2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力综合试卷

2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力综合试卷单选题（共80题）1、普通高中美术课程实习学分管理，修习36课时可以获得（）学分。A.1B.2C.3D.4【答案】B2、下列选择中，适合作为《隶书对联书写》一课教学重点的是（）。A.分析隶书对联的平仄B.讲解隶书对联的发展史C.示范隶书对联的章法D.赏析隶书对联的点画【答案】C3、下列选项中，适合作为“造型·表现”领域内容的是（）。A.古代雕塑欣赏B.剪纸创作C.标志设计D.装帧书籍【答案】B4、切面白色，质脆，有粉性A.狗脊B.姜黄C.石菖蒲D.浙贝E.天麻【答案】D5、在学习过程中投人情感，获得内在动力支持，并有情感体验，具有这样特征的学习方法是()。A.合作学习B.自主学习C.探究学习D.创新学习【答案】B6、开启元明清写意人物画先河的画家是（）A.范宽B.顾闳中C.梁楷D.李公麟【答案】C7、下列选项中对现代教学媒体的主要特点描述不正确的是()。A.信息容量大B.智能化、虚拟化C.多媒体、网络化D.操作性、创作性【答案】D8、王老师在《写意花鸟画小品》一课中亲自为学生现场画了一幅写意花鸟画，让学生亲身感受到水墨淋漓的独特魅力。王老师在此课中运用的解决教学难点常用的方法是()。A.直观演示法B.温故知新法C.分解组合法D.重点启发法【答案】A9、《阿尔卡迪牧人》的作者是法国画家（）。A.普桑B.凡代克C.哈尔斯D.鲁伊斯达尔【答案】A10、美术课程改革除了对教学内容的改革，也有对（）的改革。A.教学途径和教学目标B.教学过程和教学方法C.教学材料和教学手段D.教学材料和教学目标【答案】B11、下列选项中，不属于“综合·探索”学习领域倡导的学习观念的是（）。A.课程与教学要具有探究性B.美术与现实社会相联系C.深入理解美术专业知识与技能D.跨学科学习，增加教学的综合性【答案】C12、华托、布歇、弗拉戈纳尔是法国（）的著名代表画家。A.浪漫主义B.现实主义C.洛可可艺术D.巴洛克艺术【答案】C13、在引导学生欣赏一幅世界名画时，第一阶段是（）。A.体验与想象B.理解与创造C.直觉与感知D.领悟与净化【答案】C14、美术作品在整体上呈现出的具有代表性的独特面貌是（）。A.美术技法B.美术门类C.美术风格D.美术思潮【答案】C15、下列不属于“欣赏·评述”学习领域的内容目标的是（）。A.学会从多角度欣赏与认识美术作品B.提高对自然美、美术作品和美术现象的欣赏能力C.感受自然美D.发展艺术感知能力和造型表现能力【答案】D16、在教学过程中，对尚在进行发展中的教学活动进行相应的价值判断，属于（）A.形成性评价B.诊断性评价C.综合评价D.终结性评价【答案】A17、在一定教学思想指导下建立的较为稳定的教学活动结构框架是（）。A.教学内容B.教学方法C.教学模式D.教学策略【答案】C18、美术教师设计课堂导入要注意（）A.针对性和趣味性B.丰富性和广泛性C.具体性和社会性D.审美性和科学性【答案】A19、某学校领导对王老师说:“我们学校就你一个美术教师，可是班级又多，你每次课前先画好一幅面，让每个班的同学上课时照着面，只要表示我们学校开了美术课就可以了。“下列选项中，对该领导的观点合适的评价是（）。A.错误，没有充分利用学校的资源B.正确，有利于减轻美术教师的工作强度C.错误，不利于学生的美术学习D.正确，体现了领导对美术学科的重视【答案】C20、下列不属于古风时期瓶画出现的三种风格的是()。A.东方风格B.西方风格C.红绘风格D.黑绘风格【答案】B21、晚清天津泥塑的代表人物是（）A.张长林B.张乐平C.杨惠之D.杨柳青【答案】A22、作为高中美术教师至少应该具备开设（）个模块课程的能力。A.2B.3C.5D.4【答案】B23、下列选项中，属于《义务教育美术课程标准(2011年版)》倡导的教学评价方式的是（）。A.相对评价B.质性评价C.量化评价D.绝对评价【答案】B24、美术课程评价中，应努力体现课程标准的理念和目标，充分发挥评价的（）功能。A.定性与激励B.形成与反馈C.定性与形成D.激励与反馈【答案】D25、美术创作唯一的思维方式是（）A.形象思维B.抽象思维C.具象思维D.逻辑思维【答案】A26、新课程与旧课程的本质区别是（）的不同。A.态度B.价值观C.理念D.方法【答案】C27、“使用不同的毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果”属于高中美术课程的“（）”模块。A.工艺B.书法C.雕塑D.篆刻【答案】D28、被誉为“书法之祖”“楷书之祖”的书法家是（）A.王献之B.王羲之C.钟繇D.柳公权【答案】C29、徐老师在上“战争与和平”一课导入时，播放音乐的同时用言语描述《格尔尼卡》的画面内容，该老师运用了（）教学方法。A.比较法B.情景法C.辩论法D.提问法【答案】B30、德拉克洛瓦是()绘画的代表人物。A.现实主义B.印象主义C.浪漫主义D.抽象主义【答案】C31、（）1918年创办的《美术杂志》是中国近代史上第一本专门的美术理论刊物。A.李可染B.刘海粟C.蔡元培D.张大千【答案】B32、依据新课标理念，美术教学目标表述中的行为主体是（）。A.学生B.教师C.师生D.课代表【答案】A33、美术学科与（）之间的交叉与融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。A.文史学科B.理工学科C.同类学科D.其他学科【答案】D34、结构素描中最主要的艺术语言和表达方式为（）。A.面B.透视C.结构D.线【答案】D35、按题材分类，下列不属于中国画的是（）。A.铜版画B.人物画C.山水画D.花鸟画【答案】A36、（）表现的内容和现实生活不同，仿佛是梦境或潜意识，如达利的《内战的预感》。A.野兽主义B.未来主义C.超现实主义D.立体主义【答案】C37、教学评价的范围主要包括（）。A.教学过程B.教学结果、教师的教学活动和学生的学习行为C.教师的教学活动D.学生的学习活动【答案】B38、下列选项中,依据《普通高中美术课程标准(实验)》，属于美术课程基本理念的是A.体现基本性、全面性、范例性，满足发展需求B.体现全员性、基本性、生成性，满足发展需求C.体现个体性、基础性、发展性，满足发展需求D.体现时代性、基础性、选择性，满足发展需求【答案】D39、美术课程提倡成长记录的评价，主要有“过程性成长记录”和“成就性成长记录”，这是属于（）。A.质性评价B.相对性评价C.量性评价D.纵向评价【答案】A40、线描教学中，教师采用“听后画”策略，让学生欣赏作品，学生讨论，教师讲评，之后进行练习。这表明()A.教学策略受制于教学方法B.教学策略层次上低于教学方法C.方法是策略的具体化D.方法不受策略的支配【答案】C41、在西方被称为“现代绘画之父”的后印象派主要代表人物是（）：A.高更B.塞尚C.毕加索D.达利【答案】B42、下列作品中属于提香的作品是（）。A.《雅典学院》B.《西斯廷圣母》C.《酒神节的狂欢》D.《创造亚当》【答案】C43、（）又称为“视幻艺术”，上世纪六十年代出现在欧洲及美国，是一种利用光学原理加强绘画效果的艺术。A.偶发艺术B.欧普艺术C.波普艺术D.极少艺术【答案】B44、王老师将当地的草编工艺引入课堂，开发了“魅力草编”课程，引导高中生运用各种材料创造出多种形式的编织作品。该课程是（）。A.基础课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程【答案】B45、对评价对象存在的问题及其发展情况在价值上给予判断，为改进和提高下一步活动提供依据的评价方法是（）。A.诊断性评价B.静态评价法C.形成性评价D.定量评价【答案】A46、古埃及雕塑《拉霍特普王子及王妃》是（）时期的作品。A.公元前1678年—前1156年B.公元前2875年—前2324年C.公元前2686年—前2181年D.公元前2420年—前1037年【答案】C47、下列对于学习方式中的合作学习小组的描述正确的是()。A.分组应该把学习水平相近的分在一起B.分组应该把性格相近的分一组C.小组分配人员应该越多越好D.以上说法都不对【答案】D48、用于评价药物等效性的药物动力学参数有A.生物半衰期（t1/2）B.清除率（Cl）C.血药峰浓度（Cmax）D.表观分布容积（V）E.血药浓度一时间曲线下的面积（AUC）【答案】C49、依据《普通高中美术课程标准》（实验）。下列选项中，高中美术课程模块配置比较合理的是（）A.美术鉴赏+绘画B.美术鉴赏+设计C.绘画+书法+篆刻D.美术鉴赏+绘画+书法【答案】D50、教师在美术教学行为中的角色描述不对的是（）。A.学生学习的参与者B.学生学习的操作者C.学生学习的合作者D.学生学习的引导者【答案】B51、在今天。一个需要交流和分享的社会里，（）不仅仅是一种学习方式，还是一种成功的品质。A.合作B.独立C.自学D.研究【答案】A52、（）指的是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。A.教学模式B.教学方法C.教学方式D.教学理念【答案】A53、属于喹喏里西啶衍生物的是A.氧化苦参碱B.樟柳碱C.莨菪碱D.黄连碱E.乌头碱【答案】A54、韩老师引导学生赏析凡.高的作品《星月夜》后，安排拓展学习活动。下列选项中不恰当的是()A.评述作品写实技巧B.个性化临摹C.校园风景写生D.写鉴赏报告【答案】A55、以下选项中，最适合作为《几何形体的联想》一课“知识与技能”目标的是（）。A.掌握几何形体的结构造型特征B.将几何形体组合变化组成画面C.开发学生创造性思维D.培养关注生活的敏感度和热爱生活的美好情感【答案】A56、学生有各自不同的生活和学习背景，性格、气质、个性存在差异，存在“与生俱来”的审美倾向和绘画习惯，这就要求在教学实施中注意（）。A.视觉性原则B.创新性原则C.实践性原则D.因材施教原则【答案】D57、美术教材编写的要求不包括（）A.以教材为本B.强调实践能力的培养C.教学互动D.以提高审美能力、鉴别能力为重要目标【答案】A58、在中国书法中，“颜、欧、柳、赵”四种书法风格均属于（）。A.楷书B.行书C.隶书D.草书【答案】A59、瓷器中的“粉彩”出现于（）。A.嘉靖时期B.万历时期C.康熙时期D.雍正时期【答案】C60、建立以美术教师自评为主，（）等共同参与的评价制度。A.自评、他评、教师评、座谈B.教师评、学生评、家长都参与C.他评、自评、教师评、校长参与D.校长、教师、学生、家长【答案】D61、下列选项中，不属于教学设计特点的是（）。A.实践性B.视觉性C.人文性D.主观性【答案】D62、青蒿为菊科植物黄花蒿的干燥地上部分。青蒿素是其主要抗疟有效成分，系我国学者于20世纪70年代初首次从青蒿中分离得到。临床应用表明青蒿素对间日疟或恶性疟的治疗具有疗效显著、副作用小的优点，是一种高效、速效的抗疟有效单体化合物。A.单萜B.倍半萜C.二萜D.三萜E.四萜【答案】B63、下列选项中，属于手臂骨骼的是（）。A.桡骨B.胫骨C.锁骨D.腓骨【答案】A64、艺术作品整体呈现出的具有代表性的独特面貌是（）。A.风格B.形式C.色调D.门类【答案】A65、（）是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。A.环境教育B.历史教育C.艺术教育D.科学教育【答案】C66、在教学环节中，（）是教师讲授和学生学习的基本依据。A.教科书B.教材C.教学大纲D.教学计划【答案】A67、美术课应特别重视对学生（）与创新精神的培养。A.个性B.开拓C.改革D.钻研【答案】A68、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，师生交流互动，并通过对话的形式来引导学生获得或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实验法【答案】B69、按照媒体作用于人体感官的不同，影片和录像通常被称为（）。A.视觉媒体B.听觉媒体C.视听觉媒体D.超媒体【答案】C70、《义务教育美术课程标准(2011年版)》将美术学习的创作活动具体分为（）。A.“造型?表现”和“综合?探索”B.“欣赏?评述”和“综合?探索”C.“造型?表现”和“设计?应用”D.“欣赏?评述”和“设计?应用”【答案】C71、下列选项中，对中国古典园林的描述不正确的是（）。A.讲究“规则和有序”，体现人文的力量B.主张“天人合一”的指导思想C.力求含蓄的造园手法D.讲究诗情画意的艺术风格【答案】A72、“一切为了每一个学生的发展”，它在教学中具体体现为（）。A.关注学生的道德生活和人格养成B.关注每一位学生C.关注学生的学习进步和学习成效D.关注学生的情绪和情感体验【答案】B73、麦积山石窟位于我国（）。A.云南省B.河南省C.甘肃省D.山西省【答案】C74、画家宗炳在著作《画山水序》中提出了（）的艺术观点。A.“畅神”B.成教化、助人伦C.诗画同源D.“一画”之法【答案】A75、在摄影中。任何被摄体聚焦清晰时都有一个或大或小的清晰范围(即焦点部位纵向上的前后清晰区域)。指称这一现象的专业术语是（）。A.焦距B.光圈C.景深D.快门【答案】C76、普通高中美术课程评价的主要目的是促进学生的发展，因此评价标准要体现（）的特点。A.审美性、视觉性B.多主体、开放性C.艺术性、人文性D.趣味性、实践性【答案】B77、炮制后能缓和其苦寒之性，止呕作用增强的是A.盐黄连B.姜黄连C.酒黄连D.吴茱萸制黄连E.醋黄连【答案】B78、张老师用“小老师”的方式来教学，把全班同学分成五组，每组选择一幅名作备课。下列选项中，这种教学活动没有体现的学习方式是（）。A.探究式学习B.自主学习C.接受式学习D.合作学习【答案】C79、注重发挥材质的审美作用的造型艺术是（）。A.绘画B.雕塑C.摄影D.书法【答案】B80、王老师在执教《敦煌壁画》一课前，为掌握学生对壁画的了解情况，依据教学内容进行问卷调查和数据分析。这种做法是()。A.形成性评价B.诊断性评价C.阶段性评价D.终结性评价【答案】B大题（共15题）一、在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。问题：请指出上面案例中存在的问题并提出改进建议。【答案】本题主要考察考生对教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学环节及时间的分配。教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计，同时教学方法的使用也需要结合教学内容和学情进行把握。二、案例：陶老师准备上摄影创作课，却苦于没有足够的摄影器材供学生使用。于是。他改上摄影鉴赏课。在教学中，讲解了布列松等大师的摄影作品及其艺术风格。有些同学听课后跃跃欲试．也想实践操作。然而陶老师告诉学生，大师的艺术不是可以轻易模仿的。而且需要专业的摄影器材，目前我们学校还不具备这样的条件……问题：对陶老师教学活动的优、缺点进行评析，并谈一谈如何在条件欠缺的学校开展相关内容的教学。【答案】优点：陶老师在条件不允许的情况下将摄影创作课改为鉴赏课．并且在鉴赏过程中讲解了摄影艺术家的作品及其风格，这体现了高中美术课程标准中所强调的“拓宽美术视野．尊重多元文化”的理念。另外，通过该课很好地调动了学生的学习积极性．引起了学生的求知欲望。缺点：(1)高中美术课程标准在教学建议中指出：教师应注重培养学生的美术实践能力。通过各种美术活动，引导学生动手实践，而陶老师却因器材欠缺，未达成这一教学目的。(2)课程标准理念中强调要激发学生的创新精神．增强实践能力。而陶老师在学生想动手实践的时候却以“大师的艺术是不可以轻易模仿的”为由拒绝了学生的请求．这打击了学生的积极性．会使得学生丧失对美术学习的兴趣。在资源欠缺的情况下可由以下三种方式进行解决：(1)以小组为单位进行摄影实践的创作．这样在摄影器材数量有限的情况下可以保证学生很好地进行操作．并且也可以增强学生之间的交流．(2)课前准备需加强，可让有条件的学生自带摄影器材，并且在教学中也要进行合理地分组。保证每个学生可以进行操作．(3)在学生积极性很高的情况下可以设置其他的活动，如教学生制作取景框，并且进行取景的活动。这样在学生动手实践的同时也可以加深学生对摄影取景知识的认识．三、案例：郝老师在上高中美术鉴赏课，《中国民间美术》时，要求学生以小组形式收集、欣赏、评述作品，并提出评价要求：（１）评价方式：以小组形式自评为主，互评为辅，教师点评；（２）评价内容：组员是否主动探究、团结协作完成作业；学生是否对中华优秀传统文化产生了兴趣。问题：对郝老师“评价要求”的优、缺点进行评析（1５分），并提出改进建议（５分）。【答案】分析题干可知，需要对两个问题分别进行回答。第一个问题考察学生对课堂教学活动实施过程中教师评价要求的评价，需要从优、缺点两个方面进行回答。第二个问题与第一个问题是递进关系，主要针对第一个问题来提出建议。四、在《木版刻画》一课的评价环节，陈老师将全班同学的作品展示出来，要求同学们选出三幅最喜欢的作品。同学们大都不顾作品的质量，纷纷选择了自己好朋友的作品。有同学质疑说：“小明的画也算优秀还不如他上次的呢!”可是，陈老师觉得应该鼓励学生，把选出的所有作品都归为优秀。问题：结合《义务教育美术课程标准(2011年版)》评价建议，从优点、问题、建议三个方面对上述教学活动进行分析。【答案】优点：(1)陈老师能够运用展示和课堂讨论等质性评价方法，在评价环节，将全班同学的作品展示出来。(2)能够采用多种评价方式评价美术作业．陈老师让同学选出喜欢的作品，这体现出他鼓励采用学生互评的方式对学生的美术作业进行评价。(3)陈老师把选出的所有作品都归为优秀，能够发挥评价的激励作用。问题：(1)未能注重美术学习表现的评价。陈老师主要是依据学生的评选来评优，而没有通过考查学生在美术学习过程中的表现来评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，不能够突出评价的整体性和综合性。(2)未能发挥评价的反馈功能。陈老师对于同学的质疑，没有作出解释，也没有帮助小明找到问题所在，未能促进学生美术学习的发展。建议：(1)应该依据美术课程标准进行评价，应该对各个学生的作品优缺点进行评价，充分发挥评价的激励与反馈功能．帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生在美术学习方面的发展。同时，通过评价获得准确的信息反馈，帮助美术教师不断改进教学工作。(2)在评价过程中，应该通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其各方面的发展，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。在有学生质疑小明的作品的时候，要说明评优的原因，并且也要使小明明确需要克服的弱点并找到发展的方向。五、李老师在上高中绘画《点线传情-造型元素之点，线、面》:一课时，要求学生以小组学习的形式，运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象，并提出了评价要求:（1）评价方式以小组自评为主、互评为辅，教师进行点评:（2）评价内容为组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力。问题:对李老师"评价要求”的方式进行评析，并提出改进建议。【答案】六、案例：某创作课教学目标设计为：使学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。(1)本节课的教学目标存在什么问题(2)请给本堂课设置合理的教学目标。【答案】(1)本课的目标只注重了知识目标。在新课标中指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。教学目标应围绕美术课程知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三个维度进行。(2)知识与技能：学生对中国古代花鸟画的性质、画法、各种艺术风格、独特的艺术传统以及发展概况有更深了解。过程与方法：通过对中国花鸟画的欣赏、实践，学生的观察能力和发现美的能力有所提升。情感、态度与价值观：培养学生观察生活，发现生活的美、自然的美。七、案例：顾老师采用建构主义学习理论，用将近一学期的时间组织高中生学习《肖像画创作》。他首先让学生研究“什么是肖像画”，除了要求学生了解肖像画的形式，还要了解作品的社会背景和人文内涵，并相互交流；其次让学生选择自己喜欢的大师，了解其生平，体会作品传递的情感，借鉴大师的风格来表现对象：最后又引入了美国内尔·诺丁斯的“关怀理论”，让学生学会关心他人、关注社会，并怀着崇敬的心情创作一幅令自己敬爱、感动的人物的肖像画。问题：请从三维目标的角度简要评价该课教学。【答案】《肖像画创作》是属于高中选修课程《绘画雕塑》模块的课程。这节课的教学目标是：知识与技能：学生能够深入学习和理解肖像画创作的造型语言，了解肖像画创作的技法和步骤。过程与方法：能够运用相关材料、技法创造性地创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。情感、态度与价值观：增强自我表达的意识，喜欢运用绘画的形式表达自己的情感和思想。根据本节课的教学目标，顾老师基本上达到了本节课的教学目标，顾老师能够使学生深入学习和理解肖像画创作的造型语言，并创作一幅能够表达自己的思想和情感的肖像画。但是对于绘画技法上讲解不够，学生不能了解肖像画的创作过程和方法。缺少学生展示和交流的环节，不能充分体现本节课的情感态度与价值观目标。八、案例:吴老师是一位新老师，专业很优秀。在上《人像速写》一课时，他觉得较容易学，材料便捷，于是他不做任何讲解，直接从局部开始了一幅速写，然后要求大家按照他示范的方法进行速写练习，结果学生画的不尽如人意，吴老师觉得奇怪，自己已经做了示范，为什么学生不能很好地掌握这种方法呢问题:分析吴老师教学中存在的问题，并提出改进建议。【答案】问题：①本节课是一节绘域课，教学目标应该是学生能够掌握人体的基本比例，并绘制出一幅人像速写作品。而本节课最后学生的作品并不尽如人意，所以本节课的教学目标没有很好完成。②从教学内容上来说，老师自己认为容易学．并没有考虑到学生的兴趣和认知程度．所以教学内容的筛选上并不能很好的达成教学目标。③吴老师在示范时没有做任何讲解，示范结束也没有提示学生需要注意的问题，导致学生没有学会。建议：①美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，应该将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来．能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。吴老师应该在讲技法之前先带学生对相关速写作品进行欣赏和讲解．提高学生的学习兴趣并了解速写常见的表现手法。②教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；应该从多方面搜集资料，还可以利用计算机技术和互联网开展美术教学，创设情境，提高学生的学习兴趣。③在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和方法的程序性，在这一过程中可以通过讲述加以提示．同时对一些有一定难度的方法，可以采取重复示范的方法．以加深学生的印象。九、案例：刘老师在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对他说：“你们美术课最好上了。不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”刘老师笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，都是需要美术老师下工夫来思考和推敲的。问题：课程改革给美术课提出了更高的要求，如果你是一名美术老师，你该怎么上好美术课以下是初中美术“造型．表现”学习领域模块中选自教材《家乡的春天》的教学片段。在初中色彩知识课程中属于基础阶段。请仔细阅读并回答问题。1．授课对象：初一年级学生2．教学目标：学习、掌握色彩基础知识；通过学习，了解色彩的情感功能。【答案】上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。要充分利用好一节课的时间，又要能激起学生兴趣，就须让精彩纷呈的艺术与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化。课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵。如果我是一名美术老师，我会从以下几方面去上好美术课：第一，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面，美术教学要创造一定的文化情境，使学生通过美术学习加深对文化和历史的认识。第二。美术课程是注重视觉感受的课程，我会比较重视教学手段，如以故事、游戏或音乐等方式引导学生增强对形象的感受。第三，做合理的评价，获得学生的信赖。学生总是希望得到肯定，作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，并做出合理的评价。一十、案例：吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围(教师怕上成科学课)，但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。问题：吴老师的教学过程给你什么启示【答案】课程改革使我们认识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。它和教师、学生没有任何关系，教学就是教教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权利。新一轮的课程改革，强调了课程的生成性，这是课程历史上一个重大的发展．它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教与学的过程，文本课程被激活，无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升。在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。“教学相长”，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，但仍然是值得的，这种认识当然是对的。不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。一十一、在初中美术课《闽南民居宣传品的设计制作》中，余老师对教学环节做如下安排：先从闽南文化的介绍导入（约8分钟）；然后引导学生欣赏并分析闽南民居的建筑特点，请学生表演闽南民谣《一只鸟仔》（6分钟）；接着播放闽南民俗文化短片并组织讨论：如何促进优秀的民族传统文化发展（5分钟）；最后布置了闽南民居宣传品的设计制作的作业（1分钟）。教学在学生自行完成作业中结束（20分钟）。问题：请指出上面案例中存在的问题并提出改进建议。【答案】本题主要考察考生对教学目标、教学重难点、教学内容、教学方法、教学环节及时间的分配。教学环节的设计应依据教学目标和重难点进行设计，同时教学方法的使用也需要结合教学内容和学情进行把握。一十二、李老师在上高中绘画《点线传情-造型元素之点，线、面》:一课时，要求学生以小组学习的形式，运用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品和描绘物象，并提出了评价要求:（1）评价方式以小组自评为主、互评为辅，教师进行点评:（2）评价内容为组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力。问题:对李老师"评价要求”的方式进行评析，并提出改进建议。【答案】一十三、案例：在上《我形我秀-自画像创作》一课时，王老师为了激发学生绘画的热情，先让学生欣赏了伦勃朗的自画像代表作，重点介绍了艺术家坎坷的人生，再让学生讨论“他人眼中的自己”的主题。讨论后，学生们都很兴奋，直接开始自画像创作。可是王老师看到学生的作业后，觉得效果不理想，感到似乎刚才的讨论也没有发挥作用，缺少了点什么......问题：依据美术新课程的理念，指出案例中王老师教学的优点和问题（10分），并提出改进建议（10分）。【