在山的那边说课稿（精选14篇）

第60页共60页在山的那边说课稿〔精选14篇〕篇1：《在山的那边》的说课稿《在山的那边》的说课稿一、教材分析^p本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓重的学习兴趣。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深化的影响。老师一定要以全面进步学生的综合素养为目的，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的气氛中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生具有一定语言感受才能，初步具有欣赏文学作品的才能结合本单元教学目的和教材自身特点,我把本课的才能目的定为:1、初步理解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情;2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。我把本课的过程和方法目的定为:1、学会朗读、品味诗歌语言;2、在理解的根底上展开想象，感悟诗歌;3、领会诗中山、海艺术形象蕴含的意味。情感态度和价值观:1、感悟人生，学习诗人对人生的考虑所得到的启迪;2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。(确定此目的的根据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容)新课标要求有些诗文应要求学生诵读根据诗歌的.文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言;本诗的难点是：对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时可以理解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中山与海的象征意义。二、生情学情分析^p我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中无数座山的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏，需要老师因势利导，打破难点。三、教法学法分析^p本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师一定要着眼于全面进步学生的综合素养，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：1、导入课文。(联络地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。)2、出示学习目的。3、查生字词预习情况。(初一是起始年级，一定培养学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。)4、整体感知课文。(老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?)5、研读赏析。(学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。)6、体验反思。(请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。)7、布置作业。(以我终于见到了大海为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。)篇2：在山的那边说课稿在山的那边说课稿这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想境界。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中无数座山的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏，需要老师因势利导，打破难点。根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目的：1、朗读课文，品味语言。2、联络生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：一、导入课文联络青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的`想望，搭起通向作者心灵的桥梁。二、出示学习目的三、查生字词预习情况初一是起始年级，一定培养学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。四、整体感知课文老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?五、研读赏析学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。六、体验反思请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。七、布置作业以我终于见到了大海为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。篇3：《在山的那边》说课稿各位评委，老师：大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。一、说教材：1、教材分析^p：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师一定要着眼于“全面进步学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主人，老师那么做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想境界。2、教学目的：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维才能的开展，要注重知识，才能，情感之间的联络”，结合本单元特点，我把本节课的学习目的定为：①“知识目的”：朗读课文，品味语言。②“情感，价值，才能目的”：联络生活，感悟人生。3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。4、学情分析^p：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏，需要老师因势利导，打破难点。二、说教法：根据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法施行教学。1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进展情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会“无数座山”的含义。三、说学法：1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进展自主交流，初步理解作者的写作意图。2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。四、说教学程序：导入课文：联络福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。朗读诗歌，整体感知诗歌内容查生字词预习情况：初一是起始年级，一定培养学生打好根底，不能无视认字，写字的训练。老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节研读赏析：学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。篇4：《在山的那边》说课稿【指导思想】以《新课标》为根据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话推荐的过程中，培养学生的朗读才能和范文才能，给学生以有益的人生启示。一、说教材《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好资料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目的我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。〔意在培养学生初步的语感。〕2、品味语言，体会情感。〔意在培养学生的范文才能和审美情趣。〕3、联络生活，感悟人生。〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。以上目的确实定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点和学生实际。第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”第二：本课所在单元要求“整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自身的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性和深化性的.特点也决定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对七年级学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过范文读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感和凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象，多篇诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味和情感的掌握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。篇5：《在山的那边》说课稿《在山的那边》说课稿推荐大家好!我说课的题目是《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进展说明。说教材：1.教材分析^p：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师一定要着眼于“全面进步学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，老师那么做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想境界。2.教学目的：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维才能的开展，要注重知识、才能、情感之间的联络”，结合本单元特点，我把本节课的学习目的定为：(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经历谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的'思想情怀，联络生活，感悟人生。3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。4.学情分析^p：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏,需要老师因势利导、打破难点。说教法：1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3.点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。说学法：1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。说教学过程：导入课文：我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求;第二环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的根底上到达要求。老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示。引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。翻越重重高山的过程是困难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展如今你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。(在朗朗的读书声中完毕本课的学习)板书设计：人——山——————到————————————海铁青、无数——————到达——————————全新的世界(困难挫折)奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目的(理想的世界)篇6：《在山的那边》说课稿一、说教材分析^p《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和考虑。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体味人生，关爱生命。《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。二、说学情分析^p我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克制，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏，需要老师因势利导，打破难点。三、说教学目的及重难点分析^p根据上述的教材和学情分析^p，我制定如下的教学目的：〔一〕知识与才能1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。〔要求学生在预习中完成〕2、理解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。〔二〕过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。〔三〕情感态度和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克制困难的信心。教学重难点：因为本文是一篇粗浅的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：教学重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰巨性。四、说教法及学法分析^p这是一篇比拟粗浅的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的`效果，因此采用如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法学习方法：1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、说教学过程根据上述教学目的和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。一〕导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生考虑和学习兴趣。“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查根底知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形〔1〕学生齐读课文，注意读音和停顿。〔2〕2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗读，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。4、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，考虑问题〔1〕、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？〔2〕、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？〔3〕、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。二〕拓展延伸，感悟大海以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。这一环节的设置表达了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的开展为本，培养他们的创新精神和理论才能”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，完毕本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。说板书设计：在山的那边王家新群山比喻重重困难海比喻理想境界爬山比喻艰辛奋斗象征手法篇7：《在山的那边》说课稿以《新课标》为根据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读才能及赏析才能，给学生以有益的人生启示一、说教材：《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作二、说目的：我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读〔意在培养学生初步的语感〕2、品味语言，体会情感〔意在培养学生的赏析才能及审美情趣〕3、联络生活，感悟人生〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点以上目的确实定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点及学生实际第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自己的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点本文语言的形象性、含蓄性及深化性的特点也决定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、说教法：为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的.画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧3、诱导点拨法《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的五、说教学程序：〔一〕

创设情境，导入新课：我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)〔此环节意在设置情境，激发学生的想象〕学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理〔师板书课题及作者〕〔二〕

师生合作，制定目的：学生根据自己理解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目的，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品味语言；3、感悟人生〔三〕反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求；第二环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的根底上到达要求1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进展评价，师做及时点拨在评价过程中，找同学进展部分示范朗读3、老师范读：老师配乐朗读诗文〔课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐〕，帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生比照初读情况查找缺乏，并总结出朗读要领：①停顿要合理

②重音要突出

③感情要饱满〔师作简要板书〕4、学生再读，考虑：①

诗中的“山”与“海”各有什么深化的含义？②

作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生考虑讨论的根底上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书〔四〕

品味语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的根底上，自然过渡到对语言的品味学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深化的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问〔此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力〕学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的梦想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的此岸在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，外表上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情〔一边赏析，一边将诗句要表达的情感补充在屏幕上的诗文中〕讨论完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文〔五〕联络生活，体味人生：对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们翻开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历〔以上环节的设置，意在引导学生联络自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神〕〔六〕小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是困难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展如今你们眼前最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗〔在朗朗的读书声中完毕本课的学习〕篇8：《在山的那边》说课稿教学目的：1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。2、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。3、联络自己的生活体验，感悟人生的哲理。学情分析^p由于七年级的学生年龄和心理都还处在从小学到中学的过度阶段，他们对于山和海的认识有的还处在感性认识的程度，因此在教学中老师要有启发性的指导，从而启迪学生树立正确的人生观和远大的人生目的，激发他们学习知识、战胜困难的勇气和信心。重点难点1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、对“山”与“海”的理解。教学过程4.1第一学时教学活动：【活动】一、检查预习1、作家作品介绍：王家新，1957年生于湖北均县〔如今丹江口市〕。1978年考入武汉大学中文系。如今北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》〔)等。2、诗歌文体常识简介诗歌：文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学款式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗读。新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌〔旧体诗〕相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。3、生字词注音释义痴想，隐秘，凝成，诱惑，喧腾，一瞬间痴想:很投入很入迷,很忘情地思想隐秘:隐蔽,不外露凝成:凝结形成诱惑:吸引,招引喧腾:喧闹奔腾【讲授】二、走进新课1、朗读诗歌，感知诗义〔1〕学生自读〔2〕学生有感情朗读〔3〕老师范读〔听录音〕2、自学质疑〔默读诗歌，考虑问题〕(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)(2).诗歌两部分各写什么内容？第一节：xxx第二节：xxx3、合作释疑：讨论：a这首诗表达了怎样的思想感情？b你读了这首诗后有什么感受？【活动】三、师生互动老师预设疑、难、拓展点及解决方法。你认为的疑点、难点是什么？疑点：第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？解决方法：“山”象征困难，”海”象征理想难点：诗歌两部分各写什么内容？解决方法：第一节：我的童年；我的向望和困惑第二节：我长大后；拼搏和奋斗。诗歌表达了怎样的思想感情？解决方法：只有不怕困难，才能实现人生理想【练习】四、稳固深化：研读与赏析：1.请你把喜欢的并认为含义深化的诗句找出来，细细品味。(自读课文)揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)“铁青着脸”。拟人——颜色(外表)；心情不好(实际)“种子”。比喻——妈妈给我的信念“飘”——轻(意思)；童年认识浅薄“扎”——不懈努力；深(意思)2.老师引导，学生考虑(1)对这些困难估计缺乏会怎么样？(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？学生答复：不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。(3)用响亮的腔调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就快乐万分，你有成功的经历吗？齐读并试背有哲理的语句。【活动】五、课堂小结【练习】六、稳固延伸课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。【讲授】七、教学反思教学本文时主要考虑新入初中的学生对“山”和“海”的感性认知才能，循序渐进的引导他们对困难的理解与克制。作为老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要激发个性的种子，让他发芽。只要我们尽心的`引导，就能让学生在阅读中尽可能的绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香，从而在翻越一座座山后而看到充满梦想的大海。篇9：初中语文《在山的那边》说课稿一、说教材《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好资料，又是引导学生体味人生的典范之作。二、说目的我把本课的教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。〔意在培养学生初步的语感。〕2、品味语言，体会情感。〔意在培养学生的范文才能和审美情趣。〕3、联络生活，感悟人生。〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。以上目的确实定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点和学生实际。第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体掌握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。”第二：本课所在单元要求“整体掌握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自身的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。本文语言的形象性、含蓄性和深化性的特点也决定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法：诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对七年级学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过范文读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感和凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象，多篇诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味和情感的掌握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。篇10：初中语文《在山的那边》说课稿一、说教材〔一〕教材定位《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承当着单元目的引导学生追求理想、体味人生的作用。〔二〕教材分析^p：1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。”2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰辛奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。二、说教法〔一〕教学目的1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与勇气。目的一表达了教学目的三层次中的知识与才能过程与方法。目的二表达了情感态度与价值观目的。〔二〕教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，打破本文重点。2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为进步课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的根据是：本文的教学重难点是品味诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及才能培养上做以下考虑：1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的才能；2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；4、融入老师创设的教学情境，分析^p诗歌重点语句，把握诗人的感情四、教学过程主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1.情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，表达了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文根底知识，启发和鼓励学生。五、板书设计通过起伏的构造来让学生直观感受诗人的感情起伏。篇11：初中语文《在山的那边》说课稿说教材：1.教材分析^p：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师一定要着眼于“全面进步学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，老师那么做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想境界。2.教学目的：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维才能的开展，要注重知识、才能、情感之间的联络”，结合本单元特点，我把本节课的学习目的定为：(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经历谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。(2)过程与方法：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联络生活，感悟人生。3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。4.学情分析^p：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计缺乏,需要老师因势利导、打破难点。说教法：1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3.点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。说学法：1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3.尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。说教学过程：导入课文：我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。第一环节以学生为主，通过反复朗读到达正确、流利的要求;第二环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的根底上到达要求。老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示。引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。翻越重重高山的过程是困难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展如今你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。(在朗朗的读书声中完毕本课的学习)篇12：《在山的那边》初中语文说课稿各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材〔一〕教材定位《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承当着单元目的引导学生追求理想、体味人生的作用。〔二〕教材分析^p：1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美妙的理想。”2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰辛奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为屡次奋斗不能到达目的就灰心丧气。二、说教法〔一〕教学目的1.通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2.引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与勇气。目的一表达了教学目的三层次中的知识与才能过程与方法。目的二表达了情感态度与价值观目的。〔二〕教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，打破本文重点。2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为进步课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的根据是：本文的教学重难点是品味诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。6.教学课时：8分钟三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及才能培养上做以下考虑：1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的才能；2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；4、融入老师创设的教学情境，分析^p诗歌重点语句，把握诗人的感情四、教学过程主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1.情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，表达了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文根底知识，启发和鼓励学生。五、板书设计通过起伏的构造来让学生直观感受诗人的感情起伏。篇13：《在山的那边》说课稿怎么写《在山的那边》说课稿怎么写今天，我说课的内容是诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进展说课：一、教材分析^p本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能到达理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓重的学习兴趣。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深化的影响。老师一定要以“全面进步学生的综合素养”为目的，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在愉悦的气氛中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受才能，初步具有欣赏文学作品的才能”结合本单元教学目的和教材自身特点,我把本课的才能目的定为:1、初步理解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情;2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。我把本课的过程和方法目的定为:1、学会朗读、品味诗歌语言;2、在理解的根底上展开想象，感悟诗歌;3、领会诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。情感态度和价值观:1、感悟人生，学习诗人对人生的考虑所得到的启迪;2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。(确定此目的的根据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容)新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品味语言;本诗的难点是：对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时可以理解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。二、生情学情分析^p我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克制，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的`长期性和艰巨性往往估计缺乏，需要老师因势利导，打破难点。三、教法学法分析^p本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师一定要着眼于“全面进步学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：1、导入课文。(联络地域特点，提问：假如我们不是生活在……而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。)2、出示学习目的。3、查生字词预习情况。(初一是起始年级，一定培养学生打好根底，不能无视认字、写字的训练。)4、整体感知课文。(老师范读课文，学生仿读并考虑：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?)5、研读赏析。(学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。)6、体验反思。(请学生结合自己的生活经历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通到达共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。)7、布置作业。(以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。)篇14：在山的那边课文研讨一、整体把握诗中所说的“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计缺乏，以为爬上一座山就能看见大海，就能到达理想境界，可事实并非如此，就不免绝望、沮丧。“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是浅薄的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的仍然是山，于是大失所望。长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。诗人把自己的人生感悟，把自己的坚决信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰辛奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起