统编版七年级语文上册写作《写人要抓住特点》优质课件

写作写人要抓住特点写作写人要抓住特点新课导入东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？新课导入东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有整体感知这两幅漫画分别画的是谁？整体感知这两幅漫画分别画的是谁？结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独有认识。结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。——《爱因斯坦与小女孩》老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有技法导航写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。技法导航写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。肖像描写左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”语言描写不同的语言表现了人物不同的身份和心理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作、神态描写表现出寿镜吾先生读书的入神片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。心理描写表现出海伦对光明的热切向往片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心理描写去表现人物的神情人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这段文字。示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁评价示例：（1）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。(2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。评价示例：将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。(2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。实战演练将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于

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21情景导入写人要抓住特点

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。情景导入写人要抓住特点世界上没有完全相同的两片221.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2.尝试观察人物特点，了解人物个性。学习目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；学231.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2.尝试观察人物特点，了解人物个性。知识讲解首先要学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；知24第一，外貌描写。接下来，可以展开具体描写。外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等等)进行描写。

揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。第一，外貌描写。接下来，可以展开具体描写。外貌描写,25例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作:经典回顾抓住外貌中最主要的特征。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入261.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描写不成功的例子1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小27例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。经典回顾都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求28第三，动作描写。经典回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。动作描写要精心选择恰当的动词。第三，动作描写。经典回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪29例如林海音的《窃读记》我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。……能够看出作者对于书的痴迷，以及匆忙窃读的快乐与惧怕。经典回顾第四，心理描写。例如林海音的《窃读记》我边走边想：“昨天读到什么地方30第五，语言描写。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

第五，语言描写。门被打坏了，开了一个篮球大的31片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒!。1.抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么:是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？【提示】2.细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。过关检测片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用20032他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马.他单独面对你的时候总是摆出一副善解人意的慈爱样子,同时不停地摇晃脑袋,远看像漂浮着的一个大灯笼.他的眼睛,你知道吗?大大的,灰黑色,很深邃,长在那张马脸上显得非常病态,他说话时喜欢对所有人乱飞媚眼,小心别让它撞到你,那会使你魂飞魄散的.他的胳膊啊腿啊这位同学最突出的特点是他的相貌。常见神态以及习惯性动作。鲁迅：“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”运用比喻形象生动。他有一颗冬瓜头,生气的时候脸一下子拉得很长,非常像马33他的胳膊啊腿啊细得像竹竿,衣服酷似床单披挂在身上,飘忽飘忽的,特别有神秘气质,这决定了我们在表演一切恐怖剧的时候都由他戴上假发来演女鬼。突出他胳膊腿细的特点。总之，这个片段描写很细致，抓住人物的特点，符合人物个性以及特定情境下的情感。让读者不仅识其“形”，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。他的胳膊啊腿啊细得像竹竿,衣服酷似床单披挂在身上,飘忽飘忽的34课堂小结写人要抓住特点写人离不开叙事个性化的人物描写外貌描写动作描写语言描写（抓住特点）（动作方式）（因人而异）（揭示内心）心理描写课堂小结写人要抓住特点写人离不开叙事个性化的人物描写外貌描写35统编版七年级语文上册写作《写人要抓住特点》优质课件36写作写人要抓住特点写作写人要抓住特点新课导入东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动。别人一见都拍手称妙。三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗？新课导入东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有整体感知这两幅漫画分别画的是谁？整体感知这两幅漫画分别画的是谁？结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中运用了哪些个性化描写传达了作者独有认识。结合文学作品中的描写，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。明确：画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。《一面》中，老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。——《爱因斯坦与小女孩》老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱纹的特征。文学作品中，运用了肖像描写，刻画了爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节，伟大而又平凡的形象，同时又运用了人物的语言和动作描写，表现了他关爱孩子，很有礼貌的性格特点。明确：画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼睛很圆、鼻子很大、脑门有技法导航写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显鲜活的个性。那么，该如何抓住人物特点呢？请同学们对比这四段文字并思考，作者主要是通过什么描写来表现人物的。技法导航写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却能表现出他聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。肖像描写左拉朴实固执、聪慧坚毅、具有探求精神片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。他片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”语言描写不同的语言表现了人物不同的身份和心理。读书人的浪漫情怀；县官为皇帝歌功颂德；财主不缺吃穿，把看雪当乐趣；穷人饥寒交迫，愤怒埋怨片段二：一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。动作、神态描写表现出寿镜吾先生读书的入神片段三：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我的心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。心理描写表现出海伦对光明的热切向往片段四：在未受到教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心理描写去表现人物的神情姿态、心理情感、性格特征和精神品质，使他们的形象栩栩如生，跃然纸上。写作方法指导：抓住外貌特征，做到写谁像谁；把握语言风格，避免众口同腔；推敲个性特征，甄选恰切动词；透过表层现象，再现人物内心；关注细微之处，刻画鲜明个性。作者通过运用肖像、语言、动作、神态、心理描写去表现人物的神情人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与別人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。我们在写人时，会发现可写的事情比较多，不能随便选取几个事例来凑数，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人物写“活例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。例如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示：“画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态等，但不建议写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确地描摹。片段写作从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧的光芒。他是我们班的篮球健将，午后的篮球场上一定有他的身影。他也喜欢静坐在窗台旁，手捧一本书，聚精会神地读着。你需要帮助的时候，只需招招手，他就会第一时间奔到你面前。这就是性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的他，你猜到他是谁了吗？请围绕如何抓住人物的独特之处表现人物来评价这段文字。示例：他高大、帅气，脸上总是洋溢着笑容。炯炯有神的眼睛，闪烁评价示例：（1）作者抓住了他高大帅气的外表、招牌笑容、炯炯有神的眼睛以及平常的一些举动来表现他性格开朗、喜欢运动、博览群书、乐于助人的特点。(2)这篇习作要求是“画”一幅肖像。肖像描写太少了，泛泛而谈，笑容、眼神都没什么特点。最后表现人物的特点太多了，面面俱到往往面面不到，可以通过更加细致入微的描写体现某一点。(3)我认为人物肖像的特点还不够突出，可以围绕他的眼神具体描绘。例如讲题时的眼神、读书时的眼神、打篮球时的眼神等，性格特点应该通过一些小细节让读者感受到，不能最后做个总结，“贴个标签”。评价示例：将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。提示：(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。(2)安排好事情的详略。但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。实战演练将课上所写的片段扩展成一篇写人为主的记叙文。题目自拟。不少于

初中语文知识精讲课程写人要抓住特点

57情景导入写人要抓住特点

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。情景导入写人要抓住特点世界上没有完全相同的两片581.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2.尝试观察人物特点，了解人物个性。学习目标1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；学591.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；2.尝试观察人物特点，了解人物个性。知识讲解首先要学会观察，捕捉特点仔细观察下面一组图片，你知道他们是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；知60第一，外貌描写。接下来，可以展开具体描写。外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的长相、穿着、身材、神态、姿态等等)进行描写。

揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。第一，外貌描写。接下来，可以展开具体描写。外貌描写,61例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入迷”时的动作:经典回顾抓住外貌中最主要的特征。我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生“读书入621.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。外貌描写不成功的例子1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小63例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求知欲，一步步重塑“我”生命的经过。文中的每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育“我”的不同阶段。井房的经历是全文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功。经典回顾都表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。第二,抓住人物典型事例。例如《再塑生命的人》，叙述了沙利文老师通过激发我的求64第三，动作描写。经典回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。雪地捕鸟运用了一系列动词，细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作，准确生动而有层次的描绘出了捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的专注和兴奋。动作描写要精心选择恰当的动词。第三，动作描写。经典回顾鲁迅《从百草园到三味书屋》扫出一块雪65例如林海音的《窃读记》我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。我跨进店门，暗喜没人注意。……能够看出作者对于书的痴迷，以及匆忙窃读的快乐与惧怕。经典回顾第四，心理