教师如何辅导学生树立自信心论文（合集10篇）

第36页共36页老师如何辅导学生树立自信心论文〔合集10篇〕篇1：老师如何辅导学生树立自信心论文老师如何辅导学生树立自信心论文自信心是一个人对自身价值和才能的充分认识和评价。它是鼓励人们自强不息和实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和安康的个性品质。自信心是学生安康开展的动力，它能鼓励学生不断克制困难，自强不息，逐步地自我开展和完善，从而为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。因此，培养学生的自信心在我们平时的教育教学〔此文来自〕中是非常重要的。如今，少数学生在学习生活中缺乏自信心，不敢展现自己，导致在学习的过程中跟不上其别人，从而产生自卑心理，学习失去自信心。那么，做为老师。我们如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，怎样辅导学生树立自信心呢？以下几点，是我在教学过程中积累的少许经历。第一、辅导学生树立自信心，首先要引导学生正确认识自己。只有当孩子充分理解自己，发现自己的优点，知道自己也有值得别人学习的地方，自信心才会产生。每个学生都有一定的自卑感，特别是学习成绩较差的学生和生理有缺陷的学生，他们的自卑感比拟突出。那么培养他们的自信心就必须先帮助他们克制自卑感，让他们相信自己能行，让他们有勇气、有信心地克制困难，排除困扰，有所作为。那么作为老师就应该从学生的身心上找长处，鼓励学生对自己充满自信心，发扬自己的优点，扬长避短，发奋向上。因此，老师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。通过这样比拟，让学生明白在生活中，兼具各种才能的人是不多的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而鼓励他们不断完善自己，使自已不断得到进步和开展。第二、辅导学生树立自信心，还要给学生创造成功的时机，让学生享受成功的体验。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。假如学生在学习中能不断享受到成功的体验，进步学习自信心，焕发学习热情，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但如今的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。班主任就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。在学校，老师要多给学生动手的时机，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺理论，不仅障碍了才能的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望的，而是多鼓励他们独立学习。学生往往由于自己表现的时机少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心。让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆安康向上的心理。老师可以经常开展丰富多彩的班队活动，营造自我表现气氛，增强学生的自信心。为学生提供自我表现的时机，引导学生超越自我。第三、要辅导学生树立自信心。还要经常用赏识的目光去发现学生身上的闪光点，通过表扬调动他们的主观能动性。对学生要多作肯定性评价，随时注意对学生进展鼓励，使学生得到成功的心理体验。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。在与学生的交往中，适当的赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美妙的感情，而且，以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉的克制缺点，弥补缺乏，这比你去责怪，比你去抱怨会有效得多的多。这样会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。老师要时刻关注学生的没一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。小学生有一个和大人完全不同的心理世界和独立价值，他们以孩子特有的.眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此老师在充分认识学生潜能根底上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的根底。赞赏学生的每一个优点，他的自信心就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。学生判断才能较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有开展前途，以为自己在老师心目中是好学生，因此产生自身增值感，增强学习的内部动力。假如你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些鼓励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；假如你平时老是讲他傻、没长进等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。所以，我们要多对他们说些鼓励的话。总之，老师应让学生感到老师对他充满信心，时刻期盼着他的进步，当他确信自己受到老师的保护和尊重时，他自然会相信个人的价值，会重新振作起来。还要帮助学生发挥自己的长处，发现自己的闪光点，要给学生以表现的时机，让学生不断地从成功中体验到愉快和满足，引导他们把愉快的情感同自己的努力联络起来，促使他们再努力、再成功，不断进步自信心。每个学生都会遇到学习上的挫折，这就需要我们正确地去评价他们，引导他们及时调整自己的情绪，恢复和建立他们的自信心，从而调动其学习的积极性。相信只要我们恰当地运用心理教育的方法，耐心地、不失时机地对其进展心理辅导，帮其解开自卑情结，一定能收到令人满意的效果。篇2：如何树立学生的自信心如何树立学生的自信心如何树立学生的自信心作者/杨洁自信心是在周围人们的态度和评价中逐渐形成的一种心理构造。它可以使人产生积极的自我暗示，从而激发人的自尊自爱、自强之心，从而获得成功。居里夫人说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”一个学生假如失去了自信，没有“我一定能成才”“天生我材必有用”的坚决信念，就不能成人成才，甚至有才能也变成无才能。因此，老师应注重对学生自信心的培养。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他对前途的希望、信心。”一、学消费生自卑心理的原因是什么原因使学消费生了自卑心理从而失去自信心呢？原因是多方面的，其中老师和家长对学生的态度是至关重要的。我们有些老师，工作方法简单，喜欢用结论性的语言批评学生，老师的话在同学中会产生一定的倾向性，久而久之，会使其它同学认为这个学生很差，产生看不起这个同学的心理，也会使这个同学认为自己真的不行。而有些家长望子成龙、望女成凤心切，只问孩子的成绩，不问过程，一切唯分数论，成绩好什么都好，成绩不好那么一无是处。轻那么责备、数落孩子一通，重那么打骂。孩子在家庭和学校两个主要生活环境都得不到关心和鼓励，必然要加速其自卑心理的形成，从而失去前进的动力和克制困难的信心。二、自信心的作用自信心是学生安康开展的动力。它能鼓励学生不断克制困难，自强不息，逐步地自我完善，为实现自己的理想而不懈地努力，成为生活的强者。假如失去自信，也就失去了生活的动力，不只在学校里难有起色，将来也难以在人生的征途上承载远行。三、培养学生的自信心培养学生的自信心要给学生创造成功的时机，让学生享受成功的体验。心理学研究说明，任何学生都有获得成功的渴求，也都有争取成功的潜能。假如学生在学习中能不断享受到成功的体验，就能防止产生消极的自我暗示，进步学习自信心，焕发学习热情，主动内化教育要求，积极挖掘自身潜能，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。因此，在教学中，应注意为学生创造成功的时机，着力帮助他们不断获得成功，尽量减少失败的次数，以增强他们的自信心。老师可根据学生的实际情况，精心为他们设计不同层次的目的，每个目的都要接近学生的“最近开展区”，同时制订相应的鼓励措施。对学生的评价内容不搞“成绩论”的一刀切，而是从德智体等方面给予恰如其分的评价，多用鼓励性评价。“失败是成功之母”，让学生适当经受点挫折是应该的，但要以自信为前提，否那么，经常失败会使学生一蹶不振而失去自信。许多科学家经过几百次失败而获得成功，那是因为以自信为根底，靠的是以往的成功坚实了自信，他们坚信自己的才能，相信自己一定能成功。“成功更是成功之母”，我们应多创造条件，让学生体验成功的欢乐。培养学生自信心还要引导学生坦然面对失败。在学生的学习成长过程中，很多学生往往会因为一次失败，或者一时粗心考砸了某门科目而自怨自艾，甚至是因为一次次的不如意而失去自信心，因此，老师和家长应当引导学生要坦然地面对失败。树立学生自信心，首要引导学生正确认识自己。古人说：“知人者智，自知者明。”因此，老师应当引导学生正视自己，让学生拿自己的长处与优秀者的短处相比。比方对方的解题才能比我强，可记忆才能却不如我；对方的成绩比我好，但自控才能比我差等等。通过这样比拟，让学生明白在生活中，兼具各种才能的人是比拟少数的，人各有长短，要扬已之长，补已之短。从而增强学生的自信心。其次，是让学生坚信“天生我材必有用”。一次的失败不能说明什么。即使是科学家，他的脑力在没有充分挖掘时，也曾表现得很不理想，大科学家爱因斯坦三岁还不会说话，小学时功课不好，被老师认为是个智力不佳、反响迟钝的“笨头笨脑的孩子”。第三是引导学生正确分析^p失败的原因，汲取教训，调整学习策略，为下一次的挑战做好充分的准备。因此，不必为一次的失败或者几次的.不如意就失去信心，应当相信假如充分挖掘自己的潜能，自己肯定会成为一个成功者。曾经看过一篇名叫《一位母亲与家长会》的文章，文章中的这位母亲从幼儿园开场就不断为自己的孩子打气，每次家长会回来，都鼓励自己的孩子，认为孩子有进步，对孩子提出合理的要求，希望他能再前进一步。她的孩子每次都能受到鼓励，勤奋努力，学习也能再进一步，直致高考时被清华大学录取。使一个自认为并不聪明的孩子考上了名牌大学。这就是自信心的作用。我们要保护学生的自信心，以便将来在人生道路上走得更坚决。在与学生交流时，我们首先充分肯定他们的成绩，这是许多学生梦寐以求的。没能考到自己的平时程度，并不全是坏事，“福兮祸所依，祸兮福所伏。”它至少可以提醒我们下次不应该犯同样的错误。人生的道路还很漫长，这也不是决定自己命运的一次，我们有足够的时间汲取经历教训。我们通过例举爱迪生、爱因斯坦等伟人小时候失败的故事，让学生认识到一次失败算不了什么，不必为此而灰心消极，失去自信心，应当笑着面对失败。然后再引导学生分析^p、找出失败的原因，汲取教训，做到在哪里跌倒了就从那里爬起来。通过分析^p我们还能找到造成失利的根。这更说明调整好心态的重要性。经过开导，学生能从失败的阴影中逐渐走出来，对自己又充满了信心。家长也意识到呵护孩子自信心的重要性了。总之，身为老师应让学生感到老师对他充满信心，时刻期盼着他的进步。帮助学生发挥自己的长处，发现自己的闪光点，要给学生以表现的时机，让学生不断地从成功中体验到愉快和满足，引导他们把愉快的情感同自己的努力联络起来，促使他们再努力、再成功，不断进步自信心。〔作者单位：427110湖南省桑植县利福塔八一小学〕篇3：在活动中树立学生自信心在近期的跳高教学中，局部学生〔特别是女生〕面对横竿不敢跨越。表现出自信心不够，如何在活动中树立学生自信心，是值得体育老师考虑的问题。初一新生，刚从小学升入初中。在小学阶段，特别是我校生多数来自村、完小，除局部城镇学生在小学阶段学习过跳高外，村、完小因场地限制，根本就没有学习过跳高。对根底不一样的学生，局部同学要求横竿高一点，局部学生面比照拟低的横竿也不敢跨越。由此，跟跳高教学带来了不小难度。而对晕样的班级应如何树立学生自信心，让全班同学都能跨越横竿呢？第一次课第一次练习时，把横竿降到最低〔以最矮同学身体重心高度放置横竿〕，可采用原地起跳跨越横竿，弹跳力好的同学可以作收腹跳越横竿。让全班同学都能顺利越过横竿，树立一定的信心。第二次练习，放一根稍越过身体重心高度的横竿，做上一步起跳的跨越式跳高练习，让学生顺利通过横竿，增强学生自信心。第三次练习，助跑3——5步起跳的跨越式跳高练习，让不能顺利过竿的同学业多练习两次，树立起过竿的信心。这样，通过前几次练习，学生面对横竿不再心慌，有了一定的自信心后，再把横竿高度逐渐升高，学生更能顺利的掌握跨越式跳高技术。篇4：老师如何培养学生的自信心老师如何培养学生的自信心从古到今,凡有卓越成就的人,经历各不一样.但有一点是共同的.--有自信心.一个人有了自信心才能发挥其内在的潜能,才能一步步进入较高的开展阶段,才能获得学习、事业和生活上的成功.很多学者都强调自信心的重要性,那么对于学生来说,自信心是什么呢?笔者认为很简单:自信心就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质,自信心能帮助一个学生走上成功之路.作者：许凤华

作者单位：山东省单县谢集乡中心小学,274300

刊名：新校园〔下旬刊〕

英文刊名：CONTEMPORARYEDUCATIONRESEARCH

年，卷(期)：

“”(12)

分类号：G45

【关键词】：^p：

篇5：浅谈学生自信心的培养论文浅谈学生自信心的培养论文自信是学生成功的基石，分析^p学生自信心下降的原因，然后对症制作一副良药，成为我们教育作者面临的重要问题之一。一、学生自信心降低的主要原因1、对自己的期望值过高。为自己制定目的过高，所以在考试时因为担忧是否能到达而忧心重重，不能充分发挥自己的程度，最终考试成绩不理想。期望值过高，会增加学习的压力，学习时会急躁粗心，不重细节，考试时还会急功近利，马虎草率。2、偏科。每个人都有自己的偏爱，对自己喜欢的学科能废寝忘食，而对于自己不感兴趣的学科，往往懒于问津。如班里有名同学每次考试都因化学而落分，他想补化学，却收效甚微，因为他的化学根底太差。几次考试后，他对化学信心丧失殆尽。3、对自己的认识不够全面。许多学生，对自己缺乏全面的评价，只看到自己的缺点，看不到自己的优点。班里有名女生学习成绩优秀，却因为自己的头发长得不好而苦恼。为了让自己有一头乌黑亮泽的长发，她竟理了光头。她在班内属于老师放心，学生崇拜的学生，但却因为有那么多不懂的知识而申请晚上牺牲睡眠时间补习功课。完美是一种理想状态，苛求完美，只能导致不自信和不完美。4、尊重需要过强。自尊心过强，会过于敏感，因为一点点小事而忧虑重重，临大事时，不能正常发挥，更谈不上超程度发挥了。他自尊心过强，就会生活在别人的影子中，不能尽情施展自己的才华。班上一位同学学习成绩中游，但刻苦肯干，这次考试进步了。但她他自尊心过强，在上课答复下列问题时，担忧答错同学嘲笑而面孔发红。因为过于在乎自己在别人心目中的形象，她在交往中谨小慎微，缺乏与同学间的商讨与交流，知识面难免狭窄。二、学生自信心培养对策1、课前预习，去除学习障碍，使学习进入良性循环。课前预习可以占据学习的主导地位，使学习事半功倍。提早看课本，遇到不懂的词语做上标志，查，在课本旁边写上注释，不仅对课本内容有了一个大致的理解，而且去除掉了听课中可能出现的拦路虎。看完书后，自己再做一下课后的习题，假如能做出来，还会增强学习的自信心，一旦做不出，就带着疑虑、怀着好奇心听老师讲课。提倡学生在早自习时预习一下当日各科的学习内容。预习不仅可以进步听课成效，而且节约了复习时间，使学习进入良性循环。2、及时复习，增强学习信心。复习也是学习过程中一个重要环节。学过的知识存储在大脑中，假如不及时复习，它们就会压入潜意识的仓底之中，以后要提取就很费力，甚至发霉变味提取不出来了。而及时复习，就像晒粮食一样，可以使知识保持新颖，这样提取起来就会得心应手。我们每天的学习，形象的说就像晒粮食。当然粮食晒到一定程度时，就不用天天晒了，而是定期地晒一下就行了。新知识需要天天复习，当比拟纯熟时，就可以定期地(如一周一次，一个月一次)进展一下复习就行了。3、降低期望，细化目的，体验学习的成就感。降低对学习的期望，制定的目的应该与自己的程度相差不多，跳一跳，摘桃子，对于跳一跳就能摘到的桃子，我们会信心十足，动力也十足。学生还要细化学习的目的，比方记熟了一个公式，某个定理，做对了某个题目，记熟了一些单词。当完成了学习任务后，要给予自己一点鼓励，比方给予自己以口头表扬，告诉自己“我真棒!”学习就是由一点点收获积累而成的，自信心也是在一次次的自我表扬中建立起来的。4、列举优点，自我鼓励。许多学生缺点能列一大筐，优点却一条也列不出。自信心的.建立于对自己的全面认识，既要看到自己的缺乏，以避短，更要看到自己的优点，以扬长。对自己优点的认识与欣赏，是走向自信的关键一步。要求缺乏自信的学生列出自己二十条以上的优点，如勤奋、遵守纪律、老实守信、仁慈。假如列不出的话，需问一问周边的同学，直到列足为止。每天默想一下自己的优点，把它们内化到自己的思想之中，并进展自我鼓励。这些鼓励会转变成内部的力量，可以使学生信心十足。让学生回忆自己的父母，他们有哪些优点。一名女生说他的父亲机智幽默，性格开朗。她的神情中流露出了对父亲的崇拜之情。父亲是孩子力量的泉，我告诉他，她身E也有父亲的特点，也可以像父亲一样成功。经过优点回忆，潜能挖掘，她发现了自己优点，忧郁的脸上露出了笑脸，浑身充满了活力。5、多个参照系与别人比照，有自己的王牌。总有人在某一方面比拟优秀，假如拿自己的弱势面与别人的强势面进展比照，自己会寝食难安的。按照加德纳的多元智力理论，人的智力包括：空间智力、音乐智力、身体运动智力、逻辑一数学智力、语言智力、人际智力和内省智力七个维度。从智力的七个维度分析^p自己，看自己哪一维度做得最好，这做得最好的一维就是自己的王牌。那位嫌头发不好的女生普通话程度在班学生中属于矫矫者，曾屡次活动中担任主持，语言智力较强，是她的第一张王牌。她的篮球也非常出色，在级部篮球联赛中，她表现出色，与队友团结合作，赢得了女篮冠军的桂冠，她的身体运动智力也很棒。她还乐于助人，常常帮助同学学习数学，她的人际智力和数学智力都不错。横看成岭侧成峰，远近上下都不同。经过多维度的分析^p，她发现自己有多张王牌，她开场喜欢自己、悦纳自己、善待自己，不再对自己过分苛刻了。6、尊重需要适度，注重自我实现。每个人都有五种根本的需要：生理的需要、平安的需要、爱与归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。生理、平安、爱与归属的需要一般能得到满足，使学生苦恼的主要是尊重需要难以满足。他尊，即在乎别人对自己的评价，有助于自己注意言行，进步修养，做一个人人喜欢的人。但是过于在乎，却没必要。美国一家电信公司对用户通话的内容进展调查，看哪个词的使用频率最高。调查结果是“我”的使用频率最高。向弘德孜介绍了这个调查后，她哑然失笑，认识到每个人最关心的人是他自己，即使同答问题出错同学嘲笑自己，同学也很快就忘记了，因为每个同学都有自己的梦想要去追求呢。推荐她读了《青年心理》，卜几篇处世文章，如“独一无二的性格”。通过看与自己烦恼相似的同学的故事，她获得了心灵的启迪。注重自我的充实，做一个有个性、有内涵的人，就是一个成功的人，就是一个自我实现的人，尊重的需要就不会再让她困扰。当一个人沉浸在自我实现的巅峰体验之中时，她是自信的，也是快乐的。篇6：培养学生的自信心论文关于培养学生的自信心论文摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和安康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。【关键词】：^p：责任；自信心；进步我毕业后，很荣幸地成为一名英语老师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾屡次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地答复：“不会！”每当听到这样的答复时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生比赛过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是假如你也当过老师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比拟落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬老师并经常帮助老师做一些“体力活”，比方，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比拟吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的老师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知才能、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习才能、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力程度都相差无几，每个智力程度中等的人都能获得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种得意的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵敏现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，老师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游程度。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比拟要好的学生理解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。理解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得非常困难。鉴于以前的失败经历，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规〔那时候我担任这个班的班主任〕：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不连续的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比拟强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比拟茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，老师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄会聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和成功的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承当的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目的，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的非常钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。那次考试，虽然她的成绩没有料想中那么好，但却进步极快。我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品味到进步、成功、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名老师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。篇7：培养学生自信心变老师为导师论文培养学生自信心变老师为导师论文教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求进步教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。“会学知识”比“学会知识”更重要。埃德加·富尔在结合国教科文组织出版的《学会生存》一书中曾精辟地指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老教育家叶圣陶也曾说过：“尝为老师教各种学科，其最终目的在于到达不复教，而学生能自求探究，自求解决，故老师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探究欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，老师因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现时机、逐步培养学生的主动学习品质。教学质量要进步，课外又要减负，只有向课堂要效率。关键在于老师要改变以往滔滔不绝、口假设悬河地说教式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由地翱翔，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课。我在中学地理教学中大胆尝试“导”课，让学生都当“演员”，学生跟着我“导”的方向走，课堂上有声有色，教学效果明显转好。为使“导”课获得预期的效果，老师就要在下面几个方面多下功夫：一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需到达的目的要求。它是老师制订课堂教学目的和方案的根据。分开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此，老师备课的首要任务是熟悉《大纲》，这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目的，不能谈天说地，漫无边际地遐想。2.备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能。为实现这一目的，老师要深化钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整理出一条条线索——“导线”，讲课突出重点，把握难点，学生顺藤摸瓜，一个一个解决问题。如讲高中地理中较难的“太阳公转的地理意义”时，我列出如下线索：横线为3月21日，6月22日，9月23日，12月22日，次年3月21日，纵线为正午太阳高度角，太阳直射点的挪动，北半球昼夜长短变化情况，极昼极夜范围，极昼极夜变化情况，季节更替等。顺着这条线，几乎全班同学都能答复下列问题。条理清楚，思维过程一目了然。3.备学生——“导”课的主体学生是教学双边活动中的主体，因此，老师在备课时首先要考虑学生的智能程度和知识程度，并根据学生的承受才能，充分估计所授课过程中可能出现的理解“障碍”，从而为难点的打破设置一定的知识“阶梯”，让学生觉得难点不难。其次，遵循认知的一般规律：即从感性认识开展到理性认识，再由理性认识开展到实际阶段。老师在教学内容的安排、考虑题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致。针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。4.备方法——“导”课的技巧好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生知识技能的开展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识程度和个性特点，老师自身的素质和才能以及学校现有的客观条件等。只有老师全面地考虑，科学地分析^p，才能选择出最正确的方法，以保证教学获得良好的效果。二、课堂教学才能的充分发挥——师“导”生“演”1.导“思”。教学过程是老师与学生之间信息传递及其反响的过程。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”因此，在学习地理的过程中，给学生明确的“导线”，鼓励学生积极主动参与考虑，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图考虑、列表比照等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。因为培养思维才能是学生“会学”的关键。所以老师要充分发挥语言表达才能，因材施教，循循善诱，深化浅出，适当点拨思路，使学生跟着老师的“导线”一环扣一环地去想去说去做。2.导“言”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”要把自己正确的思维过程、结果条理明晰地表达出来，也离不开“导”师的精心诱导。把讲台留给学生，师“导”生“演”，满足学生的表现欲望，使之获得一种成功的自豪感。导“言”就是导“演”，通过老师的.组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见。便于老师及时理解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而进步课堂效果。导“言”是导“课”，是成功与否的重要环节，是学生获得自信心的主要途径。3.导“行”。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”地理有许多知识是在地图上找出来或填注的。课堂上老师引导学生动手填注重要的图表，是稳固思维成果的必要环节。要想进步学生的整体素质，就不能无视学生动手才能的培养。导“行”主要是指导学生读图方法，阅读教材，勾出重点，分清主次，理清因果关系，分析^p图形、以图释义，动手绘图才能等。如在初中讲“中国的地形”时，以主要地形为线索，让学生分组进展接力赛，绘一幅中国地形图，既要照顾学习根底差、动手慢的同学有时机动手训练，又要培养学习好的同学完善本组地图的协作精神。4.导“情”。课堂上师生情感的培养，是导“课”愉快成功的保障。假如老师用妙趣横生的语言，亲切慈祥的目光，支持鼓励的手势，把学生迎上台，送回座位，学生就不怕上台了。素质教育也包括对学生的情感教育，老师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。在教学中重视情感因素的运用，它可以推动和促进学生自由地、主动地进展创造性地学习。同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感，使他们将来走向社会后也会继续学习。篇8：老师辅导学生方案一、学情分析^p三年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课老师的联络，理解到该生学习习惯差，承受才能弱，因此成绩不够理想。二、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克制自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。三、辅导工作目的1、认真落实“学困生”辅导工作方案，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在进步学生的学习习惯和根底知识上，力争家长的大力配合。4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。四、工作措施1、要正确对待后进生的形成原因。2、对待后进生要充满信心。3、要以表扬为主鼓励后进生的转化。表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。5、要创造时机，让后进生获得成功。每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，老师应重视学生的这种心理。“热爱是最好的老师”，只有让学生对学习产生浓重的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩进步。6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比方有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，假如他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，假如他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。7、注重养成教育，对还没形成良好习惯的后进生进展细心、耐心的教育。8、对后进生进展个别辅导。多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的缺乏，从而找到其努力方向。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以老师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。五、辅导形式“一帮一”活动篇9：老师辅导学生方案(3)对学困生的每一次测试成绩都要做给予关注，及时与学生一起分析^p得失、鼓励。(4)及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经历，在适当的支部活动中开展交流活动。(5)帮扶周期暂定为一个学期，在高二学生学考完毕后进展阶段总结。四、帮扶要求1、帮扶工作主体是党员老师，热忱欢送并提倡广阔教职工积极参与此项活动，并落实到详细行动上。2、帮扶工作应保持持续性、稳定性，党员老师要制定个人的帮扶思路，并一以贯之。3、帮扶工作要营造良好的气氛，建立与被帮扶者的融洽关系。在思想上，帮助学生树立远大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品质，及时解决学生的思想困惑和心理问题。4、帮扶工作要贯穿到整个教育活动之中。在学习上，以人为本，关爱每一位学生，关注学生的开展过程;在生活上，关心保护学生，促进身心安康，从而使党员老师真正成为学生德智体美等各方面全面开展的引路人。老师辅导学生方案篇三一、指导思想本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原那么,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克制自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛,使我班校每个学生学有所长,学有所用,全面进步学习成绩,全面进步教学质量。素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。老师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。本学期我不但理解了每个学困生的特点,而且认真的分析^p了学困生形成的原因.并且制定了“学困生工作方案”。二、学生根本情况分析^p该群学生的根本情况是这样的,平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习,学习效率差。通过与班主任的沟通和任课老师的联络,理解到该生学习习惯差,承受才能弱,因此成绩不够理想。三、详细帮抚措施针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。1.加强思想教育,许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克制自卑心理,树立自信心。假如认为从主科学习中树立自信心比拟困难,可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每月月考完毕谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。2.加强关注程,在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他进展正面引导和必要的辅导,鼓励进步。经常与班主任和任课老师联络,亲密关注学生的进步情况,并加以记录。3.培养学习习惯(1)课前准备每天准备好第二天的学惯用品,或下节课的准备工作,上课之前要求该生把教材读一遍,把问题找出来,把老师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求,只要完成其中的局部内容,循序渐进逐步完成。(2)上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难,但要鼓励学生坚持,哪怕一堂课只记住一两点,那也是学习成果。(3)练习环节课堂练习要认真对待,假如不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。4.鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。老师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间理解学困生的各种情况。5、在班级里建立学生的学习档案,依此进展分层,设立不同层