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文档简介

单元导读教学目标语言建构与运用积累重点字词，丰富文言字词知识，学会在具体语境中理解字词的具体意义。思维发展与提升把握文中主要观点，把握文章结构，理解作者写作意图；学习塑造人物形象的写作技巧，体会本单元的叙事和说理技巧；领会传记的一般写作方法。审美鉴赏与创造品味作品中的“不虚美，不隐恶”的史学价值；品味作品中的“微言大义”等文学审美价值。文化传承与理解理解文中人物的爱国情怀，引导学生传承中华民族优秀的文化和精神，弘扬爱国精神。教学重点积累字词、文学常识；把握人物形象特征，体会作者在作品中的情感倾向；品味作品中精湛的写作技巧。教学难点理解并运用文中的写作技巧；理解并感受作品所表现的情感及精神，引导学生传承并弘扬优秀文化和精神。教学方法研读法、讨论法、点拨法、质疑法。教学课时1课时。教学过程导入新课古人云，“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。”历史是一面镜子，它映照着现实，也照亮未来。历史，不仅有宝贵的史学价值，也有丰富的文学魅力。今天，我们学习第三单元既有史学美又有文学美的史传文学。研习任务学习活动一：明确任务阅读单元导语及课后提示，分组合作讨论，列出本单元的学习要完成的任务。明确：本单元的主要学习任务：作品的体例及其特点；各作品弘扬的情感或精神；史传文学的写作技巧；学写人物短评或历史评说；重点掌握字词句式。学习活动二：辨析体例1.快速浏览本单元的作品，根据注释，完成表格的填写。篇目选自作者体例《屈原列传》《史记》司马迁纪传体通史《苏武传》《汉书》班固纪传体断代史《过秦论》《新书》贾谊论《五代史伶官传序》《五代史伶官传序》欧阳修序2.查找资料，讨论合作，完成对史书体例的梳理。体例特点作家作品编年体按年月日有次序地记载史事司马光《资治通鉴》国别体以国家为编排顺序记载史事的史书刘向《战国策》纪传体通史以人物为纲，按时间顺序，连贯地记述各个时代史实司马迁《史记》纪传体断代史以朝代为断限为人物立传记的史书班固《汉书》论是论断事理的一种文体,它包括论政,论史等贾谊《过秦论》序提纲挈领地介绍该书内容，或著书作文的缘由，相当于现在的“前言”或“编者按语”欧阳修《五代史五代史伶官传序》学习活动三：把握主旨快速浏览课文，根据课文后的学习提示，借助辅助资料，完成任务。作品人物情怀或主旨《屈原列传》屈原家国情怀、高贵的爱国情怀《苏武传》苏武不屈

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