致对实验结果的掌握不够准确。不管是学生自己进展实验还是观看演示实验，都必须全神贯注地投入其中，才能到达通过实验来掌握物理知识的目的。再加上物理实验本身具有的兴趣性，更能进一步提升学生关注度。因此，物理实验不只对高中生的注意力提出了要求，更能有效培养学生的注意力，让学生更加集中地投入学习，养成良好学习习惯。例如学生在观看万有引力定律的演示课件时，通过观察不同行星围绕太阳运动的图像，可以让他们的注意力高度集中，从而对公式GMm/r2=mv2/r有更加深化的理解。三、培养学生动手才能物理实验对学生动手才能要求较高，从而可以有效培养学生的`动手才能，帮助学生更加主动地进展动手操作。尤其是在很多学生上课不愿做笔记，总是“听天书”的情况下，物理实验可以充分改善这一现状，帮助学生以更正确的方式进展学习。例如在学习弹力时，很多学生会考虑生活中产生弹力的相关例子，例如笔记本放在桌子上，汽车在路上奔驰等。然后，学生会进一步考虑，通过弹力相关概念可以对生活中产生的弹力进展举例，但却不能证明这些弹力的存在。这样一来，高中生就会绞尽脑汁考虑如何证明弹力的存在，并通过各种实际操作来加以证明。最后，学生会发现可以利用能产生形变的物体来证明弹力的存在，如橡皮、皮筋、装水的气球，足球等。在这个过程中，学生依靠自己的考虑和不断动手探究完成了实验目的，不但培养了自身的动手才能，更帮助自己养成了正确的学习习惯。四、培养学生自主考虑才能和创新才能物理实验并非全都是演示实验或者明确注明了操作细那么，还有局部实验需要学生自行进展设计，这对学生自主考虑才能和创新才能的培养有着积极作用。学生在学习物理知识时，可以针对自己没能准确掌握的知识点来设计相应的物理实验，从而通过实验来帮助自己纯熟掌握该知识点。例如在学习摩擦力时，为了准确判断静摩擦力和动摩擦力，学生可以根据自己常见的魔术表演“抽桌布”来设计实验。将木板放在手绢上，渐渐抽动手绢，木板随手绢一起运动；大力猛抽手绢，木板没有随手绢运动而是静止在桌上。由此可知，当力较小时，木板虽然随手绢一起运动，但受到的是静摩擦力；当力较大时，木板看似静止不动，但却与手绢发生了相对运动，受到动摩擦力。通过这个实验，学生不但能掌握相应的物理知识，更能提升自己的自主考虑才能与创新才能。完毕语对高中生而言，物理实验是帮助他们进步物理学习效率的关键所在。一般来说，物理实验可以帮助学生培养学习兴趣，养成良好学习习惯，培养动手才能并生动展示物理知识，培养学生自主考虑才能与创新才能。为此，学生需要充分利用物理实验来改善物理学习效果，促进自身全面开展。本文引用：1.王耕卓，《浅谈高中物理实验的重要性及考虑》；《中国校外教育》，第4期。2.胡一华，《试析随堂物理实验在高中物理学习中的重要性》；《农家参谋》，第23期。篇2：高中物理实验论文一、转变观念教育是培养人的一种社会行动，我们不能把物理实验教学的现状单单归咎于物理老师，应该从家庭、学校、社会来统一考虑。其实不少老师是深知物理实验教学的重要性的，但迫于各方面的压力、教学课时等的限制，最后不得不放弃找寻更好的实验教学方法。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和老师以及社会上的人们认识到教育不能急于求成，追求暂时的外表的效果，而要着眼于将来，特别是要着眼于学生在将来社会的作用与价值，使他们从追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广阔物理老师一个广阔的发挥才干的空间，使他们自觉地投身于物理实验教学改革中去，在教学中充分发挥主观能动性，大胆采用创新教学方法。因此，要改变传统的教育观，树立新的教育观念，不断进步对实验教学根底地位的认识，进步实验教学的效果。二、改变教材构造1、优化实验教学目的，在实验教学中，老师应该在分析^p教材和学生的根底上，把培养学生的创新才能的意识浸透进备课的过程中，优化实验教学目的。制定适用于不同层次学生的多层次实验教学目的。2、注重实验的开放性、多变性和创造性，培养学生的创新精神，可以在实验目的、原理、器材以及实验条件和数据的处理上进展创新，可给出多种方案让学生考虑、选择，从而培养学生的创新探究才能。3、预习是上好实验课的根底。教程可根据实验内容布置一些与本节实验相关的知识点和习题让学生在课前考虑，为实验做好理论准备。三、改革实验教学形式将由老师一手包办的演示实验改为师生共同设计、探究、改进、完成的演示实验。让学生预习教材中的演示实验，邀请学生参与演示实验的课前准备及课堂上的实际操作，并鼓励他们把自己设计的实验带回课堂进展演示。实验完成后，让学生进展归纳总结，充分发挥学生主动思维的积极性。这样不仅有利于培养学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性，更有利于学生自觉钻研教材，研究实验原理，讨论实验方法。四、改变实验评价体制评价的内容和标准应该与课程标准相一致，促使学生进步用实验方法研究物理现象与规律的才能，使学生在物理实验的根本知识、根本方法和根本技能等方面受到较系统的训练，加深对物理学根本概念的理解和掌握，培养良好的科学素养、创新精神和理论才能。篇3：高中物理实验论文一、实验器材的创新实验器材是帮助老师开展物理实验的主要工具，假如器材出现损坏、缺失等情况，不仅影响整体的实验效果，而且还浪费了时间。因此，在研究物理实验创新策略时，对实验器材进展创新是物理老师所要优先考虑的方面。对此，笔者围绕牛顿管的创新为例展开分析^p。牛顿管是《牛顿管演示自由落体》实验的重要器材，假如出现缺失或损毁，必然会导致实验活动的终止。我们可以创造出一个新型的牛顿管。材料方面需要准备永久磁铁、固定铁环、透明玻璃管〔长度一米左右〕、铁片和羽毛、密封性良好的物质〔环氧树脂等〕、空气阀门开关、胶管、三通联通器。在制作的过程，可以将准备好的羽毛、铁片放到玻璃管当中〔分开放入〕，然后利用密封良好的物质封住玻璃管，并按上空气阀门。当密封物质干涸后，再利用铁环和橡胶垫对玻璃管进展固定，然后再使用胶管连接三通和两个阀门。这种创新设计在试验中可以最大限度地进步实验的效果，并降低无关因素的干扰。为了增强可视性，还可以将材料中的羽毛涂上明艳的色彩。当然，除了新型牛顿管之外，还有许多实验仪器值得创新，比方楞次定律实验中所要用到的魔术筒，简易电磁波接收演示器等等。在此就不一一列举了。二、实验方案的创新1、革新探究实验，让实验具有创造性探究实验具有神秘性和多样性的特点，其未知因素具有无尽的魅力，可以让学生全身心地投入其中，在参与的同时增强自身的操作才能。假如对探究实验进展革新，让其具有创造性，那么一方面可以进步探究实验的整体功能和价值，一方面还可以有效进步实验的乐趣。但详细该如何实现这一点呢？以《自由落体运动》为例：在创新阶段，老师修改了原实验的相关理念和目的，让探究实验具有了更深层的内涵。原实验中提及“硬币和纸片在下落的.过程中会出现哪些不同的现象？这些现象受到哪些因素的影响？假如将硬币和纸片都放在真空环境当中，那么将会出现哪些变化？”经过修改，变成了“在大风天，下落状态中的硬币和纸片会发生哪些变化？假如将纸片团成一团，那么在下落的时候会出现哪些变化？”通过这样的整改，不但让探究实验更具备了悬念性的特点，而且还可以让高中生感受到挖掘知识和探究知识的乐趣，从而增强他们对物理的热爱情绪。值得注意的是，在修改实验方案和目的方面，老师也可以要求学生自行改进，目的是为了诱发学生潜意识中的探究积极性，间接增强他们观察事物和挖掘问题的良好习惯。2、修改演示实验，给学生提供参与时机高中物理教材中包含了许多演示实验，通过组织这些演示实验可以有效加深学生对知识的理解和掌握才能。但是在传统课堂中，这些演示实验都是由老师在课堂中完成，而学生只能机械地观看，偶然配合老师进展考虑。这种方法不仅有局限性，而且不利于学生操作才能的进步。对此，让学生成为演示实验的操作者，由老师配合指导，这样不仅进步了学生的动手才能，而且还加强了学生操作才能。以《牛顿管演示自由落体》为例，在这次实验中，老师改变以往的实验规那么，由学生在台下进展自主操作，观察实验的过程，以及出现了哪些情况和问题。笔者观察发现，学生在操作期间兴致都非常高昂，虽然他们出现了不少的错误，但经过老师指点，他们都能快速发现错误、修改错误。在这期间，为了让学生进一步把握知识，还可以延伸性地提出一些问题，比方：假如不存在空气阻力，所有的物体都只会受到重力的作用，不同物体从同一高度同时由静止下落会出现哪些结果？由此点燃学生的探究热情。综上可见，学生在亲身经历实验之后，他们对知识的把握才能将会得到进步。期间，哪怕出现了一些问题，在经历改进后，他们也会及时地把握重点。总之，实验是物理课堂的重要组成局部，它的作用和功能在物理课堂中不可或缺。合理地对实验进展创新，可以让严谨、抽象的物理知识变得更具直观性、详细性和可视性，可以让学生在身临其境中把握知识的运作规律和原理，从而到达“看得到、摸得着”的效果。但是，如何完成创新，如何保证创新后的实验活动具有价值，这却是一个难点中的难点，也是对广阔物理老师专业技能和素养的综合性考验。篇4：高中物理实验论文高中物理实验论文3000字一、转变教学观念，调动学生学习兴趣师生关系也是老师占主导地位，学生处于被动的学习状态之中。这种教学方法无视了学生主体的参与性及内在需求，导致学生对实验教学不感兴趣，其解决问题的才能和创新才能也得不到进步。而物理课教学内容的实验操作性又比拟强，理论知识比拟抽象难懂，所以培养学生学习兴趣对于他们深化理解物理原理具有重要意义。面对这种情况，老师应积极转变传统的教学思想，把兴趣作为引导学生学习的工具，准确把握实验教学的时机，通过兴趣导入新课和游戏化的授课过程及幽默的教学语言，实现学生把“要我学”转为“我要学”。同时着力建立良好的师生互动关系，让学生时刻感受到老师的关心与理解，体会到学习的乐趣，从而激发对实验的兴趣，养成良好的实验习惯，为其终身的物理学习奠定良好的根底。二、创设问题情境，培养学生问题意识接触、综合分析^p和实际参与是学习的三大要素，其中“接触”是良好学习的根底，所以老师要注重引导学生去发现问题，建立生活与物理的联络。由于“问题”是进展物理实验的起点，所以在实验课中如何培养学生的问题意识也是高中物理老师需要考虑的问题。在物理实验教学的理论中，老师可以根据学生的实际认知程度来设置一种启发式的、开放性的问题情境，让学生发现所学的知识已经不够用了，需要学习更多的知识来解决，从而有效调动起学生主动学习的积极性。例如，在“验证力的平行四边形定那么”的实验中，由于学生在初中阶段就已经学习了两个力在同一直线上的合成，那么我们就可以直接从二力在同一直线上的合成入手，再引入互成任一角度力的合成，明确学习目的。为了使我们的计算更方便，这里选择特殊情况进展实验。首先用一个弹簧测力计提起一个物体(5g)，静止时，让学生记下此时刻度尺的读数F1=5.N;接着用两个测力计同时向上提起这个物体，再让学生读出这两个测力计的读数F2=2.5N、F3=2.5N，并比拟F2、F3与F1的关系，可以得到F2+F3=F1;然后再将两个测力计呈9度夹角向外拉出，调整到适当的位置之后再让学生读出此时两个刻度尺的读数：F4=3N、F5=4N。但我们通过计算发现F4+F5≠F1、∣F4—F5∣≠F1，这时候老师就可以提出问题了：“为什么二力的合成不再符合代数计算的规律了?”“假如角度任意，情况会不一样吗?”然后物理老师再引用学生在数学课中已经学过的勾股定理知识来对学生做一定的启发，使学生在原有知识根底上去考虑探究，从二力同一直线到互成角度，从特殊角度到任意角度，实现从特殊到一般性的过渡，最后通过实验找出力的平行四边形规律。又或者教授“功与速度变化的关系”这一实验时，老师可以用“用怎样的方法可以弥补小车在动的过程中受到阻力所减少的速度?“”仔细观察打点的纸带，点距呈现怎样的一种变化趋势?”“各点之间的.间隔是不是均匀的?”“该选择哪些点距来计算速度呢?“”为什么会产生这种情况?“”假如可以平衡摩擦力，小车挪动的方式会不会发生改变?”像这样通过阶梯式问题情景的设置，给学生质疑和考虑的时机，引导学生通过实验一步步地去验证自己的猜测，可以实在进步他们的分析^p才能和解决问题的才能。而也只有使学生对某一物理现象产生强烈的好奇心和求知欲，才会主动去探究其背后的机密。因此，老师要牢牢抓住学生的这一心理特点，积极创设问题情景，激发学生的问题意识，进步教学质量。三、引导探究，培养学生的探究才能在高中物理实验教学的操作中，有很大一局部老师懒于设计，完全就是对照教材来进展实验复制，缺乏特色和创造性，限制了学生自主探究才能的发挥。但对于物理学习来说，探究意识和探究精神是一个至关重要的必备素质。因此，老师设计物理实验时应遵循新课程“实验教学的出发点只能是学生的实际情况”的要求，对教材上的实验过程做合理的改动，灵敏地对学生的实验操作进展指导，让学生能积极主动地参与到实验中来，这样才能有效进步实验教学的质量。学生通过自身的实际体验获得了新知，尝到实验所带来的成就感。这对他们来说无疑是一种鼓励，以这种方式来开展实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，调动起他们的竞争意识和做实验的积极性，还有助于培养学生的创新精神和理论才能。又或者“，用双缝干预测光的波长”这个实验，老师可以采用“演示法”来进展教学。任课老师先将实验的详细操作步骤给学生演示一遍，并做好特别需要注意的事项的示范，然后让学生以小组为单位进展实验操作。这样学生一边回忆老师的演示，一边合作讨论完成实验操作，就相当于是做了两次实验，无形中进步了教学效率。接着老师还可以针对测定波长的误差问题向各小组寻求解决方案，这样既能开掘学生的自主探究才能，还有利于合作意识的进步。当前实验教学改革的主要方向就是通过实验探究来进步学生的科学素养，培养学生的创新精神和自主探究的习惯。所以在实验教学中，高中物理老师可以适当放宽在实验课中对学生的限制，增强实验的延伸性和探究性，只在实验前帮助学生分析^p实验的原理，然后由学生自己设计出实验步骤和方法，并动手操作施行，使学生从枯燥的物理理论学习中解脱出来，体验到物理学习的快乐，进而产生更多的探究热情。四、开展思维，培养学生的分析^p才能一般情况下，对实验数据的归纳和处理都是两个物理量间的关系是否相等(探究恒力做功与动能改变的关系)或者两个物理量之间是不是正比关系(弹簧的伸长量和弹力的关系)。但是在“探究加速度与力、质量之间的关系”的实验过程中，我们通过对数据的观察与分析^p发现当力一样时，质量越大，加速度却越小。这时候老师就要不失时机地引导学生进展考虑：在寻找物理量之间的关系时，除了直接观察实验数据外，还经常采用什么方法呢?在学生经过了一番考虑过后，老师便可给他们引进“图像法”来解决问题。在物理中利用图像来处理物理量之间的关系是非常常用的方法，因为物理量之间的关系用图形表示出来会更加直观，也可以有效减小实验误差，确定并排除实验中的一些错误数据。一说到用图像来分析^p物理关系，学生们首先想到的就是a-m图像，但实际在图像中直线比曲线更容易反映出物理量之间的规律，判断二者关系也会更加轻松，所以由此学生就会想到能不能将曲线转化为直线的问题，而老师在进一步启发———“数学上是如何将双曲线转化成直线的?”多数学生就可以想到可以在直角坐标系中建立a-1/m的图像，通过图像发现a-1/m形成一条过原点的直线，直观表达了a与1/m成正比的关系，从而也就更确切地判断出a与m之间的关系。老师的循循善诱，引导学生对物理问题进展拆解分析^p，不仅加深了对物理知识的理解，同时也让学生广开思路，为学生主观能动性的发挥提供了空间，对有效进步学生的实验分析^p才能，拓宽学生的思路，从多角度进展研究活动也大有裨益。五、重视数据处理，培养学生的科学精神1.尊重实验数据。在实际的实验过程中，学生的实验数据往往和预期结果相差很大，这时一些学生懒得寻找出错原因，就抄一抄旁边同学的数据或是自己随意写一个跟预期值差不多的数据，这是对实验极度不负责的表现。这就需要老师及时制止，和学生一起对较大误差进展详细分析^p，看问题详细出在哪，在确认了测量方法和仪器操作都无误后，假设实验数据仍不理想，就可以组织学生成立问题研究小组共同讨论问题产生的原因。但无论如何，改动实验数据的行为都是必须制止的，要培养其尊重实验数据的习惯，树立尊重科学的意识，养成一丝不苟的科学精神。2.选择适宜的数据处理方法。以处理实验数据的工具为例，很多老师不是采用了最先进的科技方法———计算机，就是采用最原始的方法———手工计算，走了两个极端，却无视新课程标准提出的“中学生必须掌握计算器的使用方法”的要求。科学计算器体积小、重量轻，且操作简便、功能强大、价格也合适学生一族，所以在此建议让学生使用计算器来进展物理数据的演算，在减轻学生的计算量的同时也减小实验数据的误差值。六、结语作为物理教学的重要环节之一，进步实验教学的有效性将是将来落实物理课程标准目的的重要途径。为此，高中物理老师应不断进步自身教学程度，引导学生在实验过程中通过整合所学知识和亲自动手探究获取新知识，有效进步他们的创新思维才能和理论动手才能，逐渐形成科学素养，进而推动物理实验课堂教学质量的进步，促进物理课程的开展。篇5：高中物理实验教学方法论文【【摘要】：^p】高中物理是一门以实验为根底的学科课程。在新课程改革指导下，高中物理实验教学的重视程度日趋增加。但是，高中生有时会对物理实验存在抵触心理，主要原因是他们难以掌握高中物理实验的动手技巧与经历。针对这一教学难题，首先了介绍动手式探究性教学，其次对高中物理实验的动手技巧和经历总结进展阐述，最后简述了物理实验在高中教学中的理论应用。【【关键词】：^p】高中物理；物理实验；动手技巧；经历总结随着我国教育体制的不断创新和改革，高中各学科教学课程正发生着变化与开展。物理作为一门重要的高中学科课程，不仅仅需要高中生掌握做题的才能，更重要的是需要他们掌握实验动手的才能与经历总结的才能。高中物理课程是以实验动手教学来培养高中学生的创新才能，实验有利于进步他们的动手才能，充分调动他们的积极性，激发学习兴趣和欲望，让他们认识到学习和掌握物理的意义[1]。目前，高中物理实验课程学习方式过于狭隘、单一，在高中物理实验的内容和操作上并没有给学生创造出充裕的时机和空间。其中，老师将高中物理的实验目的、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略实验过程步骤，在实验之前就得出实验结果，这很大程度上阻碍了高中生自身创新才能和逻辑思维才能的提升。本文主要采用探究式实验教学来进步高中生物理实验的动手才能。一、动手式探究性教学探究式教学思想由来已久，经过多年的探究与开展，至20世纪60年代正式成为一种被学界认可的教学形式。探究式教学旨在开展学生独立考虑、合作学习的精神。探究式教学思想认为学生学习期间会对知识保持好奇心，希望通过自己的探究学习来认识和掌握问题。而此时，老师要扮演者学生学习的指导者、促进者。老师要根据预先的备课给学生设定问题，在课堂上根据课本和教学目的提供学习材料和指导思想[2—3]。整个学习过程老师启发诱导学生，使其逐渐深化问题内部，同时激发学生学习兴趣，在创造性思维环境下得到逐步开展。探究式教学同样适用于高中物理实验教学之中，这不仅是一种适应于教学改革的新方法，同时可以进步高中生动手实验才能，促使他们可以在实际生活中理解与运用物理知识。二、高中物理实验的动手技巧高中物理要充分利用实验方法，来不断加强学生自身的动手才能和创新意识。在实验过程中，不但要培养高中生的逻辑思维才能，还要培养他们的理论动手才能，所以高中物理实验要强调动手与动脑相结合的重要性。例如，德国高中学校的普通物理实验达108学时，而我国高中物理实验普遍不超过60学时，显然我国高中学校缺乏对高中物理实验课程的重视。在一个普通高中对学生喜欢的物理教学形式的调查结果如图1所示。在物理实验中要遵循以学生为主体的原那么。例如，在物理课堂上可通过“力的作用”的实验，老师应让学生课前先整理与搜集与之相关的实验课题资料，在物理实验开场前，首先在老师设定的实验问题上提出问题，然后动手进展详细的“力的作用”实验操作，最后解决问题。这样不仅可以加快学生物理实验操作的效率，还可以增强学生自身的主动性与积极性，大力培养他们的逻辑思维与创新意识。三、高中物理实验的经历总结在探究式教学指导下，物理实验教学大体可分为提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、实验操作与数据搜集、分析^p与论证、交流与合作这几个步骤。在实际教学中，要对每个步骤都严格把关，并在课后进展评估与反思，使这些实验步骤严谨有效，更有利于高中生的学习。对于我国高中物理实验的传统课程知识，应该适当做些调整和变化，积极开展多种形式的物理实验[4]。在高中物理实验的过程中，学生可以通过小组合作的形式，来培养自身动脑探究、发现物理规律的才能。高中物理实验的小组合作是充分发挥高中生的主动性，激发他们自身积极性的重要方式。一方面，小组合作可以提升高中生的动手理论、动脑考虑、探究分析^p的才能。另一方面，小组合作也可以增强高中生的团队合作才能，培养其团体合作意识。因此，通过高中物理实验的小组合作讨论来培养高中生的团结协作精神，可以进一步进步每个高中学生的综合才能[5]。四、完毕语在新课程的背景下，要充分强调高中物理实验课程的重要性，激发高中生学习的主动性和积极性，注重培养学生的动手才能和创新意识。总而言之，在高中物理实验教学中要不断进步学生的综合素养，掌握物理实验的动手技巧和经历总结，以促进每个高中学生的全面开展。【参考文献】：^p：[1]马一骞。高中物理实验教学中学生动手才能的培养[J]。中学物理教学参考，〔11X〕。[2]于明。高中物理分组实验教学形式理论探究[J]。中学物理教学参考，〔2X〕。[3]刘素芝。优化物理实验提升教学成效[J]。中学物理教学参考，2023〔20〕。[4]吴粤荣。如何在实验教学中培养学生的创新才能[J]。中学物理教学参考，2023〔24〕。[5]侯丹，尹航宇。高中物理探究实验活动类型及思路[J]。教学与管理，2023〔21〕。篇6：高中物理实验教学方法论文【摘要】：^p：误差理论是高中物理实验学习中的重要局部，是解决物理问题时的重要方法。误差理论的应用，可以提升学习成绩较好的学生的实验分析^p才能，可以让学生更加深化地理解实验的内容和意义。而且在高中物理实验的数据中存在很多的随机误差，误差理论明确了学生在处理数据时应该注意的问题，帮助学生更好地解决问题。【关键词】：^p：高中；误差理论；物理实验；数据处理近年来，我国课改的形势非常严峻，高中教学的改革也在不断完善。实验是高中物理中的重要局部，所以也成为课程改革中的一项重要内容，而很多教育者为了进步高中学生在物理实验方面的才能，也进展了较多的理论。误差理论在高中物理实验中的数据处理局部有着重要的作用，可以进步学生对实验的认识，增强对实验数据分析^p和处理的才能，帮助学生更加全面地学习物理，有非常重要的现实意义。一、增加学生对误差理论的认识学生对误差知识的认识数量和质量都会极大地影响误差理论的应用，所以，学生要想更好地应用误差理论，就要增加相关的知识储藏，要在量变的根底上形成质变。第一，老师要将关于误差的相关知识全面教授给学生，包括误差的概念、分类、如何计算等，让学生充分的理解误差；第二，老师要为学生提供更多的变式，帮助学生掌握误差的知识，比方在面对准确问题时，可以简单地分为实验仪器存在的误差和数据处理过程中计算存在的误差，要让学生在掌握误差知识的根底上，可以更加灵敏的应用，在不断变化的情境中正确的分析^p误差知识；第三，要重视误差之间存在的联络，建立更加有层次的构造。比方在分析^p误差的来时就可以从误差的实际分类入手，而分析^p减少误差的方法时就可以从误差的实际来上施行，所以老师在进展误差的相关知识教学时，要特别重视对误差知识联络的讲解。例如，在学习高中物理的“力的平行四边形定那么”实验时，学生进展实验来测验两个合力的大小值，然后和平行四边形定那么下的理论值进展比照，比拟两者是否吻合，这样实验值和理论值之间就会出现误差问题。老师在学生进展实验的过程中，要将容易出现误差的步骤对学生指出来，让学生注意这方面的问题。还有就是不同的学生通过实验得到的数值也许会不同，老师可以让学生之间进展比照、讨论，分析^p实验过程中的误差情况，更加全面地理解误差信息。二、扩大数据处理结果的范围在高中物理的实验和数据处理过程中，要想更好地应用误差理论，不但要明确新课标的要求，理解误差之间的差异，而且要适当的使用一些数学上的规律进展误差学习。在高中物理的教学过程中，实验的学习会产生测量误差，通常会将误差存在的范围叫做不确定度。假如不确定度比拟小，就说明数据处理的结果和被测量的实际值比拟接近，测量的质量比拟高；而假如两者之间的差距比拟大，说明测量的质量比拟低。假如确定了测量的不确定度，就能更好的评价其可靠性，也能进步不同测量结果之间的可比性。使用不确定度可以将测量的结果表达为一个区间，这样会使测量值分布在一个范围之内，更加准确。通过使用不确定的概念和公式，同时增加不确定度的应用，极大地保证了物理实验教学的有效性，帮助学生确定一个结果范围，还可以结合实际选择一个最适宜的实验方法，进步学生的学习质量。比方，在进展测量金属电阻率的实验中，老师可以首先进展实验并记录数据，然后求出相应的平均值和不确定度，确定一个范围。然后让学生进展测量，假如学生的测量在范围内，可以认定正确。假如不在范围内，老师就要及时的检查学生的实验操作是否正确，这样可以帮助学生更好地操作实验，表达实验的严谨。另外，在进展探究碰撞的实验中，会有不同的实验方法。老师在上课前可以自主进展实验，然后对数据进展处理，选择一个准确度较高的方法让学生参与，使课堂更加科学、真实。三、重视电学实验的误差学习电学实验是高中物理的一个重要组成局部，不管是物理的考试内容还是实验内容，都占据着非常大的比例。很多高中物理老师在讲课时也会侧重于实验的教学，但是电学实验不能仅仅传授理论知识，还要教给学生学习的方法，增强学生的思维，让学生可以通过学习更好地处理实际问题。而且电学实验很容易形成误差，包括系统误差、人为读数误差等，学生对误差的认识不够，不能很好地分析^p，就更不能在实验的过程中减小误差。比方，在学习苏教版高中物理的测定金属电阻率实验时，实验过程中电阻丝的直径、长度以及电路中的电压表等都会产生误差，甚至通电的时间也会形成误差。所以，老师在指导学生进展实验时，要让学生尽量减小操作的时间，控制电流的大小，减小这方面存在的误差。老师要让学生掌握正确的读取数据的方法，减少学生在读数时产生的误差，从而减少整体误差。将误差理论应用到高中物理实验和数据处理中，可以更好地量化学生的操作，让老师更加全面地理解学生的学习情况，减少考试评价的局限性。还可以帮助学生更好地理解物理实验，保证实验的科学性、完好性。误差理论可以增强对学生评价的全面性，还能更加准确地分析^p出学生对实验的掌握情况，判断学生的实验过程是否标准。篇7：高中物理实验教学方法论文【摘要】：^p：论文通过对高中物理实验教学的现状进展了分析^p，讨论了课标下高中物理实验教学的有效方法，希望可以为高中物理实验教学提供一些借鉴。【关键词】：^p：高中物理；实验教学；现状；方法在课标的推动下，传统“重知识，轻方法；重结果，轻过程”的教学形式严重制约了教育事业的开展和学生的全面开展，所以，认识到传统教育形式中的弊端，科学开展教学活动，成为进步教育质量的必然要求。一、高中物理实验教学的现状在传统的高中物理教学中，很多学校主要通过阶段性考察的形式检测物理实验教学内容，没有将实验教学划入到考核评定范围，因此导致一些老师仅仅是采用应付的形式来组织实验教学活动。而且，在物理实验过程中，很多老师过度强调实验本身，甚至直接呈现实验步骤，让实验过程沦为一个“模拟过程”，难以到达实验教学的目的。另外，很多老师仅仅是按照教材内容组织实验活动，没有帮助学生建立完好的实验知识体系，使得学生的实验知识不扎实。此外，一些老师只注重完成教学任务，到达教学目的，忽略了学生创新才能的培养，让学生形成固定、僵化的思维形式，从而制约了学生的全面开展。二、高中物理实验教学的'有效方法1、注意培养学生的实验的实验兴趣实验兴趣可以让学生自觉、主动地探究物理现象和物理规律，所以，在高中物理教学中，老师可以结合学生的心理特点，适中选择一些符合学生学习需求和心理需求的物理实验，让学生充分认识到实验活动的重要性和兴趣性，促使学生可以主动地进展实验探究，以锻炼学生的动手才能，培养学生的创新意识。例如，在讲解静电屏蔽时，高中物理老师可以让学生观察这样一个实验：在高压电网外有放电火花，但是网内的小鸟却安然无恙；讲解力学时，老师可以组织学生进展“瓦碎蛋全”的实验，以充分调动学生的积极性，增强学生的学习意识。2、充分利用物理学史方面的资物理学史中的很多经典实验不仅蕴含了丰富的物理知识，而且具有深沉的科学思想，在教学中，高中物理老师应该擅长利用这些珍贵的教学材料，引导学生养成严谨、认真的科学思想和探究态度。例如，电磁感应现象、自由落体实验、密立根油滴实验、布朗运动学习实验观察、泊松亮斑的演示实验等，这些实验表达出来物理学中的普遍思想和特殊方法，可以让学生在掌握物理知识的同时，形成科学的实验态度，所以，高中物理老师需要大力挖掘物理学中的经典实验资，让学消费生强烈的学习兴趣，树立正确的学习意识，从而使他们具有较高的科学素养。3、侧重于实验的探究性在物理实验教学中，让学生通过观察、比拟、类比和归纳等方式，进展分析^p、探究，可以集中学生的注意力，进步学生的学习才能。验证性的实验一般是通过提出问题，分析^p原理，给出结论，然后再进展实验，而探究性实验那么是以问题为中心，在进展实验之后，通过讨论得出结论，验证性实验更加强调老师的指导作用，不重视学生探究才能的培养和训练，而探究性实验侧重于学生观察才能和探究才能的培养，让学生可以自己发现问题、分析^p问题、解决问题，通过亲自实验操作找到问题的解决方法或者发现新的规律，从而产生学习的欲望。例如，在教学中，高中物理老师可以把牛顿第二定律的验证实验改成探究速度与力的关系实验或者速度与质量的关系，让学生不再死记硬背仪器的使用方法和实验原理，强化学生的学习动机，进步学生的探究才能。4、重视学生自主探究才能的培养在实验教学中，不仅仅需要让学生掌握实验的操作方法，而且需要让学生可以自己设计实验步骤和实验的目的，例如，利用单摆测定重力加速度表达了放大的思想。因此，在教学中，高中物理老师可以给学生留出自主实验的时机，让学生根据实验的目的和原理，自行设计实验方案，促使学生可以合理运用所学知识，可以形成探究意识，掌握正确的探究方法和实验方式。例如，在测量电的电动势和内阻实验时，高中物理老师可让学生设计不同电路产生测量误差的原因和区别，要求学生自己设计“伏欧法”电路和“安欧法”电路，指导学生测量电流计电阻电路，以拓宽学生的视野，发散学生的思维，锻炼学生的探究才能。5、注意培养学生的创新意识物理实验具有生动有趣、直观形象的特点，可以营造出相对真实的教学情景，让学生在实验演示中理解物理概念和物理规律。所以，在教学过程中，高中物理老师可以带着学生进展实验，调动学生的积极性，帮助学生理解实验的原理和实验的步骤，以强化学生的记忆。老师可以简单承受实验目的和实验步骤，让学生根据教材内容以及自己的物理程度，自己动手进展实验，并且根据老师的指导处理实验过程中遇到的问题，以激发学生的实验热情，培养学生的创新意识和探究才能，进步物理教学的效果。总而言之，课标下的高中物理教学更加重视实验教学的地位，所以，在教学理论中，高中物理老师需要重视学生探究意识的培养，积极改进实验教学方法，为学生提供实验的时机，不断进步实验教学的质量，促使学生养成良好的物理学习习惯，从而更好地实现物理教学目的。【参考文献】：^p：[1]刘建华。新课标下高中物理实验教学方法的讨论[J]。读与写〔教育教学刊〕，，07：84。[2]陈永志。新课标下高中物理实验教学探究[J]。开封教育学院学报，，03：205—206。[3]张玉芝。新课改下高中物理实验教学形式讨论[J]。中外企业家，，14：188+190。[4]刘斌。新课标下高中物理教学方法的探究[N]。学知报，—12—13F01。篇8：高中物理学习论文高中物理学习论文高中物理学习论文【1】【摘要】谈到高中物理课程的学习，许多高中学生都流露出一种怯惧感。人类学习是一种自发的、有目的、有选择的过程，即学生本来是渴望学习，渴望探究的。然而是什么原因导致今天不少高中学生在物理课程学习中存在着困难，进而学生出现了消极情绪。【【关键词】：^p】高中物理学习困难障碍我们作为老师要正确面对这些现象，认真分析^p各类学生学习困难产生的原因，及时有目的地去改正他们的心态和方法，使学生以安康、饱满的心理迎接每天的学习。一、高中物理学习困难的原因分析^p我在高一讲完第一节物理课“序言”后，要求学生对在初中学物理时的感受和对高中物理的猜测作一个大概表述。从学生的发言统计中发现，大多数学生觉得初中物理不难学，相当一局部学生对物理有极厚兴趣，大局部学生不喜欢，但也不讨厌学习物理。而在以往的教学中发现，学生进入高中一个月左右，学习物理的积极性比拟高。一方面，学生刚进入高中，新的老师、新的同学、新的环境，个个都想跃跃欲试，一展宏图。另一方面，刚开学，对新的知识，大家站在同一起跑线上，在主观上给自己的学习提出了新要求，从而在学习上比拟积极。随着时间的流逝，教学内容的增多，学生普遍反映高中物理难学，对学习物理在心理上出现了严重分化现象。这是由于学生从初中进入高中，在学习上出现了严重的不适应，这种不适应是由物理从初中到高中形成了一个较陡的“台阶”所造成的，给学生的物理学习带来了很大困难，从而产生畏难情绪，造成物理教学的严重分化现象。因此，详细深化讨论高中学生学习物理时的畏难情绪形成的原因和采取的对策是很有意义的事情。1、学生存在学习心理障碍。⑴学生从初中升入高中，由于对高中课程充满神秘感，心理就有害怕阴影存在;⑵物理学科本身就要求理论联络实际，我们老师假设不及时变换教学方式，不研究学情，那么有趣的课程也使学生的兴趣会渐渐变淡;⑶青少年的心理可塑性极强。因数学推理、计算不纯熟，或因其他原因，使他们逐渐失去学习兴趣与热情;⑷现有评价制度。对学生而言，次次考试分数成为左右学生情绪变化、行为变化的指挥棒。这样使学生对学习产生恐惧与失意，直接影响学生物理学习的兴趣和效果。对此我们就要研究，寻找良好的对策。2、学生存在学习的思维障碍。⑴用错误的生活经历分析^p详细的物理现象。高中学生已经从生活中和初中的物理课中接触了大量物理现象，积累了一定生活经历。有些生活经历是正确的，是我们建立物理概念的根底;有些生活经历是错误的，错误的生活经历往往会导致他们的思维障碍;⑵思维定势。所谓思维定势就是人脑受到某种外来信号的刺激作用而形成的一种固定思维方式。学生容易按照习惯考虑方法处理问题，往往使人陷入“思维功能僵化，处理问题绝对化”的困境;⑶只重结果，无视考虑过程，不能深化理解物理概念及规律的本质和内在联络只要得出正确结论，不愿多想其他解决方法。在解决问题时很难展开联想，影响思维的流畅性。3、老师在教学中不重视物理情境的创设。⑴当前的教育形式仍然以灌输式为主，在物理情境教学方面存在着很多误区，物理情境在教学中不受重视。在当前的考试制度与社会背景下，有的老师在概念教学中无视现象，无视物理情境的建立，一味强调物理量的含义、单位、方向。最终使学生觉得学习内容枯燥，没有吸引力，不能激发学生的学习兴趣，并且学生学到的物理概念如空中楼阁，很容易忘记。这种情况在高中物理教学中很普遍;⑵对物理情境的理解不够完好、不够确切。在实际教学中，有的老师对于如何创设物理情境并不明确。二、克制高中物理学习困难的措施和尝试1、正确引导，消除心理阻碍，激发学生的学习兴趣。很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。这说明学生对所学知识理解不深化，掌握不全面。因此，老师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着兴趣的加浓，认识才能的进步呈现螺旋式上升。2、发挥物理实验对于开展学生创造性思维的积极作用。实验始终是物理教学的重要环节之一，是真正落实物理课程标准的目的，进步学生的科学素养、创新精神、理论动手才能的重要途径，也是施行物理课程改革的重要条件和重要的课程资。因此，新课程应该更加重视实验教学。3、我们老师要做好三个面对。⑴面对新教材、新课标。老师必须以新的观念来理解和施行新课程;⑵面对学生学习方法。老师要利用物理学科的特点进展指导，提醒学习方法，使学生形成良好的学习习惯。老师在教学中可以通过精心创设物理情境，让学生自然进入所研究的物理问题情境中，使学生不仅认识到物理模型即物理情境创设的重要性，还懂得复杂运动研究的策略与途径;⑶面对学生检测的成绩。我们客观评价，详细做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心，同时注重学生的自我评价，给学生一个更全面地认识自我、发现自我的时机，使学生更明智、更理性地进展物理学习。总之，在高中物理教学中，培养学生良好的心理状态和思维习惯，是我们教学工作中不可忽略的重要环节。只要我们实在加强根底知识教学，建立物理知识与实际生活的严密联络，不断培养学生优良的物理思维品质，及时排除他们存在的困难，物理教学就会越来越生动，就一定会使更多的学生喜欢学物理，以致更会学物理。高中物理学习【2】【【摘要】：^p】本文分析^p了学生在高中物理学习中存在的问题，提出理解决学生高中物理学习相关问题的对策：进步学生对学习的认识;帮助学生掌握学习策略;创新教学形式，注重学生独立探究性学习。【【关键词】：^p】物理学习;问题;对策一、学生在高中物理学习中存在的问题比照初中物理，高中物理无论在知识的深度和广度都有大幅度的提升。比方说初中的物理概念简单概括，但是高中的物理概念要求表述严谨精炼，甚至有时候还要借助数学上的函数表达式来进一步的标准概念，同时一个概念往往还有一定的适应条件，也需要学生牢牢掌握的。在学生解题的过程中，首先要把文字转换成物理情景，再把物理情景转化成数学表达式，这就要求学生综合各方面才能，因此增加了难度。综合多方面的因素，笔者认为主要是存在以下几个问题：1、初高中物理教材的衔接问题高中教材与初中教材相比拟，对于知识的要求有很大的打破。篇9：高中物理实验教学的重要性论文高中物理实验教学的重要性论文在物理教学中物理实验是一个重要内容，也是物理教学的重要方法和手段；实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对物理概念和规律的正确建立，深化理解和稳固掌握；实验教学有利于调动学生的主观能动性，是帮助学生树立正确观点，养成科学态度和科学作风的有效措施。一、实验验证规律，打破教学难点物理概念的形成和规律的建立，离不开实验事实的讨论和验证。物理实验可以创造出确实的，排除干扰的物理环境，学生在这种实验环境下，在老师的启发下，通过观察，考虑获取最典型的物理环境，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论运用于实验，这对中学生来说，可对物理根底知识获得比拟深化，结实的掌握和初步的运用。二、实验探究物理规律，激发学习兴趣实验具有兴趣性，它能充分运用学生的各种感官，激发学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件，是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识，开阔视野，推动学习的一种内部强劲的动力。因此，在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境。将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探究物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。三、通过实验教学，表达设计思想，训练思维方法1.转换法。物理学科是一门准确的定量化的学科，在物理实验中需要准确地测定物理量，但许多物理特征，过程或物理量要想直接观测有困难，可以把所要观测的变量转换成其他间接观察和测量，这就是转换法。高一物理教材中表达转换法的学生分组实验有“研究匀变速直线运动”，该实验要求学生测定匀变速直线运动的加速度，是根据在各个连续相等的时间里的位移之差与加速度之间满足的关系把对a的测量转换为s与T的测量。2.比拟法。比拟法就是在一定的实验条件下找出研究对象之间的同一性和差异性。比拟是认识事物的根底，因此广泛用于物理实验中，从而来探究物理规律。在高一物理教材中，“平抛物体的运动”教学中运用演示实验将平抛运动和自由落体运动相比拟，从而说明了平抛运动在竖直方向上是自由落体运动，程度方向速度的大小并不影响平抛物体在竖直方向上的运动，在此根底上学生就较易理解平抛运动的规律了。3.控制法。在高中物理实验操作过程中，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以控制一些不变量，依次研究某一因素的影响，这种方法称之为控制法(或控制变量法)。例如，在研究物体的加速度跟物体受的外力及物体的质量之间的定量关系的演示实验中，为了弄清楚外力F，质量m两个因子中的每一个分别对物体加速度a的影响，必须这样来进展实验：在m一定的.条件下改变F,考察a-F之间存在的函数关系；在F一定的条件下改变m，考察a-m之间存在的函数关系。由此可见，控制实验条件的思想是物理实验设计的根本思想之一。事实上，在实验教学中，我们都必须适当地控制实验的条件，控制条件是为了创设有利于物理规那么推导的物理环境，突出反映研究对象本质的物理量间的关系，以进展有目的研究。4.留迹法。在物理实验中,有些物理现象瞬间即逝，如运动物体所处的位置，轨迹或图象等，用一定的方法把这些物理现象记录下来，然后通过测量或观察来进展研究，这就是留迹法。高一物理学生分组实验“研究匀变速直线运动”和“验证机械能守恒定律”中，就是通过纸带上打出的点记录下小车和重物在不同时刻的位移，从而求出小车的加速度和重物的速度；又如在“平抛物体的运动”教学中，利用闪光照相记录自由落体运动和平抛运动的轨迹来研究物体平抛运动所遵循的物理规律。上述两例都是在物理实验中采用了留迹法。科学的实验方法，本身就是要求具有实事求是的态度。在实验教学中要严格要求学生尊重事实，忠于实验数据，反对弄虚作假；要求学生认真对待实验，踏踏实实地进展实验操作，逐步养成按科学规律办事的科学态度和科学作风。篇10：高职物理实验研究性学习论文【【摘要】：^p】物理实验是高职物理学科形成和开展的根底，也是培养学生创造才能和创造才能的根本途径。本文结合高职物理教学中实验教学的根本思路，阐述了实验教学的根本形式和意义。【【关键词】：^p】篇11：高职物理实验研究性学习论文实验教学是高职物理科目形成和开展的根底，是培养有创造力的学生的必要手段。在高职物理的教学过程中，我们发现物理教学不仅是要教授给学生根底知识和根本技能，更重要的是培养学生的探究精神和理论才能，使学生可以的自主的发现问题，解决问题，以表达高职院校“实用，够用”的教学宗旨。1物理探究性实验教学的根本思路探究性实验教学是指在老师引导下，学生以所学知识为依托，自主通过实验获取新知识的一种教学形式。在教学过程中，老师打破“唯答案论”的单一教学形式，发挥学生的主体意识，让学生通过实验自出探究实验原理和规律，并且引导学生分小组讨论实验现象，得出正确的结论。老师明确实验目的和任务，适时点拨和指导，共同完成教学任务。探究性实验教学是相对于传统教学形式而言的，打破了传统教学中学生被动学习的教学现状，引导学生自主通过实验现象，观察，分析^p，得出正确合理的结论，从而到达在理解知识的根底上并加以验证的教学目的。探究性实验教学方法符合学生对知识的认知特点，也契合了社会对全面开展的人才的需求。2探究性实验教学的根本活动高职院校的教学目的是为企业和社会培养全面开展的专业技能应用型人才。探究性实验教学有利于帮助学生进步独立解决问题的才能，提升岗位竞聘的竞争才能，全方位的进步学生的素养。探究性学习是全方位考察学生才能的有效手段，一个简单的问题往往会涉及到很多知识点的运用，这表达了研究性实验教学的综合性和开放性。老师应该灵敏的根据教学目的和所教班级学生的认知特点，合理的开发实验主题，有效的整合学习和企业的资，其大致步骤根本如下:2．1明确实验目的，突出实验主题在展开实验教学之前，老师根据教学内容和教学目的，从理论，消费的角度出发，提出一些具有启发性和新颖性的实验主题，以激发学生的探究热情，促使学生积极考虑，大胆假设，慎重验证。2．2优化实验过程，观察实验现象老师根据实验属性，预先设计既定的实验步骤，然后根据学生的实际操作，适时的给出优化建议，帮助学生顺利的完成实验，记录实验数据和现象，为后续的规律讨论奠定根底。2．3探寻实验规律，引导得出结论学生通过自主设计实验，老师及时给予指导，根据实验所得的现象和数据，进展自我或者小组讨论，归纳总结，学生通过所学的知识，概括有关的原理和规律，使之成为一个完好的系统。2．4稳固实验结果，促进知识迁移由于受到实验课时的限制，很多实验并不都能在课堂上完成，因此老师要精心挑选具有代表性的实验，帮助学生正确归纳实验结果，使学生可以运用所学到的知识解决实际生活中的问题。同时，学生能根据典型实验的结果和规律，举一反三，将知识有效的迁移到相类似的实验中，做到活学活用，使得新知识得到稳固，迁移新知识，以此到达横向联络，纵向拓宽的目的。3物理研究性实验教学的意义3．1研究性实验教学有助于培养学生的缜密思维才能探究性实验教学是以“研究问题”、“实验现象”、“实验方法”等为根本要求，要求学生大胆假设，实际论证，发现规律，这给学生提供了足够的自由考虑和自主操作的空间，为帮助学生提供新颖思维创设了良好的环境，极大程度的发挥了学生的创造力。在实验过程中，我们发现学生全身心的投入实验，仔细观察，认真记录，综合比拟，以此表现出来严谨，细致的思维才能，充分开发了学生的智力。因此我们在教学中要把握时机，为学生创设宽松的教学环境，培养学生的缜密思维。3．2探究性实验教学有助于进步学生的学习兴趣探究性实验教学打破了学生被动的学习形式以及沉闷的课堂气氛，而是广泛调动学生的学习兴趣，让她们从实验过程中找到学习的兴趣，这种于教学内容的内部兴趣使得学习动机更为稳定。同时，探究性实验教学不仅改变了传统课堂中“听说读写记”单一的'学习形式，更为重要的是改变了学生对学科的内在兴趣，使学生全身心的投入到实验教学中去，以此感受到实验教学带给自己的快乐和成就感，使学生不断进取，超越自我，这契合了现代职业教学的宗旨。3．3探究性实验教学提升了老师的专业素养探究性实验教学要求老师由教学主体转变为促进者和引导者的角色，要求老师具有很大的灵敏性和开放性思维。实验教学设计是老师创造力的呈现过程，老师具有提早准备与之相关的实验资料，不断地为学生答疑解惑，指导学生正确的进展实验操作，得出正确的实验结论，都是老师综合实力的展现。因此，开场探究性实验教学可以提升老师的专业素养，更好的开展后续的实验教学，促进自身的全面开展。4结语高职学生是将来企业和社会的主力军，老师要通过实验教学充分进步学生的学习兴趣，培养他们的理论才能和创新才能，以进步自身的就业竞争才能，全面提升学生的素养。【参考文献】：^p:［1］汪晓江，瞿轰等．加强理论教学环节的组织和管理，进步教学质量［J］．西安航空技术高等专科学校学报，(6)．［2］吴志和．我国高职教育理论教学现状和开展趋势［J］．天津职业大学学报，2023(03)．［3］任建玲．要重视物理实验教学［J］．山西煤炭管理干部学院学报，2023(1)．篇12：高中物理实验探究教学研究论文高中物理实验探究教学研究论文物理的学习是以实验作为根底，进而实现对物理理论的理解，所以，实验在物理教学中是非常重要的。新课程改革的推进施行，更加强调对学生