普通高中新课程实验与学校管理制度的改革课件

普通高中新课程实验与

学校教学管理制度的改革广东省教育厅基础教育处黄向群E-mail:37628162@163.com2005.7普通高中新课程实验与

学校教学管理制度的改革广东省教育厅基础1新课程实验与学校教学管理制度的改革一、新课程的主要特点和变化二、实施新课程对学校教学管理工作的要求新课程实验与学校教学管理制度的改革2改革开放以来普通高中课程改革情况

1978年：《全日制十年制中小学教学计划试行草案》1981年：《全日制六年制重点中学教学计划》（高二文理分科）1990年：《现行普通高中教学计划的调整意见》（学科课程和活动课程）1993年和1995年：根据新工时制要求调整1996年：《全日制普通高中课程计划（试验）》（三个板块、三级管理）2001年：《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》（综合实践活动、信息技术教育）改革开放以来普通高中课程改革情况1978年：《全日制十年制3课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理新课程改革目标课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理新课程改革目4一、新课程的主要特点和变化几个关键的新概念

模块选修一选修二学分管理成长记录几个主要的特点和变化（一）

构建基于模块的课程结构（二）

设置多样化的选修课程（三）建立学分管理的课程体制（四）注重学生成长过程的评价

一、新课程的主要特点和变化几个关键的新概念5

学习领域科目模块变化之一：构建基于模块的课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目6普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体育7地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护地理地理1地理2地理3必修选修模块宇宙中的地球人口与城市8化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与9艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技艺术与艺术艺术与艺术与艺术与上述四个系列共16个模10■每一科目由若干模块组成；■模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；■每个模块通常为36学时，其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时。关于模块■每一科目由若干模块组成；关于模块11■有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，在课程内在机制上为课程内容的更新与重组创造条件；■有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；■有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划，为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保证。

模块的设置■有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，在12变化之二：设置多样化的选修课程

■为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。■学生在弹性教学计划指导下自主地选择课程以及修习时间等，体现出学生学习的自主性。■选修制是学分制的基础和前提。

变化之二：设置多样化的选修课程

■为适应社会对多样化13学习领域144分科目必修学分(116分)(28分以上)选修I选修II语言与文学20语文10按照教育部要求，根据本地实际和学生兴趣、潜能和发展需要，各科目课程分类别、分层次设置若干模块，供学生选修。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生兴趣，设置若干模块，供学生选修。外语10数学10数学10人文与社会21政治8历史6地理6科学21物理6化学6生物6技术8信息技术4通用技术4艺术6艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动23研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分(28分以上)选修I选修II语言与文学语14各科目选修模块（系列）表

语文：模块5英语；系列3数学：系列5思想政治：模块6历史：模块7物理：系列3化学：模块6

生物：模块3信息技术：模块5通用技术：模块7艺术：系列4音乐：模块6美术：模块5体育与健康：模块7各科目选修模块（系列）表

语文：模块5生物：模块315变化之三：建立学分管理的课程体制

■世界上两种最主要的教学管理制度——学年学期制（也叫“学年学时制”，强调修业年限和学习总课时，班级授课制）和学分制。■学分制分为学段学分制（如大学，四年内修满一定学分）和学年学分制。

■学分管理与学分制有联系也有区别，是按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础，也即要实行必修与选修制。变化之三：建立学分管理的课程体制■世界上两种最主要的教学管16教育部澄清不准确报道：

高中未实行学分制高中课程改革是用学分对学生进行管理，这是一种管理的办法和手段，只是以学分作为计量单位记录学生选课情况，不是实行学分制度，也不是实行学年学分制。教育部澄清不准确报道：

高中未实行学分制高中课程改革是用学分17学习领域144分科目必修学分(116分)(28分以上)选修I选修II语言与文学20语文10按照教育部要求，根据本地实际和学生兴趣、潜能和发展需要，各科目课程分类别、分层次设置若干模块，供学生选修。（学校开出率必须占所提供模块的60%以上）学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生兴趣，设置若干模块，供学生选修。（按18学时1学分计算）外语10数学10数学10人文与社会21政治8历史6地理6科学21物理6化学6生物6技术8信息技术4通用技术4艺术6艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动23研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分(28分以上)选修I选修II语言与文学语18

■学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分。■三年中获得116个必修学分，28个选修学分，其中选修Ⅱ至少获得6学分。■总学分达到144方可毕业。

■通常情况下学生三年内可获得180个学分。■每个模块学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块1学分），学分由学校认定。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求19

必修课：综合实践活动（共23个学分）

研究性学习：15学分，可每年安排5分，也可三年统筹安排。旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

社会实践：6学分，每学年1周，可获得2学分。

社区服务：2学分，三年内参加不少于10个工作日并持有相关证明，可获得2学分，可在高一、高二分别安排，每年不少于5个工作日。

20■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。■设置综合实践活动是当今世界课程改革的一般趋势。■联合国科教文组织指出：今后教育内容的80％—90％应放在学习科学方法论、学习方法、推理方法、收集资料的方法上。■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。21设置综合实践活动的目的通过学习■获得亲身参与研究探索的体验；■培养发现问题和解决问题的能力；■培养收集、分析和利用信息的能力能力；■学会分享与合作；■培养科学态度和科学道德；■培养良好的劳动观念；■培养对社会的责任心和使命感；■增强适应现代社会生活的能力。设置综合实践活动的目的通过学习22

■选修一要求：

修习课程在22个学分以上。

■选修二要求：

粤教基（2004）47号文：学校应根据本地区、本学校的实际情况，积极开设选修二课程（学校课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的学校课程。学生修习学校课程不得少于6学分。学校课程学分由学校认定。

■选修一要求：23

变化之四：注重学生成长过程的评价

■实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；

■学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

变化之四：注重学生成长过程的评价

■实行学生学24二、实施新课程对学校教学管理工作的新要求学校必须具有自主安排课程的能力学校必须加强对学生选课的指导学校必须构建新的班级学生管理平台学校必须更新评价学生的内容和方式学校必须提高开发校本课程的能力学校必须改革教师人事管理制度二、实施新课程对学校教学管理工作的新要求学校必须具有自主安排25（一）学校必须具有自主安排课程的能力

几个变化：旧课程所有学校的教学计划几乎是统一的，新课程要求每所学校自主安排课程。旧课程同一班级每个学生的课表都是一样的，新课程要求每个学生都有不同的选修课表。旧课程每个学期的课程基本是一样的，新课程因学生不同的选修而出现许多新的变数。

如何既落实所有国家规定的课程，又满足不同学生选课的要求，这是学校安排课程的重点和难点。（一）学校必须具有自主安排课程的能力

几个变化：26学校安排课程的基本要求粤教基（2004）47号文：学校根据省教育厅的课程实施意见，结合本校实际，制订《学生选课表》，内容包括各学习领域开设的科目、模块、时间、教学方式和授课教师；学生根据《学生选课表》要求和本人的实际情况在老师指导下自行填报，制订学年修习计划，经学校核准后执行。鼓励学生跨班级、跨年级选修。学校在学生制订修习计划的基础上，按照教学管理要求制订《学校课程表》并组织实施。

学校安排课程的基本要求粤教基（2004）47号文27设置课程方案的原则1、符合国家和省的课程要求：粤教基〔2004〕83号：所有普通高中必修课必须100%开设，选修一课程的开出率省一级学校应达到所提供模块的80%以上，市一级学校应达到70%以上，其他高中原则上达到60%以上，选修一课程开出率暂时不能达到60％的学校要创造条件，尽快达到（47号文：80％以上;创造条件：重新整合课程资源，做好规划，努力实施）。每一学生每年在每个学习领域都获得一定学分（方可毕业）。高中三年的课程计划一次安排

设置课程方案的原则1、符合国家和省的课程要求：28■高中一年级主要设置必修课程（宜从高一第二学段以后全面引入），逐步增设选修课程（文科类选修课程可较早引入），学生可跨班级选修；■高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。■研究性学习、社会实践、社区服务等课程的开设。■高中一年级主要设置必修课程（宜从高一第二学段以后全面引入）29教学周期是按学期安排还是按学段安排？

粤教基（2004）47号文：为了使学生合理而有序地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校应该尽量做到将每学期分两段安排课程，每段10周，其中授课9周，复习考试1周。每个模块修习时间通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。学校也可以按学期安排各模块课程。按学段安排的好处：便于学校合理而灵活地安排课程；减少学生的并学科目；使学生集中有效地学习。教学周期是按学期安排还是按学段安排？

粤教基（2004）4730设置课程方案的原则2、符合学生的愿望

粤教基（2004）47号文：选修模块开设要求：25名以上学生选修，必须开设；11—24名学生选修，学校应尽可能开设；少于10名学生选修，学校可以不开设。粤教基〔2004〕83号：选修模块开设应根据学生的选课情况和学校的办学条件来确定，学生选课比较集中的模块应尽量开设，不能开设的课程要对学生做好解释工作，并尽快创造条件开设。

根据学生选课情况适时调整课程设置方案。

设置课程方案的原则2、符合学生的愿望31设置课程方案的原则3、符合学校的实际条件校舍（教学班增加）、设备（实验、专门仪器、网络）、师资（数量——教学班增加；结构——技术、艺术课程；素质——教师开课能力）4、形成自己的特色学校要根据现实条件，制订规划，积极创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。设置课程方案的原则3、符合学校的实际条件32技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与33深圳中学高一以规定必修课为主，体育艺术选修；学生行政班即为教学班，固定班上课；有专业教室条件的，可整班走课。高二、高三以选修课为主，学生应将6个学段的课程一齐选好，保证学习计划的整体性，以后可个别调整。若选修课在每个学段都全部开出，由学生自由选择，则有可能形成大量的选课组合，需要在排课软件上模拟这种情形，找出选课制度合理准确的限制条件。深圳中学高一以规定必修课为主，体育艺术选修；学生行政班即为教34广东实验中学1．必修课程与选修课程同时开设，校本课程渗透始终。保证学生每学年在每一领域都修得学分。2．高一高二修完全部必修课程与部分选修课程，高三全面进入选修。3．每周课时数不超过35学时，国家课程模块按每周4课时或每周2课时安排。校本课程参照国家课程的学时数设置。广东实验中学1．必修课程与选修课程同时开设，校本课程渗透始终35乳源中学（1）必修课程原则上按顺序开设（2）选修Ⅰ主要安排在高二学年开设（3）从高三学年的第二学段开始主要是进行高考复习，但继续安排一定量的专业发展方向的选修课程（4）选修Ⅱ主要安排在高一学年开设（5）高一下学期要开设的选修课程采取多班组合、同一课时上同一学科的不同选修课程的方法进行排课。乳源中学（1）必修课程原则上按顺序开设36制订学校课程方案的程序（一）科组提出科目开设方案。各科组根据学校规模、学校教室、功能室、实验室和教学设施等资源及本科组的师资、课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，在本学年结束前提出下一学年本学科必修课、选修课开设方案及课程说明。（二）学校公布课程开设表。学校课程方案制定小组对各学科提交的科目开设方案进行汇总和调整，并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。（三）学生选课。学生在执行修习计划过程中如确实需要可调整高中课程修习计划，但必须在学期结束前10周向学校提出申请，经学校批准后在下一学期进行调整。（四）学校排课。班主任及有关老师对本班学生填写的选课单进行统计和汇总，并将结果上报学校课程方案制定小组。学校对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，排出下一学期课程表。学校按每周35学时进行排课。制订学校课程方案的程序37学校成立课程委员会组织各学科课程小组提出各学科必修课、选修课的开设意见汇总排出下一学期内学校可供学生选择的课程学生选课，将选课单交给班主任班主任对本班学生选课情况并将统计结果上交学校课程委员会进行统计学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整排出学校下一学期的课程表学生依据学校课程表制定自己的个性化课表普通高中课程编排流程图：学校成立课程委员会组织各学科提出各学科必修课、选修课的38课程安排的表现形式学校课程方案形成后，学校形成了：学校学段（或学期）课程表、学生个人课程表、教师个人课程表、场室（包括课室、实验室、操场、自习室等）安排表。高中三年排课表课程安排的表现形式学校课程方案形成后，学校形成了：39（二）学校必须加强对学生选课的指导粤教基〔2004〕83号：学校在公布课程方案后，制定课程设置说明及选课指导意见，并对学生提供选课辅导，学生根据意愿和学校课程方案自主选课，填写高中课程修习计划表。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定的长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。（二）学校必须加强对学生选课的指导粤教基〔2004〕83号：40

粤教基（2004）47号文：要给学生提供课程设置说明和选课指导意见，对各门课程简介、选课基本程序及模式、选课基本要求及注意事项、不同发展需求的选课模式、学分计算方法、成绩考核方式、普通高中毕业要求、高校招生等进行说明和指导，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供保障（编印选课手册，提供咨询）。学校要引导家长正确地配合学生选课。学生在老师的指导下初步制订三年课程修习计划，报学校归档。选定修习模块后，一般情况下不得更改。如确需改动，需提前一学期报告老师并经学校批准（建立选课辅导制度）。粤教基（2004）47号文：41如何指导学生合理选课？

■要求：学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。要让每一个学生都有自己个性化的课表。

■原则：既要充分尊重学生学习意愿，培养学生的自主选课能力，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生；又要依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等个人因素以及学校实际,就业状况、高校招生动向等社会因素等对学生进行有针对性的指导。如何指导学生合理选课？■要求：学校要积极进42学生选课指导流程图：

在了解自己学习需要基础上进下一轮选课学生选课选课指导中心、班主任、导师对学生进选课指导依据个人课表进行学习班主任统计本班学生选课情况学校进行统计整理排出下一学期全校的课程表学生根据学校课表制定自己的课表学校公布选修课清单、分发《选课指导手册》以及选课单学生选课指导流程图：在了解自己学习需要基础上进下一轮选课学43

学生在选课过程中可能会出现的问题：

（1）学生不能把握课程与其发展倾向间的关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理；（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配。（5）学分分配问题:面面俱到，追求“高”学分；不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。

学生在选课过程中可能会出现的问题：

（1）学生不能把握44学生拥有自己的个性化课表的意义

从某种意义上说，每一个学生有没有自己个性化的课表是检验学校是否真正实施新课程的一个重要标志。学生拥有自己的个性化课表的意义

从某种意义上说，每45（三）学校必须构建新的班级管理平台课程实施的新情况——《普通高中课程方案(实验）》：在课程学习上，高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级甚至跨年级选修课程。班级管理的新情况——原行政班就是教学班，现教学班与行政班并存。教学班与行政班结合的新特点对原来班级管理带来新的挑战和冲击——1、学生群体的流动性、2、教学班形成和维持时间的短期性、3、教室的流动使用，需要借助由教学班与行政班有机结合的班级管理平台，以新的教学管理思路，来保证学生全面素质的提高，特别是保证学校德育、班级文化建设工作落到实处。（三）学校必须构建新的班级管理平台课程实施的新情况——《普通46粤教基〔2004〕83号：（一）实施新课程班级实行教学班与行政班并存、行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。（二）行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是培养学生团队精神和合作意识的重要场所。行政班设立班主任和成立班委会。要有相对固定的场所供学生存放学习用品。积极开展以行政班为主的各种集体活动。（三）教学班要设立科代表或教学班班委会。任课教师要负起教学班的管理责任，要加强与行政班班主任的联系，及时反映学生的学习情况和具体表现。（四）学校要根据实际情况制订学生走班选修管理办法，加强对学生学习、生活指导、心理辅导和安全教育，同时要重视和加强学生会、团支部等学生组织的建设和引导，充分发挥其影响和作用。粤教基〔2004〕83号：（一）实施新课程班级实行教学班与行47深圳中学走班（课）制：为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固定安排了班会教室和自习室。单元导师制：3个行政班组成1个单元，6位学科任课教师同时为本单元25名学生的导师。导师负责组织学生参加学校活动，了解学生各科学习情况，与学生单独谈话，与家长沟通联系，学段末在网上写出每个学生的评语。单元内的6位导师取代了以前的3位班主任，两个单元增设辅导员1人，负责组织协调6位导师的工作，培养各班学生干部，指导学生干部组织各班班会，组织单元集会和活动，处理个别学生的特殊问题。深圳中学走班（课）制：为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固48单元制和导师制强调了所有任课教师参与过程管理和师生单独交流的作用，加强了单元的整体概念，注重发挥学生干部在班级管理中的作用，但对辅导员的教育组织能力要求较高（考虑聘专职专业辅导员组成学生辅导中心）。选课走课制条件下，行政班、教学班概念都会淡化，学校将重视学生在更多样更广泛的集体中培养自己的团队精神，领导才能，合作意识和集体荣誉。各种学生组织，学生社团，学生活动将作为场所和载体，扩大学生的交往范围，实现跨班级跨年级交往。单元制和导师制强调了所有任课教师参与过程管理和师生单独交流的49（四）学校必须更新评价学生的内容和方式《基础教育课程改革纲要(试行)》：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。《普通高中课程方案（实验）》：建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。（四）学校必须更新评价学生的内容和方式《基础教育课程改革纲要50学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社51校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标52实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主53学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学54高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况高中学生对分数能否反映其85.4%的高中学生认为分数不能反映55《教育部关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》的主要内容目标：建立以促进学生发展为目标的评价体系，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，建立有利于提高学校教育质量的评价体系。内容：（1）中小学升学与招生考试制度改革;（2）普通高中会考制度改革;（3）深化高考改革。新的着眼点：与课程改革结合起来组织实施。《教育部关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》56深圳市南山区2004年中考改革方案语文、数学、英语、科学、历史与社会五门学业考试成绩等级呈现综合表现评定等级参考个人成长记录综合性评语其他资料深圳市南山区2004年中考改革方案57南山区综合表现要素报告维度要素道德素养道德品质团队精神法纪观念文化素养学习能力平时成绩综合实践活动参与态度社区活动信息技术运用学习成果表现维度要素

运动与健康体质健康水平心理健康水平参与与合作平时成绩艺术修养审美与艺术表现能力活动参与平时成绩个人成长记录综合性评语南山区综合表现要素报告维度要素道德品质团队精神58广东实验中学：发展性评价研究实验

在新课程理念指引下，深层次地开展“促进学生创新精神和能力发展的学业成就评价研究”，探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度，与之相适应，制订了《广东实验中学学分认定暂行办法》，并尝试在发展性评价理念下的校内考试改革、学生学习情感和态度的评价研究（学科评语）、学生学习过程的评价研究（成长记录袋、研究性学习手册）、学生各种能力（口头表达能力、解决实际问题能力、…）的评价研究（能力考试、学科研究性学习）、学生在课堂活动中的参与程度的评价研究、学生学习成果的评价研究（小论文、科技制作、手抄报、电子课件、网页、音像制品、艺术作品、实验设计）等方面进行多层面的实验。广东实验中学：发展性评价研究实验在新课程理念指引59乳源中学：学生评价一是通过考试或考查等对学生学习程度进行界定性评价；二是通过课堂学习反馈，对学生课堂学习进行即时性评价；三是对学生的综合实践活动能力进行不同形式的评价；四是通过学生自评、学习小组成员互评、以及任课教师、导师、班主任、学校领导和家长等对学生进行总评等手段，对学生每个模块的学习情况和有关表现进行评价；五是通过建立学生成长记录，对学生的日常学习和日常表现进行一定形式的记载，以此对学生进行动态性评价。乳源中学：学生评价一是通过考试或考查等对学生学习程度进行界定60

1、如何建立成长记录档案？

成长记录不同于传统意义上的学生档案（一般信息、奖惩记录、学习成绩、教师评语等），其收集的内容以学生在学习过程中生成的各种作品（如作业、论文、手工作品、表演录像等），用于展示学生的努力、成就与进步，描述学生学习的过程与结果。成长记录不能变成一个无所不装的大口袋，把什么东西都往里面装。学生要在教师指导下负责成长记录内容的收集、整理和保存等具体工作。教师的作用是欣赏、分析、评价，并提出改进建议。

1、如何建立成长记录档案？

成长记录不同于传统意义612、如何评价学生的学业成绩？粤教基〔2004〕83号：凡具有本省普通高中学籍的学生，在规定修业年限内，德育考核合格以上，每学年在每个学习领域获得一定学分，三年内获得必修学分116分，其中语文、外语、数学各10学分，思想政治8学分，历史、地理、物理、化学、生物各6学分，技术8学分，艺术6学分，体育与健康11学分，综合实践活动23学分，并且获得选修学分28分以上，其中选修二至少获得6学分，总学分达到144分以上者准予毕业。科目学业修习状况用学分登记，科目修习考核用等级报告学业成绩。学生毕业资格由学校认定，并经县(区)教育行政部门审核后报市教育行政部门核发毕业证书。2、如何评价学生的学业成绩？粤教基〔2004〕83号：凡具有62等级评定与学分认定相结合。在每一个模块的教学结束后，学校和教师要组织测验与评价，对学生的学习进行等级评定，最终评定等级合格以上的学生可以得到相应的学分（等级可以激励先进和鞭挞后进，防止评价结果一个样）。评价的内容应包含多个方面，应包括学生的过程的表现、课外努力程度、学习态度以至出勤情况。学分由学校认定（不进行全省或全市统一的学科学业考试），另有保障措施：一是严格学分认定纪律。学生课程模块考核不合格或未经学校批准，课程模块的实际修习时间低于该模块规定学时数的六分之五者不予认定学分。二是各地级市教育行政部门要制定相应方案，定期对学校教学工作进行抽查、测试和评估，有效地监测普通高中教学质量。省人民政府督导室将不定期对普通高中学校进行教学水平评估，以确保我省普通高中的办学水平。等级评定与学分认定相结合。在每一个模块的教学结束后，学校和教63综合实践活动的评价研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展研究性学习活动，并且三年累积不少于3个研究课题。其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课时保证；由学生自主选择和自主完成；有课题研究成果。社会实践共6个学分，每学年2学分。由学校根据学生参与的时间、态度和实践的效果等进行认定。社区服务三年共2个学分。学校依据既定程序和社区提供的有关学生服务的对象、时间、项目、体会以及被服务者的意见等情况汇总认定学分。综合实践活动的评价研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展64（五）学校必须提高开发和利用课程资源的能力

课程资源——实现课程目标的各种因素。学校要因地制宜制订整体开发和利用的规划。1、校内课程资源选修课程（全面开设的条件，包括师资、设备等）校本课程研究性学习资料、设施设备2、校外课程资源社区服务、社会实践基地选修课程（校际共享的条件）（五）学校必须提高开发和利用课程资源的能力

课程资源——实现65校本课程的开发

要求：选修二至少获得6学分（按18学时1学分计算）。

■对策：学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生兴趣，设置若干模块，供学生选修。

学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。校本课程的开发要求：选修二至少获得6学分（按18学时1学分66乳源高级中学：校本课程开发（1）成立了校本课程开发工作委员会（2）制订了校本课程规划方案（3）强调校本课程不是课程内容的延伸，而是要贴近社会、贴近生活、贴近应用、贴近地方文化特色

（4）到目前为止，该校自行开发的校本课程已有十五门乳源高级中学：校本课程开发（1）成立了校本课程开发工作委员会67广东实验中学：校本选修开设.广东实验中学：校本选修开设.68广东实验中学：校本选修开设.各地教育行政部门应协调学校课程方案，制订有关规定，引导和鼓励学校间在师资、场地、教学设备设施等方面实现共享。广东实验中学：校本选修开设.各地教育行政部门应协调学校课程方69广东实验中学：校本选修开设.广东实验中学：校本选修开设.70校内课程资源的共享学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放。校际课程资源的共享粤教基〔2004〕83号：各地教育行政部门应协调学校课程方案，制订有关规定，引导和鼓励学校间在师资、场地、教学设备设施等方面实现共享。普通高中新课程实验与学校管理制度的改革71（六）学校必须改革教师人事管理制度

有些学科或模块没有教师能开课怎么办？有些模块有多位教师想开课怎么办？能多开课的教师与不能多开课的教师在待遇上如何有所区分？综合实践活动指导教师的工作量如何计算？在某一学段“赋闲”的教师如何安排？开不了课或学生不欢迎其开课的教师如何安置?（六）学校必须改革教师人事管理制度

有些学科或模块没有教师72改革学校人事管理制度1、改革对教师的评价体制

评价教师必须增加的内容：开课能力（含综合实践活动的辅导）受学生欢迎的程度（同一门课程有多个教师想开课，学生可以选教师）2、建立合理的竞争和激励机制竞争上岗机制（能开的上，受欢迎的上）激励能者机制（工作量的计算和奖励金的发放）3、实行引进人才和分流人员制度4、探索教师跨校上课的机制改革学校人事管理制度1、改革对教师的评价体制73谢谢！谢谢！74普通高中新课程实验与

学校教学管理制度的改革广东省教育厅基础教育处黄向群E-mail:37628162@163.com2005.7普通高中新课程实验与

学校教学管理制度的改革广东省教育厅基础75新课程实验与学校教学管理制度的改革一、新课程的主要特点和变化二、实施新课程对学校教学管理工作的要求新课程实验与学校教学管理制度的改革76改革开放以来普通高中课程改革情况

1978年：《全日制十年制中小学教学计划试行草案》1981年：《全日制六年制重点中学教学计划》（高二文理分科）1990年：《现行普通高中教学计划的调整意见》（学科课程和活动课程）1993年和1995年：根据新工时制要求调整1996年：《全日制普通高中课程计划（试验）》（三个板块、三级管理）2001年：《全日制普通高中课程计划（试验修订稿）》（综合实践活动、信息技术教育）改革开放以来普通高中课程改革情况1978年：《全日制十年制77课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理新课程改革目标课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理新课程改革目78一、新课程的主要特点和变化几个关键的新概念

模块选修一选修二学分管理成长记录几个主要的特点和变化（一）

构建基于模块的课程结构（二）

设置多样化的选修课程（三）建立学分管理的课程体制（四）注重学生成长过程的评价

一、新课程的主要特点和变化几个关键的新概念79

学习领域科目模块变化之一：构建基于模块的课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目80普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体育81地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护地理地理1地理2地理3必修选修模块宇宙中的地球人口与城市82化学1化学2有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学实验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可持续发展

化学与生活化学化学有机化学基础物质结构与性质实验化学化学反应原理化学与83艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，获得6个必修学分。生活中的音乐身边的设计身体表达的艺术戏剧创编入门音乐的情感表现视觉语言表达舞蹈即兴表演戏剧表演基础民族民间音乐图形的奥秘舞蹈与服饰中外戏剧欣赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技艺术与艺术艺术与艺术与艺术与上述四个系列共16个模84■每一科目由若干模块组成；■模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；■每个模块通常为36学时，其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时。关于模块■每一科目由若干模块组成；关于模块85■有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，在课程内在机制上为课程内容的更新与重组创造条件；■有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；■有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划，为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保证。

模块的设置■有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，在86变化之二：设置多样化的选修课程

■为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。■学生在弹性教学计划指导下自主地选择课程以及修习时间等，体现出学生学习的自主性。■选修制是学分制的基础和前提。

变化之二：设置多样化的选修课程

■为适应社会对多样化87学习领域144分科目必修学分(116分)(28分以上)选修I选修II语言与文学20语文10按照教育部要求，根据本地实际和学生兴趣、潜能和发展需要，各科目课程分类别、分层次设置若干模块，供学生选修。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生兴趣，设置若干模块，供学生选修。外语10数学10数学10人文与社会21政治8历史6地理6科学21物理6化学6生物6技术8信息技术4通用技术4艺术6艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动23研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分(28分以上)选修I选修II语言与文学语88各科目选修模块（系列）表

语文：模块5英语；系列3数学：系列5思想政治：模块6历史：模块7物理：系列3化学：模块6

生物：模块3信息技术：模块5通用技术：模块7艺术：系列4音乐：模块6美术：模块5体育与健康：模块7各科目选修模块（系列）表

语文：模块5生物：模块389变化之三：建立学分管理的课程体制

■世界上两种最主要的教学管理制度——学年学期制（也叫“学年学时制”，强调修业年限和学习总课时，班级授课制）和学分制。■学分制分为学段学分制（如大学，四年内修满一定学分）和学年学分制。

■学分管理与学分制有联系也有区别，是按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础，也即要实行必修与选修制。变化之三：建立学分管理的课程体制■世界上两种最主要的教学管90教育部澄清不准确报道：

高中未实行学分制高中课程改革是用学分对学生进行管理，这是一种管理的办法和手段，只是以学分作为计量单位记录学生选课情况，不是实行学分制度，也不是实行学年学分制。教育部澄清不准确报道：

高中未实行学分制高中课程改革是用学分91学习领域144分科目必修学分(116分)(28分以上)选修I选修II语言与文学20语文10按照教育部要求，根据本地实际和学生兴趣、潜能和发展需要，各科目课程分类别、分层次设置若干模块，供学生选修。（学校开出率必须占所提供模块的60%以上）学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要，以及自身条件和学生兴趣，设置若干模块，供学生选修。（按18学时1学分计算）外语10数学10数学10人文与社会21政治8历史6地理6科学21物理6化学6生物6技术8信息技术4通用技术4艺术6艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动23研究性学习15社区服务2社会实践6学习领域科目必修学分(28分以上)选修I选修II语言与文学语92

■学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分。■三年中获得116个必修学分，28个选修学分，其中选修Ⅱ至少获得6学分。■总学分达到144方可毕业。

■通常情况下学生三年内可获得180个学分。■每个模块学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块1学分），学分由学校认定。学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求93

必修课：综合实践活动（共23个学分）

研究性学习：15学分，可每年安排5分，也可三年统筹安排。旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。

社会实践：6学分，每学年1周，可获得2学分。

社区服务：2学分，三年内参加不少于10个工作日并持有相关证明，可获得2学分，可在高一、高二分别安排，每年不少于5个工作日。

94■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。■设置综合实践活动是当今世界课程改革的一般趋势。■联合国科教文组织指出：今后教育内容的80％—90％应放在学习科学方法论、学习方法、推理方法、收集资料的方法上。■设置综合实践活动是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。95设置综合实践活动的目的通过学习■获得亲身参与研究探索的体验；■培养发现问题和解决问题的能力；■培养收集、分析和利用信息的能力能力；■学会分享与合作；■培养科学态度和科学道德；■培养良好的劳动观念；■培养对社会的责任心和使命感；■增强适应现代社会生活的能力。设置综合实践活动的目的通过学习96

■选修一要求：

修习课程在22个学分以上。

■选修二要求：

粤教基（2004）47号文：学校应根据本地区、本学校的实际情况，积极开设选修二课程（学校课程）。鼓励开设综合性、创新性、有特色的学校课程。学生修习学校课程不得少于6学分。学校课程学分由学校认定。

■选修一要求：97

变化之四：注重学生成长过程的评价

■实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；

■学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

变化之四：注重学生成长过程的评价

■实行学生学98二、实施新课程对学校教学管理工作的新要求学校必须具有自主安排课程的能力学校必须加强对学生选课的指导学校必须构建新的班级学生管理平台学校必须更新评价学生的内容和方式学校必须提高开发校本课程的能力学校必须改革教师人事管理制度二、实施新课程对学校教学管理工作的新要求学校必须具有自主安排99（一）学校必须具有自主安排课程的能力

几个变化：旧课程所有学校的教学计划几乎是统一的，新课程要求每所学校自主安排课程。旧课程同一班级每个学生的课表都是一样的，新课程要求每个学生都有不同的选修课表。旧课程每个学期的课程基本是一样的，新课程因学生不同的选修而出现许多新的变数。

如何既落实所有国家规定的课程，又满足不同学生选课的要求，这是学校安排课程的重点和难点。（一）学校必须具有自主安排课程的能力

几个变化：100学校安排课程的基本要求粤教基（2004）47号文：学校根据省教育厅的课程实施意见，结合本校实际，制订《学生选课表》，内容包括各学习领域开设的科目、模块、时间、教学方式和授课教师；学生根据《学生选课表》要求和本人的实际情况在老师指导下自行填报，制订学年修习计划，经学校核准后执行。鼓励学生跨班级、跨年级选修。学校在学生制订修习计划的基础上，按照教学管理要求制订《学校课程表》并组织实施。

学校安排课程的基本要求粤教基（2004）47号文101设置课程方案的原则1、符合国家和省的课程要求：粤教基〔2004〕83号：所有普通高中必修课必须100%开设，选修一课程的开出率省一级学校应达到所提供模块的80%以上，市一级学校应达到70%以上，其他高中原则上达到60%以上，选修一课程开出率暂时不能达到60％的学校要创造条件，尽快达到（47号文：80％以上;创造条件：重新整合课程资源，做好规划，努力实施）。每一学生每年在每个学习领域都获得一定学分（方可毕业）。高中三年的课程计划一次安排

设置课程方案的原则1、符合国家和省的课程要求：102■高中一年级主要设置必修课程（宜从高一第二学段以后全面引入），逐步增设选修课程（文科类选修课程可较早引入），学生可跨班级选修；■高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。■研究性学习、社会实践、社区服务等课程的开设。■高中一年级主要设置必修课程（宜从高一第二学段以后全面引入）103教学周期是按学期安排还是按学段安排？

粤教基（2004）47号文：为了使学生合理而有序地安排课程，减少学生并学科目，保证学生集中有效地学习，学校应该尽量做到将每学期分两段安排课程，每段10周，其中授课9周，复习考试1周。每个模块修习时间通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。学校也可以按学期安排各模块课程。按学段安排的好处：便于学校合理而灵活地安排课程；减少学生的并学科目；使学生集中有效地学习。教学周期是按学期安排还是按学段安排？

粤教基（2004）47104设置课程方案的原则2、符合学生的愿望

粤教基（2004）47号文：选修模块开设要求：25名以上学生选修，必须开设；11—24名学生选修，学校应尽可能开设；少于10名学生选修，学校可以不开设。粤教基〔2004〕83号：选修模块开设应根据学生的选课情况和学校的办学条件来确定，学生选课比较集中的模块应尽量开设，不能开设的课程要对学生做好解释工作，并尽快创造条件开设。

根据学生选课情况适时调整课程设置方案。

设置课程方案的原则2、符合学生的愿望105设置课程方案的原则3、符合学校的实际条件校舍（教学班增加）、设备（实验、专门仪器、网络）、师资（数量——教学班增加；结构——技术、艺术课程；素质——教师开课能力）4、形成自己的特色学校要根据现实条件，制订规划，积极创造条件，逐步开设丰富多彩的高质量选修课程，努力办出特色。设置课程方案的原则3、符合学校的实际条件106技术与设计1技术与设计2现代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计的交流设计的评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计技术与设计1技术与设计2现代农业技术家政与生活技术汽车驾驶与107深圳中学高一以规定必修课为主，体育艺术选修；学生行政班即为教学班，固定班上课；有专业教室条件的，可整班走课。高二、高三以选修课为主，学生应将6个学段的课程一齐选好，保证学习计划的整体性，以后可个别调整。若选修课在每个学段都全部开出，由学生自由选择，则有可能形成大量的选课组合，需要在排课软件上模拟这种情形，找出选课制度合理准确的限制条件。深圳中学高一以规定必修课为主，体育艺术选修；学生行政班即为教108广东实验中学1．必修课程与选修课程同时开设，校本课程渗透始终。保证学生每学年在每一领域都修得学分。2．高一高二修完全部必修课程与部分选修课程，高三全面进入选修。3．每周课时数不超过35学时，国家课程模块按每周4课时或每周2课时安排。校本课程参照国家课程的学时数设置。广东实验中学1．必修课程与选修课程同时开设，校本课程渗透始终109乳源中学（1）必修课程原则上按顺序开设（2）选修Ⅰ主要安排在高二学年开设（3）从高三学年的第二学段开始主要是进行高考复习，但继续安排一定量的专业发展方向的选修课程（4）选修Ⅱ主要安排在高一学年开设（5）高一下学期要开设的选修课程采取多班组合、同一课时上同一学科的不同选修课程的方法进行排课。乳源中学（1）必修课程原则上按顺序开设110制订学校课程方案的程序（一）科组提出科目开设方案。各科组根据学校规模、学校教室、功能室、实验室和教学设施等资源及本科组的师资、课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，在本学年结束前提出下一学年本学科必修课、选修课开设方案及课程说明。（二）学校公布课程开设表。学校课程方案制定小组对各学科提交的科目开设方案进行汇总和调整，并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。（三）学生选课。学生在执行修习计划过程中如确实需要可调整高中课程修习计划，但必须在学期结束前10周向学校提出申请，经学校批准后在下一学期进行调整。（四）学校排课。班主任及有关老师对本班学生填写的选课单进行统计和汇总，并将结果上报学校课程方案制定小组。学校对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，排出下一学期课程表。学校按每周35学时进行排课。制订学校课程方案的程序111学校成立课程委员会组织各学科课程小组提出各学科必修课、选修课的开设意见汇总排出下一学期内学校可供学生选择的课程学生选课，将选课单交给班主任班主任对本班学生选课情况并将统计结果上交学校课程委员会进行统计学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整排出学校下一学期的课程表学生依据学校课程表制定自己的个性化课表普通高中课程编排流程图：学校成立课程委员会组织各学科提出各学科必修课、选修课的112课程安排的表现形式学校课程方案形成后，学校形成了：学校学段（或学期）课程表、学生个人课程表、教师个人课程表、场室（包括课室、实验室、操场、自习室等）安排表。高中三年排课表课程安排的表现形式学校课程方案形成后，学校形成了：113（二）学校必须加强对学生选课的指导粤教基〔2004〕83号：学校在公布课程方案后，制定课程设置说明及选课指导意见，并对学生提供选课辅导，学生根据意愿和学校课程方案自主选课，填写高中课程修习计划表。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定的长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。（二）学校必须加强对学生选课的指导粤教基〔2004〕83号：114

粤教基（2004）47号文：要给学生提供课程设置说明和选课指导意见，对各门课程简介、选课基本程序及模式、选课基本要求及注意事项、不同发展需求的选课模式、学分计算方法、成绩考核方式、普通高中毕业要求、高校招生等进行说明和指导，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供保障（编印选课手册，提供咨询）。学校要引导家长正确地配合学生选课。学生在老师的指导下初步制订三年课程修习计划，报学校归档。选定修习模块后，一般情况下不得更改。如确需改动，需提前一学期报告老师并经学校批准（建立选课辅导制度）。粤教基（2004）47号文：115如何指导学生合理选课？

■要求：学校要积极进行制度创新，建立行之有效的校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。要让每一个学生都有自己个性化的课表。

■原则：既要充分尊重学生学习意愿，培养学生的自主选课能力，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生；又要依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等个人因素以及学校实际,就业状况、高校招生动向等社会因素等对学生进行有针对性的指导。如何指导学生合理选课？■要求：学校要积极进116学生选课指导流程图：

在了解自己学习需要基础上进下一轮选课学生选课选课指导中心、班主任、导师对学生进选课指导依据个人课表进行学习班主任统计本班学生选课情况学校进行统计整理排出下一学期全校的课程表学生根据学校课表制定自己的课表学校公布选修课清单、分发《选课指导手册》以及选课单学生选课指导流程图：在了解自己学习需要基础上进下一轮选课学117

学生在选课过程中可能会出现的问题：

（1）学生不能把握课程与其发展倾向间的关系；（2）学生对自己未来发展倾向游离不定；（3）学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理；（4）学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理分配。（5）学分分配问题:面面俱到，追求“高”学分；不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。

学生在选课过程中可能会出现的问题：

（1）学生不能把握118学生拥有自己的个性化课表的意义

从某种意义上说，每一个学生有没有自己个性化的课表是检验学校是否真正实施新课程的一个重要标志。学生拥有自己的个性化课表的意义

从某种意义上说，每119（三）学校必须构建新的班级管理平台课程实施的新情况——《普通高中课程方案(实验）》：在课程学习上，高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级甚至跨年级选修课程。班级管理的新情况——原行政班就是教学班，现教学班与行政班并存。教学班与行政班结合的新特点对原来班级管理带来新的挑战和冲击——1、学生群体的流动性、2、教学班形成和维持时间的短期性、3、教室的流动使用，需要借助由教学班与行政班有机结合的班级管理平台，以新的教学管理思路，来保证学生全面素质的提高，特别是保证学校德育、班级文化建设工作落到实处。（三）学校必须构建新的班级管理平台课程实施的新情况——《普通120粤教基〔2004〕83号：（一）实施新课程班级实行教学班与行政班并存、行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。（二）行政班是学生管理的基本单位，是开展班级活动的集体组织，是培养学生团队精神和合作意识的重要场所。行政班设立班主任和成立班委会。要有相对固定的场所供学生存放学习用品。积极开展以行政班为主的各种集体活动。（三）教学班要设立科代表或教学班班委会。任课教师要负起教学班的管理责任，要加强与行政班班主任的联系，及时反映学生的学习情况和具体表现。（四）学校要根据实际情况制订学生走班选修管理办法，加强对学生学习、生活指导、心理辅导和安全教育，同时要重视和加强学生会、团支部等学生组织的建设和引导，充分发挥其影响和作用。粤教基〔2004〕83号：（一）实施新课程班级实行教学班与行121深圳中学走班（课）制：为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固定安排了班会教室和自习室。单元导师制：3个行政班组成1个单元，6位学科任课教师同时为本单元25名学生的导师。导师负责组织学生参加学校活动，了解学生各科学习情况，与学生单独谈话，与家长沟通联系，学段末在网上写出每个学生的评语。单元内的6位导师取代了以前的3位班主任，两个单元增设辅导员1人，负责组织协调6位导师的工作，培养各班学生干部，指导学生干部组织各班班会，组织单元集会和活动，处理个别学生的特殊问题。深圳中学走班（课）制：为实行走班制，楼道配置了学生储物柜，固122单元制和导师制强调了所有任课教师参与过程管理和师生单独交流的作用，加强了单元的整体概念，注重发挥学生干部在班级管理中的作用，但对辅导员的教育组织能力要求较高（考虑聘专职专业辅导员组成学生辅导中心）。选课走课制条件下，行政班、教学班概念都会淡化，学校将重视学生在更多样更广泛的集体中培养自己的团队精神，领导才能，合作意识和集体荣誉。各种学生组织，学生社团，学生活动将作为场所和载体，扩大学生的交往范围，实现跨班级跨年级交往。单元制和导师制强调了所有任课教师参与过程管理和师生单独交流的123（四）学校必须更新评价学生的内容和方式《基础教育课程改革纲要(试行)》：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。《普通高中课程方案（实验）》：建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。（四）学校必须更新评价学生的内容和方式《基础教育课程改革纲要124学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社125校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标126实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试实际教学中评价学生的主要方式97.5%的校长反映评价学生的主127学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学128高中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法85.4%的高中学生认为分数不能反映其全面发展状况高中学生对分数能否反映其85.4%的高中学生认为分数不能反映129《教育部关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》的主要内容目标：建立以促进学生发展为目标的评价体系，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系，建立有利于提高学校教育质量的评价体系。内容：（1）中小学升学与招生考试制度改革;（2）普通高中会考制度改革;（3）深化高考改革。新的着眼点：与课程改革结合起来组织实施。《教育部关于积极推进中小学评价与考试

制度改革的通知》130深圳市南山区2004年中考改革方案语文、数学、英语、科学、历史与社会五门学业考试成绩等级呈现综合表现评定等级参考个人成长记录综合性评语其他资料深圳市南山区2004年中考改革方案131南山区综合表现要素报告维度要素道德素养道德品质团队精神法纪观念文化素养学习能力平时成绩综合实践活动参与态度社区活动信息技术运用学习成果表现维度要素

运动与健康体质健康水平心理健康水平参与与合作平时成绩艺术修养审美与艺术表现能力活动参与平时成绩个人成长记录综合性评语南山区综合表现要素报告维度要素道德品质团队精神132广东实验中学：发展性评价研究实验

在新课程理念指引下，深层次地开展“促进学生创新精神和能力发展的学业成就评价研究”，探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度，与之相适应，制订了《广东实验中学学分认定暂行办法》，并尝试在发展性评价理念下的校内考试改革、学生学习情感和态度的评价研究（学科评语）、学生学习过程的评价研究（成长记录袋、研究性学习手册）、学生各种能力（口头表达能力、解决实际问题能力、…）的评价研究（能力考试、学科研究性学习）、学生