体育老师竟让学生自主进行体质项目测试

体育老师竟让学生自主进行体质项目测试一、情景再现今天的两节体育课，我和学生说玩个游戏：“老师这一节课要隐形了，大家看不到我，那没有老师的情况下，你们会怎么安排这一节课呢？”听到老师是隐形的，他们都很兴奋，有的学生就在那边假装看不到老师：“老师呢？老师在哪里？”“老师不是真的消失，是站在一边，你们就当做老师不存在，安排你们的项目并进行就可以，在这节课的最后5分钟，老师会现身,到时每一位组长都要说一说你们做了什么。大家清楚了吗？”“清楚了。”因为是体质项目测试单元，他们在前期的学习和测试下已经知道了具体流程，所以能自主进行他们非常的高兴。然后我就不说话了，学生本来有一小段时间在静静等着我发令说开始，后来发现我不说话了，就反应过来，开始组织自己组进行项目测试，整节课下来，直到剩下5分钟，我看到的是他们能井井有条地进行各个环节的练习和测试。大概的流程是：热身慢跑一一热身操一一体能/一分钟跳绳测试/肺活量一一50米测试/体能练习一一组内交流。二、惊喜点.呈现已内化的课堂内容这个流程其实就是我们最近体质测试的大体流程，学生能迅速在没有老师的要求下执行下来，而且没有太多停顿，测试项目也是一个接一个的完成，说明他们有内化了体育课的大概流程。其中对于课前热身环节有一组原本是选择先体能练习，后来其他组的提醒说：“要先热身，不然很容易受伤。”他们也迅速改变了计划，先进行热身。他们不只内化了体育课流程，也清楚了每个环节存在的意义，尤其是热身环节，而且还会提醒旁边的同学。这个是很让我惊喜和感动的，体育课其实就是体育运动的一个基本过程，相信他们以后自己在家里或其他地方运动时，也会知道要先热身再进行练习。这也是我想要当一回隐形人的原因，不想让他们太过于依赖老师的任务，不主动思考和理解这些任务存在的意义。.测试效率大幅度提高本来他们完成两项测试项目有点难，因为不用自己动脑思考，他们愿意花时间在排队上，觉得时间够，反正就测两项。而这节课，由于老师的隐形，而且没有给他们任何具体的测试次数，所以他们就想抓紧多测几个项目，最好把上次没测完的50米测试测完，他们的环节节奏就加快，在小结时，有的组完成了3个项目的测试。.参与测试积极性提升学生听到自己安排整节课的任务时，那眼里放出的光，就像“翻身做地主”一样，有的还高兴得合不拢嘴，搞得我都想现身去胖揍一顿，本来还担心他们会如脱缰的野马般，最后发现小丑是自己，担心是多余的，他们按部就班，而且会互相催促，让彼此不要再在某个环节浪费太多时间，组员测试时也很积极，像打了鸡血一样。三、小结这个小结是非常必要的，因为在这个环节里，组长需要将自己组整节课的流程再次“呈现”在全班同学面前，再在教师的连续提问下引出自己的思考，快速地组织回答内容，能有效地锻炼学生的抗压能力、语言组织能力、反应能力、表达能力与逻辑性。.站起来面对大家说说本组的具体流程是什么，原计划完成哪些项目测试，目前完成了什么，哪个没有完成？（基本都能流畅地表述出来，像“我们组这节课是安排慢跑后做热身操，然后进行50米和跳绳测试，最后进行体能训练。原计划要完成50米和跳绳测试，目前只完成了跳绳测试，50米测试没有完成，体能练习已经完成J）.时间花费较多的是哪个环节？为什么？（肺活量排队时间长；50米跑人多，而且和其他班级相“撞”）.有什么对应方法？（先测50米，再测其他项目；肺活量先派一个组员过去排队，上一组快完成时就赶紧过去排队。）.本组秒表不能用了，怎么解决？（和其他组的一起测；借目前没在用的组的来用。）在这个小结中，学生的回答都是他们在实践中思考和实践出来的,在整节课中，有个别的组长会来问我秒表不能用怎么办？我笑着回答说：“老师是隐形人，你看不到我。”然后他就回去和组员商量，最后在小结时也是他们组说出这两个方法。四、不足.减少常规环节时间，热身不够充分每一节课的常规操作是热身、体能练习和放松，学生在这一节课里，减少了慢跑的时间，从原来的7分钟减到了5分钟，体能练习将原来的7分钟减到了4分钟，还不是一两个组，而是互相商量后进行的。.体能练习时组织较松散体能练习有的组放在了等待测试肺活量的时候，边等边做，个别的组员就没办法全身心地投入练习，导致整个体能练习效果不理想,组织也较为松散。.组与组之间差距较大在这样的操作下，每个组的情况会更加清晰地呈现出来，组长的组织和管理能力的差异会更大化，组员之间的交流沟通也显得更加重要。有的组不交流，就组长让做什么就做什么，不提自己的建议，最后组长很累，也只完成一项测试，第二项才完成一半，而有的组却完成了三项测试项目。五、收获.学生的可塑性很强学生在这样的情况下能迅速进入场景，并且将活动和测试安排得有条不紊，足以看出他们懂得迁移运用和极强的适应能力。尤其是负责肺活量测试仪器的那个学生，他在完成热身操后就马上进去器材室拿出肺活量测试仪，并按照前面我教的那样去操作，放好，提醒第一个去测的组不要忘了安排人去清洁处理吹嘴。.学生的观察能力强在测试的时候，我发现有一些组会注意观察，比如发现肺活量测试的人少，就赶紧让自己组的先去测肺活量，在排队的时候还不忘让还没测一分钟跳绳的组员抓紧找地方测试，不浪费时间。有的组会看各个场地的人多不多，像50米跑道那边，人多的话，就和组员说我们先做体能练习，人少了再出去。.表达能力提升在课堂上，都会比较注重让学生去掌握各种器材的使用方法，也会让他们互相教授，小结时也会注意让组长或者组员进行讲述或者补充，鼓励他们将课堂上发现的一些问题提出来，大家一起商量对策，所以他们的表达能力在宽松、和谐的氛围中得到了提升，也培养了组长的自信心。.合作减少懈怠小组合作的方式，让组员不敢懈怠。因为没做好或者做得慢了，想偷懒了，组长和其他组员是不同意的，会不断地在耳边念叨，让你加油，快点，有时还会拉着你去做。在这样的氛围下，那些喜欢偷懒的组员也不敢偷懒了，因为你一偷懒，你就融不进去了。