教师国培计划微博（通用15篇）

第16页共16页老师国培方案微博〔通用15篇〕篇1：关于老师国培方案为落实培训要求，实现资利用化，促进老师专业成长，以“国培方案”的施行带动校本研修，特制定我乡20--年小学数学利用国培资开展校本研修方案。一、指导思想：坚持“基于学校开展学校，基于老师开展老师，基于学生开展学生”的宗旨，以新课程标准理念为施行导向，以老师为主体，研究、解决我乡小学数学教育教学中的实际问题为根本，走“学、教、研、培”一体化的研修道路，促进老师更新教学观念、改良教学方法、转变教学行为，提升我乡小学数学老师的专业技能。二、校本研修目的：充分利用网络远程培训资，学以致用;解决小学数学教育教学中的实际问题，增强小学数学老师的专业修养，进步教育教学质量。三、校本研修内容：我乡各校小学数学校本教研应充分利用网上资，按要求认真学习北大网小学数学九个模块的内容。四、校本研修主题：优化小学数学教学改革，进步小学数学教学质量五、校本研修方式：遵循网络学习与线下研修结合，个人学习与同伴互助结合，老师交流与专家引领结合的原那么，主要以活动和课题研究为载体来进展校本研修。活动形式多样，可以组建老师沙龙，组织课堂观摩、展评，备课、说课竞赛，论文评选等活动。每次活动以问题研究和主题系列研究为主。课题从小处着眼，以解决教学中的实际问题为打破口，重视研究的“实用性”与“现实问题”真正解决的有效性。在教研组内参照泸州市小学数学国培与校本研修主题与形式的建议开展活动。六、校本研修施行步骤：主要围绕“制定研修方案——确定研修主题——开展研修活动——总结研修成果”开展校本研修。20--年9月-11月，网络学习与线下研修相结合，国培学员保质保量完成网络平台学习任务，各片区制定校本研修方案，组织非国培学员共享网络资。20--年11月-12月，国培学员提交学习成果，学校提交研修总结，分片区编制校本研修成果集。20--年12月-20--年，继续深化开展校本研修活动。七、研修成果形式：校本研修的呈现形式可以是图片、板报、网络研讨帖子、教学视频及教学设计、教学论文、活动记录、课题报告等。各片区提交上报的成果主要以文本形式呈现，汇编成册，主要按“学习研修花絮”、“优秀教学设计”、“精彩课堂实录”、“反思促成长”、“科研有成效”几个专题来整理编辑。篇2：老师国培方案在这个寒冷的冬季，我觉得是最有意义的。因为能到重庆参加“国培方案”农村中小学语文数学骨干老师培训学习，无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的光荣。据理解，“国培方案”是教育部落实第--届全国教育工作大会和《国家中长期教育改革和开展规划纲要(20--—20--年)》关于加强老师队伍建立精神的第一项重大举措，是建国以来规模、层次的一次老师培训。因此我特别珍惜。我觉得自己是好学的，为了争取到能外出学习的时机我一直努力着努力着。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精华为指导，制定一套自我研修方案。一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向开展。二、研修目的1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、进步自己对课程标准及教研教改的理解才能和操作才能。3、能结合有关教育理论，针对教育教学不断反思和总结，进步自身的专业开展才能。三、研修方式及内容：1、聆听各位专家教授的讲座，认真学习理论知识并做好笔记，课后细思慢嚼。2、多读书且读好书，在读书研习中不断进步自己的文化功底与专业素养。方案读书书目：《教育的理想与信念》《爱弥儿》《爱的教育》《新教育之梦》《给老师的一百条建议》以及历代文学经典中局部作品。3、观看课堂老师，学习教学理念。每周一次利用网络资，搜索名家上课视频或获奖老师视频，学习窦桂梅、于永正、李吉林、王崧舟等的课堂教学实录，比照学习别人的教育理念、教育方式等。4、坚持每周写一次教育札记，反思自己教育教学过程中的得失，寻求更好的教育方法，进步教育教学才能。我曾经在“国培学习”作业中写到：写教育日志，可以反思自己的教育过程中的缺乏，想到改良的的方法;写教育日志，可以分享教育的喜悦，为今后的成果构建健全的步伐;写教育日志，无疑是让老师再一次成长，是老师对学生、对教育的一种奉献，也是更好地做自己，做一个更美的自己。5、每学期听课不低于20次，可以是校内的老师执教，也可以是他校的执教，希望能从一个角度观课，一个主题观课，结合自己的教学实际，择其善者而从之，其不善者而改之，不断纠正自己的一些缺点。6、多参与学校老师教研组讨论学习，多向有经历的老师学习良好的教育教学方法。有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个老师的认知背景是怎样的，他的学生的才能就是怎样的。作为一名老师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，老师必需要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的老师。希望能得到导师的指导，助我成长!篇3：老师国培方案3、平时要多读书学习，尤其是对自评中暴露出的才能短板要想法弥补，要在科学的理论指导下进展理论，要改变落后的教学思想，认真学习《中小学老师信息技术应用才能标准》和《信息技术课程标准》，吃透本次研修的课程主题，有针对性的选择相关主题展开研修。4、学思写相结合，在研修中要坚持考虑，坚持撰写研修日记，要在博客上新开拓一个研修专栏，每周至少撰写一篇研修心得，用一年的时间来梳理自己的学习历程，检视自己研修的变化。5、积极主动的和同学互动，培养自己的合作才能。在学习坊内，要发挥自己的技术优势，热心为同学解决软件的使用问题，虚心向有才能的同学学习，取长补短，开展自己应用信息技术优化课堂的才能，帮助学生尽快转变学习方式，到达在研修的过程中师生同进步的目的。篇4：老师国培方案从这几天的学习中，理解到其他专家教授都从自己研究的方向直接提出这样的观点：1.小学语文是一门根底的工具性学科。2.小学语文教学的任务重在通过训练语言使学生习得方法。3.小学语文教学是语言教育，不要与文学教育混为一谈。文学教育重在欣赏、感悟，语言教育重在表达、运用。因此，小语课堂教学要由重思想内容分析^p转向重表达运用训练。对吴教授讲座的浅薄认识比方今天上午，上海师大的吴忠豪教授便从“课程”的角度说明了以上观点。吴教授讲座题为《国际视野下的小学语文课程改革》，他认为小语教学之所以出现这样令人不满的状况，根本原因不在老师，而在于课程的设置者。而他所组建的团队正致力于重构小语课程体系的研究。然后，吴教授列举了大量生动鲜活的例子来说明，小语老师应该有怎样的课程意识。因此，吴教授的讲座中心议题应是：在科学合理的小语课程未施行之前，老师应该如何以“课程”意识指导自己的教学。吴教授讲得非常朴实、生动，由于我曾经读过王荣生教授的一些著作，所以不再阐述课程与教学的关系。只是想就我们身边平凡老师的事例来帮助“消化”吴教授的一些观点。措毛老师的理论说起我虽没有完好地听过赵春战老师的讲座，只跟着听了几次“片段”，但一斑窥豹，便已经对赵老师的作文教学理论满是崇拜了。1.专家观点：小学语文教学的任务重在通过训练语言使学生习得方法。反思：我曾听过赵老师讲《威尼斯的小艇》一课，在指导学生明白课文内容之后，赵老师便将教学重心放在从“作者描写小艇”中悟得写作方法，指导学生运用了。比方，对小艇外形描写时所使用的几处比喻，写“船夫驾驶技术好”时所采用的段落构造与连句方式，都是赵老师教学的着力点。最后，他指导迁移，引导学生总结写景物的一般方式：仔细观察——抓住特点——展开联想。回忆我们的课堂，敢这样坚持着力于一点的几乎没有。每次下课，似乎总要感慨：“某某知识点我没来得及教。”一篇300字的文章，老师要下功夫去深挖，相信可喋喋不休3-4节课。而这些“知识点”都是属于内容的，对训练语言没有多大作用。吴教授说：“语文之所以什么都没有，是因为什么都想教。”赵老师从“写作”入手，以训练学生表达为目的，牵一发而动全身，学生明白了写作要领，也就悟得了课文的学习方法，举一隅而三隅反，语文素养的进步指日可待。2.专家观点：语文课的人文性是在语文训练的过程中完成的，而不是把他抽象出来，加以放大、分析^p。反思：听讲座的老师不乏有这样的困惑：提倡语文工具性，那人文性不是暗淡了吗?难师不该用课文教给学生培养正确的人生观吗?吴教授的建议“语文课的人文性是在语文训练的过程中完成的”可谓一语警醒梦中人。我们来看赵老师作文理论的几个要点：(1)写作为表达生活、解决生活问题而来。相信听过赵老师讲座的老师，一定对他所列举的“引导学生观察操场上的小草”、“通过写作教育学生公平竞争”、“以写作教育学生不迷信”等事例记忆犹新。赵老师的作文教学为什么受学生的喜欢?很大原因就是他让学生写的都是真实生活。观察小草、观察梅花，领悟平凡中的坚持和倔强;作文倾诉，既帮助“蒙冤”学生以合理方式抒发怨气，又教育“作弊”学生认识错误，知道自己的所作所为给别人带来怎样的伤害;以写作让学生理解迷信的荒唐，教育学生在生活中不盲从，学会独立考虑判断。就像苏霍姆林斯基说的：“把教育意图很好地隐藏起来，是教育艺术非常重要的因素之一。”而我们的课堂教学很少能把人文教育巧妙地蕴含于语言训练的，专家常说小语老师爱把语文课上成思想品德课，就是因为我们把语文中的人文性孤立来说，结果课堂上常出现以下现象：1)人文教育变成“喊口号”。所有的课文似乎都能被套在“爱祖国”、“爱自然”、“爱父母家庭”、“保护环境(动植物)”、“思念家乡”、“舍己为人”等概念化的情感之中。2)学生的表达练习变成“表决心”。个别老师为了表达课堂中有“写”的环节(特别是在公开课上)，会要求学生：“写下你想对文中人物说的话。”结果学生写的大都是：“某某，你真如何如何，我赞美你!”“某某，我一定要向你学习，学习你怎样怎样的品质。”等相当于“入党申请”的话来。或许，有些学生的光说不干就是受此影响。人只能在把情感真正地倾注于关注对象的时候，说出肺腑之言来。因此，我们引导学生学《称赞》，与其让他们写对人物说的话，不如指导学习如何得体地称赞别人;引导学习《月光曲》，与其让学生代盲姑娘向贝多芬表达感谢，不如指导学生会用“事物﹢联想”的方法写作。学生在内化语言、表达语言的过程中，自然而然就受到了思想教育。3.专家观点：老师教学生表达方法，不能只请教过，不求。学生只有对方法形成迁移，在新的语言环境中会运用了，才算真的掌握了。我的反思：赵老师的学生在上初中、高中之后仍然有很大的开展潜力，与同龄学生相比，无论口头还是书面表达都显得与众不同。为什么?就是因为赵老师真正做到了授人以渔，因为他指导学生会观察、会发现、会想象、会迁移、会评改。你想，会评改别人作文的学生，自己写作的时候不就有了一定的遣词造句、修改润饰的意识了吗?苏霍姆林斯基说：“懂得还不等于，理解还不等于知识。”怎样学到的才是知识?他认为，就是伴随着考虑将所学应用于理论。赵老师没有空谈方法，有的只是拉着学生的手伴随他们探究过一条黑暗的小巷，当最终来到阳光下时，学生已经收获了继续前行的本领与力量。我想，赵老师最大的骄傲不是获得了多少项国家级奖励，而是社会对他学生强大的生长力的认同与赞赏。“你如今不理解我的某某做法，因为它不可能在短时间内见效，十年树木，百年树人，我的某某做法有利于学生将来的开展”，这些话相信很多人说过。赵老师没有说，但做到了;说过的人，不知道有没有去追访一下自己的“教学成果”。我是不敢的，因为参加工作的时间越长，越感觉自己误人子弟数量之多。或许，写到这个地方真的应该来《史记·李广列传》里的那句话——谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大也。3.专家观点。如今很多老师注重文本解读。要知道，学生的感悟力与老师提供应他的智力背景有关系，不可能因老师感悟到某种境界，学生就能感悟到某种境界。因此，我们要从侧重挖掘文本转向侧重训练语言。反思：专家所说的“很多”其中我想应该是包括我的。专家的观点很对，但是弄错了两点：(1)解读文本贵在有度，不等同与“文本深挖”。这一点错误，在逻辑推理上属于概念混淆。(2)文本解读的目的很多，我能想到的有：一帮助老师形成对文本的独特理解，只有拥有独特感受的老师，才能培养出有独特感受的学生;二是帮助老师尽量对学生可能出现的对文本的看法、疑惑作出全面准备。因此，文本解读不是为了把老师所想到的最终让学生全部承受，而是让老师能站在离文本稍远的地方，以求再接近学生一些;而是让老师能站在离文本稍高一些的地方，以求能更深化浅出地引导学生学习。4.专家观点。小学语文课程形态需要重构。反思：这“重构”是打破重来，还是继承发扬，吴教授没有说。但他敏锐的洞察，精准的把握令老师们非常敬仰。我曾经读过《小学语文教材七人谈》，其中很多观点与吴教授不谋而合。不管怎样，希望将来的孩子们能不再作实验的小白鼠。毕竟，童年只有一次。就算是老师，也只能有那二十来年的黄金时期。篇5：老师国培方案很用心的把个人测评表勾选一边，结果和自己预测的情况差不多，如今根据测评板块给出的意见，把202_年的研修方案拟定如下：一、个人信息技术才能与课堂运用才能现状分析^p(一)优势1、从我才能测评的红黄绿板块来看，本人技术素养、学习与开展上表现优秀，在其它几方面那么表现平平，而在评估与诊断方面不合格。2、曾经有过全国中小学信息技术才能培训(初级和中级)的经历，而且两次参加过省级计算机才能考试，所以本人对计算机的操作系统、网络的维护比拟熟悉，能纯熟的应用办公软件效劳于教学，可以指导老师进展视屏录