岩体物理力学参数取值方法研究（整理3篇）

第6页共6页岩体物理力学参数取值方法研究〔整理3篇〕篇1：岩体物理力学参数取值方法研究岩体物理力学参数取值方法研究对目前常用的求取岩体物理力学参数的试验法、经历分类法、综合法等方法作了简要的总结介绍,并作出有关评价,在合理确定岩体力学参数的'根底上保证岩体工程的可靠性.作者：田治金王辉TIANZhi-jinWANGHui

作者单位：贵州大学,贵州贵阳,550003

刊名：山西建筑

英文刊名：SHANXIARCHITECTURE

年，卷(期)：

35(3)

分类号：P584

【关键词】：^p：岩体力学参数

试验法

经历分类法

综合法

篇2：浅谈如何改良岩体力学教授方法论文浅谈如何改良岩体力学教授方法论文一、课程内容及教学安排1.教材选择。目前国内岩体力学教材比拟多，侧重点也有所不同，通过对国内其他兄弟院校授课教材调研发现，根本上都是采用本校权威教授所编的教材或者是国家规划教材。结合我校地质学专业特色及课程教学团队经历，采用我校刘佑荣教授所编的，由中国地质大学出版社出版的《岩体力学》教材；又再次对教材进展了重新编审，由北京化工出版社出版了修订版的《岩体力学》教材，对局部章节进展了合并，并增加了目前国内外研究方面的成果，例如构造面网络模拟等内容。近2年授课那么是以这本修编教材为主，但在局部章节的授课中也兼顾了蔡美峰主编的《岩石力学与工程》教材，供学生课后学习，以满足本专业学生对岩体力学知识的需求。2.课程内容优化。结合教材的内容编排，主要从以下几方面的内容来进展重点讲解，包括岩体的地质特征，岩体的物理、地下洞室围岩应力重分布，边坡岩体稳定性分析^p等内容。在详细内容编排中也适当地增加了局部内容，如在岩体的地质特征章节，补充安排了工程岩体分类等内容；在岩体强度与变形性质方面，增加了地下工程岩体分级标准及体系的相关介绍；在内容编排上突出地下建筑方向的专业特点及需求。3.教学学时安排。本课程的课时安排在第三学年的第五学期，总学时为40个学时，2.5个学分，其中课堂教学34个学时，实验课6个学时。本门课程是在系统学习完理论力学、材料力学等力学根底课后进展开设的。二、课程教学方法改革1.围绕专业工程实例展开授课。《岩体力学》课本身就是理论性特别强的一门课，在进展每一章节的授课时，可以多以工程实例来展开，尤其是国内外比拟知名的工程实例，多多采用照片、录像等生动形象的方式，来增加学生的感性认识，使学生投入其中，增强学生学习的兴趣及热情。例如，在讲第五章地应力的时候，可以结合水利水电工程中，如锦屏电站的高地应力问题来说明地应力研究的重要性；在讲边坡工程，可以选用大量边坡地质灾害的图片。由问题入手，来追根溯找到解决问题的头。2.结合专业方向特色来授课。岩体力学作为土木工程、地质工程、采矿工程等诸多工程的主干专业课，面对的专业层次不尽一样，在授课的时候尽量能结合专业背景展开。针对地下建筑工程方向的学生，要从学生的专业方向特色及专业需求来阐述。作为土木工程地下建筑方向的本科生，《岩体力学》这门学科的开展都与地下工程的开展是密不可分的。从本质来讲，纵观岩体力学开展的几个重要阶段，从19世纪末～20世纪初的初始阶段诞生的静水压力理论、侧压系数，到20世纪初～20世纪30年代的经历理论阶段出现的普氏理论、太沙基理论，然后在20世纪30年代～20世纪60年代产生的围岩和支护共同作用理论及地质构造理论，这些重大理论及思想的诞生过程就是对地下工程认识理论不断深化的过程，并促进了岩体力学学科向前开展。在授课时，可以将这一开展脉络讲述给学生，并贯穿到后续的课程教学中，不仅大大地培养了学生对自己专业的自豪感，也加深了对自己专业的认识。3.结合老师科研工作来授课。讲授这门课的老师，不仅有科研经历丰富的教授博导，也有刚走出校园的博士年轻老师，他们在长期的工作和求学中，完成和参与了大量的科研工程，也获得了一定科研沉淀。在授课时，可以将这些科研成果进展整理，在每章完毕时，抽出专门的时间，做个与授课内容相关的小型专题讲座，丰富学生的专业眼界的同时，也可将岩体力学最新的研究方法、手段和技术介绍给学生。例如，在讲地应力一章，就曾经将参与过的地应力测试及地应力反演分析^p的课题成果向学生进展介绍；讲地下洞室稳定性时，就将参与的软岩隧道科研工程成果进展介绍；上课时的反响很热烈，大大激发了学生科研的`热情，建立了专业老师和学生之间一座良好的沟通桥梁。尤其是对那些希望继续攻读研究生的学生，也为他们开启了一扇科研的窗户；此外，也让学生理解授课老师及其团队的专业方向及特长，为后续研究生报考提供了便利条件。4.结合学生理论课来展开。我校《岩体力学》课程是安排在大三上学期，上这门课的学生仅仅经历的与此相关的理论环节就是大二完毕时的地质学专业教学实习。虽然是地质实习，但也是与这门课的研究对象―――各类岩体在打交道，例如各种岩石、构造面。在上课时，不妨将课程中提到的各种岩块、构造面等内容与实习中能看到的种类联络起来，使学生的认识更为深化。例如，在谈岩块、构造面和岩体的地质特征时，便可列举实习线路中各类成因、不同类型、不同特征的构造面及岩石；在讲构造面的强度及变形性质时，可以将实习中遇到的各种断层、软弱构造面等现象作为实例来分析^p其性质上的差异。这些实例学生在实习中都亲自参与过，已经有了局部感性上的认识，重新回到课堂上学习其相关的知识，认识和教学效果也会更好。《岩体力学》课程内容丰富，更要求我们在教学时进展一定的教学改革，要结合所教学生专业方向的特点以及将来需求，多采用先进的教学手段和方法，注重加强理论根底联络工程实际的教学形式，进步学生认识问题深度和广度，培养学生良好的工程专业素养和专业精神，为学生后续的开展奠定良好的根底。篇3：温度饱和水下的裂隙岩体力学特性研究*温度饱和水下的裂隙岩体力学特性研究*在理论上,利用O′Connell建立的饱和水裂隙岩体等效弹性模量与岩石模量的关系式,并由式中的裂隙密度概念意义,建立了温度作用下的裂隙密度与Oda提出的'裂隙张量之间的关系式;在试验的根底上,给出了温度、饱和水下的单裂隙岩体应力-应变、抗压强度回归拟合关系表达式.并通过试验与拟合结果比照加以验证,其裂隙岩体力学模型可为裂隙岩体THM耦合分析^p提供合理的根据.作者：刘亚晨蔡永庆刘泉声吴玉山

作者单位：刘亚晨(中国科学技术大学地球与空间科学系,合肥,230026,福建省漳州市建立工程质量监视站,漳州,363000)蔡永庆(福建省漳州市建立工程质量监视站,漳州,363000)刘泉声,吴玉山(中国科学院武汉岩土力学研究所,武汉,430071)刊名：岩石力学与工程学报