《礼记》一则-课件优秀课件

虽有佳肴

《礼记》《礼记》一则虽有佳肴《礼记》《礼记》一则1

“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家经典的书籍。“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。四书五经

“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家2走进《礼记》

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。走进《礼记》《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著3朗读课文虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

有味的正读朗读课文虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；有味的正读4预习检测给下列黄字注音：嘉肴（）自强（）

兑命（

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）yáoqiǎngyuèxiào字词正音预习检测给下列黄字注音：嘉肴（）自强5（1）虽有嘉肴

（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困

虽：连词，即使；佳：美好；肴：鱼、肉之类的熟食。弗：不。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。至道：好到极点的道理；善：好处。是故：连词，因此，所以；困：困惑，疑难。有味的点读（1）虽有嘉肴虽：连词，即使；佳：美好；肴：鱼、肉之6（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也“教学相长”自反：从自身找原因反。反，反省。自强：自己努力向上。强，勉励。“故”，连词，所以。长：促进。意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也自反：7（8）其此之谓也（9）“学学半”（10）兑命其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”第一个“学”同“斅”，教导，第二个“学”指学习；“学学半”意思是教育别人，是学习的一半。兑：指的是殷商时的贤相傅说。（8）其此之谓也其：表示推测语气，大概；此之谓也：说8有味的译读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。有味的译读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，9有味的译读课文知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。有味的译读课文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就10有味的译读课文《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。有味的译读课文《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”这话说11有味的研读1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？本文的中心句是哪句？人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。教学相长有味的研读1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？本文的中122、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。2、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？从“嘉肴”写起，13拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎14示例1：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。示例2：“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。示例1：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法15主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指16背诵展示虽有

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也。《兑命》曰：“。”其

？背诵展示虽有，弗1723.机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。65.别太在乎别人的评价，懂你的，不用解释，不懂你的，解释也没用。也不需要向别人解释，做自己想成为的自己！58.有时候，不是对方不在乎你，而是你把对方看的太重。79.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。71.勤奋的含义是今天的热血，而不是明天的决心，后天的保证。52.没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。40.人生，不要被安逸所控制，决定成功的，是奋斗。人生，不要被他人所控制，决定命运的，是自己。静悄悄的努力，活成自己想要的模样。32.看一个人的心术，看他的眼神;看一个人的身价，看他的对手;看一个人的底牌，看他的朋友。40.就算很失望，笑容依然要灿烂！27.愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。22.宁可累死在路上，也不能闲死在家里!宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿！63.我不能拼爹，所以只能拼命。73.世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。43.欲望得不到满足痛苦；欲望一旦满足就无聊，生命就是在痛苦和无聊之间摇摆。17.没有特别幸运，那么请先特别努力。千万别因为自己的懒惰而失败，还矫情地将原因归咎于自己倒霉。81.一个人失败的最大原因，就是对于自己的能力永远不敢充分信任，甚至认为自己必将失败。85.不要盘算太多，要顺其自然。该是你的终会得到。23.机会只对进取有为的人开放，庸人永远无法光顾。18虽有佳肴

《礼记》《礼记》一则虽有佳肴《礼记》《礼记》一则19

“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家经典的书籍。“四书”指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读之书。四书五经

“四书五经”是“四书”和“五经”的合称，是中国儒家20走进《礼记》

《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。

《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。实际上，这部九万字左右的著作内容广博，门类杂多，涉及到政治、法律、道德、哲学、历史、祭祀、文艺、生活、历法、地理等诸多方面，几乎包罗万象，集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。走进《礼记》《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著21朗读课文虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

有味的正读朗读课文虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；有味的正读22预习检测给下列黄字注音：嘉肴（）自强（）

兑命（

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学学半（

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（2）弗食，不知其旨也（3）虽有至道，弗学，不知其善也（4）是故学然后知不足，教然后知困

虽：连词，即使；佳：美好；肴：鱼、肉之类的熟食。弗：不。“其”代词，指代“食”的对象。“旨”，味美。至道：好到极点的道理；善：好处。是故：连词，因此，所以；困：困惑，疑难。有味的点读（1）虽有嘉肴虽：连词，即使；佳：美好；肴：鱼、肉之24（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也（6）故曰：教学相长也“教学相长”自反：从自身找原因反。反，反省。自强：自己努力向上。强，勉励。“故”，连词，所以。长：促进。意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也自反：25（8）其此之谓也（9）“学学半”（10）兑命其：表示推测语气，大概；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”第一个“学”同“斅”，教导，第二个“学”指学习；“学学半”意思是教育别人，是学习的一半。兑：指的是殷商时的贤相傅说。（8）其此之谓也其：表示推测语气，大概；此之谓也：说26有味的译读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。有味的译读课文虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，27有味的译读课文知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的。有味的译读课文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就28有味的译读课文《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧。有味的译读课文《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”这话说29有味的研读1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？本文的中心句是哪句？人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。教学相长有味的研读1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？本文的中302、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？从“嘉肴”写起，是为了由“嘉肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“嘉肴”“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。2、文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？从“嘉肴”写起，31拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎32示例1：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。示例2：“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。示例1：学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法33主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。主题归纳文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指34背诵展示虽有

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