部编版语文一年级下册第六单元《荷叶圆圆》教学反思

荷叶圆圆讲课反省（一）长处：讲课中经过游戏“猜猜、谈谈、看图画”,充分调换了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了讲课情境中,学生成了真实意义上的参加者,阅读见效较好。让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点,只有让学生亲自去扮演,学生才能真实感觉到小动物们的快乐以及充满生活情味的夏季。在角色扮演中,可创办多种情境,尽量让每个学生都参加进来。学生不只学到了知识,还获取了生命的体验,知识的更新成了感情的积淀。多种情境的创办,多元化的个性阅读,为讲堂注入了生命的活力。不足之处：范读做得不够，一年级的学生，在朗读方面，更多地是模拟老师。所以，我作为一名老师，应当为学生做好朗读的示范。（二）《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描绘了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有益于启示学生的智慧。一、讲课见效：一年级学生识字的一个特色就是“认得快，忘得快。”所以，在识字讲课中，对生字的识记,采纳多种方式，频频识记。本堂课中，第一是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。经过这样多种形式地频频训练，使学生对生字的识记获取了坚固。同时采纳随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶看作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为何要用竹字头？（古代钢铁极少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手看作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记获取了坚固。二、成功之处：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读讲课都要重视朗读和默读。有些诗文要修业生朗读，以利于累积、体验、培育语感。”在本课的讲课中，我十分重视读的训练，素来以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赏赐激励性的谈论。特别是在感情朗读时，依据学生不同样的感悟，赞成学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生以为小水珠很可爱；有的同学以为小水珠很快乐，不同样的感觉使他们的朗读也不同样。读小鱼儿那段时，他们能够自己加入自己喜爱的动作演一演。在朗朗的念书声中，他们获取了初步的感情体验，感觉了语言的美。课上让学生经过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感觉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然显现。让学生更为喜爱朗读，感觉到朗读的乐趣，在读中获取思想启示和美的享受。三、不足之处：固然学生朗读的时间好多，可是，在讲堂上，关于学生的背诵的指导还不到位，特别是关于背诵能力低一些的孩子，还不可以够当堂达成背诵。四、改良举措：朗读训练是语文讲课中不可以缺乏的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是加强语感，发展语感，学习书面语言的有效门路。依据语言优美、内容平常易懂的特色，在讲堂贯串“以读为主，感情体验“的讲课思想。在讲课时，充分利用课件、图片让孩子们仔细察看，经过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感觉小水珠喜爱荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然显现。（三）《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感觉到夏季的美好。本文在表达上也很有特色。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既符合孩子的语言习惯，又能让学生感觉到句式表达的多样性。课文第2-5自然段构造相像，句式同样，都是先经过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的()”这样的比喻句，让我们认识荷叶的样子和作用，此后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也丰饶节奏感。一、讲课见效有层次地、频频地进行识字讲课。本堂课中，第一是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。经过这样多种形式地频频训练，使学生对生字的识记获取了坚固。同时采纳随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶看作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为何要用竹字头？（古代钢铁极少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手看作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记获取了坚固。阅读讲课“以读为本”，重视读的实践过程。本课的讲课中，我十分重视读的训练，素来以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赏赐激励性的谈论。特别是在感情朗读时，依据学生不同样的感悟，赞成学生个性化的朗读。二、成功之处让学生亲自去扮演，学生才能真实感觉到小动物们的快乐以及充满生活情味的夏季。在角色扮演中，创办多种情境，尽量让每个学生都参加进来。学生不只学到了知识,还获取了生命的体验，知识的更新成了感情的积淀。多种情境的创办，多元化的个性阅读，为讲堂注入了生命的活力。这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不可以够想象一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？学生纷繁举手回答，特别热忱。这一问题，能够让学生充散发挥想象力，这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想象力，又表现了课内外的交流，学科间的交融的语文教育观。三、不足之处齐读的见效不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感觉美，感觉朗读的乐趣。最后给学生的发问，可是选了几个学生回答，应再多给学生创办想象的空间，能够课下写在簿本上，老师一一查察，看看有没有创办性的想象，再与其余学生疏享。四、改良举措假如我再从头来上这节课的话，我会这样做：本课的语言特别合适进行朗读训练。朗读的要点主要抓住两个:一是读好含有叠词的句子。如，“荷叶圆圆的，绿绿的”出现了两个叠词，要指导学生读正确、读好停留。讲课时能够让学生联系生活，再配以直观的图画感觉荷叶的这两个特色，帮助学生在理解的基础上朗读。朗读的另一个要点是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话，以及他们在荷叶上的表现。教师能够创办风趣的故事情境，在角色体验中读好句子。从层次上，能够先让学生由读通到读懂，再到读出一点儿语气；从形式上，为了让学生喜爱读，读出兴趣，能够安排学生图文比较来朗读。这4个自然段，每一段就是一幅感人的图画，能够让学生意会角色的心情来读。在读到“躺、眨着、立在、张开、蹲、游来游去、捧起”这些词语时，还能够够经过边读边演，意会小动物们对荷叶的喜爱之情。课后题“连一连，说一说”主要察看学