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基本语言教育活动的设计与组织一、基本语言教育活动设计的步骤在组织教育活动之前，教师的重要工作就是设计教育活动的方与内容相适应的活动方式等。（一）活动目标的制定制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一动设计的方向、范围和程度。标时应遵循以下原则：目标应着眼于学前儿童的发展：一是目标的制定应适应学则，将有可能使语言教育活动变异而成为其他类型的活动。活动目标的内容和要求在方向上应与总目标、年龄阶段目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿间接地获得语言经验。目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。也就语句说清楚自己所要表达的意思，也能听懂别人所表达的意思。语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。（二）活动内容的选择择应遵循以下的原则：根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时直接的参也可以同时体现几项目标的要求。根据学前儿童心理发展的特点选择内容。教师在选择活动在学前儿童的新旧语言经验间建立联系。内在联系。（三）活动的设计每一类活动的特色和价值。动学习。在设计教育活动的过程时，教师应遵循以下原则：活动的过程应综合体现教育目标、教育内容和教育方法。活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点。活动过程的设计要为活动过程的实施留有余地。（四）活动的组织实施的应该是为了让幼儿获得更好的发展。二、基本语言教育活动的组织原则（一）让学前儿童积极活动的原则教师必须作到以下几点：激发学前儿童活动的动机明确活动的对象无论是教师的活动还是学前儿童的活动，都要指向一定的对象。活动对象的不同也导致了活动之间的差别。因此，教师在组织语言教育活动时，一定要明确活动的对象，只有这样，才能将这一活动与另一活动区别开来。重视学前儿童在活动中的操作习得和巩固语言。（二）促进学前儿童语言发展的原则了解语言教育领域的目标言教育这一领域的目标，这样才能使学前儿童的发展有着明确的指向，也才能使学前儿童的发展有一个可以测量的尺度。语言教育活动的落脚点是学前儿童的语言发展按照学前儿童语言发展的规律设计活动后。（三）自由与规范相统一的原则为学前儿童提供自由说话的机会引导学前儿童养成运用规范语言的习惯（四）示范与练习相结合的原则教师的示范不要限制了学前儿童的思维胆创新，不要让教师的示范限制了儿

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