亲子阅读中家庭实践方法课件

走进亲子阅读走进亲子阅读走进亲子阅读《小学低段“亲子聊书会”的实践研究》家长动员会主持：蒋春晓走进亲子阅读《小学低段“亲子聊书会”的实践研究》家长动员会主您带着哪些问题

孩子的课内阅读和课外阅读有什么关系？孩子课内知识都还没有学好的情况下，还应该读课外书吗？

儿童应不应该读超出其生活经验和学习能力的读物？

儿童读书过程中的感悟要不要他们都说出来？

儿童尽早识字阅读好不好？

孩子喜欢阅读读物中的暴力内容或带有暴力的读物，是否应该受到严厉批评？

如何激发和保持孩子阅读的兴趣？您带着哪些问题

孩子的课内阅读和课外阅读有什么关系？孩子课内怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好亲子阅读的重要性名人之说：

除了阅读，我还不知道还有什么教育方法比这更有效美著名潜能开发专家杜曼

当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。美国著名的儿童文学家波罗福克思研究之说：

美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。

日本心理学家阪本一郎的研究证明：一个人的智力商数，同他所掌握的词汇量成正比。他对一部分大学生进行了词汇考试，发现成绩在70分以上的学生，大多成绩优良；35-70分的学生成绩中等；35分以下的学生在学习中则困难重重。学习之说：阅读是其他科目学习的基础学校的每一项课程都依赖于阅读基础，只有在幼儿期就开始培养孩子的阅读能力，才能从根本上解决能力弱的问题。

——（日）石井勋教授亲子阅读的重要性名人之说：亲子阅读的好处

启发和培养孩子阅读的兴趣。

增強语言能力、发展想象力；

熏优秀品质，解成长心结。

增加知识面

增进亲子沟通。亲子阅读也被称为亲子共读，是长辈和孩子之间感情的交流。以书和阅读作桥梁，沟通大人和孩子的心灵，建立良好的亲子关系，培养孩子良好的阅读习惯，关注孩子的精神成长。传递给孩子一个重要的信息：爸爸妈妈和我一起读书，他们很爱我，我们的家是一个温馨、和谐的家。。亲子阅读的好处

启发和培养孩子阅读的兴趣。亲子阅读的好处好书的说教功能：

孩子不守规则怎么办?<11只猫做苦工>

孩子不听老人（成人）话怎么办？<她干的>

孩子不愿自己睡觉怎么办？<床底下><小老鼠漫长的一夜>

孩子在家胆子大，在外胆子小，怎么办？(婷卡)

孩子总是被人欺负怎么办？(小老鼠和大老虎)<我的幸运一天>

怎样理解孩子的行为？<小老鼠忙碌的一天>亲子阅读的好处好书的说教功能：各国阅读现状

我国每人每年4.5本

犹太人：64本

前苏联：55本各国阅读现状

我国每人每年4.5本怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好好书的标准

孩子喜欢

孩子能读

有营养好书的标准

孩子喜欢为孩子选好书：启蒙阶段

从“味道好”的书开始

阅读和吃东西差不多，吃饭注重营养和味道，但再有营养的饭菜，若味道不好我们也不会喜欢吃。就算被迫吃了一次，下一次也不会再吃。故明智的阅读，就要选择“营养高、味道好”的书籍，但在启蒙阶段，和“营养”相比，更要注重“味道”。

从容易读的书开始

一本书，其中生字、词量超过30%，暂时延后读。

从漂亮的书开始

（1）封面漂亮、雅致。（2）人物表情善良的书。（3）内容不艰涩的书。（4）纸张不是很白，不太刺眼的书为孩子选好书：启蒙阶段

从“味道好”的书开始为孩子选好书：启蒙阶段

从主角有魅力的书开始

读者在作品中首先接触到的不是故事或主题，而是人物，印象最深刻的也是人物。平凡的容貌，普通的性格，暗淡的将来，这样的主角不会引起读者的兴趣。《汤姆历险记》的主角古尔汤姆是个淘气的男孩，《红发安妮》中的主角安妮有红头发，都是与众不同的。接触这样的主角更能够增加阅读的乐趣。《奥莉薇》是个调皮时髦的小猪PS对孩子有吸引力的主角（1）个性鲜明的；（2）与自己境遇一样的；《星期二洗发日》……

从情节耐人寻味的书开始追寻清洁发展所带来的快乐令读者感到幸福。当读者在作者长长的内容里寻找隐藏的线索时，读者可以体验和作者完成作品后一样的创作快感。诱发阅读的兴趣并使之持续下去，还能够带给读者读完一本厚书的耐心，以及读完这本书后再去读另一本书的欲望，最终成为阅读的能量。特别是对于注意力不集中的儿童和阅读理解能力低的人来说，这种快感是必须的。

为孩子选好书：启蒙阶段

从主角有魅力的书开始为孩子选好书

心情法以下是韩国教育开发院透过调查得到的孩子的苦恼种类。苦恼外貌型：因对外貌没有信心而感苦恼的小学生中，女生占38%，男生占12%，几乎是因为太胖或者眼睛太小等缘故。此时推荐《美女与野兽》《丑小鸭》等等。苦恼学习型：若成绩不是名列前茅，孩子会觉得自己在学习上不行，这是因为父母和社会对学业过于强调的缘故。对这些孩子，可以给他们看一些爱迪生、爱因斯坦等小时候因为学习不佳而被人说成是傻瓜的伟人传记。憎恨父母型：孩子不理解父母时，读谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》或者赛珍珠的《圣诞节的早晨》。脾气怪异型：生气的孩子心中会充满忧郁和不安，孩子生气时给他看贝希·艾芙瑞的《生气汤》或者海文·欧瑞的诗《生气的亚瑟》，他马上就会破涕为笑。憎恨老师型：看都德（AlphonseDaudet）的《最后一课》，他们就会理解老师的严肃木纳态度。

为孩子选好书

心情法为孩子选好书

事件法比如家中曾有亲人去世，为她选上《獾的礼物》《爷爷的天使》《爷爷有没有穿西装》，生病时可以了解一下自己的身体，像《可爱的身体》

季节、节日法遇到一年四季春夏秋冬、各个节日时，推荐应时的书。

去读好朋友正在读的书

“书可以使读者形成价值观”来解释。利用这个道理可以找到与自己的好朋友更加亲近的方法：我也去读好朋友的书。看同一本书，和朋友分享书中的故事，就会形成认同感，这种认同感就会发展成为亲近感，然后亲近感又会成为继续阅读的动力。

为孩子选好书

事件法怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好亲子阅读三要素

态度高于方法

阅读的心境阅读时能充分感受到父母的爱,孩子就有了阅读的心境阅读时能充分享受自由快乐,孩子才会爱上阅读

阅读的环境硬件环境：为孩子创造一个安静、有序的阅读环境软件环境：让阅读成为家庭成员共同的生活方式

阅读的方法了解孩子各个时期的成长特点,宽容耐心地培养健康的阅读习惯尊重孩子的个体需求,循序渐进地形成良好阅读规律,为孩子一生的阅读奠定基础亲子阅读三要素

通过阅读要提高的能力阅读能力诊断书的词语说话专注力：引发安定感、洞察力、直观的能力。词汇量：可使用词汇量和质决定人的思考体系，是阅读理解能力的钥匙。了解大意：能按照顺序讲述故事的能力，对于理解长文章有帮助。理解能力：句子的理解力是阅读的基础技能，词汇量是它的根本。摘要能力：把长文压缩成短文的能力，不掺杂个人想法。分析思考能力：透过部分看整体的能力，可以帮助孩子客观的理解事物。批判思考能力：对事物自身的反应，如果这方面能力低下就会掉进错误的陷阱。想象力：透过把文字转成图画的能力，可以增加阅读的乐趣。推理能力：从小线索推理出深藏的含义，举一反三。判断力：评论事物价值的能力，分析、逻辑、推理是它的基础。创造力：多方位思考的能力，这是解决问题的钥匙。解决问题的能力：做为教育的最高目标，这是所有成功人士都具备的生存能力。通过阅读要提高的能力阅读能力诊断书的词语说话亲子阅读中的误区一、识字等于阅读识字不等于阅读，识字多的孩子不一定是阅读者。比如成人已经具备识字量，但中国是一个阅读能力奇缺的国度。幼儿阅读，“读”周围事物的“观察”开始——体验生活。因此，阅读先从读“图式”开始。二、功利性阅读：重教辅，轻文学读作文书，对写作启蒙有一点好处，但长期不利于提高学生的语文素养，文品如人品，一个人缺少思想及思维的深度及广度，也不能真正写好文章。三、快餐化：重结果、轻过程家长认为亲子阅读是为了将来的不亲子阅读，即自主阅读，这也是我以前的认为。现在家长在孩子方面的付出，舍得出钞票，不舍得出时间，体现在阅读方面就是书一买回家，即说：“孩子，呶，书买回来了，你读吧。”同时家长也过多注重孩子智力因素的培养，忽略孩子的体验、情感等非智力因素亲子阅读中的误区一、识字等于阅读亲子阅读中的误区五、贬低阅读的价值现在不乏有人认为“百无一用是书生”，认为，只要长大了有钱赚，与读不读书，读什么书无关，这样的认识会潜移默化的渲染孩子不读书。六、在分级阅读中,家长只重视认知阅读,忽视健康的情感世界、人格世界的构建。课外阅读的目的，是为了课内学习、为了提高学习成绩，这本身没有错。但是，课外阅读仅仅是为了课内学习和提高学习成绩，这对于中学生来说，阅读范围的局限，会妨碍知识面和思维视野的拓展。广泛的阅读兴趣，更有利于自主学习和铺垫长远的学习发展之路。亲子阅读中的误区亲子阅读中的误区八、下结论：我的孩子不喜欢阅读没有从一开始就讨厌书的孩子，也没有靠自觉而变得喜欢书的孩子，关键在于，是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中，让他们喜欢书。在解决这个问题这前，晨读只能是上面所说的水中花，镜中月亲子阅读中的误区八、下结论：我的孩子不喜欢阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读

偏离式亲子阅读

分享式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读A类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提出任何问题；不关注孩子的反应；可能变换声调或有表情，但很难得到孩子共鸣。B类家长：提出低水平问题，所有问题都仅指向画面中事物的名称、表面特征；不顾及孩子反应；剥夺了孩子参与的机会。亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

偏离式亲子阅读不顾情节和图书风格，每本书都变成单独的画面，所有图书都是图卡；随意引导，偏离故事主题，打断故事情节，牵强联系生活，力图将每个故事都变成思想教育和认知训练；一般不问幼儿有关图画书概念的问题，比如书名叫什么等问题。亲子阅读中的家长形态

偏离式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

分享式亲子阅读根据图画书的题材、体裁、写作风格、阅读程度等不同，提出针对故事情节、画面细节、经验联想等问题鼓励孩子参与朗读，给孩子朗读的机会引导幼儿猜测或者预测故事的发展走向表达自己对故事的感受，鼓励孩子体验故事角色情感体验通过提问启发幼儿大胆想象和假设亲子阅读中的家长形态

分享式亲子阅读实践方法：让孩子亲近书

让书成为家中的陈设，书无处不在：餐桌、茶几、沙发、床头柜、书桌

让孩子自己到书架上选书

让孩子拥有自己的书写上自己的名字，可以去刻一个“藏书之章”

外出时、上学时请孩子挑一本书放在包里

让孩子来翻页

同学间交换书、借阅书、赠送书、共读书、交流书

和孩子一起分类整理书

和孩子一起逛书店，去图书馆

把家庭成员的书放在一起，看看各人读的书，对于孩子来说这就是活生生的阅读教育

制作图书资讯，看看别人对这本书的评价

找找名人小时候读书的故事实践方法：让孩子亲近书

让书成为家中的陈设，书无处不在：餐桌实践方法：保证阅读的连续性

每天固定时间固定地点阅读；

坚持买书、借书

坚持为孩子大声读

帮助孩子建立阅读档案当孩子没有书写能力时，就家长代为写，将孩子阅读的书名、日期、页码每天记录下来，久而久之，当有一天孩子拿起这个记录本，成就感会油然而生。实践方法：保证阅读的连续性

每天固定时间固定地点阅读；相关链接之一法国《读书》杂志给家长的关于培养孩子阅读习惯的建议树立爱读书的榜样，让阅读成为家庭休闲方式。多朗读。和孩子们一起朗读书中的片段和对话。某些章节可以和孩子们一起细读，培养孩子的分析能力和钻研精神。根据孩子的兴趣选择读物。如果孩子表示喜欢某个作家，推荐他阅读此作家的其他作品。循序渐进，先看绘本，后看经典读物。可以通过杂志、ＣＤ、有声读物等来培养孩子对书的兴趣。不要迷信文学名著，假以时日，孩子的阅读品位会自然提高。最重要的是要让孩子一直有阅读的乐趣。相关链接之一法国《读书》杂志给家长的关于培养孩子阅读习惯的建走进亲子阅读走进亲子阅读走进亲子阅读《小学低段“亲子聊书会”的实践研究》家长动员会主持：蒋春晓走进亲子阅读《小学低段“亲子聊书会”的实践研究》家长动员会主您带着哪些问题

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儿童应不应该读超出其生活经验和学习能力的读物？

儿童读书过程中的感悟要不要他们都说出来？

儿童尽早识字阅读好不好？

孩子喜欢阅读读物中的暴力内容或带有暴力的读物，是否应该受到严厉批评？

如何激发和保持孩子阅读的兴趣？您带着哪些问题

孩子的课内阅读和课外阅读有什么关系？孩子课内怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好亲子阅读的重要性名人之说：

除了阅读，我还不知道还有什么教育方法比这更有效美著名潜能开发专家杜曼

当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。美国著名的儿童文学家波罗福克思研究之说：

美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。

日本心理学家阪本一郎的研究证明：一个人的智力商数，同他所掌握的词汇量成正比。他对一部分大学生进行了词汇考试，发现成绩在70分以上的学生，大多成绩优良；35-70分的学生成绩中等；35分以下的学生在学习中则困难重重。学习之说：阅读是其他科目学习的基础学校的每一项课程都依赖于阅读基础，只有在幼儿期就开始培养孩子的阅读能力，才能从根本上解决能力弱的问题。

——（日）石井勋教授亲子阅读的重要性名人之说：亲子阅读的好处

启发和培养孩子阅读的兴趣。

增強语言能力、发展想象力；

熏优秀品质，解成长心结。

增加知识面

增进亲子沟通。亲子阅读也被称为亲子共读，是长辈和孩子之间感情的交流。以书和阅读作桥梁，沟通大人和孩子的心灵，建立良好的亲子关系，培养孩子良好的阅读习惯，关注孩子的精神成长。传递给孩子一个重要的信息：爸爸妈妈和我一起读书，他们很爱我，我们的家是一个温馨、和谐的家。。亲子阅读的好处

启发和培养孩子阅读的兴趣。亲子阅读的好处好书的说教功能：

孩子不守规则怎么办?<11只猫做苦工>

孩子不听老人（成人）话怎么办？<她干的>

孩子不愿自己睡觉怎么办？<床底下><小老鼠漫长的一夜>

孩子在家胆子大，在外胆子小，怎么办？(婷卡)

孩子总是被人欺负怎么办？(小老鼠和大老虎)<我的幸运一天>

怎样理解孩子的行为？<小老鼠忙碌的一天>亲子阅读的好处好书的说教功能：各国阅读现状

我国每人每年4.5本

犹太人：64本

前苏联：55本各国阅读现状

我国每人每年4.5本怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好好书的标准

孩子喜欢

孩子能读

有营养好书的标准

孩子喜欢为孩子选好书：启蒙阶段

从“味道好”的书开始

阅读和吃东西差不多，吃饭注重营养和味道，但再有营养的饭菜，若味道不好我们也不会喜欢吃。就算被迫吃了一次，下一次也不会再吃。故明智的阅读，就要选择“营养高、味道好”的书籍，但在启蒙阶段，和“营养”相比，更要注重“味道”。

从容易读的书开始

一本书，其中生字、词量超过30%，暂时延后读。

从漂亮的书开始

（1）封面漂亮、雅致。（2）人物表情善良的书。（3）内容不艰涩的书。（4）纸张不是很白，不太刺眼的书为孩子选好书：启蒙阶段

从“味道好”的书开始为孩子选好书：启蒙阶段

从主角有魅力的书开始

读者在作品中首先接触到的不是故事或主题，而是人物，印象最深刻的也是人物。平凡的容貌，普通的性格，暗淡的将来，这样的主角不会引起读者的兴趣。《汤姆历险记》的主角古尔汤姆是个淘气的男孩，《红发安妮》中的主角安妮有红头发，都是与众不同的。接触这样的主角更能够增加阅读的乐趣。《奥莉薇》是个调皮时髦的小猪PS对孩子有吸引力的主角（1）个性鲜明的；（2）与自己境遇一样的；《星期二洗发日》……

从情节耐人寻味的书开始追寻清洁发展所带来的快乐令读者感到幸福。当读者在作者长长的内容里寻找隐藏的线索时，读者可以体验和作者完成作品后一样的创作快感。诱发阅读的兴趣并使之持续下去，还能够带给读者读完一本厚书的耐心，以及读完这本书后再去读另一本书的欲望，最终成为阅读的能量。特别是对于注意力不集中的儿童和阅读理解能力低的人来说，这种快感是必须的。

为孩子选好书：启蒙阶段

从主角有魅力的书开始为孩子选好书

心情法以下是韩国教育开发院透过调查得到的孩子的苦恼种类。苦恼外貌型：因对外貌没有信心而感苦恼的小学生中，女生占38%，男生占12%，几乎是因为太胖或者眼睛太小等缘故。此时推荐《美女与野兽》《丑小鸭》等等。苦恼学习型：若成绩不是名列前茅，孩子会觉得自己在学习上不行，这是因为父母和社会对学业过于强调的缘故。对这些孩子，可以给他们看一些爱迪生、爱因斯坦等小时候因为学习不佳而被人说成是傻瓜的伟人传记。憎恨父母型：孩子不理解父母时，读谢尔·希尔弗斯坦的《爱心树》或者赛珍珠的《圣诞节的早晨》。脾气怪异型：生气的孩子心中会充满忧郁和不安，孩子生气时给他看贝希·艾芙瑞的《生气汤》或者海文·欧瑞的诗《生气的亚瑟》，他马上就会破涕为笑。憎恨老师型：看都德（AlphonseDaudet）的《最后一课》，他们就会理解老师的严肃木纳态度。

为孩子选好书

心情法为孩子选好书

事件法比如家中曾有亲人去世，为她选上《獾的礼物》《爷爷的天使》《爷爷有没有穿西装》，生病时可以了解一下自己的身体，像《可爱的身体》

季节、节日法遇到一年四季春夏秋冬、各个节日时，推荐应时的书。

去读好朋友正在读的书

“书可以使读者形成价值观”来解释。利用这个道理可以找到与自己的好朋友更加亲近的方法：我也去读好朋友的书。看同一本书，和朋友分享书中的故事，就会形成认同感，这种认同感就会发展成为亲近感，然后亲近感又会成为继续阅读的动力。

为孩子选好书

事件法怎样读

读书好

读好书

好读书怎样读

读书好亲子阅读三要素

态度高于方法

阅读的心境阅读时能充分感受到父母的爱,孩子就有了阅读的心境阅读时能充分享受自由快乐,孩子才会爱上阅读

阅读的环境硬件环境：为孩子创造一个安静、有序的阅读环境软件环境：让阅读成为家庭成员共同的生活方式

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通过阅读要提高的能力阅读能力诊断书的词语说话专注力：引发安定感、洞察力、直观的能力。词汇量：可使用词汇量和质决定人的思考体系，是阅读理解能力的钥匙。了解大意：能按照顺序讲述故事的能力，对于理解长文章有帮助。理解能力：句子的理解力是阅读的基础技能，词汇量是它的根本。摘要能力：把长文压缩成短文的能力，不掺杂个人想法。分析思考能力：透过部分看整体的能力，可以帮助孩子客观的理解事物。批判思考能力：对事物自身的反应，如果这方面能力低下就会掉进错误的陷阱。想象力：透过把文字转成图画的能力，可以增加阅读的乐趣。推理能力：从小线索推理出深藏的含义，举一反三。判断力：评论事物价值的能力，分析、逻辑、推理是它的基础。创造力：多方位思考的能力，这是解决问题的钥匙。解决问题的能力：做为教育的最高目标，这是所有成功人士都具备的生存能力。通过阅读要提高的能力阅读能力诊断书的词语说话亲子阅读中的误区一、识字等于阅读识字不等于阅读，识字多的孩子不一定是阅读者。比如成人已经具备识字量，但中国是一个阅读能力奇缺的国度。幼儿阅读，“读”周围事物的“观察”开始——体验生活。因此，阅读先从读“图式”开始。二、功利性阅读：重教辅，轻文学读作文书，对写作启蒙有一点好处，但长期不利于提高学生的语文素养，文品如人品，一个人缺少思想及思维的深度及广度，也不能真正写好文章。三、快餐化：重结果、轻过程家长认为亲子阅读是为了将来的不亲子阅读，即自主阅读，这也是我以前的认为。现在家长在孩子方面的付出，舍得出钞票，不舍得出时间，体现在阅读方面就是书一买回家，即说：“孩子，呶，书买回来了，你读吧。”同时家长也过多注重孩子智力因素的培养，忽略孩子的体验、情感等非智力因素亲子阅读中的误区一、识字等于阅读亲子阅读中的误区五、贬低阅读的价值现在不乏有人认为“百无一用是书生”，认为，只要长大了有钱赚，与读不读书，读什么书无关，这样的认识会潜移默化的渲染孩子不读书。六、在分级阅读中,家长只重视认知阅读,忽视健康的情感世界、人格世界的构建。课外阅读的目的，是为了课内学习、为了提高学习成绩，这本身没有错。但是，课外阅读仅仅是为了课内学习和提高学习成绩，这对于中学生来说，阅读范围的局限，会妨碍知识面和思维视野的拓展。广泛的阅读兴趣，更有利于自主学习和铺垫长远的学习发展之路。亲子阅读中的误区亲子阅读中的误区八、下结论：我的孩子不喜欢阅读没有从一开始就讨厌书的孩子，也没有靠自觉而变得喜欢书的孩子，关键在于，是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中，让他们喜欢书。在解决这个问题这前，晨读只能是上面所说的水中花，镜中月亲子阅读中的误区八、下结论：我的孩子不喜欢阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读

偏离式亲子阅读

分享式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读亲子阅读中的家长形态

平行式亲子阅读A类家长：自顾自朗读或讲述，不向孩子提出任何问题；不关注孩子的反应；可能变换声调或有表情，但很难得到孩子共鸣。B类家长：提出低水平问题，所有问题都仅指向画面中事物的名称、表面特征；不顾及孩子反应；剥夺了孩子参