观摩小学数学优质课有感

第3页观摩小学数学优质课有感这一趟远行,让我有了更多的感想和收获,有教学上的,也有生活上的。一、教学上。1.专家的课和参赛老师的课的不同,专家的课更随意,但是紧扣教学,而参赛老师的课稍微拘束一点,不过每一位参赛教师的课都有很多值得我学习的地方,向所有授课的老师致敬。专家的放松和参赛教师的拘谨其实原因也是多方面的,一方面参赛的教师也许比专家更紧张,发挥受影响,另一方面,专家的驾驭课堂的功力真的很强,不管课堂怎么生成,专家都能很自然的把学生拉回到课堂的主线上,或者巧妙的利用课堂的生成为课堂教学效劳,比方说徐常青老师的四边形的内角和这节课,主要是通过学生的动手操作,在实践中探究四边形的内角和是360°,课堂开始,复习和三角形的内角和,徐老师问,那你们猜猜四边形的内角和是多少度呢？有学生说,四边形内角和是360°,徐老师接着问,那怎么知道四边形内角和是360°呢,一个貌似上过辅导班的孩子说,可以把四边形切割成两个三角形,一个三角形的内角和是360°,那两个三角形的内角和就是360°。其实这是本节课验证四边形内角和是360°的其中一种方法,上到这,如果是我,我会想,学生都说出来了,怎么办？怎么上？可是徐老师不慌不忙的说,嗯,真好,请坐,那什么时候能不切割,一下子看出四边形内角和就是360°呢？看,这样很自然的又把孩子们拉回到新课中,不过看不出硬拉的痕迹,也许是徐老师备课时已经预设到了,也许是教育机智的生成,不管哪种,都值得我学习。又有孩子举起手来了,说,一个什么角是60°,四个角是。。。,孩子意识到错了,没有说下去,徐老师说,没关系,你已经想到了,再总结总结,再给你一次时机,不过孩子还是没有理好思绪,徐老师说没关系,先请坐。又有孩子举起手了,孩子说长方形的四个角都是90°,四个角的和是360°。徐老师说真好,又接着对刚刚的孩子说,你再总结一下就好了,看,不失时机的给孩子学习方法上的指导。接着,徐老师说还有哪个图形也可以直接看出来,学生说正方形。徐老师说是呀,这些特殊的四边形能够看出来四个角的和是360度,但是四边形都是特殊的吗？生,不是,那看来我们直接看这种方法还是不行的,不过你们刚刚说的四边形的内角和是360°,只是你们的,,猜测,只猜测是不行的,还需要去验证,那怎么样去验证呢？请同学们尝试。就这样,引领孩子们的学习。感慨,大师是值得我们学习的,记得第一次听徐老师的重复那节课,当孩子们尝试用呼啦圈套住时,我冲动的哭了,孩子们的学习的创造力就是这样在老师的引导下一点点激发出来的,感动！不仅欣赏他们的轻松的讲授风格,而且欣赏他们严谨的备课态度,从他们的课堂环节设计与实施中,可以看出,他们不仅充分研究了教材,而且深入的研究了学情,所以,课堂完全在他们的掌控之中。2.专家的课更严谨。徐老师在出示长方形是,孩子们立马说,长方形,徐老师告诉孩子们,我还没有出示直角符号呢,你们怎么能够确定是长方形呢,让孩子们体会到数学的严谨,不要想当然,而要有理有据。3.空间与图形的授课要结合生活,并让孩子们结合操作过程,进行深入的想象,开展他们的空间观念。4.教师的根本功。教师的授课语言应该简洁,最好不要重复学生的话,语言要抑扬顿挫,语言要适当的幽默。教师的表情要和蔼,亲近。