《花的勇气》备课教案一等奖

《花的士气》备课教案一等奖《《花的士气》备课教案一等奖》这是优秀的教案文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、《花的士气》备课教案一等奖

作为一名教职工，通常需要用到教案来帮助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的《花的士气》备课教案，欢迎大家共享。

［教学目标］：

学问与技能

1、生疏4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导同学认真研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上争辩沟通。

情感态度与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

［重点、难点］：

重点：引导同学体会含义深刻的词句的意思，感受语言的美丽 。

突破方法：以读为主，引导同学通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清感情变化的线索，理解变化的缘由。

突破方法：圈点批画感情变化的词语，联系上下文思考感情变化的缘由。

［课时支配］：1课时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示士气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的士气》(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

1、出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄圆满傲然直立抨然一震

(1)齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发觉?感受?)

2、班上汇报沟通。

3找出文中直接写感受到花的士气的句子

⑴、出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士气!

师:一开头就有这样的感受吗?(没有)

⑵认真读课文，画出表现情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：最初观察草地时，感到()；扒开草后观察隐蔽着的小花时，感到()；离开维也纳前，感到()；观察花的原野时，感到()；体会到小花的气魄时，心头()，

生反馈师板书：绝望——吃惊——圆满——惊异——震撼

①认真读第一自然段，哪句话写绝望的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让吃惊呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③看到草丛下的花为什么和会感到圆满？（板书：盼花）

④又从哪里感到的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）

（3）这时“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——士气!”

齐读这句，又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让感受到了花的士气。（板书：感受）这也是生命的士气（板书：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的.启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——士气的!

(板书：在冷风冷雨中盛开

傲然直立、光明夺目、神气十足)

其实，人也是一样的，在困难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是需要有很大的士气的。生命的意味就是士气。

(板书：由花及人生命的意味是士气)

四、循情朗读

(循着感情的变化，读出绝望—吃惊—圆满—惊异—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延长拓展

假如没有了士气，花儿_________；假如没有了士气，花儿_________；

假如没有了士气，我们的生命________；假如没有了士气，我们的生命________；

假如没有士气，________________；

假如没有士气，________________；

假如没有士气，________________；

假如没有士气，________________；

［板书设计］：

绝望→吃惊→圆满→惊异→震撼

四下20、花的士气教学设计（一课时）↑↑↑↑

无花寻花盼花见花（感受）20*花的士气←生命

2、《花的士气》备课教案一等奖

学习目标

1.生疏4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

课前预备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班沟通，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请同学完成下面的填空。

最初观察草地时，感到______________，由于____________________；

扒开草后观察隐蔽着的小草时，感到________________，由于___________________；

离开维也纳前，感到______________________，由于_____________________；

观察花的原野时，感到_____________________，由于_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，由于______________________。

研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己宠爱的部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开放评议，各抒己见。

感情朗读，沟通感悟

3.有感情地朗读自己宠爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己宠爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代有名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇美丽 的散文。

B案

导课激爱好

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，信任你肯定会有收获的'。

初读知大意

1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请同学上黑板写出表现感情变化的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己宠爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了有名作家冯骥才的散文片段《花的士气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽 ，遣词造句是否精确     生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读竞赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是贵重的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以打算生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的生疏和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》

3、《花的士气》备课教案一等奖

【学习目的】

１、生疏４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

４、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

【学习重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

【学习难点】

理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

【学习预备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、收集有关生命感悟的'名人名言。

【学习课时】

１课时。

【学习过程】

一、自读课文，归纳大意

１、同学自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

２、小组合作学习：

轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

３、同学汇报，指名同学回答。留意同学对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

４、师总结。

二、细读课文，理清脉络

１、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

２、同学汇报：

刚见草地，感到___________________，由于___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________由于__________；

离开维也纳前，感到___________，由于_______________________；

观察花的原野时，感到______________，由于__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，由于__________________。

三、研读谭，品尝语言

１、同学自主研读：

再读课文，把自己宠爱的多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方认真体会体会。

２、同学沟通自己的体会，重点体会：

“没有花的绿地是孤独     的”，“绿色处处泛滥”“竟然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。

为什么会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──士气！”

四、总结全文，升华情感

１、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的宏大。随着文章的层层推动，在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。

２、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

4、《花的士气》备课教案一等奖

【教学目标】

１、生疏４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

４、理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

【教学重点】

朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

【教学难点】

理解对生命的感情，树立无所畏惧的士气和信念。

【教具预备】

１、预习课文，读准字音，读通句子。

２、收集有关生命感悟的名人名言。

【教学方法】

情景探究法。

【课时支配】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

春天是生气勃勃的，处处是绿色，处处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的颜色、娇弱的.身姿、清幽的气息吸引着很多的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，信任你肯定会有收获的。

二、初读知大意

１、小组合作：

相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

２、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

３、整体感知课文大意。

说一说：在维也纳经受了一件什么事？

三、细读理脉络

１、维也纳的春天给留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

２、请同学上黑板写出表现感情变化的词语，老师引导同学理清文章的写作线索和的情感脉络。

四、品读感悟美

１、把自己宠爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

２、文学鉴赏会：

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了有名作家冯骥才的散文片段《花的士气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽 ，遣词造句是否精确     生动发表高见吧。

老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情境

１、循着感情的变化，入情入境地朗读全文。

２、举办朗读竞赛，评出优胜者。

六、总结

通过学习课文，信任大家肯定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神肯定有所感悟，对生命又有了新的生疏。

七、布置作业

把自己认为美丽 的语句摘抄下来。

【板书设计】

花的士气

初见草地绝望

见到花儿藏着吃惊

离开前仍不见花儿圆满

雨中看到花震撼

5、《花的士气》备课教案一等奖

［学习目标］

1.生疏4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

［课前预备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］

一、谈话导入，激发爱好

当你看到花儿在阳光下开放笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！

（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己宠爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.生疏本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，相互评价。

4.沟通：在维也纳经受了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的'请画出来；没有明确表达的，请认真体会。

2.比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化缘由。）

四、品尝语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己宠爱的部分再美美地读几遍，体会体会内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品尝，感受用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出的绝望──吃惊──圆满──惊异──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再生疏。

六、拓展阅读，同步练习

1.向同学推举阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓舞同学阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

短评：

教学设计思路格外清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使同学获得情感态度价值观的提升。

6、《花的士气》的教学反思

《花的士气》这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的绝望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而消灭出思想的火花：生命的意味就是士气！课文中不少含义深刻的句子的理解是教学的重点，通过对文本的研读，体会由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。

我放弃了原来的抓心情变化这一条情感线，主要抓住花的变化过程──从美到更美开放教学，通过对含义深刻的词句的读悟，使同学理解对生命的感悟，并在说话、写话中升华同学对生命的感悟。整堂课接受线性设计，层层铺垫下来，导入、过渡自然而又奇妙，在教材的处理、工具性与人文性的统一、读悟结合、学习资源的开发等方面有自己的思想与相应的策略。课上下来，觉得同学的.对文本的理解和情感体验离预设的目标还是有那么一点距离，除了教材的因素和同学因素（使用老教材的四班级同学可能不适应新教材的课文），老师在教学过程中没能把握好机会准时地进行引领也是一个缘由。例如：在同学与文本的对话过程中，老师只能简洁地重复同学的回答或不应对，缺少评价和适度的指引，使同学对文本的理解只能“平面开移”而缺少“纵深开掘”。在研读重点句段时，能留意读悟结合起来，但怎样引导同学以读促悟，领悟重点词句在表情达意方面的作用，又是一个值得思考的问题。

7、《花的士气》教学反思

本课教学中，紧抓“品尝词语的感情颜色”这一目标，有效链接生活情境、学问积累等，开展读悟、仿写、思辨等活动，发觉文本的语言规律，体会表达的效果，尝试进行语言实践。以下几个环节的'教学效果显著。

一是链接其他作品，思辨悟法。在对“没有花的绿地”进行赏析时，初解“泛滥”一词后，链接《草原》中的“一碧千里”进行比较，体会到词语是有猛烈的感情颜色的。这也是本课最主要的语言学习点。

二是链接三幅画面，迁移明法。略读课文要求抓典型的学。在明确语言特色基础上，重视学法引导，让同学把三段主要段落链接起来，品尝有同样感情颜色的词语。“傲然直立”、“改天换地”、“拔地而起”等词的品尝链接日常写法进行思辨，从中感悟对那幅场景的赞美，对小花的鄙视。

三是链接生活观看，仿写得法。在感悟到花的士气是在“冷风冷雨中拔地而起”后，引导同学联想其他植物的士气。这样的链接迁移，是在充分感悟文本基础上的思维拓展，目的是让同学能够跳出文本，学习用概括的方法去精炼地感情表达，在这个过程中更真实地感受到生命的意味是士气。

课末，链接阅读原文片段，强化作品体验，并以“去细细品尝带着温度的词语”为任务，有效驱动同学有目的地开展课外阅读。

8、《花的士气》教学反思

《花的士气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在这节课的教学中，我运用了合作探究的方法。

首先，为了能让孩子们对课文有个清楚的脉络，我设计了这几道填空题：最初观察草地时，感到_________,由于___________；扒开草后观察隐蔽着的小花时，感到_______,由于______________；离开维也纳前，感到_______，由于_______________；观察花的原野时，感到____________,由于____________；体会到小花的气魄时，心头_____________,由于_____________。我让孩子们用最宠爱的合作探究法进行学习，然后完成填空。同学对课文有了初步的了解。

然后，我让他们画出文中描写心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。个人自主学习后，小组内沟通汇报，使孩子的共性与思维得到再一次体现。之后，共同沟通时，我鼓舞孩子大胆表达自己独特的情感体验，并且赐予他们真心的赞美。孩子们的才智火花不断消灭，个个争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，布满浓浓春意。我与孩子们一起体验生命的含义。最终点题，无需多费口舌，孩子已领悟的感悟：小小花儿竟然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然直立，这是花的士气，是生命的士气。

紧接着，我追问同学：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子马上就体会到：英勇地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有士气就会有期望。孩子们再次体会到生命的士气。教学时，我还不忘让同学找出自己宠爱的词句进行品读赏析，与同学进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我还特殊留意朗读的指导，让同学有感情地朗读相关句子，体会感情的变化：绝望──吃惊──圆满──惊异──震撼。通过反复诵读课文，生疏到生命的意义就是士气。

9、《花的士气》教学反思

学习目标

1.生疏4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。

4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。

课前预备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.老师预备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读提示，明确要求

1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班沟通，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请同学完成下面的填空。

最初观察草地时，感到______________，由于____________________；

扒开草后观察隐蔽着的小草时，感到________________，由于___________________；

离开维也纳前，感到______________________，由于_____________________；

观察花的原野时，感到_____________________，由于_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，由于______________________。

研读课文，品尝语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己宠爱的`部分多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。

2.全班沟通：说一说自己宠爱的地方及缘由，老师引导同学共同就某些地方开放评议，各抒己见。

感情朗读，沟通感悟

3.有感情地朗读自己宠爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己宠爱的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代有名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后认真阅读这篇美丽 的散文。

10、《花的士气》教学反思

《花的士气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。学习本文，一是引导同学体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟；二是引导同学通过对语言的感受、领悟，不断吸取和积累语言。

教学本课的重点是引导同学体会含义深刻的词语的意思，感受语言的美丽 。教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的缘由。我觉得这篇课文除了完成教学任务外，更重要的是引导同学观赏美丽 的词句，进行作文方面的指导。

如：个人感受的词句：“没有花的绿地是孤独     的。”“小小的花儿竟然有如此的气魄！”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是――士气！”这些文章的中心句，表达了对生命的感悟。这些纯心理感受的句子没有亲身体验是不能有感而发的。要鼓舞同学也能用自己的语言写出自己的感受。

对花的细节描写的句子尤其使人赞不绝口：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽广！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”“白色、黄色、紫色，在车窗上流淌。”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，连忙改天换地，整个世界铺满了全新的颜色……”“在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，奇特十足。”多么美的句子，不愧是大师的手笔！把花的颜色，神态，动作描写得栩栩如生。在这里就应当教会同学多观看，多思考。

这些美丽 的，令人感动的句子，要让同学多读多感悟，激发他们的灵感，在自己的作文中也写出如此美的语言。

11、《花的士气》教学反思

这是冯骥才先生写的《维也纳三个画面》中的一个画面，我自己很宠爱这篇。这是一篇独立阅读课文，一课时完成。第一次研读教材时，我发觉这篇课文不难理解，通过多读课文，就能很好地理解的情感变化。那么这节课应当让孩子们学会什么呢？说来惭愧，我想了很久，没有找到突破口，不知如何下手，后来在我们校长的指导下，我发觉，其实这篇课文每段都有可供语言训练的点。基于它是一课时要完成，不行能每段都教。我选择了第一、其次、第七、第八四个自然段作为训练点，而前三个画面中对应地体现的内心感受，于是就抓住这条主线设计了今日这样一节课。

今日的教学，训练点基本上都完成了，基本目标都达到了，比如第一自然段中的缩句练习，及体会“非……不行”这组关联词，其次自然段的当堂背诵美丽 句子，第七自然段中学会用各种好词形容盛开的小花，第八自然段中的仿照最终一句话的写法，这些基本目标的顺当完成了，也充分调动了同学们的学习爱好，整堂课的学习气氛较好。

但在这节课中，我犯了一个常识性的毛病，就是忽视了讲解法运用。以前讲解法是传统教育的常用方法。这种方法有着不少的弊端，已不能适应当今的教育需要了。所以老师在课堂上都忽视这种方法，就怕被人评论成“填鸭式”教学方法，而多接受的指导学习法，自读自悟法，引导读书法等等。但我认为，同学到底还是孩子，思维力量还不是很强，理解力还有肯定的局限，遇到一些不明白的地方，就干瞪眼了。其实在这种状况下，我觉得老师就可以运用讲解法，直截了当地告知同学一些有关学问，例如，在教学其次自然段时，指导同学完成把“宽广”一词换成四个字词语的练习时，同学一下没有想到，不会回答，当时我也有些慌乱，就选择让孩子回家去想这种做法。而过后，我就在想，其实这个练习是有肯定的难度的，为什么我不在课堂上就当场教给孩子一些跟“宽广”意思相近的词语呢？比如“无边无际”“一望无际”等，再让他们把词放到句子中去读，去体会，这样孩子们不也能学到新的学问？明显，这比让他们回去想更有效，更能提高学习效率。下次再遇到这样的问题，就能很多地去运用了。

我想一节好的课，不能哗众取宠，不能只有空架子，而应当接受多种教学方法，多种教学手段相结合，去引导同学学到真正有用的学问，学会理解语言，感悟语言，运用语言，使之成为言语的!

12、《花的士气》教学反思

《花的士气》是一篇略读课文，课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的绝望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的圆满，再到观察花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。在爱花—-寻花—盼花—-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，生疏到生命的意味就是士气。

本次教学是在“返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。”的理念指导下，引导同学体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟对生命的感悟。

本课教学的重点是学会借助情感变化线概括课文主要内容，并理清情感变化的缘由。在品尝语言中感悟“花的士气”。

因此我在教学此课时：

一、课前巧设铺垫，为突破重难点搭桥铺路

天才在于勤奋，聪慧在于积累。只要学问丰富，想问题就会想得深远。如我在教学《花的士气》时，课前让同学竞赛积累描写花的四字词语，为