人教版第三册《识字１》教案

人教版第三册《识字１》教案人教版第三册《识字１》教案（通用15篇）

人教版第三册《识字１》教案篇1

学习目标

一、学问目标

1、熟悉11个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。

二、力量目标

能用自己的话解说三字经，培育同学的理解力和口头表达力量。

三、情感目标

有喜爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。

教材解读

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气概磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了希望两岸统一、祖国富强昌盛的剧烈愿望。

学情分析

同学在一班级已初步学习了三字经，在此基础可让同学进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

课时支配一课时

教学过程：

一、导入激趣

1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国.吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅漂亮的图画？今日我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。

2、揭题。

二、学习生字词

1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。

2、同桌齐读，全班齐读。

3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。

4、抽查读，师生共同正音。

三、精读指导

1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？

2、同学当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。

3、同学相互补充。

4、师出示相关课件关心同学理解。

5、同学沟通自己收集的资料。

四、小结

同学们，中国.也是我们祖国的一部分，他和.、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，.、澳门已经回归了我们祖国，信任不久的将来，中国.也肯定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？

五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的喜爱之情

六、指导写字

七、拓展

1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。

2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？

（学习课后“读读认认”）

八、练习背诵。

作业设计

一、看拼音写词语。

zúzhēníng

二、每幅图猜一个字。

这是字这是字

人教版第三册《识字１》教案篇2

【课题】识字1。

【课型】识字课。

【教学目标】

1、会认12个生字，会写6个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、积累有关秋天的词语。

【重点和难点】

1、重点：学会12个生字，会写生字6个。

2、难点：积累有关秋天的词语。

【教学时数】2课时。

【教具预备】生字卡片、金秋季节的图画。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、会认11个生字，会写4个生字：

宜实色华

2、正确流利地朗读课文。

〖教学过程〗

一、说金秋

1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？

2、出示图画：

你知道这里是什么季节？这什么？你最喜爱秋天的什么。

3、出示句子：

过了酷热的夏天，我们走进了凉快的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

二、自由读课文

1、复习春天的词语：

春回大地万物复苏

2、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色？

3、自由学习秋天的词语。

4、指名读，订正不正确的读音。

5、同桌对读，四人小组轮番读。

6、竞赛读、齐读。

三、朗读感悟

1、老师范读，同学边听边想画面，沟通：

说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？

估量同学会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让同学对比图片找一找。

2、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教？

3、沟通有关词语，说说各自的理解，比如：

秋高气爽春华秋实秋收冬藏

4、同学边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

四、认一认生字

1、出示生字，自主认读。

2、开火车读生字。

五、写生字

其次课时

〖教学目标〗

1、巩固生字12个，会写生字6个。

2、阅读带有本课生字的短文，或同步阅读上的短文。

3、积累有关秋天的词语。

〖教学过程〗

一、巩固生字

1、生自由试读词语，读不出的问同座。

2、分组互助读词语。

3、出示生字，同学自主认读。

4、开火车读生字。

二、在读中巩固生字

1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语读一读。

2、分小组读“我会读”中的词语，读一读。

三、在应用中巩固识字

1、给生字找伴侣。

2、读带有生字的短文，巩固生字。

四、写中巩固生字

己看看这些学过的字，说说这些字有什么特点。老师示范写，说说还有哪里不够好。

人教版第三册《识字１》教案篇3

【教材分析】

本课属于看图渎韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语集中在一起让同学认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。其次部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练习。借助图画识字学词熟悉事物，通过引导同学观看包饺子、赛龙舟、赏月的欢快场面，以及祭扫革命烈士时庄重肃穆的情景，让同学感受到今日生活的幸福和幸福生活的来之不易。

【教学要求】

德育目标：初步了解一些传统节日和民间风俗。

智育目标：学会本课9个生字，其小田字格上的1个生字只识不熟悉“手字旁”；理解山生字组成的词语。

【教学重点、难点】熟悉9个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字按字的结构把字写端正、均匀。

【教学预备】：生字卡片、投影片。

【教学时间】两课时

第一课时

一、揭题导人

中国有一些传统节日，小伴侣们想知道吗?今日我们来学习识字1。板书课题：识字1(齐读)

二、初步看图，读韵文

1.观看书上的图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么。

2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、指导看图，出示部分生字词

1.出示第一幅图，观看说话。

(1)小伴侣，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡：饺子]

(2)过春节了，亲朋好友相互访问表示节日的庆贺，这叫什么呢?[相机出示词卡：拜年]

2.出示其次幅图，观看说话。

(1)图上画的是什么节日?(清明节)

(2)老师介绍清明节：二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。[相机出示词卡]

(4)清明前后到郊外漫步     游玩，就叫：春游。[相机出示词卡]

四、指名读生字词，齐读生字词

五、同学自学出示的生字词

要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。

六、老师检查自学状况，并加以指导

1.认读生字，正音。

如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“饺子”中的后一个字读轻声。

2.用“饺、扫、墓”扩词。

七、小结

刚才我们学习了两组词语。你们知道了有哪两个传统节日?(春节、清明节)春节，民间风俗是什么?(包饺子、拜年)清明节呢?(扫墓、春游)

八、指导书写

1.同学看笔顺图，记忆“扫、拜、墓、踏”的笔顺。熟悉手字旁。

2.说说你是怎样记住这些字的。

3.老师范写生字。

4.同学描红书中田字格里的生字。

5.让同学在《习字册》—.亡描红、仿影、临写生字。

6.老师巡察，订正姿态不正确的同学。

其次课时

一、复习检查

1.抽读生字、新词卡片。

2.按“扫、拜、墓”的笔顺书空。

二、连续看图学习生字词

1.出示第三幅图，观看说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡：龙舟、端午]老师介绍“端午节”。

(2)端午节这天，人们除了喜爱赛龙舟，还喜爱吃什么?[相机出示词卡：粽子]

2.出示第四幅图，观看说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡：中秋]老师介绍“中秋节”。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示

词卡：月饼]

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团聚”。[相机出示词卡：团聚]

(4)同学借助拼音读以上生字词。

(5)指名认读、正音。

如：“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

3.小结：刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团聚，吃月饼)

三、指导读韵文

多种形式练读，读出节日的欢快。

范读、自由读、互读、齐读。

四、指导书写，检测效果

1.说说你是怎样记住“团、饺、饼、端”这4个生字的。

2.老师范写生字。

3.同学描红书中田字格里的生字。

4.在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

5.认读课后词语。

6.在《习字册》上描红、临写词语。

7.听写词语，检测效果，准时反馈。

人教版第三册《识字１》教案篇4

一、课前导入

师：春天立刻就要到了，喜爱春天吗？今日老师和同学们走进春天，观赏一下春天的漂亮景色好吗？

生：好！

师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？

（投影展现部分同学作业，师描述）

师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。

（同学都骄傲地举起画）

师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。

（同学相互读）

二、学习新课

师：老师把大家喜爱的词语收集在一起了，咱们一起去学习喜爱的词语好吗？

（投影出示本课生词）

师：这些字你熟悉吗？知道哪个读哪个。

（同学纷纷起来读自己会认的字）

师：还没学呢，你怎么熟悉的？

生：妈妈教的。

生：自己预习的。

师：这也是很好的方法，你很会学习。

师：在课堂上还有这么多字不熟悉，怎么办？

生：借助拼音。

生：问老师。

生：问同学。

师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的相互关心。

（同学在小组相互读生字）

师：请4个小伴侣合作读。

师：指名当小老师领读。

师：这些字没有拼音了，还熟悉吗？

（生自由读）

（开火车读）

（师把词语中的生字变成蓝色）

师：这些字是咱们今日要认读的字，盯着它，自己读。

（男女生竞赛读）

师：不知打乱挨次还会读吗？

（指名读）

师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。

（生边读边摆）

师：请一个识字大王来读，小伴侣找字，展现字卡。

师：两个小伴侣做嬉戏，你读一个我找，我读一个你找。

师：仔细看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还熟悉吗？

（出示课文的词语，同学自己读）

师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。

（生学着老师的样子练习读）

师：谁情愿单独站起来读，跟老师比一比。

（同学读）

师：我仿佛观察小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。

师：谁敢挑战她？（指名读）

让同学闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清爽，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。

（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜爱的鸟叫）

师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……全部的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。

（指名读书，老师和其他同学打拍子，表演）

师：小伴侣，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。

（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给同学：柳绿花红、冰雪溶化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。同学争论图上哪个地方表现的是这个词语）

（师请同学上来领读并贴在图上相应的位置）

师：大家仔细观赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。

师：小伴侣识字力量真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？

教写万、白、丁三个字。（略）

[点评]：

一、敬重同学的差异，信任同学的力量

一个班几十个同学来自不同家庭，学前训练有着较大的差异，有的学前已熟悉几百个字，有的只熟悉几个字；同学自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。假如不考虑同学的差异性，整齐划一地同等要求，必定扼杀部分孩子的学习乐观性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丢失学习信念。想照看全体，结果都没照看到。

闫老师的课充分考虑到同学的差异性，服务于同学的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会，都感受到学习的乐趣。

如，课前老师布置了一个作业，让同学画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就敬重了同学的差异，体现了层次性，同学依据自身的实际状况，有了选择的余地。上课伊始，老师检查同学预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展现。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜爱五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”老师对三份作业都赐予了充分的确定，三个孩子都有一种满意感、成就感。这种感受最有利于激发同学连续学习的爱好和欲望。

又如，学本课生字时，老师没有急于教同学统一认读，而是问：“这些字你们熟悉吗？熟悉哪个就读哪个。”部分同学兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己熟悉的字。老师又好像随便地问了一句：“还没学了，你怎么熟悉的？”孩子们立刻骄傲地说：“我自己预习的。”“妈妈教的。”……老师奇妙的一问，展现了同学的课外识字方法，途径。对这些同学又是极大的鼓舞，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展现了自己的力量，骄傲、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，盼望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参加活动

一班级的同学，有意留意虽然在进展，但占优势的还是无意留意，留意不稳定、不长久，简单被新奇的刺激所吸引，受爱好和心情所支配。同学识记、巩固生字最好的方法就是复现。闫老师课堂中采纳多种形式复现生字，让同学多种感官参与活动。同学的无意留意被充分利用，有意留意也被调动起来。

1.带拼音投影诞生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互关心，然后请4个小伙伴合作读。

2.不带拼音，同学自由练读，然后开火车读。

3.男女生竞赛读。

4.打乱次序指名读。

5.同学拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6.找字卡，一个同学读，其他同学找，展现字卡。

7.做嬉戏，两个小伴侣，我读一个你找，你读一个我找。

8..把生字送回课文的词语中，引导同学读词语。

9.看画贴词语，师出示一幅漂亮的春天图画，请同学把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的状况可以看出来，整个教学过程中，老师采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、摆字卡、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉熟悉了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。闫老师的课就留意把识字教学和同学的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，同学画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系同学的生活。对春天，同学在生活中都有各自的感受，同学把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，闫老师留意创设生活情境，让同学自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，老师先让同学闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清爽。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小伴侣来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。老师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜爱的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，全部的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪溶化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，老师也创设了生活情境：“小伴侣，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”老师出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给同学，让同学把卡片贴到图上恰当的位置。同学在贴图的过程中，在熟识的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，同学脸上的表情可以看出来，同学理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，同学学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本训练理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

人教版第三册《识字１》教案篇5

【教学目标】

1、学问目标：

⑴熟悉“万、复”等13个生字。

⑵会写“万、丁”等5个字。

2、力量目标：

⑴能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美妙。

⑵能主动积累有关春天的词语。

【情感目标】激发同学对春天的宠爱之情，丰富自己的见闻和感觉。

【教学重点】识字、写字，知道春天的一些特征。

【教学难点】把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

【课前预备】生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、创设情境谈话导入

1、今日，老师给大家一位新伴侣，情愿和它交伴侣的同学热忱地喊喊它吧。（出示燕子图）

2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）

3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们情愿接受它的邀请吗？（情愿）那就让咱们一起走进漂亮的春天吧！

二、理解课文领会春天

1、观赏春景图，练习说话：

（看课本的春景图）小伴侣们，你们相互说说，你观察了什么？

（自由看图说）

2、用最美的语言告知小燕子吧，它会把最美的花送给你。

（依据同学的介绍，随机出示词语，并将花送给同学）

3、初读韵文：

⑴小伴侣们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！

（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）

⑵听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小伴侣啦，不过它要送给读书最仔细的人。

4、看图按例说句子、找词语、读字：

（描述说句子，再依据意思取词语字条认读）

⑴出示例句：春天来了，大地似乎从沉睡中清醒过来。

①师范读这个句子：

小伴侣想一想，这句话可以用哪个词语来代替？

②在自己的生字词卡中找词语：

万物复苏。

⑵照样子说句子，找词语：

①出示句子：春天来了。

②看看春天漂亮的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）

③这句话可以用哪个词语来代替？

⑶教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪溶化泉水丁冬百鸟争鸣”等词，方法同上。

5、小伴侣们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：

⑴分小组合作朗读：

要求：团结互助，相互提示，共同努力。

⑵以小组为单位进行朗读竞赛。

⑶给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

三、识字写字

经过了“朗读大擂台”，不少小伴侣得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

1、出示卡片＂我会认＂，激励同学说出自己会熟悉的字。

谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（同学复习已同学字，沟通自主熟悉的字）

2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。

3、出示带拼音的词语，分组合作学习：

要求：相互提示读音，说说自己的记字方法。

4、小组汇报读，师生评议。

5、沟通识字方法：

⑴偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）

⑵“万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。

6、指导写字，巩固生字：

⑴观看字形，让同学发觉字的特点。

⑵老师范写，让同学看清晰笔画的位置。

⑶同学练习书写，评议。

四、实践活动

去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。

【教学反思】

低班级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把同学的留意吸引住了。同学观赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培育了同学的观看力，又训练了同学的语言力量，在看、想、说、读中提高了学习的动机。

人教版第三册《识字１》教案篇6

一、教学要求：

1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，熟悉新的偏旁。

2、按肯定的挨次认真观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。

二、教学重、难点：

熟悉生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、均匀。

三、教学预备：

教学挂图、教同学字

四、教学时间：两教时

第一教时

一、教学要求：

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。

2、朗读课文，指导写字。

二、教学重、难点：

看懂图意，读通课文，读准生字。

三、教学预备：

教学挂图、生字卡片

四、教学过程：

（一）创设情境

1、创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小伴侣到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2、谁能告知老师和同学们，你在哪儿找到春天？请根据从上到下的挨次用一两句话说一说？

3、依据同学回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小伴侣们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字伴侣呢，你们想学吗？

（二）借助拼音，读准字音

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。留意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但假如我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们肯定能行。

3、以小组形式沟通汇报读课文状况。

（四）写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

熟悉“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观看生字在田字格中的位置。

4、同学描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

其次教时

一、教学要求：

1、熟读课文，指导背诵。

2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

二、教学重、难点：

指导写字

三、教学预备：

生字卡片

五、教学过程：

（一）检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导

1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

熟悉“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、同学看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、同学认真观看生字在田字格中的位置。

6、老师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、同学在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（三）语文实践活动

课外让同学采纳多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行沟通。

人教版第三册《识字１》教案篇7

【教学要求】

1、熟悉“万”、“复”等13个生字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观看四周事物，丰富自己的见闻和感受。

【教学重难点】

1、正确认读生字，书写生字。

2、理解词义，感受春天的漂亮。

【教学过程】

一、导语引入

“过年”又叫“春节”，由此你想到了什么呢？（指名答）春姑娘迈着轻快的脚步把春的讯息撒满大地，让我们一起走进这漂亮的春天吧！

二、看图识字读词

1、看图说话：

从这幅图中你收到了哪些春的讯息？

（指导用“春天来了，__________”的句子表达）

2、师相机出示词语卡，这些词语你会读吗？借助拼音读一读。

3、看看藏在这些词语里的生字有你会读的吗？

（小老师教读，集体跟读，留意订正字音）

4、同桌沟通认记生字的方法，再全班沟通。

（复习归纳记字方法，如：形近字比较“万”──“方”，形声字“歌”，依据字形记忆“柳”、“舞”会意字“鸣”等）

5、抽读生字并组词。

6、自由读词，集体读词。

三、复习巩固生字词，体会词义

1、“开火车”轮读生字。

2、指名读自己喜爱的词语,齐读词语。

3、小嬉戏：

我读你做。

（请生一人读词语，其余同学用动作或声音来表示，如：百花齐放，师引导“假如每个人都是一朵花，那百花齐放的景象是怎样的呢？”）

四、书写生字

1、生观看字形和结构。

2、生口述笔画笔顺，师范写。

3、生描红并独立书写，同桌沟通。

五、扩展训练

1、收集春天的图片和词语沟通。

2、你听到春天的声音了吗？你看到春天的颜色了吗？画一画你眼中的春天。

人教版第三册《识字１》教案篇8

【课前透析】

本课八个四字词构成了一幅生气勃勃的春景图，虽然同学对春天的景物有肯定的感性熟悉，也了解一些描写春天的词语，但对本课的词语有些生疏。因此在设计本课教学时特殊留意结合四组不同的词语创设情境，引导同学自主识字、合作学习，联系生活实际，增加同学的感悟力和审美情趣。

本课例是针对班额在二十人左右的小班而设计，课堂上以“马蹄形”座位排列，便于增加师生互动和生生交往的密度和频度，增加同学的群体合作意识。同时也要求教室有多媒体配套设备及实物投影仪等现代教学媒体。

【设计意图】

针对低班级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的爱好，快欢乐乐地去阅读文本。尝试用“读文本自主识字──生字单独出现反馈──文图结合巩固”的学习方式，创设生动、活泼、好玩的识字环境，引导同学爱好昂然地自主识字。阅读与识字相结合，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。

【学习目标】

1、学问与力量：

熟悉“万、复、苏、柳”等13个生字，正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。引发同学识字的爱好，使同学有主动识字的愿望。

2、过程与方法：

按肯定挨次观看图画，图文结合，通过朗读和背诵课文，感受春天的美妙。自主查找发觉识字方法，以嬉戏来巩固识字。

3、情感态度与价值观：

感受春天景色的美妙，激发对春天的宠爱之情，产生查找春天的想法。熟悉并了解春天给大地带来的变化，使同学产生奇怪   ，激发同学了解、观看大自然的爱好。

【教学重难点】

1、重点：

正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字，朗读和背诵课文。

2、难点：

从诵读中感受春天大自然的漂亮景色。

【教学预备】

1、每个学习小组一幅春天的情境图和本课的生字、词语卡片；老师预备好词语卡片、生字卡片；田字格黑板上写好三组生字。

2、课件演示内容：

⑴以《春之声》乐曲为背景，出现春回大地的漂亮画面。

⑵动画演示小燕子飞来了，逐个出现本课的生字。

⑶依据课文内容出现“万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”的动画或图片。

⑷摘苹果嬉戏，设计苹果落地的动画。

【教学流程】

一、情境激趣，想像春天

1、导入：

在水声潺潺，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》乐曲声中。

师：天气慢慢地温和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能观察小燕子欢乐地飞行，这是什么季节到了？

2、想像争议：

老师要在上面写“春”天，小伴侣帮老师出一下办法，这个“春”应当写成什么颜色？（依据同学回答的各种颜色完成田字格里“春”的书写。）

过渡语：春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去观赏春天的漂亮景色。

设计思路：课伊始，情亦动，从同学的口里得出春天的颜色，以“春”字的描绘导入新课，让同学走进五彩缤纷的春天。同时，“春”字的范写，也为后面的写字教学作好铺垫。

二、初读韵文，感受春天

1、铺垫：课件出现春景图。

师导：你在图中都看到什么？能向大家描述一下吗？课文中用一些词语来描绘了这五彩缤纷的春天，让我们借助拼音自由地读一读。

2、课文朗读：

方法：自由读──朗读展现──齐读──自我感悟读。

⑴同学借助拼音自由朗读。

⑵试着读一读给大家听。

⑶齐读课文。

⑷谈体会朗读。

师引导：面对这么美的景色，你的心情如何，你觉得怎么样才能读出你的心情？

带着这样的感情再来试试。

设计思路：初读这些词语，同学可能会不太理解词语意思，他们的体会停留在感性的基础上，但正是这样一种原滋原味的感受，通过朗读来体现，才是同学最纯真的学习。

3、自主识字：

⑴步骤一：

课件演示：春天到了，小燕子给我们衔来了新伴侣，来认一认这些新字。

随着小燕子的飞来，各个生字随机出现。（带拼音读──去拼音读）

⑵步骤二：

小组合作学习：拿出这些生字卡片，你可以用什么方法记住这些生字。把你认字的方法介绍给你的同伴听听。

预案：

①用减一减的方法记住，如：万、齐、万

②熟字加一加的方法记住字形，如：泉、苏、鸣、冰

③回忆在哪些曾经看到这些字组成的词语，如：歌、舞、复、争

④从字形看意思，如：柳、鸣、冰

……⑶步骤三：

各学习小组汇报识字方法，提出改进看法。

设计思路：发挥小班化的优势，让同学成为自主学习的仆人，尽量自习学，不懂不会的，在同学的关心、老师的引导下再思索。学习的责任从老师身上移到同学身上，许多奇迹都会出现。

4、巩固识字，指导写字：

⑴比一比：

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬──齐、万──丁、白──百）先来比比这三组字有什么不一样。

⑵嬉戏“你说我写”：

①师示范嬉戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名同学边观看例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

②同学组间写字，进行嬉戏，由四人小组分为两人小组，观看黑板上的字，你说我写。

③同伴“你说我写”展现。一人说，一人在实物投影上写。

设计思路：经过一个学期的写字练习，同学对基本的笔划、结构已有所把握。“你说我写”的嬉戏，体现以同学为主体，老师从旁指导的原则，同学在说说写写的过程中，通过观看、书写，在潜移默化中把握了分析字形的方法，同时也训练了同学的说话力量。

三、图文结合，领会春天

1、借助课件，理解韵文：

导：我们已经熟悉了新伴侣，看，这么多新伴侣在邀请我们走进春天，一起去春游呢。

⑴听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

⑵课件逐一演示，理解词语：

①春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应当贴那些词语？

从词语卡片中拿出“春回大地，万物清醒”的卡片出来贴。带领大家读读这两个词语。

②出示其次行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？师：从黄莺悦耳的歌声，燕子美丽的舞姿，你感受到了什么？

③出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？

④出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？

2、配乐诵读课文。

3、拍手看图背诵，指明检查。

4、识字巩固嬉戏：

出示图画，玩摘苹果嬉戏，熟悉课后“我会认”和“我会写”的生字

策略：⑴把生字苹果去掉拼音，让同学小组读，开火车读，男女竞赛读，小组相互练习和相互对考。

⑵逐一指名上来的同学正确拼读后，就把苹果奖给他。

设计思路：词语的理解充分利用多媒体教学的优势，与老师空泛说教相比更能加深同学的感性熟悉。本课是识字教学，但同学学过的字很快会遗忘，在课文学习过程不断出现生字，在学习词语的基础上，利用嬉戏创设丰富多彩的教学情境使同学有主动学习的意愿，达到巩固识字的目的。

四、主题升华，赞美春天

1、你学了这篇课文后，最喜爱图画里的什么景物，想对她说什么？

2、迁移运用，练习解说。这么美的春景图，你能为图画配上解说词吗？

步骤：

⑴选择你最喜爱的景物，用上本课所学的2～3个词语说几句连贯的话。

⑵小组合作说话。把大家的解说词连成一段话，留意要根据肯定的挨次说。

⑶指名说，评议。

设计思路：学习与巩固相结合，识字与说话相结合。借助同学新学的学问进行说话，现学现卖，使同学情趣盎然。这一说的过程，不仅训练同学的语言，而且使同学能够正确使用所学的词语。

五、拓展延长，查找春天

1、搜集有关春天的词汇和诗句，预备进行沟通。

2、小组作业：查找春天，展现春景，预备活动课上表演。

提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声。

设计思路：语文的外延即生活，在学习课文的基础上，主动地引导同学走向课外，建立学问链接。

【板书设计】

春

春回大地冰雪溶化

万物复苏泉水丁冬

柳绿花红百花齐放

莺歌燕舞百鸟争鸣

人教版第三册《识字１》教案篇9

教学目标：

1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，熟悉3个偏旁。

2.按肯定挨次观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。

3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美妙。

教学重点：

识字、写字，拟支配两课时进行教学。

教学预备：

大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和张词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1.小伴侣，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2.播放《春天在哪里》的歌曲，同学闭上眼睛边拍手，边唱歌。（老师同时在黑板上贴出大幅情境图）

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小伴侣，春天在哪儿，你能找到吗？

2.熟悉词语。

随机学习四组词语。（老师随着同学的回答相机出示词语卡片，让同学读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

3.揭示课题，巩固字音。

刚才这些词语是语文书上《识字》的内容。（板书：识字）打开书，你们看，它们正排着队，等着小伴侣去熟悉呢！请小伴侣读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，页课请小组中的同学帮帮忙。（同学自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小伴侣开火车读，好吗？（小组内开火车读）

4.生生互动，嬉戏内化。

小伴侣，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把和些词语贴到他的伴侣身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小伴侣相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

三、读中悟情，读中积累

1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小伴侣们感受一下春天多美呀！

2.同学诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、总结全文，延长拓展

1.小伴侣，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。盼望小伴侣珍惜春天美妙的时间，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

2.课后，小伴侣去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来沟通，看哪组小伴侣找的最多。

五、分析字形，指导书写

1.认读要求书写的生字并口头组词。

2.熟悉3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

3.同学看笔顺图自同学字，描红课本上的生字。

4.说说是怎么记住生字的。

5.说说书写留意点。

6.老师在田字格示范书写。

7.同学在《习字册》上描红、仿影、临写生字。老师巡察指导。

人教版第三册《识字１》教案篇10

[教学要求]

1.按肯定的挨次认真观看图画，培育观看力量。

2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美妙。

[教学时间]：两课时

第一课时

一、导入

1、歌曲《春天在哪里》

2、我们一起到校内里去找春天，你找到了什么？（依据同学回答相机打出词语）突出下列词语的教学：春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色？布谷“布谷”是什么样的，你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?

二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。留意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。

三、图文结合，巩固词义

1.采纳贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让同学把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着同学读一读。

2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。

四、感情朗读，练习背诵

1.按要求归类读。

2.感情朗读，边读边想象春天生气勃勃的景象。

3.背诵韵文，边背边想象。

其次课时

一、检查复习，巩固旧知

1、认读生字、词语卡片。

2.用“春、草、芽、布”口头扩词。

3.朗读、背诵韵文。

二、学习笔顺，指导描红

1.学习新偏旁。“日”、“木”、“草”，书空笔顺，找出带有这3个偏旁的字读读，知道含有“草”字头的字一般多与花草植物有关，含有“木”的字一

2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。

3.同学在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。

四、课堂检测效果，训练表达

1.“开火车”读生字。

2.看拼音贴字。

3.听写生字及词语。

4.指导同学运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）

人教版第三册《识字１》教案篇11

第一课时

教材分析：

这是一篇识字课文，采纳"词串'的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；其次组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发同学的学习爱好。在图文对比中识字、诵读，既能丰富同学的学问，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的美丽。本课教学重点是识字写字。

教学目标：

1、学会认读本课7个生字，熟悉两个新偏旁"火'、"欠'，能正确书写生字"烟'、"灯'、"歌'。

2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。

3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美妙。

教学重点：激发爱好，引导同学自主识字、读词，写字。

教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。

教学预备：老师：多媒体课件、教材40份；同学：田字格本、铅笔。

教学过程：

一、创设情景，.导入。

1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。

2、老师板书课题，同学齐读。

[注]我国训练家陶行知先生说："同学有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。'老师通过创设情境，诱发了同学学习新课的热忱。

二、借助拼音，初读识字。

（一）初读课文，读准字音。

1、同学自由拼读课文。

要求：读准字音，不熟悉的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上"三角形'，再多读几遍。

[注]苏霍姆林斯基说过"人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者'。老师在此就给了同学一个做发觉者的机会。

2、同桌互读。师：相互听，相互评一评。

3、检查成果。

（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。

qiūyānlxīɡuīɡēdēnɡ

秋烟芦夕归歌灯

（2）出示课文：

jīnqiūyānbōshuǐxiānɡ

金秋烟波水乡

lwěilnɡǒuhtnɡ

芦苇菱藕荷塘

xīynɡɡuīzhōuyɡē

夕阳归舟渔歌

fēnɡydēnɡhuǒyuɡuānɡ

枫叶灯火月光

指名说说易读错的音节，同学领读。

圈出整体认读音节，指名说，齐读。

（二）多种形式读课文，巩固字音。

1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）

2、男女生赛读。

女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。

3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。

（1）老师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。

（2）师生拍手齐读。

（3）同学拍手齐读。

【注】让同学把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

三、读词成串，走入"水乡'。

过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你肯定会读得更有味道。

（一）熟悉"水乡'"烟波'

1、出示"水乡'词语、图片，认读，理解"水乡'。

师：你知道什么样的地方叫做"水乡'吗？（湖泊、河流多的地方）

2、感受"烟波'，认读"烟波'。

师：水乡的水真清啊！水面上经常漂浮着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？

出示"烟波'

【注】将一个词置入详细的语言环境去辨析，能精确     地把握它的意思和用法。

3、齐读"烟波'"水乡'。

（二）学习其次行

1、出示词语"荷塘'，认读。

用一个词语概括印象中的"荷塘'，指名说。出示荷塘图片。

2、熟悉"菱'"藕'

过渡：荷塘真──美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有许多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？

说说"藕'，出示"藕'的图片。

出示"菱'图片，熟悉"菱'。

3、了解"芦苇'

4、指名读其次行，同学点评、领读。

（三)学习第三行

1、回忆"夕阳'

师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它──夕阳（出示词语）。

2、了解"归舟'

3、观赏"渔歌'，体会渔民丰收的喜悦。

出示词语"渔歌'，播放渔歌。

4、老师指导朗读。指名读第三行，老师点评。

5、齐读。

（四）说说"金秋'

1、想象"金秋'

师：水乡的夕阳美吗？告知你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。

同学回忆秋天。

2、出示组图。

指名说说江南的秋天。（师相机引导。）

3、小结：是啊！秋天是漂亮的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为──金秋。出示词语"金秋'

（五）配乐朗读，感受水乡的"美'

过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(同学自由读，老师巡察指导。)

1、同学带着感情自由读全文。

2、老师配乐范读，同学评议。（老师在同学自己的评论中引导朗读。）

3、指名读。

4、分组赛读。

5、拍手齐读。

【注】朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面观赏、品尝的过程。

6、回顾，记忆

(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)

金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上漂浮着的()。接着，我们来到荷塘边看到了()，熟悉了水底的（）。夕阳落山时，我们看到了（），听到了()。枫叶飘落的夜晚我们又看到了远处的()和（）。

【注】依据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再制造。

四、分析字形，指导写字。

（一）熟悉"火'、"欠'。

1、熟悉火字旁，说说它与平常的"火'字有什么不一样。

最终一笔捺变成了点。

2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

想一想为什么"烟'和"灯'都用"火'作偏旁。

3、说说带有"欠'的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）

（二）指导书写"烟'、"灯'、"歌'。

1、出示"烟'、"灯'、"歌'，齐读。

2、同学观看，指名说识记方法。

[注]课堂应是在老师指导下的同学自主的语文实践活动。过去教学识字，老师带领同学循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样当然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使同学失去学习的爱好，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让同学自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了同学的学习情趣，又留意深化浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了同学自同学字的力量。

3、出示笔顺表，同学自同学字的笔顺。

4、老师在田字格中范写，并引导同学观看字形结构、位置、笔顺。

（"烟'"灯'"歌'都是左右结构，其中"烟'和"灯'都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而"歌'则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。

5、同学描红（提示：坐姿、握笔姿态。）

师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。

同学临写，老师巡察指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。

6、大屏幕展现同学的临写作业，师生共评。再临写。

【注]让同学在实践中既动眼专心，又动手操作，把握如何写好字的本事，并在"读帖'、"描红'、"仿影'、"临帖'以及评议的过程中，感受汉字的形体美。

五、课堂小结。

今日我们熟悉了"火'、"欠'两个新偏旁，学会了写"烟'、"灯'、"歌'，本课的其它生字我们下一节课连续学习。江南那么美，盼望大家有机会能亲自去那里看一看。

板书

识字1

火欠

烟、灯、歌（田字格中）

人教版第三册《识字１》教案篇12

初教一班级，花了两周时间来熟识了拼音的教学。现在，又开头了另一个重头汉字的教学。上课前，虽然作了充分的预备，但是心里还是有些忐忑担心，不知同学的汉字书写力量如何。

识字1主要通过一首儿歌来学习一至十十个汉字。上课了，同学还是改不了老习惯（还没等你说出课题，他们就在那里像老和尚念经似的读了起来）。心里虽然有些恼火，但又想，看来熟悉字的任务应当不难完成。果真，没读变几遍同学都能朗朗上口了。

下面开头写字了。我借助以往听低班级课中的生字教学方法，同时又运用一点在师范里学到的有关书法的皮毛，从一开头教。"同学们，横在写的时候，我们要留意用笔最终要顿笔。'边说我还边做演示，孩子们听得很仔细，个个瞪大了眼睛。我心中暗喜，看来自己还真能应付这些小毛头们。就这样，我便渐渐往下教，一个个笔画地教。

轮到同学进行临写了。我心想：我已经很卖力地在范写了，同学听得也较仔细，应当没有问题了吧！同学开头在习字册上描红书写了，我渐渐地在教室里一个个地巡察。"一'写得不错，"二'不错轮到"七'时，问题来了。一个同学把笔画"竖弯钩'写成了"斜钩'。我立刻向他指出，并握着他的小手把"七'写了一遍，并看着他精确     地书写了一遍，才放心地离开。连续往前走，又是一个相同地错误，又一个，又一个看到同学们的作业，我心想：不行，立刻得给他们再订正过来。不过，刚才已经认真得说过，也范写过，同学还是犯错，假如，我还想刚才那样讲得话，确定还是不会有什么效果。于是，我突然想到竖弯钩和横折弯钩两个笔画看上去像小动物的尾巴，我何不就借助这一点让他们记住笔画的写法呢？

于是，我让同学观看看这两个笔画有什么相像的地方，同学很快就发觉了。

"同学们，请相互检查一下你的同桌写的这两个笔画，有没有尾巴！'

很快，同学们就纷纷行动起来，一个个小尾巴都渐渐被揪了出来。

等我再去检查他们的字时，大部分同学的这两个笔顺都已经得到改善了。

事后，我针对这个状况进行了反思：

我们面对的同学时刚从幼儿园毕业的"小不点'，他们许多的学习都是来源于爱好，也就是一时兴起，他们不会很深化的了解你老师的一些想法，因此在教学时，老师应当依据他们的年龄特点，在教法上多下功夫，尽量能够找出一些同学比较简单记住的方法，让同学在轻松开心中，学有所得。或许你的一句微不足道的话语，会化解困扰孩子的难题！

人教版第三册《识字１》教案篇13

总节数：授课时间3月1日主备人：任丽娜课题《识字1》学教指南课时共（2）课时，第1课时。学习目标1、会认"万、复'等13个生字。会写"万、丁'等5个字。（重点)

2、能正确朗读8个有关春天的词语，感受春天的美景。（难点）

3、能主动积累有关春天的词语，丰富自己的见闻与感受，培育同学的观看力量。【预设】关健点引导同学通过看图、学词及联系生活实际来识字，校准字音。教学方法自主探究、小组合作沟通教学预备课件（随附ppt）课题导入复习导入，揭示课题。（5分钟）

师：同学们，谁能说一说你最喜爱哪个季节，缘由是什么？

师：请补充词语：

（）暖花开冬去（）来

师：今日我们学习几个像这样描写春天的词语？

板书课题。

学习过程（15分钟）看图画，说春景：

师：观看幻灯片，回答：你看到了哪些景物？这些景物有什么特点？

师：读词识字，感悟词语：

师：出示词语卡片，同学借助拼音试读词语：

同桌互读，小组内读，个别读。

师：你记住了哪些字？用的什么方法？

生：自主探究、小组合作沟通

（老师巡察，指导活动）展现沟通（5~8分钟）汇报沟通：

（哪组读的最好？说说哪组字记得最多，用的是什么方法。）

如：偏旁联想法："冰'、"泉'与水有关；"鸣'是叫的意思，与"口'有关

生：读生字。师：联系生活识字，这些生字你以前见过吗？在哪见过？师：出示词卡，同学感悟描述"春回大地'"万物复苏'"柳绿花红'百花齐放'"莺歌燕舞'的意思。

师：出示词语卡片、领读。

生：老师领读、同学当小老师领读。

师：说说你知道哪个词语的意思。

师：再读课文词语，借助插图也许了解词语的意思：

师：范读课文。

生：同学自读课文，边读边想象词语所描写的景物。

师：鼓舞同学对应图片，试背韵文。

达标反馈（8分钟）1、听到正确的读音请举手：

ffsūshūzhēnɡzēnɡqunqn

复苏争泉

2、连一连：

绿油油的笑容春天花红柳绿

满足的草地夏天硕果累累

五颜六色的鲜花秋天烈日炎炎

拓展延长（2分钟）你还知道哪些描写春天的词语？找一找，读给同学听。作业设计

同步语文

学教反思：（1-2分钟）

同学们，今日学得很好，说说你的收获吧。

1、本节课是一节识字课，我能利用好课件，激发同学识字爱好，让同学在欢乐中识，在识中去记，是我设计这节课的动身点。

2、寓教于乐，关注同学情感体验，让同学在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让同学在学中乐，在乐中学，并在感受到欢乐的同时，感到关心别人的情感训练。

3、创设平台，培育同学主动识字的习惯，课堂上为同学制造展现自我的平台，同学可以在互动中识记、巩固、理解，感受到胜利的喜悦。

4、不足之处是没有充分激发同学用多种方法进行识字。

5、同学课前动手搜集的力量有待培育，同学的语言积累不够丰富。

板书设计识字1万复苏柳歌舞

冰泉丁百齐争鸣

人教版第三册《识字１》教案篇14

第一课时

一、创设情景，.导入。

师：同学们，今日老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）

师：觉得美吗？

生齐呼：美！

师：你觉得哪儿美起来说一说。

生：我觉得右下角的这一幅最美，由于图上的荷花开得粉红粉红的，很美丽。

师："粉红粉红'这个词用得好，还有吗？

生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。

师：你观看得很认真，还有吗？

生：我最喜爱右上方这一幅。

师：噢？它美在哪儿？

生：美在图上的房子就修在小河边

师：很新颖？

生：是的。

师：你们知道这是哪里吗？

（生小声争论）

师：这就是以美丽的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今日我们就一块儿到漂亮的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）

（生齐读）

二、借助拼音，初读识字。

（一）初读课文，读准字音。

师：先请小伴侣们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）

师：读准字音，不熟悉的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上"三角形'，再多读几遍。

（师巡察）

师：怎么样？把你初读的成果先展现给同桌听一听。相互听，相互评一评。

（师巡察指导）

师：同学们刚才读得都很仔细，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？

（出示生字，指名读。）

师：每个拼音读一次，字读一次。

（生读的很精确     ）

（全班开火车读，齐读）

师：除了生字之外，你觉得在今日的课文中还有哪些读音要留意的，谁能来提示一下大家？

生：月（yu）。

师：为什么这样说？

生：由于它是整体认读音节。

师：在这一课中还有整体认读音节吗？

生："渔歌'的"渔（y）'，"枫叶'的"叶（y）'。

师：对了，总共有3个，打上我们的暗号吧！

（用圆圈把整体认读音节圈出来）

师：一起来读一次。

生齐读：月（yu）、渔（y）、叶（y）

（二）多种形式读课文，巩固字音。

师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的同学仔细听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。

（生根据平常读词的方式，每个词语直呼了两次。）

师：留意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。

（师范读第一行）

师：你们来！

（生齐读）

师：你再来读一次。

（刚才的同学重读一次）

（指名读其次、三、四行，指名的同学有男有女，师生共评。）

师：这一回合女生好像略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开头吧！

（男女生赛读）

师：这一回就旗鼓相当了。

师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。

（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，同学齐读。）

三、读词成串，走入"水乡'。

师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你肯定会读得更有味道。

（一）熟悉"水乡'"烟波'

（出示水乡图、文）

师：这个词怎么读？

（生齐读）

师：你们知道什么样的地方叫"水乡'吗？

生：就是有许多小河的地方。

师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。

师：水乡的水真清啊！水面上经常漂浮着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？