微型课培训心得体会

微型课培训心得意会微型课培训心得意会篇17月，参加由北京师范大学主办的全国中小学教师教育信息技术应用能力提高工程暨微课程与学科讲课交融专题研修班为期三天的专题研修和培训。在培训过程中倾听了老师对微课讲课理念解读、微课如何与平时讲课订交融、微课程的设计与制作、交互性课件的设计与制作、现场观摩课《教师如何运用信息技术融入学科中教与学的应用》。微课程是指以微型讲课视频为主要载体，针对某个学科知识点/技术点(如要点、难点、疑点、考点等)或讲课环节(如学习活动、过程、实验、任务等)而精心设计和开发的一种短小干练的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。梁锡卿教授指出，知识碎片翻转讲堂微课慕课等等，一股教育信息化的浪潮席卷全世界。此中，微课在两岸教育界快速流行和普及。其实，微课是鉴于翻转讲堂的模式下，以8-10分钟的微型课程把某个知识碎片或许知识点以视频形式记录下来，供学生自主学习，并组织学生环绕知识点进行互动、沟通。但是，当前广大教师广泛碰到的难题是如何制作微课，特别是习惯于PPT课件制作的教师都面对着新的转型和新的挑战，力争把静态的课件变为动向的课件，实现拉动、收放、转动、翻页都十分自如的目标，让我们的讲堂炫起来。梁锡卿教授以为，只需具备平板电脑(电视)、多维摄像头和一套制作软件，在任何环境都可以制作微课。此中，软件拥有超强功能，基本知足拍摄、录音、剪辑、合成、播放等需求。这样，任何一位教师就不需要科技人员的技术支持，就可以独立达成微课的制作。会上，梁锡卿现场演示了他的团队十几年来从事数字化讲课与研究工作的成就：懿文德线上交互学习软件，并就制作工具使用等问题与在坐的听众进行了互动沟通。经过学习、培训和沟通使我更新了理念，收获了思路，学到了方法，提高了能力，路漫漫其修远兮，本次培训固然结束，但需要做的才刚刚开始，总之，有思想就要有行动，有行动需要有指导，有指导才能有提高，我会在工作中作好带路人与教师共同成长。1/4微型课培训心得意会篇2微课这个校本教研新形式的产物，原来我感觉挺诱惑的。经过几日的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是教师依据起初设计的讲课设计，在没有学生的状况下边对听课者上课。微课可以在办公室或其余场所进行，它察看、研究对象主假如教师的教，对学生的状态只好作出猜想。活动的目标主要在于帮助教师改良讲课方案，提高讲课技术等。教师在学科组内参加活动。每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其余参加者(同组教师和专业人员)构成。在活动的过程中，每一位教师不只登台上课，展现自己对某堂课的准备状况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参加对讲课见效的自评与他评，不停反省、改正自己的课前备课，总结经验，提高能力。3、微课的反应实时、客观、针对性强。因为在较短的时间内集中张开无生上课活动，参加者能实时听到别人对自己讲课行为的讨论，获取反应信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，拥有即时性。因为是课前的组内预演，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在必然程度上减少了教师的心理压力，不会担忧讲课的失败，不会忌惮讨论的冒犯人，较之常态的评课就会更为客观。我切的确实的感觉到：微课固然是无生上课，但上课的老师心中必然有学生，只有这样才能真实展现出老师的讲课技巧和老师的讲课修养。微课实际上是老师与学生在心灵上沟通、互动的讲课模式。只有意中有生才能上好微课，进而达到提高自己讲课技术的目的。跟着信息技术的发展，浮现了很多新世代的产物，微课就是此中的一种。以前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会以为微课是一次简洁的讲堂活动，或是记录讲堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个讲堂碎片等等。在经过培训此后才有了较深入的认识。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小干练的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线讲课视频。它主要表此刻短小干练，短是指视频长度短;小是指主题小;精是指设计，制作，解说优异;悍是指学习见效震惊令人难忘。2/4我们的讲课向来是老师与学生当面讲课，此后出现了在线讲课，但纯真的当面讲课是最低效的，在线学习会比当面讲课更有效，如何能达到最有效的教育模式呢?那就将这两种模式联合在一同形成混淆学习模式。我们传统的讲堂讲课是学校上新课，家里造作业，全部内容齐步走，只照想到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后碰到问题怎么办呢?没方法解决就会到课外指导班。而此刻所实行的翻转讲堂则是在家里看视频上新课，到学校来造作业参加讨论，家中他们可以依据自己的步伐学习，随时在线与同学互动，回到讲堂老师可以对有诱惑的同学进行个别解说，也可对某知识点要点解说。由此在讲堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包含选题设计、撰写讲课设计、准备讲课素材与练习测试、制作课件、讲课实行与拍摄、视频后期编写以及讲课反省。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。此中的一些方法关于我们是很合用的，并且所用工具我们也可以找到，我们此刻缺少的应当是技术。此后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课取代讲堂的新知识讲课呢?微课的作用为解惑而非授业，它用于不受时间空间限制的网络在线课后指导，其实不可以完满取代讲堂的新知识讲课。微课是为讲课模式的创新准备的，其存在的原因就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。用焦建利教授的话来说：今日，我们任何人，都可以借助网络，向其余任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只需你愿意，你就和这个世界亲近联系在一同，这就是借助了网络，借助了微课。经过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋向。此后，要努力研究，让微课在讲课中获取实践。微型课培训心得意会篇3微课这个校本教研新形式的产物时，我感觉挺诱惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是教师依据起初设计的讲课设计，在没有学生的状况下边对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了讲课和争论等环节。它拥有以下特色：3/41.微课不一样样于常态讲课研究活动。微课可以在办公室或其余场所进行，它察看、研究对象主假如教师的教，对学生的状态只好作出猜想。活动的目标主要在于帮助教师改良讲课方案，培训讲课技术等。2.微课的规模小、时间短、参加性强。教师在学科组内参加活动。每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其余参加者(同组教师和专业人员)构成。在活动的过程中，每一位教师不只登台上课，展现自己对某堂课的准备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对讲课见效的自评与他评，不停反省、改正自己的课前备课，总结经验，提高能力。3.微课的反应实时、客观、针对性强因为在较短的时间内集中张开无生上课活动，参加者能实时听到别人对自己讲课行为的讨论，获取反应信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，拥有即时性。因为是课前的组内预演，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在必然程度上减少了教师的心理压力，不会担忧讲课的