汽化与液化教学设计（推荐14篇）

第64页共64页汽化与液化教学设计〔推荐14篇〕篇1：《汽化和液化》教学设计《汽化和液化》教学设计《汽化和液化》的教学设计

广东省佛山市禅城区张槎中学刘艳【内容分析^p】《汽化和液化》是第四章第三节,通过前两节课的学习,同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与消费、生活息息相关,充分表达了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一开展理念,本节“想想做做”3个,科学探究活动1个,“动手动脑学物理”1个,“STS”一个,表达了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的主要特点。【课程目的】・知识与技能1.知道什么是汽化、液化,理解液化是汽化的逆过程。2.理解沸腾现象,知道什么是沸点、沸腾的条件。3.知道蒸发可以致冷。・过程与方法1.观察沸腾是液体内部和外表同时发生的汽化现象。2.通过探究活动理解液体沸腾的温度特点。・情感、态度与价值观通过教学活动,激发学生的兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象,乐于理解日常生活中的物理道理。【教学用具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。【教学过程】一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字,不一会儿,字迹不见了,引起同学们的考虑。二、进展新课活动1:课文里的“想想做做”,老师先演示:用一塑料袋装一些酒精,把塑料袋放入热水中,塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣,然后让学生动手实验,学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了,而塑料袋却马上鼓起,从热水中拿出塑料袋,过一会,塑料袋瘪了,袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了?”、“为什么塑料袋会鼓起来?”、“酒精为什么会失而复得?”等一系列的疑问,从而引出汽化和液化的概念。活动2:“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点,采用探究物理问题所经常采用的方法:[提出问题]:我们把水烧开称为沸腾,请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象?(由于烧开水是我们生活中常做的事,因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象)[猜测和假设]:既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象,让同学们互相讨论、考虑和猜测,老师将学生提出的问题和猜测列在黑板上,并进展归类。如:水沸腾时温度会上升,停顿加热水不会沸腾……[制定方案与设计实验]:通过老师给出的器材,同学们讨论、考虑,学会正确选择所需要的器材,并能知道其作用:酒精灯(加热)、加盖烧杯(盛水、防止热散失)、铁架台(支撑烧杯)、温度计(测水温)、石棉网(烧杯受热均匀)。[进展实验与搜集证据]:学生在进展实验时,学会了分工合作,如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化,且温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习稳固,要求同学们将观察到的数据和现象记录在下表中。时间/min温度/℃气泡变化情况[分析^p和论证]:将实验数据进展处理,作出温度随时间的变化图象(如以下图)。搜集同学们填在表格的数据,进展分析^p说明,使同学们较好地理解沸腾的特点,知道了沸腾的条件。[评估]:让学生回忆自己的操作,评估探究的各个环节,你认为这些探究还有哪些缺乏和疏漏的地方,请提出来,最好能说出改良的措施本实验使用的'学生温度计因为质量问题,以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃,可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。[合作与交流]:由于有许多探究活动不是一个人能完成的,需要同学们之间的互相配合,促使同学们之间要懂得互相合作,在交流过程不知不觉使同学们之间形成一种默契配合,关系融洽的友好气氛。活动3:“纸锅烧水”,它的实验现象出乎学生意料,可以很好地说明由于水的蒸发吸热,使纸的温度低于着火点,纸锅也可以烧开水。活动4:课文里的“想想做做”,1.把酒精擦在手背上,让学生手背感觉到“凉”而亲身体验蒸发吸热的效果。2.用沾了酒精的棉花包在温度计的玻璃泡,并用扇子扇,让学生看到温度的降低而感受到的蒸发吸热过程,致使液体和它依附的物体温度下降,有蒸发致冷的效果。活动5:再一次重复活动,让学生观察什么是液化,如何使气体液化,体会液化的一种途径──温度“降到足够低”的含义,而利用压缩体积进展液化这种方式学生不熟悉,可以举液化石油气的例子,还可以让学生自己找例子。活动6:指导学生阅读“STS电冰箱”的内容,让学生逐步习惯用所学的知识认识生活,解释实际问题,利用已有的知识去学习和掌握新的知识,注意科学、技术、社会的关系。本节教学后感新的课程目的与《九年义务教学大纲》中的教学目的相比,知识目的有所降低,但才能目的、意识目的有所进步。按《九年义务教学大纲》的要求,旧教材将汽化和液化的内容分为3节课进展:蒸发、观察水的沸腾、液化,通过三节课的学习,要求学生能准确表达所学到的知识。而新教材那么把它们放在一节课,正是遵照新课程标准精神:在义务教育阶段,不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。只要抓住它们的最明显的特征,让学生好理解和记忆,使他们可以更多地专注于探究的过程。通过以上的活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学探究的过程,理解科学的方法,对培养学生的探究精神、实事求是精神和理论才能以及创新意识都有很大的帮助。篇2：《汽化和液化》教学设计《汽化和液化》教学设计教学目的1．知识与技能。・知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。・理解沸腾现象，知道什么是沸点。・知道蒸发可以致冷。2．过程与方法。・观察沸腾是液化外表和内部同时发生的剧烈的汽化现象。・通过探究活动理解液体沸腾时的温度特点。3．情感、态度与价值观。・通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于理解日常活动中的物理道理。【教学重点】通过探究活动理解液体沸腾时的特征。【教具与学具】水槽、塑料口袋、冰棍、苹果；酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖〔24套〕【教学过程】一、实验与发现师把滴有酒精的塑料袋〔不让学生看见内有酒精〕挤瘪，袋口扎紧，放入热水中。学生观察现象师取出此口袋放入冷水中。学生观察现象并猜测这可能是什么原因。师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表答复。老师点拨，总结出汽化和液化。〔在这个演示实验中，并不先告诉学生内有酒精，而是让学生观察“鼓起”“变瘪”的现象，再通过“闻一闻”“看一看”，充分利用学生的好奇心、求知欲与探究欲，大大地激发了学生的兴趣，同时表达从现象到物理的课程理念。〕二、探究与发现1．设置情景提出问题。师：一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象：如饭是生的，鸡蛋也煮不熟，把手伸到“开水”中也不烫手等，队员百思不得其解，请同学们帮帮助，能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗？小组讨论，提出问题。〔学生〕可能发现和提出问题。〔1〕与气压有关。师：肯定，说明在以后的学习中会继续学习。〔2〕水沸腾后不烫手，说明温度低，假设继续给水加热，温度会不会继续上升？师：水沸腾后，继续加热，温度会不会继续上升？水沸腾时终究有什么特征，最好通过什么来观察？学生：实验。2．设计实验。小组讨论，提出设计方案，老师引导，适时点拨。3．进展实验。小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，老师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。4．分析^p与论证。〔1〕请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。生1：水沸腾时，气泡由小变大，到水面破裂。生2：水沸腾后，继续加热，水温度保持不变。生3：我停顿加热，水也停顿沸腾了。师：这个现象说明了什么？生3：沸腾要吸热。〔2〕请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。师：指导学生观察图像，得出沸点的定义。〔3〕指导学生看“小数据”。师：为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢？让学生发现条件：在标准大气压下。5．评估、交流与合作。请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？分析^p为什么各组测出的水沸点不同？学生可能出现的问题：a．忘记加纸盖；b．水盛得太多；c．测量中产生误差，造成水的沸点不一样。6．布置课后探究“纸锅烧水”。〔我在处理这个探究实验时，别出心裁地讲了一个看起来并不精彩的`故事，而正是这个故事翻开了学生思维的大门，引起了学生在认识上的冲突，激起了学生进展探究的兴趣和热情。我在引导学生进展探究时坚持让学生自己设计实验方案，培养初步的提出问题和设计实验的才能。通过评价、交流活动，既让学生发现了别人的长处与自己的短处，认识到自己的成功与缺乏；又让学生的认识才能、表达才能得到进一步的进步。〕三、生活与发现提供以下现象，让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。a．刚从冷藏室中拿出的苹果，外表不断凝结小水珠〔演示〕；b．打湿的衣服干了；c．冰棍周围冒“白气”〔演示〕；d．冬天，室内玻璃窗上的水珠；e．洒在地上的水不见了。学生分类，老师肯定，并且说明：在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发，它属于汽化现象，而a、c、d这一类物态变化叫液化。1．蒸发。〔1〕请学生比拟“湿衣服渐渐变干了”与“水沸腾后一直加热，直到把烧杯里的水烧干”，这两种汽化现象有什么不同。小组讨论，小组代表答复，老师点拨思路，分析^p出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。〔2〕请学生说一说是怎样晒衣服的？请其他学生答复这位同学为什么要这样做，从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。〔3〕学生分小组“想想做做”。请小组代表说出自己的感觉，观察到的现象。小组讨论，老师点拨，总结出：蒸发、吸热、致冷。〔4〕请学生解释图4．3－5。〔5〕请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。2．液化。〔1〕请学生讨论a、c、d现象是属于液化外，还有什么共同点。生：冷、温度低。老师点拨并设问：怎样可以使气体液化？生：降低温度。〔2〕老师演示：给密封的乙醚气体加压。学生观察现象，小组讨论，总结出在常温压缩体积可以使气体液化。四、课堂教学小结与延展1．老师介绍液化石油气和火箭燃料。2．指导学生阅读“STS：电冰箱”。3．介绍科学世界“不烫手的开水”。4．请学生谈谈本堂收获与体会。5．作业：动手动脑学物理1、2、3、4。〔由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，表达了从现象到本质，从生活到物理。通过“拓展与延伸”，让学生从物理走向社会。学生自己得出规律，培养了学生自主思维的才能。学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的才能，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的缺乏。〕篇3：《汽化和液化》教学反思本节课首先通过用酒精写字的小实验，利用学生的好奇心引入汽化的概念，然后介绍汽化的两种方式：蒸发和沸腾。对于蒸发现象，学生有很丰富的生活经历，而对于生活中经常见到的水的沸腾现象，大多数学生并未仔细观察过，所以本节课的重点是探究水的沸腾现象和特点。本节内容属于科学探究实验课，比拟合适采用小组合作学习的方式:课前、课后的.搜集资料,课堂上的设计实验、进展实验,还有问题的讨论等等，特别是探究“水的沸腾”实验,从实验装置到装水、加热、测量温度、观察时间和实验现象(气泡、声音的变化)、记录等,要让每个学生独立完成这些学习内容,确实有点困难，所以这堂课从实验的设计到实验的进展我都是采用小组合作学习的方式，放手让学生自己设计实验,然后小组讨论,交流合作,选出比拟适宜的方案进展实验，然后再详细分工,共同完成。实验数据处理时，各小组针对“为什么各小组测出的水的沸点不同?”展开讨论，学习气氛浓重。在课后的练习中,我发现学生对水的沸腾实验理解不深，实验装置顺序不明确，可能是学生实验过程中没有充分参与到实验中，只关心自己的任务，对于同组其他的实验任务不关心，导致对于实验某些环节模糊不明确。所以启发我在今后的教学中，尤其是在实验教学中，如何充分调动学生的积极性，充分参与到完好的实验环节中尤为重要。通过对自己这堂课的考虑，这节课可能存在这样的问题：一是学生对水的沸腾实验理解不深及无法用所学知识解释生活中相应现象的问题，这需要在后面的课堂中进一步加强稳固；二是整个环节的衔接过程中有些地方不自然，学生思维有些跳跃，不利于学生承受；三是整堂课时间把握不合理，水的沸腾实验占用大局部时间，导致后边时间不充足。篇4：汽化和液化教学反思教前分析^p：八年级学生已经学会了如何正确使用温度计，掌握了两种相反的物态变化方式熔化和凝固，同时也具备了初步的探究实验才能。本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程要吸热及现象解释是学习的一个难点，影响蒸发快慢的因素和认识液化现象是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，还应让学生根据生活经历，培养学生分析^p归纳才能。现将本节的教学设计和反思总结如下：教学设计：一、自学指导：阅读课本，完成下面的填空。1、汽化的定义：物质从态变为态的过程叫做汽化；2、液化的定义：物质从态变为态的过程叫做液化；3、蒸发的定义：温度下都能发生在液体的汽化现象。二、新课引入：同学们，给你一块玻璃片，你能看清自己的头像吗？朝镜子哈气，再看看自己的像，有什么变化？刚刚同学们哈气，像很快模糊了，但一会儿又明晰了，这个现象里面藏着什么科学道理呢？今天我们探究了《汽化和液化》后，相信都能找到答案。三、合作探究：将一滴酒精滴到玻璃片上，轻吹几口气，观察到什么现象？投影：汽化：物质从液态变成气态的过程。蒸发是汽化的一种方式，至于汽化的另一种方式——沸腾，下节课我们到实验室去探究。下面请大家一起研究蒸发发生的部位。第一组实验：蒸发的发生部位1、将陈醋倒入玻璃杯中，请身边的同学闻闻，说出气味；2、将麻油倒入醋上面，提示分成两层，请身边的同学闻闻，说出气味；3、用玻璃棒搅拌液体，请身边的同学先猜测后闻一闻，说出气味；4、上述实验说明：蒸发是发生在液体外表的汽化现象；5、举例：湿衣服温度高时会干，温度低时也会干，说明了蒸发可以在任何温度下发生。投影：蒸发的定义：蒸发是液体在任何温度下都能发生、并且只在液体外表发生的缓慢汽化现象。湿衣服有时干得快，有时干得慢，说明蒸发有快慢之分。液体的蒸发快慢与什么因素有关？第二组实验：影响蒸发快慢的因素1、取两张纸，放入水中浸湿，并排贴在两只玻璃杯的外壁上，一只盛满热水，另一只盛满冷水，看到了什么现象？请同学说出蒸发快慢与什么有关；2、取两张纸，放入酒精中浸湿，用手将拎着，一张展开，另一张折成四分之一，看到了什么现象？请同学说出蒸发快慢与什么有关；3、取两张纸，放入酒精中浸湿，并排贴在黑板上，一张用小风扇吹，另一张不用风吹，看到了什么现象？请同学说出蒸发快慢与什么有关；几位同学动作协调，配合默契。实验给大家展示了影响蒸发快慢的三个因素：温度、液体外表积、空气流动快慢。接下来请一位同学详细总结一下：1、液体温度越高，蒸发越快；2、液体外表积越大，蒸发越快；3、液体外表空气流动越快，蒸发越快。除了上述三个因素之外还有其他的因素吗？第三组实验：不同液体蒸发快慢不同1、三人在黑板上画三个和黑板擦面积相等的长方形；2、分别用棉花同时在长方形中涂满酒精、水、植物油，3、请同学们观察现象，得出结论。(不同液体蒸发快慢是不同的)蒸发快慢与液体种类有关，同学们都认同这种观点吗？我们来分析^p他们研究的方法，他们控制了同样的外表积、同样的液体量、同时涂液体，使得实验结果令人信服。这种只改变一个量，而控制其他物理量不变的研究方法叫做控制变量法，同学们在今后的物理学习中还会常用控制变量法。除了上述因素外，还有什么因素也可能会影响蒸发的快慢？学生举例：湿度影响液体蒸发的快慢。看来大家都是有心人。在蒸发过程中，不知同学们有没有留意到还伴随着温度的变化，大家可以利用桌面的器材完成探究。观察到什么？又说明了什么？结论：蒸发吸热，有制冷作用。汽化是液态变为气态的过程，反过来又叫什么呢？投影：液化：物质从气态变为液态的过程下面请同学们设计一个实验，观察液化现象。第四组实验：水蒸气遇冷液化1、端上一杯热茶，请同学喝茶；2、戴眼镜同学靠近看什么茶；3、镜片上出现水雾，什么也看不清；4、茶杯里冒出的“白气”是什么？镜片上的水雾是水蒸气液化形成的，空气中有水蒸气，我们看不见。高压锅出气口冲出的高温水蒸气也看不清楚〔视频〕，但出气口上方的温度相对低一些，水蒸气遇冷液化后形成了“白气”。水蒸气会不会随时都液化呢？第五组实验：镜子加热后水蒸气难以液化1、将镜子放在酒精灯上烘烤5秒钟；2、再将镜子放在热水瓶口3秒，给同学观察，没有水雾产生，这说明了什么？上面实验告诉我们：液化是有条件的，水蒸气遇冷会液化。反过来，不给降温甚至升温，就可以阻止液化。牙医在使用小镜子前会将其放置在酒精灯上加热一段时间就是阻止口腔的水蒸气液化。还有没有其它方式让气体液化呢？第六组实验：压缩气体使其液化1、用大拇指压住注射器口，用力压活塞；2、观察注射器内壁上的变化：小液滴出现。这位同学操作标准，在注意平安的前提下成功完成了实验。这个例子说明了在被压缩的情况下气体也是可以液化的，因此我们可以总结气体液化的两种方式：降低温度和压缩体积〔投影〕。通过今天的学习，我们能不能解释在玻璃片哈气的现象呢？四、即学即练：为了检验一下研究的效果，来完成5个练习。1、蒸发可以在温度下发生，并且在液体的进展。2、从冰箱刚拿出的饮料外表为什么会出现水珠？3、影响蒸发快慢的因素是什么？4、如何减慢液体的蒸发？5、外出几天，怎样防止阳台的花草因蒸发过度而枯萎？五、拓展：蒸发是发生在液体外表的缓慢汽化现象，你还见过剧烈的汽化现象吗？这种汽化现象可以发生在液体的什么部位？教学反思：教学中重视培养学生的个性开展和创新意识，如：在“怎样防止阳台的花草因蒸发过度而枯萎。”这一环节中，学生有许多创新的想法。在整堂课中师生情感交流充分，信息反应及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。这堂课的学生实验器材均来于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能废物利用〔如：酒瓶盖制作的探究影响蒸发快慢因素的器材；金属汤勺、打火机等〕。实验设计有理有节，使整堂课在学生主动考虑、讨论和实验探究中进展。篇5：《汽化和液化》教学反思本节课是人教版八年级物理上册第四章第三节《汽化和液化《，在学习这节课之前学生已经学习过了熔化和凝固，对于物态变化有了一定的认识。在小学科学课和日常生活中也接触过蒸发和沸腾，但是对于《汽化和液化》的认识还只是在外表上。通过本节课的学习，让学生能从物态变化的角度来动态的分析^p《汽化和液化》，进步知识程度。本节课的引入我是用棉纱蘸些酒精在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的考虑。然后演示：在一个透明塑料袋里滴几滴酒精，系紧袋口放到热水里，过一会再拿出来。让学生观察到塑料袋有什么变化，这两个变化的过程就是《汽化和液化》。自认为导入新课过程合理，以演示实验可以引起同学们的兴趣，并自然而然地进入了新课。虽然这两种物态变化现象在日常生活中常见，但学生理解的不是很详细，特别是沸腾现象，只知道水烧开时有很多白气，但不知道白气是怎样产生的。沸腾的教学是探究式，在设计实验时要准备实验器材，我就让学生说需要什么器材，而不是直接给出，例如要给物体加热就需要酒精灯，要知道温度的变化就需要温度计等，学生说一样就出示一样并放到实验台上，这样更能加深学生的印象，让学生理解实验器材的用途。在做实验时也是让两名学生配合，一名学生计时，一名学生读数，因为实验器材都较小，坐后边的同学观察沸腾现象就不容易了，于是我用摄像头对着烧杯，将实验现象放到屏幕上，便于全班学生观察。事实上效果很好，在讲课后也得到了县教研室物理教研员秦老师的肯定。在教学影响蒸发快慢的因素时，提问：“怎样可以将湿衣服快点晒干？”由于日常生活中有这些经历，同学们很快就答复出来了，我再稍加整理就得出了结论。由于学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活严密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，同学之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可以更好的打破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的才能和习惯，并学会比拟方法，浸透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析^p实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的才能，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。而“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，这对理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。为了确保实验效果我事先做了充足的准备，例如怎样让酒精汽化又液化的实验我在家里做了二十几次，选用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水温。最后取定用那种很薄的保鲜袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明显，少了液化不明显，以及水温一定要高，最好是刚刚烧开的。我第一次在学校一个班上做失败的原因就是水温不够，在监利参加教学比武时就是让一位老师帮助烧的水。还有做沸腾实验时用的烧杯不能太大也不能太小，约50ml的效果最好，大了烧水时间太长沸腾现象不明显，小了看不到气泡上升变大的过程。为了在监利翔宇学校教学比武时上好课，这节课我在本校两个班上了两次，且请本校物理老师听课及评课，我虚心地听取了老师们指出的问题和建议。上完本节课以后自我感觉还不错。一是学生配合的很好，虽然学生还没有学习熔化的凝固，就连温度计的使用都还没学完，但在我课前临时补课的作用下学生的配合还是很好的；二是上课时马上就进入了状态，没上课前担忧实验效果不好，以及要准备实验器材，还要将电脑接好，非常钟的时间真的很紧，刚把东西准备好就到了上课时间，匆忙上课，刚过3分钟就响了起来〔早上起床时都记得上课前要关手机的，晕〕，心里更是紧张，赶紧关了手机，好在马上就进入了状态，后来是一切按照设计的走，也是越讲越有激情。三是实验效果都很好，我最担忧的问题都没有出现。整堂课也还是有些缺陷，例如在上课的过程中教学语言不够严谨还需进步，还有就是师生互动还不够，还可以设计更多的互动环节，让学生真正地参与到学习中，让学生做学习的主人，让学生体会学习的乐趣。在讲课后差不多一个星期，评奖结果出来了，我讲的课获得一等奖，并且排名在最前面，真是功夫不负有心人。篇6：《汽化和液化》教学反思继《熔化和凝固》之后的.一节，学生经过上一节的学习，已经清楚研究物态变化离不开观察和实验，况且物理本身就是一门以观察、实验为根底的学科。科学知识的形成来于自然，来于生活，探究物理现象的教学是初中教学，特别是物理教学的一个重要环节。所以，新课开场让学生谈谈生活中有没有看到过气体和液体互相转化的例子，通过湿衣服变干、洒到地上的水变干，学生在日常生活中常看到的现象，激发了学生探究物理现象的兴趣与热情，有效的集中了学生的注意力。结合预习学案完成了《汽化和液化》的概念教学，老师进展实验，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的热水中，塑料袋涨起来，学生观察汽化现象。因为此实验用高温的开水为了防止学生烫伤，所以必须由老师完成。接着进展沸腾实验的研究，由学生通过学案明确实验的做法后，老师进展实验器材的介绍，介绍器材后，在进展沸腾实验前，老师在黑板上洒水，这样使沸腾实验和蒸发实验同时进展，学生观察实验，并记录数据，最后实验很成功，学生看到沸腾后温度不在变化，以为温度计坏了，实际上这正是我们需要的结果，看到蒸发也悄悄的进展，这样实验完毕后依次分析^p两个汽化方式的特点，在沸腾实验的小烧杯上放一个小玻璃片让学生看到水滴生成。从而完成了液化的实验演示。本节把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到物理学科是一门与生活严密相连的学科，从而激发学生的观察生活，激发求知欲望的作用，调动学生积极考虑，使《汽化和液化》两个概念的学习变得轻松容易。在“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，我在黑板上用胶头滴管滴两块大面积酒精，让学生想方法怎么样能让其中一个快点干，学生说用火烤，有的学生说这是酒精用火烤太危险，有的孩子说用扇子扇，我找了一个爱学物理的学生来，他那书使劲的扇，老师给他递一个硬纸板，很好的进步了师生间的感情，之后又拿出来一个电吹风帮那孩子的忙，师生就这样愉快的完成了这个实验的研究，开心、轻松又学到了知识。通过对这堂课的演示实验的处理，联络我以往的教学经历，这堂课最成功的地方就是师生互动，生生互动，效果很好。从这两方面我真正体验到新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学生主体性的表达，个性的发挥，创造性的解放，老师式学生和学生式老师的出现，显得自然和谐，作为老师，不断学习，更新自己的教育教学观念是非常必要。篇7：《汽化和液化》教学反思我发现，每当我在第一个班讲一节新课时，都会出现这样那样的问题，尽管我想好了思路，可是在讲课的时候，会发现有的想法是错误的，于是我就必须及时调整。昨天讲《汽化和液化《时，我准备先从“蒸发”和“沸腾”的实例引出这两个概念，然后再概括出它们都是水变成水蒸气的现象，从而引出汽化。可是我发现，这样讲起来让学生难理解，还不如直接给出《汽化和液化》的概念，然而再举例引出它的两种方式。这样学生更容易承受。在讲“影响蒸发快慢的因素”时，我试图引出“因素”之前浸透“控制变量法”，即观察每幅图时不仅说出不同点，还要说出一样点。可是我发现，这样讲增加了学习的难度。在后面两个班上课时，我改为学习完“影响蒸发快慢的因素”之后，再回过头观察“一样点”，从而引出“控制变量法”。这样学生承受起来容易多了，也节省了不少时间。在做“水的沸腾”实验时，虽然实验前我讲了“直到水沸腾后再持续三分钟停顿计时”，可是有的学生理解为“只加热三分钟”；还有的学生一沸腾就停顿加热，说是怕温度计被烧炸了。这反映出我没有事先猜测学生实验中可能出现的问题。在以后的实验教学中要注意到这点。篇8：初二物理汽化和液化教学设计汽化和液化教学设计一、教学目的(一)知识与技能1.知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。2.理解沸腾现象，知道什么是沸点。3.知道蒸发可以致冷。知道影响蒸发快慢的因素。(二)过程与方法1.观察沸腾是液体内部和外表同时发生的剧烈的汽化现象。2.通过探究活动理解液体沸腾时的温度特点。通过观察水沸腾前后的气泡、声音、温度的变化情况，培养学生的观察才能。3.通过探究活动，使学生理解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法。(三)情感态度和价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于理解日常生活中的物理道理。2.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探究未知事物的情感。二、教学重难点本节主要介绍有关汽化和液化的知识，包括探究液体沸腾的特点，使气体液化的方法，汽化吸热、液化放热等。本节教学内容由“沸腾”“蒸发”和“液化”三局部内容组成。汽化和液化是常见的自然现象，与学生的生活联络亲密。本节通过探究水的沸腾，让学生经历一个较为完好的探究过程，进一步掌握“温度—时间”图象来处理实验数据。通过本节课的学习，要让学生明白生活中常见的热现象中的物理道理。教学重点：通过探究实验，培养学生观察实验才能、分析^p概括和表达才能。教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析^p概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析^p得出影响蒸发快慢的因素。三、教学策略为了给学生提供较多的实验时机，进步学生对实验探究是物理学常用的方法之一的认识，在本节课中，对于汽化和液化的理解及蒸发的相关知识，通过引导学生认真细致地观察实验，从中发现问题，启发学生对实验现象进展分析^p研究，找出其中的规律，并用以解决问题。而对于本节课的重点内容──水的沸腾，学生在日常生活中已经对此有了一些初步认识，采用以小组合作的方式进展实验探究，通过观察、讨论，同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，老师的主导性。着重引导学生设计实验，从中观察并分析^p得出结论，利用学生生活经历创设的情境，引导学生参与积极思维、主动探究、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用多媒体画面展现生活中的实例来培养学生应用物理知识解释生活现象的才能。四、教学资准备多媒体课件、水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖等。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课〔5分钟〕老师手上蘸些酒精，然后在黑板上写字，让学生观察，看到什么现象？说明什么问题？学生实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜测这可能是什么原因。让学生分小组讨论：为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中却变瘪了？归纳总结：物质的液态和气态可以互相转化。物质从液态变成气态的过程叫做汽化。物质从气态变成液态的过程叫做液化。日常生活中还有哪些现象和这个类似？我们这节课就来研究物体的液化和汽化现象。汽化现象可分为两类：蒸发和沸腾。学生观察并答复：黑板上的“湿”字马上不见了，说明液态的酒精变成气态跑掉了。酒精在热水中由液态变为气态，体积大大增加而使塑料袋鼓起；在冷水中，酒精由气态变为液态，体积大大缩小，而使塑料袋变瘪了。充分利用学生的好奇心，求知欲望和探究欲望，大大的激发了学生的学习兴趣，同时表达从生活到物理的课程理念。新课教学〔30分钟〕一、沸腾我们每天要喝开水，开水是把水烧开，水“开”了物理学中叫做沸腾。如今回忆一下烧水时的有关情况，考虑：水是不是一开场烧就沸腾了？你怎样判断水是否在沸腾？初步总结：沸腾是液体内部和外表同时发生的剧烈汽化现象。实验──探究水沸腾时温度变化的特点提出问题：水在沸腾时有什么特征？水沸腾后假如继续加热，温度是不是越来越高？水里的气泡是怎么来的？猜测和假设：因为沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，可以让同学们互相讨论、考虑和猜测，老师将学生提出的问题和猜测列在黑板上，并进展归类。如：水沸腾时温度会上升……根据学生情况提出：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察。重点观察：〔1〕温度随时间的变化情况；〔2〕气泡的生成和变化情况。制定方案与设计实验：明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、钟表。设计实验方案时，让学生考虑讨论：怎样才能使水尽快沸腾？进展实验与搜集数据：学生在进展实验时，学会分工合作，如计时、观察气泡的变化情况、温度的变化，温度计的使用方法、酒精灯的正确操作在此得到进一步的复习稳固，要求同学们将观察到的数据和现象记录在表格中。要注意观察水沸腾前后的气泡和温度的变化；要记录当水温升高时，每隔1min记录一次温度计的示数，直至水沸腾后3～5min；实验后要画出水沸腾前后温度随时间的变化图象。分析^p数据、得出结论：〔1〕绘制“温度—时间”图象。实验完毕后，根据记录的数据，在书本“水沸腾时的温度—时间图象”中标出相应的坐标点，用平滑的曲线把这些点连接起来。〔2〕利用多媒体展示学生绘制的水沸腾的“温度—时间”图象。交流评估：小组的同学在实验时，得出水的沸点不是100℃，这时老师要肯定学生实事求是的科学态度，给予鼓励。同时还要帮助学生找出原因，可能是实验使用的温度计存在质量问题，也可能是本地的气压不是一标准大气压。交流、讨论：〔1〕水沸腾时，你从水中和水面各看到什么现象？水中气泡内的气体是从哪儿来的？〔2〕水沸腾时，继续加热，水的温度变化吗？〔3〕曲线上的哪一段表示水沸腾前的过程？水的温度怎样变化？曲线上的哪一段对应水的沸腾过程？水的温度怎样变化？〔4〕根据观察的现象，结合图象分析^p液体沸腾有什么特点？归纳总结：〔1〕沸腾是在液体内部和外表同时进展的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度保持不变。〔2〕沸点的概念：液体沸腾时保持不变的温度称作沸点。学生活动：观察“几种液体的沸点”表。指出液体沸点与大气压有关，像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100℃。而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃。要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃。考虑：为什么不能用酒精温度计测量沸水的温度？如何把空气中的氮气和氧气别分开？学生根据生活经历可以答复：水要加热一段时间才会沸腾；水沸腾时，水中产生大量的气泡，气泡从水底上升，逐渐变大，上升到水面破裂开来，同时液面上方出现大量“白气”。让学生展开讨论，归纳出有效措施：加盖子、选取温度适当高一些的水来加热、水量适中。〔1〕水中的气泡上升，变大，上升到水面破裂开来。气泡内的气体就是水变成的水蒸气。这说明水沸腾是在液体外表和内部同时发生的剧烈的汽化现象。〔2〕水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生。〔3〕曲线的上升阶段表示水沸腾前的过程，此时水的温度不断升高。曲线的程度阶段表示水沸腾正在沸腾的过程，此时水的温度保持不变。〔4〕沸腾时，继续加热，液体的温度保持不变。表达从生活走向物理的新课程理念。在探究水的沸腾实验中体验科学探究的步骤和方法。深化对水沸腾特点的认识。培养学生从表格数据中获取信息的才能。二、蒸发湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在阳光下和通风处？让学生按课本“想想做做”进展实验，考虑：假如温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？总结：蒸发──在任何温度下都能发生的汽化现象。蒸发只在液体外表发生，汽化比拟缓慢。液体在蒸发过程中吸热，有制冷作用。影响蒸发快慢有三个因素：液体的温度越高蒸发越快，液体的外表积越大蒸发越快，液体外表气流越快蒸发越快。观察课本图3．3—5，你能解释这些现象吗？学生们互相讨论、老师启发诱导。游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷。天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热。学生交流讨论：比拟蒸发和沸腾两种现象，找出它们的一样点和不同点。学生考虑并答复：说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体外表发生的汽化现象；蒸发是比拟缓慢的汽化现象；液体蒸发快慢与液体外表的气流快慢和温度有关。假如温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变；把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升。这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低。从详细实例总结出一般性的规律，表达从特殊到一般的认识规律。学以致用，培养学生应用物理知识解决实际问题的才能。三、液化前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，晾一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？大家考虑，并互相讨论。指出所有气体在温度降到足够低时都可以液化，这是液化的一种途径。在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化，这是液化的第二种途径。我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的方法使石油气变成液体后装入钢罐的。气体打火机用的丁烷气体，是用压缩体积的方法使它成为液态，储存在打火机里的。还有我国长征三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的。既然液化是汽化逆过程，它是吸热还是放热？能用例子解释吗？总结：使气体液化有两种途径：〔1〕降低温度；〔2〕压缩体积。有关“白气”的形成问题，指出：“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷液化成的小水珠。水蒸气与空气一样是无色透明的气体，是看不到的。大家知道，北方的冬天，人的口中能呼出“白气”，但夏天却不能。这是因为人呼出的气体中含有大量的水蒸气，在冬天能遇冷液化成小水珠，所以能看到；而夏天温度高，呼出的水蒸气不能遇冷液化，所以看不到。考虑：汽化和液化有什么不同？液化是汽化的逆过程，降低温度可以使气体液化。学生考虑答复：汽化吸热，液化要放热。100℃水蒸气的烫伤比100℃开水烫伤更严重。因为100℃水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严重。理解使气体液化的好处。认为“白气”就是水蒸气，这是生活中常见的错误。科学可以使人们改正错误。课堂小结〔5分钟〕通过这节课你学到了什么？学生答复或与同学们进展交流，老师恰当总结。梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。培养学生总结归纳的才能。梳理知识形成一个完好的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。初二物理汽化和液化教学反思在本节课的教学中老师擅长启发学生，发扬民主，鼓励并尊重每一位学生发表的个人见解，重视培养学生的个性开展和创新意识，如：在“怎样防止阳台的花草因蒸发过度而枯萎。”这一环节中，学生有许多创新的想法。在整堂课中师生情感交流充分，信息反应及时，学生积极思维，主动探究，争相举手发言，学生主动学习的积极性和自信心得到充分的调动。这堂课的学生实验器材均来于日常生活中的物品，不仅取材方便，还能废物利用(如：酒瓶盖制作的探究影响蒸发快慢因素的器材;金属汤勺、打火机等)。实验设计有理有节，使整堂课在学生主动考虑、讨论和实验探究中进展。篇9：4-3汽化和液化4-3汽化和液化【学习目的】1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2．理解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。3．知道蒸发和沸腾是汽化的两种方式，以及它们的一样点与不同点4．知道蒸发可以致冷。【学习重点、难点】沸腾的条件【前置学习】1、物质由__________态变为__________态叫做汽化。2、________________________________的汽化现象叫做蒸发。蒸发在_________温度下都能发生。液体蒸发需要_________，蒸发有__________作用。3、沸腾是在_______________温度下发生的；在液体的_____________________同时发生的___________的汽化现象；沸腾需要_______.4、液体沸腾前吸热，温度____________，气泡__________；声音________，沸腾时吸热，温度______________；气泡__________；声音________。5、物质由__________态变为__________态叫做液化。液化______(吸热/放热)。6、液化的两种方法：________________、___________________。【展示交流】组内交流课前预习答案，之后班级展示。【合作探究】活动一：阅读课本87页想想做做，利用桌上的器材完成实验，注意观察实验现象并完成以下问题〔1〕、实验开场时，塑料袋中滴入的是________态的酒精，将其放入热水中后，袋子有变化？袋中酒精变成了________态，这种物质从________态变为________态叫做汽化。〔2〕、将胀大的袋子从热水中取出后放在桌面上一段时间后，袋子又有何变化？袋中又出现了________态的酒精。此过程酒精由________态又变为________态，这个过程叫做液化。活动二：探究水的沸腾实验时注意观察水沸腾时有什特征?水沸腾后假如继续加热，是不是温度会越来越高？分析^p与总结：水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。沸腾时需要加热，且到达一定的温度，有大量的气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。水在沸腾的过程中，虽然继续吸热，但温度________，这个温度叫做________。活动三：阅读89页的蒸发，理解汽化的另一种形式，并与沸腾作比拟应用：蒸发致冷，用酒精和温度计做一下89页的想想做做，知道液体在蒸发过程中吸热，致使液体后它依附的物体温度下降。活动四：使气体液化的方法_______、________在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化，气体液化后体积缩小，便于储存和运输，如液化石油气就是在常温下压缩体积使其液化的。活动五：阅读90页电冰箱，理解电冰箱的工作原理【达标拓展】1、夏天游泳时，在水里不觉得冷，上了岸觉得冷，这是因为〔〕A.水的温度高，空气的温度低B.空气比水容易传导热量C.人体外表的水分蒸发要吸收热量D.以上都不对6、在敞开的水壶里烧水，使水沸腾后再用猛火继续加热，那么水的温度将〔〕A.逐渐升高B.不变C.逐渐降低D.忽高忽低7、将一支温度计从酒精中抽出，它的示数将〔〕A．一直升高B．一直下降C．先升高后降低D．先降低后升高8、夏天，从冰箱中取出瓶装矿泉水时，会发现瓶外壁“出汗”，这是〔〕A．水从瓶内渗出来的结果B．空气中水蒸气遇冷的液化现象C．空气中水蒸气的汽化现象D．瓶外壁上的水汽化产生的现象9．夏天撒到地面上的水很快就干了，这是____现象．10．在标准大气压下，酒精和水的沸点分别是78℃和100℃，把酒精放在试管中，将试管放入盛水的烧杯中，用酒精灯对烧杯加热，那么试管中的酒精和烧杯中的水相比___先沸腾．11．实验说明：在常温下用____的方法也可以使某些气体液化，家庭常用的液化石油气就是用这种方法贮存在钢罐中的，这样做的好处是气体液化后_____便于_____。12.下面哪项措施的目的是为了减慢水的蒸发〔〕A．用电热吹风机将湿头发吹干B．用扫帚把地面的积水向周围扫开C．将湿衣服撑开晾到向阳通风的地方D．将水果用保鲜膜包好后再放入冰箱的'冷藏室内13．秋冬季节，有时有雾生成而影响交通或班机起飞，雾的本质是_________，它是由_______而成的，这一过程中要____热。14．医生为病人检查牙齿时，拿一块小镜子在酒精灯上烧一烧然后再放入病人口腔中，这样做的目的是A．给小镜子消毒B．使小镜子升温，防止口中空气液化C．使小镜子升温，防止口中水蒸气液化D．使病人不感觉到冷15.炎热的夏天，翻开电风扇，就会感到凉快一些，以下说法中正确的选项是A．电风扇吹来的风是凉的B．电风扇吹来的风加快了身上汗水的蒸发，而汗水蒸发时要从身上吸收热量C．电风扇吹来的风把人体的温度传到了空气中D．电风扇吹来的风带走了我们周围空气的热量，所以我们感到凉快16.．关于蒸发和沸腾，以下说法中正确的选项是A．蒸发和沸腾都可以在任何温度下进展B．液体沸腾时需要不断吸热，温度不断升高，蒸发时温度不升高C．蒸发和沸腾都是在液体外表发生的汽化现象D．蒸发和沸腾都是物质从液态变为气态的现象17以下关于自然界中物态变化的说法正确的选项是〔〕A.雪是水蒸气凝固而成的B.雾是由水汽化而成的C.露水是由水液化而成的D.霜是由水蒸气凝华而成的18.在制药时，为了从溶液中提取抗菌素，可以用加热的方法使水沸腾而除去水分，但抗菌素不能在超过80℃的温度下提取，那么应采用的方法是〔〕A.增加容器内的气压，使水的沸点低于80℃B.降低容器内的气压，使水的沸点低于80℃C.缩短加热沸腾的时间D.用微火加热使其沸腾19.炎炎夏日，绿地中央比马路中央凉快，其主要原因是〔〕A.绿色植物的蒸腾作用降低温度B.马路对太阳光的反射作用较弱C.绿色植物的光合作用放出氧气D.马路对太阳光有会聚作用【教学评价】1、这节课你有什么收获。2、小组内合作任务完成情况：3、达标练习完成情况：【学后反思】篇10：汽化和液化教案汽化和液化教案教学目的:知识目的1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象,汽化时要吸热.2、知道蒸发现象,体验蒸发过程要吸热.3、知道沸腾现象,能描绘水沸腾前后的情景.4、探究水沸腾的条件与特点.才能目的1、经历科学实验的根本过程,培养学生设计实验,通过实验分析^p概括物理规律.2、理解图像是一种比拟直观的表示物理量变化的方法,会画水的沸腾图像.情感目的1、通过学习,学生能体会到物理实验的魅力.2、通过对坎儿井的理解,激发民族自豪感.3、在观察水的沸腾实验过程中,感受到团结协作的重要性,意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质.课前准备:酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯假设干个重点难点:学习重点:设计实验、观察蒸发和沸腾现象学习难点:归纳总结蒸发和沸腾的特点教学过程:[交流回忆]如何正确使用温度计?(学生回忆考虑)[设置情境,引入新课]老师演示:将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字,请同学们观察酒精的变化.(学生观察:黑板上的酒精变少了,有的看不见了.)问:减少的酒精哪里去了?(由液态变成气体跑到空气中去了)像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化.(板书)你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态?(学生讨论,抢答举例:地上积水变少,晒麦子,湿衣服变干,等等.)演示实验:用酒精灯将纸点燃,后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水,你们看到了什么?纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗?(学生观察:纸燃烧了起来.用纸锅烧水,纸锅中水烧开,纸没有燃烧.过一会儿水变少了.)这说明汽化有两种不同的方式:一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发:一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾.(学生理解识记.)汽化的方式:蒸发和沸腾(板书)一、蒸发1、影响蒸发快慢的因素同学们考虑:在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?(学生抢答:在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些.)为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?(学生讨论答复:在太阳晒下粮食中的水温度高;推开晒时水的外表积大;在通风处粮食上面空气流动快些,加快蒸发,所以粮食干快些)同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些,我们采用哪些措施?(学生抢答:加热、吹风、摊开等等.)谁能总结加快液体蒸发的方法?要减慢液体蒸发应采取哪些措施?通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些?(学生交流总结:液体的温度越高,外表积越大,液面上方空气流动越快,液体蒸发越快。)2、蒸发的特点同学们夏天温度高,水能蒸发,那么冬天温度低,水能蒸发吗?这说明了什么?(学生交流总结:水能蒸发,蒸发的比拟慢,这说明蒸发是液体在任何温度下都能发生,并是只在液体外表发生的汽化现象.)3、蒸发吸热小实验:在学生手背上涂酒精,有何感觉?(学生体验:手背感到冷.)用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡,观察温度计的示数有什么变化?你认为造成这种现象的原因是什么?(观察:温度计示数降低.原因是:蒸发吸热.)大家知道物理来于生活,用之于社会.放映课件:“火洲”里的坎儿井(学生观看课件:“火洲”里的坎儿井)介绍坎儿井工程可以与长城媲美,它的.建立是我国古代劳动人民智慧的结晶.通过观看,坎儿井用到了哪些知识?(考虑答复)二、沸腾同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗?(学生讨论答复,互相补充:给纸锅加热,水沸腾后,温度保持不变,达不到纸的着火温度,所以水能沸腾,而纸不燃烧.)1、条件水沸腾的过程中,你们是否对水加热?停顿加热,水还沸腾吗?说明了什么问题?(学生答:水沸腾时对水加热,停顿加热,水不沸腾说明了水沸腾需要到达一定的温度,且继续吸热.)条件:水沸腾需要到达一定的温度,且继续吸热.2、沸点水在一定的温度下沸腾,我们把液体沸腾时温度称做沸点.请同学们阅读几种液体的沸点表,你们发现了什么?同学们考虑液体沸腾需要哪些条件?(学生答复达到沸点,继续吸热.)通过观察水的沸腾,知道了水沸腾时的特点,那么它与蒸发有什么不同之处?又有哪些一样之处呢?老师可适时点拨,让学生概括.(学生讨论、交流得出:一样点:都是汽化现象,都需吸热.不同点:1、蒸发是只在液体外表进展汽化现象,沸腾是在液体内部和外表同时进展的汽化现象.2、蒸发在任何温度都能发生,沸腾在一定的温度下发生.3、蒸发是缓慢汽化,沸腾是剧烈的汽化.)水沸腾产生的水蒸汽在消费上有没有应用呢?请同学们阅读生活、物理、社会,你能获得哪些信息?(学生自学,并考虑答复.)[归纳小结]让学生说出本节授课内容,概括出知识要点.[稳固练习]1、夏天在室内洒一些水会觉得凉快些,这是因为水__了,并在这个过程中__(填“吸热”和“放热”).3、水沸腾时将炉火拿开,水的沸腾现象__.要使水继续沸腾,需要__.4、夏天扇扇子时,空气的温度下降了吗?人为什么感到凉快?有同学说煮饭时,多沸腾一些时间可以进步水的温度,这种说法对吗?为什么?[分层作业]1、课堂作业:《课课练》第1、2题.2、课后作业:查阅资料,生活在沙漠中的仙人掌的叶子的形状及作用.篇11：汽化和液化教案【课程目的】·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2．理解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。3．知道蒸发可以致冷。·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和外表同时发生的汽化现象。2．通过探究活动理解液体沸腾的温度特点。·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于理解日常生活中的物理道理。【教学用具】水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。【教学过程】一、引入b课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的考虑。二、进展新课1、演示。2、教学汽化和液化的概念。物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。3、实验“探究水的沸腾”[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？[猜测和假设]：[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯〔加热〕、烧杯〔盛水〕、烧杯盖〔防止热散失〕、铁架台〔支撑烧杯〕、温度计〔测水温〕、石棉网〔烧杯受热均匀〕。[进展实验与搜集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。[分析^p和论证]：将实验数据进展处理，作出温度随时间的变化图象。对表格中的数据进展分析^p说明，使学生较好地理解沸腾的特点，知道沸腾的条件。[评估]：让学生回忆操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些缺乏和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改良的措施。本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。4、教学沸腾相关知识沸腾：是液体内部和外表同时发生的剧烈汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。沸腾的条件：到达沸点和继续吸热。5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并答复以下问题。6、回忆童年。回忆小学时科学课上“纸锅烧水”的实验，结合刚刚所学的知识，说明纸锅为什么不会燃烧并且还能将水烧开？7、讨论。8、教学蒸发相关知识①蒸发的概念及特点。②体验蒸发制冷的作用。③影响蒸发快慢的因素。9、试一试。三、小结比拟蒸发和沸腾的一样点和不同点，让学生更进一步地掌握汽化的两种方式。四、作业布置课本91页第3题，第92页第4题篇12：汽化和液化教案【内容分析^p】《汽化和液化》是第四章第三节，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与消费、生活息息相关，充分表达了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一开展理念，本节“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“STS”一个，表达了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。【课程目的】·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。2．理解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。3．知道蒸发可以致冷。·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和外表同时发生的汽化现象。2．通过探究活动理解液体沸腾的温度特点。·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于理解日常生活中的物理道理。【教学用具】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。【教学过程】一、引入新课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的考虑。二、进展新课活动1：课文里的“想想做做”，老师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。活动2：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，采用探究物理问题所经常采用的方法：[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？〔由于烧开水是我们生活中常做的事，因此同学们可以说出较多的沸腾时的现象〕[猜测和假设]：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们互相讨论、考虑和猜测，老师将学生提出的问题和猜测列在黑板上，并进展归类。如：水沸腾时温度会上升，停顿加热水不会沸腾……[制定方案与设计实验]：通过老师给出的器材，同学们讨论、考虑，学会正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯〔加热〕、加盖烧杯〔盛水、防止热散失〕、铁架台〔支撑烧杯〕、温度计〔测水温〕、石棉网〔烧杯受热均匀〕。篇13：汽化和液化教案教学目的1．理解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。能比拟两种方式的想同和不同。2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析^p液体蒸发的三个影响因素。以及在实验中的应用，可以列举并分析^p增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进展，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。能用分子运动的观点说明沸腾的本质。4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像表达液体沸腾的特点。5．理解沸点概念。能说出在标准大气压下水的沸点。理解低沸点物质在实标中应用。6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。能列举液化现象以及液化在实标中应