初三物理压力压强知识点（通用4篇）

第34页共34页初三物理压力压强知识点〔通用4篇〕篇1：高考物理压力压强知识点物理压力压强知识点1.压力：⑴定义：垂直压在物体外表上的力叫压力。⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，假如物体不受其他力，那么压力F=物体的重力G⑶固体可以大小方向不变地传递压力。⑷重为G的物体在承面上静止不动。指出以下各种情况下所受压力的大小。2.研究影响压力作用效果因素的实验⑴课本甲、乙说明：受力面积一样时，压力越大压力作用效果越明显。乙、丙说明压力一样时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法和比照法。3.压强：⑴定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。⑵物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量⑶公式p=F/S其中各量的单位分别是：p：帕斯卡(Pa);F：牛顿(N)S：米2(m2)。A使用该公式计算压强时，关键是找出压力F(一般F=G=mg)和受力面积S(受力面积要注意两物体的接触局部)。B特例：对于放在桌子上的直柱体(如：圆柱体、正方体、长放体等)对桌面的压强p=ρgh⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa。成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：1.5×104N⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄4.一容器盛有液体放在程度桌面上，求压力压强问题处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力(程度面受的压力F=G容+G液)，后确定压强(一般常用公式p=F/S)。二、液体的压强1.液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。2.测量：压强计用处：测量液体内部的压强。3.液体压强的规律：⑴液体对容器底和测壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强;⑵在同一深度，液体向各个方向的压强都相等;⑶液体的压强随深度的增加而增大;⑷不同液体的压强与液体的密度有关。4.压强公式：⑴推导压强公式使用了建立理想模型法，前面引入光线的概念时，就知道了建立理想模型法，这个方法今后还会用到，请认真体会。⑵推导过程：(结合课本)液柱体积V=Sh;质量m=ρV=ρSh液片受到的压力：F=G=mg=ρShg液片受到的压强：p=F/S=ρgh⑶液体压强公式p=ρgh说明：A、公式适用的条件为：液体B、公式中物理量的单位为：p：Pa;g：N/kg;h：mC、从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。的帕斯卡破桶实验充分说明这一点。D、液体压强与深度关系图象：5.6.计算液体对容器底的压力和压强问题：一般方法：㈠首先确定压强p=ρgh;㈡其次确定压力F=pS特殊情况：压强：对直柱形容器可先求F用p=F/S压力：①作图法②对直柱形容器F=G7.连通器⑴定义：上端开口，下部相连通的容器⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。三、大气压强1.概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般有p0表示。说明：“大气压”与“气压”(或局部气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指局部气体压强。高压锅外称大气压。2.产生原因：因为空气受重力并且具有流动性。3.大气压的存在——实验证明：历的实验——马德堡半球实验。小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验。4.大气压的实验测定：托里拆利实验。(1)实验过程：在长约1m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。(2)原理分析^p：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。(3)结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)(4)说明：A实验前玻璃管里水银灌满的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空;假设未灌满，那么测量结果偏小。B本实验假设把水银改成水，那么需要玻璃管的长度为10.3mC将玻璃管稍上提或下压，管内外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。D假设外界大气压为HcmHg试写出以下各种情况下，被密封气体的压强(管中液体为水银)。(从左到右依次为)HcmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHgE标准大气压：支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。1标准大气压=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa2标准大气压=2.02×105Pa，可支持水柱高约20.6m5.大气压的特点(1)特点：空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节、的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。(2)大气压变化规律研究：在海拔3000米以内,每上升10米,大气压大约降低100Pa。6.测量工具定义：测定大气压的仪器叫气压计。分类：水银气压计和无液气压计说明：假设水银气压计挂斜，那么测量结果变大。在无液气压计刻度盘上标的刻度改成高度，该无液气压计就成了登山用的登高计。7.应用活塞式抽水机和离心水泵。8.沸点与压强内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。应用：高压锅、除糖汁中水分。9.体积与压强内容：质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压强越小。应用：解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。☆列举出你日常生活中应用大气压知识的几个事例?答：①用塑料吸管从瓶中吸饮料②给钢笔打水③使用带吸盘的挂衣勾④人做吸气运动物理学习方法1、理象记忆法：如当车起步和刹车时，人向后、前倾倒的现象，来记忆惯性概念。2、浓缩记忆法：如光的反射定律可浓缩成“三线共面、两角相等，平面镜成像规律可浓缩为“物象对称、左右相反”。3、口诀记忆法：如“物体有惯性，惯性物属性，大小看质量，不管动与静。”4、比拟记忆法：如惯性与惯性定律、像与影、蒸发与沸腾、压力与压强、串联与并联等，比拟区别与联络，找出异同。5、推导记忆法：如推导液体内部压强的计算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。6、归类记忆法：如单位时间通过的路程叫速度，单位时间里做功的多少叫功率，单位体积的某种物质的质量叫密度，单位面积的压力叫压强等，都可以归纳为“单位……的……叫……”类。7、顾名思义法：如根据“浮力”、“拉力”、“支持力”等名称，易记住这些力的方向。物理学习技巧图象法应用图象描绘规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分表达，且比重不断加大。涉及内容贯穿整个物理学.描绘物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要擅长将公式与图象合一相长。对称法利用对称法分析^p解决物理问题，可以防止复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的本质，出奇制胜，快速简便地求解问题。像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定根底。估算法有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径。采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进展快速数量级的计算。微元法在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的“元过程”，而且每个“元过程”所遵循的规律是一样的，这样，我们只需分析^p这些“元过程”，然后再将“元过程”进展必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。篇2：八年级物理压强知识点八年级物理压强知识点压强压强相关判断是初中力学的难点和重点，一般在选择题和填空题中出现，考察形式主要为根据物体的状态或图片判断液体压强及其他相关物理量的大小变化。固体的压力和压强1、压力：⑴定义：垂直压在物体外表上的力叫压力。⑵压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在桌面上时，假如物体不受其他力，那么压力F=物体的重力G⑶固体可以大小方向不变地传递压力。2、研究影响压力作用效果因素的实验：受力面积一样时，压力越大压力作用效果越明显;压力一样时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法和转换法。3、压强：⑴定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。⑵物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量⑶公式：p=F/S，其中各量的单位分别是：p：帕斯卡(Pa);F：牛顿(N)S：米(m2)。A、使用该公式计算压强时，关键是找出(F=G=mg)和(受力面积要注意两物体的接触局部)。B、特例：对于放在桌子上的直柱体(如：圆柱体、正方体、长放体等)对桌面的压强⑷压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌子的压力约0.5Pa。成人站立时对地面的压强约为：1.5×104Pa⑸应用：当压力不变时，可通过增大受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄.4、一容器盛有液体放在程度桌面上，求压力压强问题：处理时：把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力(程度面受的压力F=G容+G液)，后确定压强(一般常用公式p=F/S)。液体的压强1.液体压强的特点(1)液体向各个方向都有压强。(2)同种液体中在同一深度处液体向各个方向的压强相等。(3)同种液体中，深度越深，液体压强越大。(4)在深度一样时，液体密度越大，液体压强越大。2.液体压强的大小(1)液体压强与液体密度和液体深度有关。(2)公式：P=ρgh。式中，P表示液体压强单位帕斯卡(Pa);ρ表示液体密度，单位是千克每立方米(kg/m3);h表示液体深度，单位是米(m)。3.连通器——液体压强的实际应用(1)原理：连通器里的液体在不流动时，各容器中的液面高度总是一样的。(2)应用：水壶、锅炉水位计、水塔、船闹、下水道的弯管。练习题1、以下是小彭同学在探究压力的作用效果时的局部图片(1)比拟甲、乙两图可知。(2)小彭将质量分布均匀的物体B沿竖直方向切成大小不同的两块，如图丙所示，将左边局部移开后，发现剩余局部B对泡沫的压力作用效果没有变化，如图丁所示，这是因为压力的作用效果是由和共同决定的。(3)“在丙图中，假如沿程度方向切去一局部，那么剩余局部对泡沫的压力作用效果将(“变大”、“变小”或“不变”)(1)压力一定时，受力面积越小(大)，压力的作用效果越明显(不明显)。(2)压力受力面积(3)变小2、如下图甲乙两种物质的质量和体积的关系图像,假设用质量相等的甲乙两种物质分别制成实心正方体AB放在程度地面上,那么两正方体AB对程度桌面的压强之比为A.8:1B.4:3C.1:2D.4:1答案：D3、两个用同一种材料制成且完全一样的密闭圆台形容器一正一反放置在同一程度桌面上，容器内装有质量和深度均一样的液体，如下图.假设它们分别在程度方向拉力F1和F2的作用下沿桌面做匀速直线运动，速度分别为ʋ和2ʋ，容器底部受到液体的压强分别为p1和p2.以下关系正确的选项是A.p1=p2F1=F2B.p1>p2F1C.p1>p2F1=F2D.p1F2答案：C4、如下图，在一个封闭薄容器中装满体积为1dm3的水后放在程度桌面上，容器的质量为100g，容器的下底面积为100cm2，高为12cm.求：(1)水对容器底部的压力和压强;(2)容器对桌面的压力和压强.(1)12N;1.2×103Pa;(2)11N;1.1×103Pa5、一块砖以三种方式竖直放在程度地面上，三个不同外表与地面间的接触面积之比为1∶3∶5，那么它对地面的压强之比为A.1∶1∶1B.1∶3∶5C.5∶3∶1D.15∶5∶3答案：D6、如下图，甲、乙为两个实心均匀正方体，它们对程度地面的压力相等。现分别沿程度方向或竖直方向将两个正方体切去一局部，它们剩余局部对地面压强为p甲和p乙，以下判断正确的选项是A.假设沿程度方向切去一样质量，p甲可能大于p乙B.假设沿程度方向切去一样体积，p甲一定小于p乙C.假设沿竖直方向切去一样质量，p甲可能大于p乙D.假设沿竖直方向切去一样体积，p甲一定小于p乙答案：D八年级物理学习方法(1)课前阅读，有的放矢.根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想.如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?⑧做功的多少与哪些因素有关?怎样计算做功的多少?④功的单位是什么?通过阅读，对新课内容有一个粗略的理解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时打破，攻克难点。(2)课堂阅读，就是在进展新课的过程中阅读，对于那些重点知识(概念、规律等)要边读边记.对于关键的宇、词、句、段落要用符号标志，只有抓住关健，才能深入理解，也才能准确掌握所学的知识.如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”.阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”.精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延.在阅读时，假设遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说?为什么?弄清其原团终究.(3)课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的根底上勤总结、归纳.新课完毕或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，及时复习归纳，把每节或每章的知识按“树构造”或以图表形式归纳，使零碎的知识逐步系统化、条理化.通过归纳，可以把学过的知识串成线，连成网，结成体.以便加深现解，使知识得到升华.八年级物理学习技巧首先，我们应该减少起点，从零开场。我们必须改变观念，不要认为初中物理是好的，高中物理一定会好的。初中物理知识是浅薄的，只要用大脑来学习，再通过大量的练习，反复强化训练，身体素质也会进步，物理成绩也会稳步进步。这样说，高分并不意味着好的学习。假如你想学好物理，你需要学生对物理有很强的兴趣，加上良好的学习方法，这两个条件是必不可少的。所以我们要转变观念，踏踏实实地学习，稳步前进!二。对物理有浓重的兴趣。篇3：初三物理《压强》说课稿我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析^p建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目的1、教学目的：〔1〕、知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。②理解压力的作用效果与哪些因素有关。③知道压强的概念，能用压强公式进展简单计算。〔2〕、过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。〔3〕、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。3、教学资：1、多媒体及课件。2、老师演示实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析^p以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目的，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开场的：“胸口碎大石”，通过这段动画，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生考虑原因的关键所在，在这里，在老师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描绘，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描绘关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但如今假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？老师引导学生考虑，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，老师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，老师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，老师举例，比方说静止在程度面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给程度面压力，根据二力平衡和互相作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。老师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描绘一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0、5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并互相交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完好答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反应的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反应的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式展现，一目了然。以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经历有限，还存在一些缺乏之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！篇4：初中物理压力和压强达标测试题初中物理压力和压强达标测试题一、选择题1.关于压力产生的说法正确的选项是[]A.压力都是由物体的重力产生的B.压力的大小总是等于物体的重力C.竖直作用在物体外表上的力叫做压力D.压力的大小有时等于物体的重力2.一位同学在结冰的湖面上行走时,发现脚下的冰面就要破裂,他就地渐渐趴伏在冰面上,然后向岸边的人呼救,他趴在冰面上是为了[]A.减小压力B.增大压力C.减小压强D.增大压强3.下面措施中，属于减小压强的是[]A.拧螺钉时，在螺母下面垫加一个较大的平面垫圈B.双脚陷进泥里，当拔出一只脚时，另一只脚会陷得更深C.纸盒包装饮料常配有一根一端很尖的塑料吸管D.房屋的地基比墙宽4.如下图的各事例中，为了增大压强的是[]5.如下图一块砖将它分别平放、侧放、竖放在程度地面上，它对地面的压强分别为P1、P2、P3，那么[]A．P1＝P2＝P3B．平放P1最大C．侧放P2最大D．竖放P3最大6.一个中学生双脚站在程度地面上，他对地面的压强值接近于：[]A.B.C.D.7.重2N、边长1dm的正方体木块，被3N的程度力压在竖直墙上，如图，木块对墙的压力、压强分别是〔g取10N／kg〕[]A.1N，100PaB.2N，300PaC.3N，300PaD.5N，500Pa8.一个均匀的木块，如图放在程度桌面上，假设沿虚线切去一半，将其放在它的上边，此时地面受到的压强是原来的：[]A.1倍B.2倍C.1/2倍D.1/4倍.9.如下图，甲、乙两个实心均匀正方体分别放在程度地面上，它们对地面的压强相等。假设在两个正方体的上部，沿程度方向分别截去一样高度的局部，那么剩余局部对程度地面的压强关系是[]A.p甲C.p甲>p乙D.无法判断10.如图，两个形状、大小、材料完全一样的实心物体1和2，放在程度桌面上，它们对桌面产生的压力F或压强p的大小关系正确的选项是[]A.F1=F2B.F1＞F2C.p1=p2D.p1＞p211.甲、乙两个密度之比3:2，高度之比2:1的金属圆柱体，如下图放在程度地面上，比拟甲、乙对地面的压强，那么[]A.p甲=p乙B.p甲p乙D.无法判断12.两块质量一样密度不同的正方体金属块,放在程度桌面上,比拟金属块对桌面的压力和压强A.密度大的对桌面压力大B.密度大的对桌面压[]C.密度小的对桌面压力大D.密度小的对桌面压强大13．用程度力F拉着木板A在程度桌面上向右运动。木板A从图示的位置运动到三分之一的长度伸出桌面外的过程中，木板A对桌面的压力和压强，以下说法正确的选项是[]A．压力不变B．压力变小C．压强减小D．压强变大13．如下图的方砖对程度地面的压强为p，假如沿图中虚线所示的.位置将方砖的右半局部切去，那么剩下的一半方砖对地面的压强为[]A．PB．2PC．D．14.如下图，木块甲重3N、乙重5N，叠放在一起放在程度桌面上，甲对乙的压强与乙对桌面压强相等，甲、乙底面积之比为[]A.3：8B.3：5C.5：3D.8：315.如上题图所示,甲、乙两个正方体,甲的低面积是乙低面积的1/4,甲的密度是乙密度的8倍。按如下图的方式放置时，甲对乙的压强为P1，将甲乙的位置互换，乙对甲的压强为P2，那么[]A.P1＞P2B.P1＜P2C.P1＝P2D.无法判断16.将质量相等的长方形铅块和铝块,放在程度地面上,以下说法中正确的选项是[]A.铅块对地面的压强大B.铝块对地面的压强大C.它们对地面的压强一样大D.它们对地面的压力一样大17．在程度放置的书架上，如下图，并列放10本完全一样的书(每本书与书架的接触面积一样)，书架受到书的压力为F，压强为P．当取走右边的4本书后，其余6本书不动，书架受到书的压力和压强又为[]A．压力为3/5F，压强为3/5PB．压力为F，压强为3/5PC．压力为3/5F，压强为PD．压力为F，压强为P18．如下图，A、B两个正方体叠放在程度地面上，B对地面的压强为p1，假设取走A，B对地面的压强为p2，p1:p2=3:2，假设A、B的边长之比为LA:LB=2:3，那么以下说法正确的选项是[]A．A、B的体积之比VA：VB=8：27B．A、B的密度之比ρA：ρB=9：4C．A、B的质量之比mA：mB=1：2D．A、B的物重之比GA：GB=2：319．长方体A、B的密度之比为2∶1，底面积之比为l∶3，高度之比为2∶3。将B放在程度地面上，A叠放在B上面，如图甲所示，B对地面的压强为pB。假设把B叠放在A上面，如图乙所示，B对A的压强为pB。那么pB∶pB为[]A．4∶9B．3∶1C．13∶3D．13∶2720．正立方体甲和乙的边长之比是2∶3，将它们分别放置在程度桌面上时，它们对桌面的压强均为p。将甲如下图放置在乙上面，乙对桌面的压强为p。那么p∶p等于A．9∶13B．13∶9C．9∶4D．13∶421．一只底面积S的箱子，当放在面积为2S的桌面上时，箱子对桌面的压强为P，当放在面积为S/2的程度凳面上时，箱子对凳面的压强是：[]A．P/2B.PC.2PD.4P21．甲、乙、丙三个实心的均匀正方体放在程度地面上，它们对地面的压力一样，它们的密度分别为甲、乙、丙，且甲>乙>丙。假设在三个正方体上分别施加一个竖直向下的力F甲、F乙、F丙，使三个正方体对程度地面的压强相等，那么力F甲、F乙、F丙的大小关系为[]A．可能是F甲>F乙>F丙B．可能是F甲=F乙=F丙C．一定是F甲P乙>P丙D.P甲=P乙>P丙23．把同种材料制成的两个正方体甲、乙放在程度桌面上，甲、乙对桌面的压强分别为P1和P2，如下图，把甲放在乙上，那么乙对桌面的压强为[]A．P1+P2B．P12+P22C．〔P13+P23〕/P22D．〔P13+P23〕/P12二、填空题1.完成以下单位换算⑴3.45×102cm2=m2⑵1.96×105Pa=N/m2⑶4×10-6m2=cm2⑷5.6MPa=Pa2.30N的力作用在0.5cm2的面积上产生的压强是Pa。假如受力面积不变，要产生8×105Pa的压强，压力应为N。3.0.5m2的面积上受到104帕的压强，那么受到的压力为N。假如保持压力不变，要产生105Pa的压强，受力面积应为m2。4.程度桌面的面积为1m2，上面放着一个质量为5kg的物体，物体与桌面的接触面积是10dm2。那么物体对桌面的压力为N，对桌面的压强为Pa。〔g=10N/kg〕5.两物体所受压力之比是2:3，受力面积之比为2:5,两物体所受压强之比是。6.中国救援队在某国地震灾害的救援行动中使用了一种气袋。受力面积为1m2的气袋可顶起质量为68t的楼板，此时楼板对气袋的压强为____________Pa。〔g=10N/kg〕7．甲、乙两个正立方体都放在程度桌面上，它们对桌面的压强相等。假如它们的密度之为3∶2，那么，它们的质量之比为_____________。8.为了方便盲人行走，在马路两旁的人行道上铺设了有凸棱的盲道，如右图所示。在盲道上行走，感觉到脚有些不舒适。从物理学角度分析^p，这是因为：走在盲道上，脚与地面的减小了，从而增大了。9.一块砖平放和竖放在地面上时,其受力面积之比为4:1，那么平放和竖放时，对地面的压力之比为，对地面的压强之比为。10.用4N的压力作用在1cm2的面积上，所产生的压强是________Pa；假设保持压力不变，要产生2×104Pa的压强，那么受力面积应变为________m2。11．设长方体砖块的三条棱长之比为1∶2∶4，假如将两块砖A、B按右图方式置于程度地面上，那么砖块A对砖块B的压强与它们对地面的压强之比PA∶PB=________；砖块A对压块B的压力与它们对地面的压力之比FA∶FB=__________。12.甲、乙两个正方体放在程度桌面上，它们的质量之比为1：25，它们对桌面的压强相等，那么甲、乙的密度之比为。13．长方体铁块对地面的压强为P，对地面的压力为F。假设铁块的长、宽、高都增加1倍，那么它对地面的压强是____________。14．正方体甲和乙的边长之比为1:2，将它们如下图叠放在一起时。甲对乙的压强为p1，乙对程度地面的压强为p2；假如p1:p2=8:5，那么，甲、乙两物体的密度之比甲:乙=________。物质名称密度〔kg/m3〕铅11.3×103铜8.9×103铁7.8×103铝2.7×10315．有A、B两个正立方体，它们受到的重力之比GA∶GB＝2∶3，把它们放在程度地面上，它们对地面的压强分别为pA和pB，且pA∶pB＝1∶3。把A叠放在B上后，B对地面的压强变为pB。那么pA∶pB＝____________。16．边长为10cm的正方体实心金属块，放在面积为1m2的程度桌面的中央，对桌面的压强是2700Pa，通过查表，请你判断它可能是金属.〔g取10N/kg