我要的是葫芦教学案例教学设计一等奖

我要的是葫芦教学案例教学设计一等奖《我要的是葫芦教学案例教学设计一等奖》属于教学设计中比较优秀的内容，欢迎参考。

1、我要的是葫芦教学案例教学设计一等奖

教学目标

1．学会本课9个生字和由这些生字组成的词语。能通过自读自悟，理解词、句，体会人物心理，读好句子。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，连续培育观看力量。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解课文中的句子，体会人物的心理，朗读好文章。

2．“每”的笔顺要重点指导。

3．了解植物的叶子与果实的关系。

教学时间2课时

第一课时

一、教学目标

1、借助拼音读课文，认读字词，初步了解课文内容。

2、正确朗读课文，学写生字。

二、教学重点、难点

1、借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。

2、把字写秀丽教学难点。

三、教学过程

（一）导入新课：

1．老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦

（1）指同学说一说：它的名字、生长特点等。认读“葫、芦”两个生字，读好这个词语的轻声。

（2）这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。

2．板书课题

（二）借助拼音正确朗读课文：

1．借助拼音自己读课文。

2．同桌同学相互读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

3．谁情愿把课文读给大家听？

（1）认真听同学读课文。

（2）评一评这个同学是不是把字音读精确     了。（师生一起评）

如：葫芦的芦要读轻声lu。

再如：课文中消灭的“的、地、得”要读轻声。

（3）结合学习课文的生字

指导同学用“换一换”、“加一加”、“组词”等方式记忆生字

（三）初步了解课文内容：

1．小声读课文，边读边标出自然段。

2．想一想“我”指的是谁？

3．读课文用自己的话简洁说说这篇课文讲了什么事？

（四）正确流利地朗读课文：

1．先自己练习读。

2．四个人为一组一块儿读。

3．比一比，看谁读得正确、流利。

（五）学写生字：

重点写好“慢、挂、每”，正确把握“每”的笔顺。

（六）作业：

1、朗读课文。

2、完成生词的书写作业

第2课时

教学目标：

学习课文，通过观看，了解葫芦生长规律。

对比学习，了解葫芦的前后变化，通过自读自悟，知道葫芦落下来的缘由，懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。

抓住词、句、标点细读课文，体会语言文字的意思，在理解中提升朗读。

教学重点、难点：

1、细读课文，理解句子的意思。

2、懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

复习引入：

词语巩固：

秋天到了，葫芦香了。我们一起来摘葫芦吧！

藤条邻居好哇紧盯惊异自言自语治病葫芦

学习课文

了解葫芦

（1）小伴侣，请你认真读读第一自然段，找出描写那棵葫芦的句子。

（2）据同学的回答，出示句子

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（3）小伴侣自己读读句子，读懂了什么？（抓住“满、挂”指导同学明白叶多、花美、葫芦好玩）

（4）朗读句子

2、体会那个人对葫芦的宠爱

（1）出示句子：

多么可爱的葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）你一般用“可爱”来形容什么的？文中用可爱形容葫芦，表达了宠爱之情。

（3）朗读句子

（4）再读句子，这句中还藏了好几个表示那个人对葫芦的宠爱的词，你能把它们找出来吗？（每天、都、几次）

补白：晴天，那个人（戴着帽子，几次去看葫芦）；

刮风了，那个人（）；

下雨天，那个人（）。

（5）那个人对葫芦的宠爱还不止于此，读读第2自然段，找出相应的句子。

他盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

争辩“盯”：盯就是（），平常你“盯着”，现在你知道盯是“地看”

想象：那个人盯着葫芦，他仿佛看到了

比划葫芦的样子，边比划边读。——指导朗读

3、照理葫芦会获得大丰收，可是：

（1）图文一起出示，指同学读

小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

细读2、3自然段，体会句子的意思

是谁惹的祸？

据同学的回答，板书：蚜虫

出示图片，请同学依据收集到的资料，说蚜虫

邻居观察了，曾劝过他。到课文中读读邻居的话。

那个人是怎么认为的呢？小声读课文，划出与那个人想的、说的。

出示句子

有几个虫子怕什么！

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

同学读句子，想想句子的意思——指导同学读好文中的句子。

5、补充资料：

葫芦的叶子能为它供应养分，是植物生长所必需的食物。假如叶子生病了，葫芦就不能得到充分的养分。蚜虫吃掉绿叶，使它无法输送养料给小葫芦，葫芦没有养分，就落下。没有叶子，就没有葫芦，它们之间是紧密联系的。

6、齐读小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

7、此时，他会想什么？说什么？

8、引读他难过极了小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

他懊悔极了小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

拓展延长：

假如其次年，那个人又种了葫芦，叶子上生了蚜虫

附：板书

我要的是葫芦

叶满黄

蚜虫（不治）

联系﹛

葫芦可爱落了

2、我要的是葫芦教学案例教学设计

教学目标

1．学会本课9个生字和由这些生字组成的词语。能通过自读自悟，理解词、句，体会人物心理，读好句子。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理，连续培育观看力量。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解课文中的句子，体会人物的心理，朗读好文章。

2．“每”的笔顺要重点指导。

3．了解植物的叶子与果实的关系。

教学时间2课时

第一课时

一、教学目标

1、借助拼音读课文，认读字词，初步了解课文内容。

2、正确朗读课文，学写生字。

二、教学重点、难点

1、借助拼音读课文，初步了解课文内容是教学重点。

2、把字写秀丽教学难点。

三、教学过程

（一）导入新课：

1．老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦

（1）指同学说一说：它的名字、生长特点等。认读“葫、芦”两个生字，读好这个词语的轻声。

（2）这节课我们就学习第8课《我要的是葫芦》。

2．板书课题

（二）借助拼音正确朗读课文：

1．借助拼音自己读课文。

2．同桌同学相互读，听听身边的同学是否把字音读正确了。

3．谁情愿把课文读给大家听？

（1）认真听同学读课文。

（2）评一评这个同学是不是把字音读精确     了。（师生一起评）

如：葫芦的芦要读轻声lu。

再如：课文中消灭的“的、地、得”要读轻声。

（3）结合学习课文的生字

指导同学用“换一换”、“加一加”、“组词”等方式记忆生字

（三）初步了解课文内容：

1．小声读课文，边读边标出自然段。

2．想一想“我”指的是谁？

3．读课文用自己的话简洁说说这篇课文讲了什么事？

（四）正确流利地朗读课文：

1．先自己练习读。

2．四个人为一组一块儿读。

3．比一比，看谁读得正确、流利。

（五）学写生字：

重点写好“慢、挂、每”，正确把握“每”的笔顺。

（六）作业：

1、朗读课文。

2、完成生词的书写作业

第2课时

教学目标：

学习课文，通过观看，了解葫芦生长规律。

对比学习，了解葫芦的前后变化，通过自读自悟，知道葫芦落下来的缘由，懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。

抓住词、句、标点细读课文，体会语言文字的意思，在理解中提升朗读。

教学重点、难点：

1、细读课文，理解句子的意思。

2、懂得叶与果的关系，体会事物间的联系。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

复习引入：

词语巩固：

秋天到了，葫芦香了。我们一起来摘葫芦吧！

藤条邻居好哇紧盯惊异自言自语治病葫芦

学习课文

了解葫芦

（1）小伴侣，请你认真读读第一自然段，找出描写那棵葫芦的句子。

（2）据同学的回答，出示句子

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

（3）小伴侣自己读读句子，读懂了什么？（抓住“满、挂”指导同学明白叶多、花美、葫芦好玩）

（4）朗读句子

2、体会那个人对葫芦的宠爱

（1）出示句子：

多么可爱的葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）你一般用“可爱”来形容什么的？文中用可爱形容葫芦，表达了宠爱之情。

（3）朗读句子

（4）再读句子，这句中还藏了好几个表示那个人对葫芦的宠爱的词，你能把它们找出来吗？（每天、都、几次）

补白：晴天，那个人（戴着帽子，几次去看葫芦）；

刮风了，那个人（）；

下雨天，那个人（）。

（5）那个人对葫芦的宠爱还不止于此，读读第2自然段，找出相应的句子。

他盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

争辩“盯”：盯就是（），平常你“盯着”，现在你知道盯是“地看”

想象：那个人盯着葫芦，他仿佛看到了

比划葫芦的样子，边比划边读。——指导朗读

3、照理葫芦会获得大丰收，可是：

（1）图文一起出示，指同学读

小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

细读2、3自然段，体会句子的意思

是谁惹的祸？

据同学的回答，板书：蚜虫

出示图片，请同学依据收集到的资料，说蚜虫

邻居观察了，曾劝过他。到课文中读读邻居的话。

那个人是怎么认为的呢？小声读课文，划出与那个人想的、说的。

出示句子

有几个虫子怕什么！

“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

同学读句子，想想句子的意思——指导同学读好文中的句子。

5、补充资料：

葫芦的叶子能为它供应养分，是植物生长所必需的食物。假如叶子生病了，葫芦就不能得到充分的养分。蚜虫吃掉绿叶，使它无法输送养料给小葫芦，葫芦没有养分，就落下。没有叶子，就没有葫芦，它们之间是紧密联系的。

6、齐读小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

7、此时，他会想什么？说什么？

8、引读他难过极了小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

他懊悔极了小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。

拓展延长：

假如其次年，那个人又种了葫芦，叶子上生了蚜虫

附：板书

我要的是葫芦

叶满黄

蚜虫（不治）

联系﹛

葫芦可爱落了

3、《我要的是葫芦》教学设计教案教学设计

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：

一、自读──发觉与探究

自读是同学对课文最初的接触与生疏，也可称为初读。它必定伴随着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：

（1）借助拼音读准字音，读通课文；

（2）依据自己的生疏初步理解课文内容；

（3）发觉问题，或借助工具自行解决，或留于课堂争辩。因此在这一阶段，要留给同学充分的时间让他们充分地去读。阅读必定伴随着发觉和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。

《我要的是葫芦》这篇课文生动好玩，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很简洁了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学依据自己的生活阅历也能发觉这个人得不到葫芦是由于他不治虫，但这些发觉只是最浅显的生疏。而课文中牵涉的一个最关键的科学学问──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的生疏只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体养分，而且具有惊人的繁殖力量。通过进一步的探究，同学的生疏就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。

二、争辩──理解与深化

《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断进展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题开放争辩：

（1）从哪些地方可以看出那个人宠爱葫芦？

（2）那个人这么宠爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人爱葫芦表现在：

（1）“那个人每天都去看几次。”

（2）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，观看那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的宠爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么宠爱葫芦，最终却没有得到葫芦，一是由于他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是由于他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让同学用“由于……所以”的句式说一说，还应当深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？主要表现在以下几个地方：

（1）他观察叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？

（2）当邻居劝他时，他感到很惊异：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。

通过争辩，同学对课文的内容以及中心都有了更深刻的生疏，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学思考：其次年，那个人又种了一棵葫芦……

三、表演──积累与制造

表演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自己