卤代烃说课稿

卤代烃延津县第一职业高级中学郭水莲各位评委、各位老师：大家好，今日我讲课的内容是卤代烃,主要包含教材分析、教法学法、讲课流程和板书设计四个部分。【教材分析】一、讲课内容的地位和作用卤代烃是高中化学选修5第二章烃和卤代烃第三节的内容，从教材上分析，有机化学基础的核心是：构造、性质、合成。构造的核心是官能团，性质的表现是五种反响种类：代替、消去、加成、氧化、复原。这五种反响种类又是合成的基础。那么卤代烃在这里又处于什么地点呢？卤代烃的官能团卤素原子，是构造最简单的官能团，可是性质却涵盖了两个典型的反响--代替反响和消去反响，也正是这样，使卤代烃成为了有机合成中重要的中间体。所以可知，卤代烃在新教材中的地点特别重要，它不只是联系烃和烃的含氧衍生物的重要桥梁，并且还为有机合成的讲课打下了坚固的基础。二、讲课目的1、知识与技术以溴乙烷为例理解卤代烃的性质。掌握溴乙烷发生代替反响和消去反响的基本规律。2、过程与方法经过对溴乙烷的代替反响、消去反响的实验设计、操作、研究过程，掌握研究卤代烃性质的基本方法。3、感神情度价值观使学生感觉有机化学在社会发展中的作用，进而建立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。三、讲课要点和难点:依据卤代烃在教材中的地位和作用，我确立了本课时讲课的要点是溴乙烷的构造特色和主要化学性质，联合学情确立了讲课的难点是溴乙烷发生代替反响和消去反响的基本规律。【讲课学法】一、学情分析1、学生已有的知识学生在学习本课以前已经具备的知识基础是氯乙烯的见解和化学均衡原理2、学生已有的能力状况逻辑思想能力较强，可是思想的可逆性、创办性较弱，这节课我将指引学生经过建构新的知识系统，使其能力得以有效提高。3、学生的心理分析干洗剂、农药和医药等的迅速发展以及氟利昂对环境的损坏等都与卤代烃的性质息息有关，卤代烃终归有什么样的性质呢？学生对此拥有激烈的好奇心。二、教法选择新课程建议的讲课理念是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生获得充分的发展。所以，教的方式应该服务于学的方式，保证学生学习的自主性、研究性落到实处，所以，针对本节课的重难点，在教法上采纳假定考证、创办情境、联想类比、坚固拓展的方法，以教辅学，帮助学生找到知识的增加点。三、学法指导我在学法上指导学生采纳合作研究、发现学习、分析概括的方法，进行自主建构新的知识系统。【讲课过程】我把整个讲课过程设计为以下六个讲课环节：1：讲堂引入我用有关不粘锅受到危害健康指控和学生用涂改液爆出惊人内情这两幅图片引入，简单介绍其主要成分并对卤代烃的功与过与学生张开简单的讨论。2：卤代烃简介引出卤代烃的见解、分类、物理性质。并在此过程中使学生感觉有机化合物在社会发展中的作用，培育学生的社会责任感。卤代烃的用途这样的宽泛，这种物质终归拥有什么样的性质呢？我们就经过典型代表物溴乙烷来进行认识。3：认识溴乙烷的物理性质与构造展现溴乙烷样品。指引学生从看、嗅、查、探四个方面认识溴乙烷的物理性质。我先板书出溴乙烷的分子式，让学生依据分子式推断其可能的构造式。依据溴原子的成键特色，学生只好写出这一种构造式。此后请学生思虑：用哪一种波谱法能确立溴乙烷的构造式？当学生回答出用核磁共振氢谱后，再展现溴乙烷的球棍模型，分析碳溴键的极性。这样可以改变学生被动接受知识的学习方式，加强学生的自主学习意识。有了感性认识和理性思想的基础，再指引学生研究溴乙烷的化学性质，激发学生的思维深度。4：实验研究溴乙烷的化学性质溴乙烷的化学性质既是讲课的要点又是难点，我采纳的打破方法是假定—考证法。具体的方案是，先激活旧知：让学生依据已有知识写出制备溴乙烷的化学反响方程式。（1）CH3CH3+Br2CH光照3CH2Br+HBr（2）CH2＝CH2+HBr→CH3CH2Br（3）CH3CH2OH+HBr→CH3CH2Br+H2O在这三个方程式的基础上，提出假定：反响(2)(3)在必定条件下能否向逆向进行?即反过来用溴乙烷制备乙醇和乙烯。并写出假定建立的化学反响方程式。假定Ⅰ：CH3CH2Br+H2O→CH3CH2OH+HBr↑假定Ⅱ：CH3CH2Br→CH2＝CH2↑+HBr↑此后指引学生用球棍模型演示假定Ⅰ、Ⅱ。以上可是是理论假定，下边进行实验研究假定Ⅰ、Ⅱ能否建立。先研究代替反响，指引学生运用化学均衡原理分组讨论：采纳哪些条件可以使假定Ⅰ向右进行，并设计实验验证这些条件能否可行。依据该实验事实和学生的详细状况，我预设了以下条件①只加蒸馏水；②加蒸馏水，加热；③只加氢氧化钠水溶液；④加氢氧化钠水溶液加热。考证方法是加入硝酸银溶液，察看能否有浅黄色污浊出现。由所选条件我预设了四种实验方案，依据实验方案，指导学生进行分组实验。由实验现象学生可以得出相应的结论。1组的结论是仅溴乙烷与蒸馏水不可以发生化学反响；2组的结论是只采纳加热的方式不可以使该反响向右进行；3、4组的同学会感觉迷惑，为何出现这样的实验现象呢？这时，给学生供给一张资料卡片，让学生依据资料卡片上的信息，解说方案三、四的实验现象。并对方案三、四进行优化，以得出正确的结论。关于优化方案，我用两条思路来指导学生，一是按一般思路，取溴乙烷与氢氧化钠水溶液反响后的上层清液，先加入过分稀硝酸，再加入硝酸银溶液，察看现象。二是敢于突破常例，直接向溴乙烷与氢氧化钠反响后的溶液中先加入过分稀硝酸，再加入硝酸银溶液，察看现象。大家可以看到生成的溴化银充分积聚在溴乙烷的液面上，浅黄色如数家珍，展现的现象更全面、形象、直观。经过上一阶段对溴乙烷代替反响的研究过程，学生也基本具备了研究溴乙烷消去反响的能力基础。所以，我采纳联想类比的方法指引学生学习溴乙烷的消去反响。让学生动脑想想：假定Ⅰ和Ⅱ中均有HBr生成，假定Ⅰ建立的条件是氢氧化钠水溶液，加热。那么，假定Ⅱ的反响条件，能否还可以选择氢氧化钠水溶液？假如不可以用水溶液，我们一般采纳哪一种有机溶剂？学生思虑和讨论得出溴乙烷发生消去反响的条件：氢氧化钠醇溶液，加热。今后，引导学生仿效研究Ⅰ的思路进行研究Ⅱ的学习，选择查验产物—设计方案—精选方案—实行方案，最后，由溴的四氯化碳溶液退色证明假定Ⅱ在氢氧化钠醇溶液加热条件下是建立的。引出消去反响的见解，关于学生来说消去反响的见解是第一次建立，也是讲课的要点。因此，要重申消去反响是有机化合物在必定条件下，从一个分子中脱去一个或几个小分子（如H2O、HX等），而生成不饱和化合物的反响。总结出溴乙烷发生消去反响的基本规律：断裂的是C-Br键和与溴原子直接相连的碳原子的邻位碳上的C-H键。5：小结坚固讨论、比较、总结填写下表。经过对溴乙烷的代替反响、消去反响规律的概括和比较，使学生认识