六年级上册数学课件（整理10篇）

第29页共29页六年级上册数学课件〔整理10篇〕篇1：数学ppt课件数学ppt课件模板数学起于人类早期的消费活动，古巴比伦人从远古时代开场已经积累了一定的数学知识，并能应用实际问题.从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和经历所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所做出的奉献。根底数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一局部.其根本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见.从那时开场，其开展便持续不断地有小幅度的进展.但当时的.代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。代数学可以说是最为人们广泛承受的“数学”.可以说每一个人从小时候开场学数数起，最先接触到的数学就是代数学.而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成局部之一.几何学那么是最早开场被人们研究的数学分支。下面是数学ppt课件模板，可直接下载。数学ppt课件模板篇2：六年级上册数学课件教学目的1．知识目的：使学生认识圆及各局部的名称，会用圆规画圆，理解并掌握圆心、半径与圆的位置和圆的大小的关系，掌握半径与直径的特征及关系。2．才能目的：培养学生的动手操作才能和观察、分析^p、综合、概括的才能及其空间观念的建立。3．情感目的：浸透辩证唯物的启蒙教育。教学重点：认识圆，掌握圆的特征，理解画圆的步骤和掌握画圆的方法。教学难点：理解画圆的步骤和掌握画圆的方法。教学过程(一)复习导入1．今天，我们就来学习有关圆的知识。(板书课题：圆的认识。)2．在日常生活中我们看到过哪些物体是圆形的呢？在日常生活中常见的一些物体(出示PPT)，如硬币的面、有些钟表的面及有些桌子的面、十五的月亮、向日葵都是圆形的。3．PPT出示一个圆：老师介绍圆上〔红线〕、圆内〔红线内〕、圆外〔红线外〕、圆心〔蓝点〕。4.请你说出下面各图形的名称。5.〔PPT比拟〕圆和学过的图形有什么一样点和不同点？(一样点：都是平面图形；不同点：圆是曲线围成的图形。)6.谁能说一说你周围的物体上哪里有圆？(二)学习新课1．借助工具画圆，进一步认识圆是由一条封闭曲线围成的。(1)用你准备的圆形物体画一个圆。(2)说说你是怎样画的？(沿着它的周边画一圈。)请你用剪子把这个圆剪下来2．认识圆各局部的名称及其特征。(1)认识圆心。①把你剪的圆对折，翻开，再换个方向对折，再翻开，反复折几次。折过假设干次后，可以发现什么？小组讨论讨论。②这些折痕相交于圆中心的一点，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母“O”表示。画圆时固定的一点，就叫做圆心。(2)认识半径。①请学生在圆上找一点。学生动手：以圆心和圆上找的一点为端点画一条线段。师介绍：从圆心到圆上任意一点的线段叫半径，用r表示。这是一条什么样的线段？半径必须具备哪些特征？(半径是一条线段，两个端点分别在圆心和圆上任意一点。)〔3〕认识直径①我们把圆对折时，每条折痕之间有什么共同的特点？小组讨论讨论。(折痕通过圆心，两端都在圆上。)②我们就把这样的通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径。直径用字母d表③追问：直径必须具备哪些条件？〔4〕判断圆的半径和直径并说说为什么。〔PPT〕〔5〕动手画半径〔PPT〕请学生在10秒钟内画半径，看谁画得多。还能画吗？这说明了什么？(半径有无数条。)用尺子量一量这些半径，你发现了什么？〔圆半径相等。)追问：假如一个圆与该圆相等，它们的半径相等吗？〔等圆或同圆半径相等〕②想一想：直径有多少条？你是怎样发现的？让学生画出几条直径，并且量一量，你又发现了什么？(直径有无数条，同圆或等圆的直径相等。)〔6〕半径与直径的关系。①通过刚刚的画一画，量一量。你除了发现半径、直径的特征外，还发现了什么？(直径等于半径的2倍，或半径等于直径的一半。)②用字母表示上述关系：③老师拿出一个直径是40厘米的圆，这个圆大不大？它的半径与你手中的那个圆的半径相等吗？它的半径是你手中那个圆的直径的一半吗？说明了什么？(圆的特征及直径、半径的关系必须在同一个圆或相等的圆中才存在。)(7)练习。(1)课本第58页的“做一做”：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。说明理由。(2)填表(3)①指出下边圆里的几条线段中哪一条是直径并说说为什么。②通过观察可以发现直径是最的一条线段。③课本58页第三题，根据这个道理，请你找出以下圆的圆心和直径。3．学会用圆规画圆。(1)老师拿出一个圆规，提问：谁认识这个工具？(圆规)你知道它是干什么用的吗？(2)学生初步尝试画圆，请你用手中的圆规试着在纸上画一个圆，你是分几步画的？可4.以互相讨论，互相帮助。(3)谁来给大家说说你是怎么画的？老师按照你说的在黑板上画一个圆。一边画，一边归纳画圆的三个步骤：①把圆规的两脚分开，定好两脚间的间隔。圆规两脚间的间隔就是什么？(半径)②把有针尖的一只脚固定在一点上。提问：画圆时固定的一点就是什么？(圆心)③把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就可以画出一个圆。5.提醒学生画圆时应注意以下两点：①重心应放在有针尖的一脚；②两脚间的间隔不准变。(4)请你按照上面的`步骤，在作业本上再画一个圆。(5)用圆规画出半径为2厘米，4厘米的一个圆，并用字母O，r，d分别标出它的圆心、6.半径和直径。(6)看看你在纸上画的这几个圆有什么不同之处？(这几个圆的位置不同，大小也不一样。)想一想：圆的位置是由谁决定的？圆的大小又与谁有关系？(圆的位置是由圆心决定的，圆的大小是由圆的半径决定的。)板书：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。小结：画圆时应先确定圆心，然后按照指定的半径长度为半径来画圆。圆的大小取决于半径的长短，与圆心的位置无关。7.判断：〔PPT〕〔1〕在同一个圆内只可以画100条直径。〔2〕所有的圆的直径都相等。〔3〕两端都在圆上的线段叫做直径。〔4〕等圆的半径都相等。8.选择题〔PPT〕〔1〕画圆时，圆规两脚间的间隔是〔〕。A.半径长度B.直径长度〔2〕从圆心到任意一点的线段,叫半径。A.圆心B.圆外C.圆上〔3〕通过圆心并且两端都在圆上的叫直径。A.直径B.线段C.射线(三)课堂总结通过今天的学习，你都学到了哪些知识？这些知识可以帮助我们解决许许多多实际问题：日常生活中，为什么把车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？这是为什么？(圆心到圆上任意一点的间隔都相等，车轴应放在圆心的位置，这样，车轮滚动时，车轴才能保持与地面一样的间隔，从而使车辆行驶平稳。)(四)布置作业课堂教学设计说明本教案注重了学生观察才能、动手操作才能、分析^p概括才能、空间想象等才能的培养。教学过程的设计可分为三个层次。第一层次，通过生活中圆的物体导入，使学生初步认识圆。复习以往的知识帮助学生区分以前学过的平面图形和圆形。第二层次，学习新课的过程中，首先是请学生借助工具画圆，接着通过看一看、画一画、量一量、说一说等课堂活动，使学生多种感官参与学习，不仅调动了学生学习的积极性，而且对知识有了较深入的理解。最后，通过自己尝试着用圆规画圆，总结出方法，并与前面知识相联络，从而稳固了新知识。第三层次，课后小结解决了一些日常生活中的实际问题，进步了学生学习数学的兴趣。正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。篇3：二年级上册数学书课件ppt课件ppt二年级上册数学书课件ppt课件ppt6~9的乘法口诀课件，买球课件，北师大版二年级上册数学PPT课件下载，二年级数学幻灯片课件下载，6~9的乘法口诀PPT课件下载，买球PPT课件下载，.PPT格式;二年级上册数学书课件ppt课件ppt学习目的熟记9以内的乘法口诀;在日常生活中应用乘法口诀。足球8元，篮球9元买8个足球要多少钱?买9个篮球要多少钱?.........一只螃蟹8条腿二只螃蟹()条腿,三只螃蟹()条腿，四只螃蟹()条腿，五只螃蟹()条腿，.........每副手套8元钱，9副手套多少钱?8×9=72(元)篇4：初中数学课件ppt人教版初中数学课件ppt人教版教学教材是国家标准的'一套教材，它们是怎样一个类型?利用好人教版初中数学课件，进展生动教学又是怎么开展的呢?一起来看下面这个人教版初中数学课件ppt，看完就知道了。人教版初中数学课件ppt篇5：小学六年级上册数学免费课件小学六年级上册数学免费课件小学六年级上册数学免费课件教学内容：整理和复习第15题，练习三的第16题。教学目的：使学生对利息、成数等概念有进步的理解。可以比拟纯熟地解答有关利息、成数的应用题，将百分数应用于实际生活。教具准备：幻灯片。教学过程：一、复习利息、成数等概念1．做整理和复习第1题。请一名学生读题。另请两名学生加以答复，老师补充完好。提问：同学们准备用自己的存款做些什么事情呢?让学生自由讨论，老师及时表扬那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进展节俭节约的教育。2．做整理和复习第2题。请一名学生读题。提问：什么叫本金、利息、利率?利息的意义是什么?利息是怎样计算的?让几名学生答复．然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息＝本金利率时间；3．做整理和复习第4题。请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以答复。4．做练习三的第3、4题。把全体学生分或两组．一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习本上：老师巡视．及时纠正学生中间出现的'错误。最后进展集体订正。二、复习有关利息、成数的应用题1．做整理和复习第3题：请一名学生读题。提问：要求利息，必须知道哪些数据?(引导学生在题中找出本金、利率、时间各是多少。)计算利息的公式是什么?(引导学生看黑板上的公式。)。让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。老师一边巡视，一边及时纠正学生中出现的错误。最后集体订正。2．做练习三的第1题。请一名学生读题。老师无需用任何提示，直接让学生计算利息。老师行间巡视，然后集体订正：小结：我们国家还有许多贫困地区的儿童因为家庭困难而失学，许多小朋友都像小英一样把零用钱节省下来存入银行，既支援了国家建立，又可以把利息捐献给希望工程。我们也应该向他们学习，平时节俭节约，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。3．做练习三的第2题。请一名学生读题。老师说明：购置建立债券是支援国家建立的另一种方式，和储蓄在本质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。老师巡视，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提醒学生注意题目要求的是到期时一共能取出多少元?所以在求出利息以后，不要忘记把本金加上。4．做整理和复习第5题。请一名学生读题。提问：一成五是多少?这道题里单位1是谁?可以用什么方法计算?哪种方法更简便?(方程解法和算术解法)分别请两名学生答复这两个问题。请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进展解答，其余学生做在课堂练习本上。老师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进展集体订正。5．做练习三的第5题。请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。老师巡视，集体订正．三、作业练习三的第6题。篇6：六年级上册数学教学课件教学内容：小学数学六年级上册《认识比》的教学案例教学过程：一、情境导入，让学生初步感知两个量的除法比拟关系1、谈话导入今年杨老师35岁，黄文祈12岁，谁能列除法算式表示我们的年龄关系？六〔1〕班有男生4人，女生4人，谁能列除法算式表示男生和女生的年龄关系？〔根据答复板书〕2、旧知导入马拉松选手跑40千米，大约需2时，骑车3时可以行45千米，谁的速度快？A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最廉价？3、小结这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系，在日常生活、消费和科学试验中常常要对两种数量进展比拟，今天我们就来学习一种新的比拟两种数量的方法，叫做比，研究生活中的比。二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。1、介绍比的表示方法刚刚的例子中老师年龄是同学年龄的几倍，用35÷12，如今我们就可以说成老师与同学年龄的比是35：12.其他两个量的关系如何用比的形成来表示在小组内说一说。2、学生举例说明生活中的比，总结比的意义。可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。老师举反例：小明有10元钱，花了2元钱，还剩几元钱？这道题怎样列式，10-2=8〔元〕可以写成10：2吗？〔不能，因为两个量是相减的关系，不是相除的关系。〕你能不能说说什么是比，比的意义是什么？三、比的各局部名称，求比值。学生自学，总结，同学们想想怎样求比值？进展求比值练习。强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？四、比与除法、分数的联络与区别。讨论：1、比与除法、分数有什么联络〔填表格〕2、比与除法、分数又有什么不同？五、应用知识做练习。〔1〕求比值。105：35

1.2：2〔2〕把下面的比改写成分数形式。17：8

4：1

102：113〔3〕选择题买4支钢笔用12元，钢笔总价和总量的比是〔

〕A、4:12

B、12：4

C、〔4〕判断小明今年10岁，他的爸爸今年37岁，父亲和儿子的年龄的比是10：37.〔

〕一项工程，甲独做7天完成，乙独做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.〔

〕大圆半径是4厘米，小圆半径是1厘米，大圆半径和小圆半径的比4.〔

〕七、这节课你有什么收获？教学反思：一、联络学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的才能。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。二、运用学生已有的知识经历引导学生探究。数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历、生活经历根底之上，老师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的.数学活动经历，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。三、尝试用所学知识解决实际问题到达学以致用。让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步进步，通过有层次和有坡度的一组问题，进步学生解决问题的才能。四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来于生活，又效劳于生活。五、缺乏与疑惑由于在打破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。篇7：六年级上册数学教学课件教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第2～3页例1、例2及相关练习。教学目的：1．联络学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。2．让学生在自主探究的根底上进展合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并可以正确地进展计算。3．能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析^p和推理才能。教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设，探求新知〔一〕探究分数乘整数的意义1.教学例1〔课件出示情景图〕师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？〔学生独立考虑〕师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？2.小组交流，汇报结果预设：〔根据学生发言依次板书〕3.比拟分析^p师：我们先来比拟第〔1〕和第〔2〕两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设：生1：每个人吃个，3个人就是3个〔〕相加。生2：3个6分之一个相加也可以用乘法表示提出质疑：3个六分之一相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。〔板书〕师：我们再来比拟第〔2〕和第〔3〕两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示“求3个〔〕相加是多少”。师：再来看这里的第〔4〕种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进展交流。4.归纳小结通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联络和区别。【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察考虑“一共吃了多少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经历为根底，经历独立考虑、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比拟分析^p沟通新旧知识间的联络，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】〔二〕分数乘整数的计算方法1.不同方法呈现和比拟师：刚刚的第〔4〕种方法用语言描绘得出计算结果的过程，结合自己的解题方法回忆一下，计算过程用式子该如何表示？预设：生1：按照加法计算生2：师：比拟一下，这两种方法计算结果一样吗？它们的一样点在哪里？〔分母都是9〕不同之处又是什么？〔根据学生答复分别打上方框〕这里的2+2+2和2×3都是在求什么？预设：有多少个2.归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。〔板书〕3.先约分再计算的教学师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。师：比拟一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。【设计意图：通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的考虑时间，最大程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资，引导学生经历观察与考虑的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】二、稳固练习，强化新知1.例1“做一做”第1题师：说出你的考虑过程。2.例1“做一做”第2题师：在计算时要注意什么？〔强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。〕三、探究一个数乘分数的意义教学例2〔课件出示情景图〕〔1〕师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。〔2〕师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？〔学生考虑，自主列式。〕交流：是根据什么列式的？引导说出考虑的过程并板书：“求12L的一半，就是求12L的二分之一是多少。”〔3〕出示第2小题学生自练。引导说出：“12×3分之一表示求12L的三分之一是多少。”在这里都是把12L看作单位“1”。〔4〕师：根据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？〔学生练习，交流。〕归纳小结：在这里，我们根据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。四、课堂练习，深化理解1.出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的三分之一，吃了多少千克？师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的三分之二是多少。”2.比拟两种意义出示：一袋面包重50千克，3袋重多少千克？师：列出算式，并与前一个式子进展比拟。这两个式子有什么不同？预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。预设2：它们表示的意义一样但有所区别。篇8：六年级上册数学比课件教学目的：1、使学生在详细情境中理解比的意义，掌握比的读写方法，知道比的各局部名称，会求比值。2、使学生经历探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。3、使学生在活动中培养分析^p、综合、抽象、概括才能，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联络，体验数学学习的乐趣。教学过程：一、情境导入1、出示长方形。出示条件：长3米，宽2米，你能求什么呢？预设可能提出的问题：〔1〕周长和面积〔2〕长比宽多几米？〔3〕宽比长短几米？〔4〕长是宽的几倍？〔5〕宽是长的几分之几？师：哪些问题是表示两个量之间的倍数关系的？今天我们一起来学习长与宽的另一种关系：比。二、共同讨论，学习新知〔1〕比是一种什么样的概念？学生自学课本P68页例1，看看谁能弄懂这一局部内容。〔2〕交流小结：板书：长和宽的比是3比2，记作3：2宽和长的比是2比3，记作2：3〔3〕说一说：2∶3和3∶2中，比的前项和后项分别是是几？〔老师指出比是有序概念，颠倒比的前项和后项，意义会发生改变〕〔二〕、完成试一试在日常生活中，我们经常用比表示两个数量之间的关系，比方这瓶洗洁液，上面的使用说明就是用比来表示的。〔呈现“试一试”〕〔1〕指图中的1∶4，问：这里的白色局部和蓝色局部分别表示什么？你知道1∶4表示什么吗？〔2〕把每种溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份？〔3〕还可以怎样表示每种溶液里洗洁液和水体积之间的关系？〔引导学生理解：比方这个1：4，表示1份洗洁液要加4份水，也就是说水的体积是洗洁液的4倍，洗洁液的体积是水的1/4。〕三、教学例2〔一〕通过刚刚的学习，我们比照已经有了一个初步的认识，下面我们再来看一个例子。〔呈现例2〕1、想一想，我们怎样求两人的速度？2、2、学生计算答案，汇报填表。3、明确：因为速度=路程÷时间，速度实际上表示了路程与时间的关系。我们也可以用比来表示路程与时间的关系。〔出示：小军走的路程与时间的比是比是900∶15。〕900∶15表示什么呢？〔路程÷时间。〕4、你能用比来表示小伟走的路程与时间的比吗？〔出示：小伟走的路程与时间的.比是比是900∶20〕〔二〕、理解比的意义1、刚刚我们已经得出了不少的比，仔细观察一下例2中的比：900比15，900比20，以及例1中的2比3，3比2等等，你觉得比又可以表示两个数之间什么样的关系呢〔板书：两个数的比

两个数相除〕2、老师根据学生答复再引导：例1中的比表示两个数的倍数关系，例2中的比表示路程÷时间，不管是例1、例2还是练习中的比都表示两个数相除。所以两个数的比到底表示两个数的什么关系？〔板书：一种相除关系〕〔三〕、认