江苏省教师资格证书试卷答案

-.z2021年省市教师资格认定教育心理学全真试题教育心理学〔一〕一、单项选择题〔在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号。本大题共15小题，共15分〕1．当学生取得好的成绩后，教师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的〔〕A准备律B练习律C动机律D效果律2．教育心理学的核心局部是〔〕A学习心理学B人格心理学C普通心理学D开展心理学。3．教育心理学作为一门分支学科诞生于〔〕A二次大战以后B20世纪50年代C20世纪60年代末D科学心理学诞生之后4．“教学心理学〞这个术语最早由〔〕提出A格拉泽B加涅C桑代克D安德森5．发现学习理论的提出者是〔〕A布鲁纳B加涅C奥泊尔D苛勒6．在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为〔〕A模象直观B实物直观C言语直观D想象直观7．最早提出“意识阈〞和“统觉团〞的人是〔〕A特B詹姆斯C弗洛伊德D赫尔巴特8．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是〔〕A加涅B桑代克C布鲁纳D布卢姆9．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应习惯化的行为方式叫〔〕A能力B气质C性格D习惯10．首倡两难故事法研究道德开展阶段的心理学家是〔〕A科尔伯格B皮亚杰C斯金纳D巴甫洛夫11、认知构造迁移理论的提出者是〔〕A桑代克B贾德C奥泊尔D布鲁纳12．形成性评价通常发生在〔〕A教学过程B学生毕业时C教学过程之后D教学过程之中13．小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生〔〕的学习。A言语信息B智慧技能C动作技能D态度。14．小明两岁半就学会正确使用“你〞、“我〞、“他〞三个代词进展言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是〔〕A言语信息B智慧技能C认知策略D态度15．小学生在英语课上学习“书〞的英语单词“book〞。按奥伯尔的学习分类，这里的学习属于〔〕A表征学习B概念学习C命题学习D发现学习二、填空题〔把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分〕1．前联的彼罗夫斯基在其1972年主编的?年龄与教育心理学?一书中指出：“教育心理学的对象是研究。〞2．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者认识，对的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识。3．提出最近开展区理论的心理学家是4．品德的心理构造包括道德认识、道德情感和等心理成分。]5．奥泊尔认为，学生的学习动机主要由认知的驱力、和附属的驱力三方面构成。6．在认知风格中，与“场独立〞相对的认知风格〔方式〕叫7．作为学习动机的根本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足*种需要的外部条件或刺激物叫8．1896年，美国心理学家开场对动物的学习进展实验研究，于1903年出版了?教育心理学?一书。9．皮亚杰指出，是儿童的道德判断由外在标准支配转向在标准支配的转折点。10．是教育心理学的基石，它在教育心理学中处于重要的核心地位。学习理论所解决的学习的实质、过程和条件等学习的根本理论问题是指导学生有效地学和教师有效地教的理论根底。11．人和动物与环境保持平衡的行为方式有两种：和习得行为。12．彼得罗夫斯基在其1972年主编的?年龄与教育心理学?一书中，将学习分为两类：和认知学习。13．我国心理学家在其1980年主编的?教育心理学?一书中指出：“教育心理学的对象就是教育过程中的种种心理现象。〞14．心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情景和三个开展阶段。15．1988年，第一本以教育心理学命名的书问世，这就是俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的三．判断题〔对的打√错的打×。本大题共10小题，每题1分，共10分〕1．与学习动机中其它驱力相比，附属驱力会随着年龄的增长而逐步降低。〔〕2．儿童的道德开展经历他律道德向自律道德的开展过程。〔〕3．给定信息与所要到达的目标之间有*些障碍需要被克制的刺激情境叫问题。〔〕4．功能固着是一个人意志坚决的表现。〔〕5．教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。〔〕6．桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。〔〕7．教育心理学在西方也称“学校心理学〞。〔〕8．教育社会心理学是教育心理学中较晚出现的一个分支学科。〔〕9．记忆是一种配对联想学习过程。〔〕10．在操作条件反响作用中，强化物出现在反响之前，并引起反响。〔〕四、简答题〔本大题共5小题，每题8分，共40分〕1．简述教学中的感知律。2．简述问题解决的根本过程。3．教育心理学应为哪5个方面提供理论指导.4．教育心理学研究中的实验法具体分为哪几种.5．教育心理学研究的目的任务是什么.五、论述题〔本大题共2小题，每题10分，共20分〕1．试述埃里克森的人格开展理论及对教育的启示。2．试述皮亚杰的认知开展理论及对教育的启示。教育心理学〔一〕参考答案一、1—5：DADBA6—10：ADDCA11—15CDDBA二、1教学和教育的心理学规律2任务3维果茨基4道德行为5自我提高6场依存7诱因8桑代克911岁10学习理论11本能行为12反射学习13菽14关注学生15?教育心理学?〔书名号不能少〕三．1—5：√√√×√6—10：√×√××四．1．要点：从强度、差异、组合、活动四个方面进展作答。2．要点：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设〔只要按照这四点阐述就行〕3．〔1〕确定教学目标；〔2〕了解学生特点；〔3〕运用学习过程的心理规律；〔4〕教学方法的选择与执行；〔5〕教学测量与评价。4．〔1〕实验室实验。〔2〕随机化现场实验。〔3〕单一个案实验。〔具体展开说明即可〕5．〔1〕提示学校教育中的根本心理学规律，帮助教师解决教学上的实际问题。〔2〕建立系统的教学理论，促使教学改革的进一步开展。五、1．埃里克森构造了一个庞大的人格的毕生开展理论，即心理社会性开展阶段理论。埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格开展划分为8个阶段，每一个阶段都面临着一个核心的心理社会危机。第一阶段：信任对不信任〔0-1.5岁〕；第二阶段：自主对疑心〔1.5-3岁〕；第三阶段：主动对疚〔3-6岁〕；第四阶段；勤奋对自卑〔6-12岁〕；第五阶段：同一性对同一性混乱〔12-18岁〕；第六阶段：亲密对孤独〔18-30岁〕；第七阶段：创生对停滞〔31-50岁〕；第八阶段：自我完善对失望〔51岁以后〕。启示：〔一〕人格的开展是自我与社会文化相互作用的产物，各个阶段心理危机的产生和危机的解决都与环境作用密切相关。因此，在人格开展的问题上，不但要重视自我教育的作用，而且还应特别重视学校、家庭和社会对个体的教育作用。〔二〕人格的开展在不同阶段上有不同的任务，教育必须针对不同年龄阶段的人格开展特点，引导个体向着对立开展过程的积极方向开展。〔三〕人格的开展虽然在各个阶段上具有不同的特点，但从总体上看，各个阶段的人格开展是一个完整的连续作用过程。2．瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知开展的阶段理论。〔一〕皮亚杰理论的根本概念。〔1〕图式。动作或心理运算的构造，它是指导人们行为的心理模式，图式既可以十分简单，也可以十分复杂。〔2〕同化。是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去。同化类似于新的数据输入计算机。〔3〕顺应。为适应新的情境而改变已有图式的过程，皮亚杰称之为顺应。〔4〕平衡。在已有的理解和新的经历之间恢复均衡的过程，称为平衡。〔二〕皮亚杰的认知开展阶段。皮亚杰将儿童和青少年的认知开展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰认为所有儿童的认知和开展都依次通过这四个开展阶段而不能逾越其中的*一阶段。不过，不同的儿童通过这些阶段的速率可能会有所不同，儿童在不同时期，尤其是在过渡时期，还可能会表现出几个阶段的特点。〔1〕感觉运动阶段〔0-2岁〕。婴儿的智慧表现在动作中。〔2〕前运算阶段〔2-7岁〕。在感觉运动阶段后期，幼儿的语言能力迅速开展，他们开场日益频繁地运用表象符号代替外界事物。〔3〕具体运算阶段〔7-12岁〕。具体运算阶段以“守恒〞的出现为标志，守恒意味着儿童思维具有了可逆性。儿童的思维比前运算阶段有了很大的开展，他们不仅掌握了守恒的概念，而且还能在此根底上对事物进展比拟、分类、归类和排序等智力*作，均离不开具体形象的支持。〔4〕形式运算阶段〔12岁以后〕。进展入青春期以后，青少年开场运用抽象的规则思考问题。〔三〕对教育的启示。〔1〕教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维开展水平。〔2〕教学应该适合儿童目前的认知开展水平，越越儿童当前开展水平的教学只会徒劳无益。〔3〕学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。教育心理学〔二〕一、单项选择题〔在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号。本大题共15小题，共15分〕1．小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……〞这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是〔〕A言语信息B态度C动作技能D智慧技能2．学生心理开展的四个根本特征分别是连续性、定向性与顺序性、不平衡性，以及〔〕A突变性B差异性C可教育性D个别性3．未给小学一年级学生讲过句子的成分和构造，他们却能正确判断：“我爱梅花〞是句子，而“冬天的梅花〞不是句子。这可以用乔纳森学习分类以下〔〕来解释。A自我知识B心理模型C信息网络D认知成分技能4．个体在生理上、心理上和社会上向成人接近的时期是〔〕A幼儿期B童年期C少年期D青年初期5．加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是：〔〕A认知复杂程度B知识的在表征方式C学习的信息加工模型D在的能力和外在的表现6．将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是：〔〕A动作技能B智慧技能C言语信息D态度。7．皮亚杰将儿童的认知开展分为四个阶段，守恒观念的形成是其中*个阶段的标志，这个阶段是〔〕A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段8．桑代克的准备律与现代学习心理学中的〔〕相一致。A动机原理B强化原理C学习的开展准备原理D成熟概念。9．不适合系列学习研究型的例子是〔〕A儿童背诗词B记住中国各省份名称C记D记数学公式。10．班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要的因素是个体自身行为的〔〕A认知策略B成败经历C人格特征D成就动机11．平时我们所说的举一反三、触类旁通所属的心理活动是〔〕A转换B概括C迁移D类比12．苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是〔〕A人工饲养的黑猩猩B所有野生的黑猩猩C所有灵长类D个别野生黑猩猩。13．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据〔〕实验结果得出的。A系列学习B配对联想学习C自由回忆学习DS—R学习14．在各种认知策略中，有一种理解性的记忆策略，它的名字是〔〕A复述策略B精加工策略C组织策略D方案策略15．*儿童的智力年龄为12岁，实际生理年龄为10岁，则他的智商为〔〕A83B100C115D120二、判断题〔对的打√错的打×。本大题共10小题，每题1分，共10分〕1．两个命题通过表示关系的箭头联系起来。〔〕2．也可以把图式看成是概念，因为它们都是反映事物的共同属性。〔〕3．在教学设计中，教师通过任务分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到达终点能力之间的知识和技能。〔〕4．如果一个教师把关注的焦点投向了提高学生成绩，即进入了关注学生阶段。〔〕5．教学活动中教师对学生的表扬是一种正强化，批评则是一种负强化。〔〕6．*一次测验在屡次施测后所得到的分数的稳定、一致程度较信度。〔〕7．罗森塔尔效应反映了教师的期待对学生有重要的影响。〔〕8．奥伯尔所说的三类知识的学习〔即符号表征学习、概念学习、命题学习〕与加涅的三类学习〔即符号学习、事实学习与有组织的知识学习〕存在一一对应的关系。〔〕9．在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知构造的实质性变化。〔〕10．在上位学习中，新旧观念相互作用的结果总是导致原有认知构造中的有关概念发生实质性变化。〔〕11．通常，学习到达一定的熟练程度时记忆效果最好，这个熟练程度时150%。〔〕12．发散性思维的主要特征有三个，即流畅性、变通性、和广阔性。〔〕13．同化论的核心是相互作用论，符合认知开展的辩证运动规律。〔〕14．科尔伯格研究道德开展的方法是两难故事法。〔〕15．精加工需要在要记忆的材料中增加信息。〔〕三、填空题〔把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分〕1．皮亚杰对儿童道德开展的研究最初是开场的。2．奥贝尔将有意义学习分为：概念学习、命题学习。3．美国著名的教育心理学家1896年开场从事动物学习实验，其中以猫的“迷笼实验〞最为经典。4．斯金纳在迷笼的根底上创立了5．教育心理学的具体研究畴是围绕相互作用过程而展开的。6．桑代克尝试—错误说、斯金纳的操作性条件作用说是理论的主要代表。7．奥伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知驱力、和附属驱力组成。8．建构主义认为，学习不是知识由教师的传递，而是学生的过程。9．布鲁纳主学习的目的在于以的方式，使学科的根本构造转变为学生头脑中的认知构造。10．加涅认为，是人类最高级的学习水平。11.是于本世纪50年代末在美国兴起并于60、70年代得到迅速开展的一种心理学思〕。12.美国心理学家提出了。他主以有机体的整体行为，包括外部的、部的、身体的、脑的等有机体在活动中的所有东西为研究对象，并指出行为与情境之间的联系不是直接的，二者之间存在一个，即心理过程。13.当代美国著名的教育心理学家提出了学习的认知—同化说。四、简答题〔本大题共5小题，每题8分，共40分〕1．奥伯尔认为原有认知构造对迁移的影响主要表现在哪些方面.2．简述认知差异的教育意义。3．苛勒的顿悟说主要的两个根本观点是什么.4．学科的根本知识构造对学生的学习尤其重要，这主要表现在哪些方面.5．如何激发学生的学习动机.简述之。五.论述题(本大题共2小题,每题10分,共20分)1.结合实际说明如何培养学生良好的态度和品德.2.影响问题解决的主要因素有哪些?请举例说明.教育心理学〔二〕参考答案一．1—5：CBBDD6—10：BCABB11—15：CDABD二．1．通过观察儿童玩“弹弹子〞的游戏2。代表学习3。桑代克4。“斯金纳箱〞5．教与学6。联结7。自我影响8。自我建构知识9。发现10。解决问题11.人本主义心理学12.托尔曼;认知目的说;中介变量13.奥贝尔三、1—5：××√×√6—10：√√××√11—15：√×√√√四、1．3个变量2．影响学习方式；速度与教学组织方式；多通道教学，注意环境，学科选择〔具体展开解答〕3．第一，学习的实质是在主体部构造完形。第二，学习是通过〔顿悟过程〕实现的。〔要点分开表达〕4．〔1〕掌握一门学科中最根本的概念、原理及其在的逻辑联系；〔2〕掌握学科的根本知识构造有利于该学科知识的长期保持和检索；〔3〕掌握最根本的概念和原理有利于学习迁移的发生；〔4〕掌握具有再生能力的根本知识构造有利于培养学习的部动机；〔5〕在早期教育中教授学科的根本构造，有利于促进儿童的智力开展。5．创设问题情景，实施启发式教学；根据作业的难度,恰当控制动机水平;充分利用反响信息,妥善进展奖惩;正确指导结果归因,促使学生继续努力.五.1.要点:有效的说服;树立良好的典范;利用群体约定;给予恰当的奖励和惩罚.(注意:一定要按照要点并结合实际论述).同时,角色扮演和小组讨论等方法对态度与品德的形成和改变都是非常有效的.2.要点:问题的特征;已有的知识经历;定势与功能固着(主要从这三方面进展论述,并穿插一些例子即可)教育心理学〔三〕一、单项选择题〔在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号。本大题共15小题，共15分〕1.具体概念的最适当学习方法是()A下定义B承受学习C发现学习D模仿学习。2.以下代表概念的词是()A天安门B学校C地球D高尔夫球。3.儿童遇到熟悉材料时能应用分类记忆策略，而在遇到陌生材料时，却不能应用该策略。这说明儿童的策略应用受()制约。A思维能力B反省认知C年龄D相关知识4.心理开展是指个体从出生到死亡的整个生命过程中所发生的一系列()A开展B变化C心理变化D心里运算5.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机鼓励相结合的最有效方法是()A使儿童能述策略学习的重要性B开展学习竞赛C使儿童知道策略应用的适当条件D使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率。6.作为主体的我对自己以及自己与周围的事务的关系,尤其是人我关系的意识,叫()A心理意识B社会意识C关系意识D自我意识7.班杜拉指出,影响自我效能感形成的最主要的因素是个体自身行为的()A认知策略B成败经历C人格特征D成就动机8.学生在参观或开展其他户外活动后写作文，尽管教师作了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账。这个现象的最适当解释是儿童缺乏()A生活经历B观察力C思维灵活性D写作策略。9.操作性条件作用的根本规律是()A强化B尝试C尝试与错误D条件反射10.加涅智慧技能层次论在理论上的主要奉献是()A说明了智慧技能在人脑中的表征方式B把认知策略看成智慧技能的最高形式C提出了智慧技能的开展观D说明了不同类型智慧技能形成的条件11.中学生在学习了单项式乘多项式的有理数代数运算规则后，学习如〔a＋b〕〔a－b〕多项式运算规则，根据加涅的学习结果分类，这一学习属于()A发现学习B承受学习C高级规则学习D认知策略学习12.中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是()A中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少B中国人面形相对易识别C中国人不熟悉外国片所反映的容D外国人面形难以识别13.先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫()A迁移B同化C定势D注意14.个人具备有意识的提取线索因而能直接述的知识叫()A生活知识B科学知识C述性知识D程序性知识15.同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律〞的正例是()A“近朱者赤，近墨者黑〞B“得寸进尺〞C“一日被蛇咬，十日怕井绳〞D“吃小亏占大廉价〞二、判断题〔对的打√错的打×。本大题共10小题，每题1分，共10分〕1.在信息加工心理学中，程序性知识包括动作技能。()2.可以认为，定义性概念学习是命题学习的一种形式。()3.在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识〔proceduralknowledge〕。()4.加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念。()5.产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释。()6.产生式系统中模式识别能力可以用加涅的区分和概念来解释。()7.解决问题的一般方法也称弱方法。()8.心理学认为，策略学习的最适当方法是开设专门的策略训练课，进展系统的策略训练。9.学生学习的一切知识都应转化为程序性知识。()10.在述性知识、根本技能和策略性知识学习中，都应注意概念和用概念构成的规律的教学。()三、填空题〔把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分〕1.开展能力的关键在于2.观察学习包括、、、四个相互联系的子过程。动机过程是通过外部强化、替代强化和自我强化而实现的。3.学习的学习是在教师的组织领导下，有目的、有方案、有组织地进展的，它具有承受性、意义性和连续性的特点。在学校教育中，学生的学习主要括、、三种类型。4.在课堂教学中，学生对知识的感知主要通过教师的来进展。5.知识的理解是指学习者对感性材料的抽象认识，即通过思维加工工确定知识的深层构造，把握知识的实质。在教学过程中，知识的理解主要通过对教材的来实现。6.在教材的概括过程中，变式与的运用非常重要。7.知识的应用：广义的知识的应用指学习者运用已有的知识经历解决客观现实中的一切有关实际问题的过程。狭义的知识应用指在教学过程中，学生运用所领会的教材上的知识解决问题课题的过程。这一过程又称。8.技能：指个体在已有知识经历的根底上，通过练习而形成的稳定的、符合法则的动作进展方式。技能可相应地分为两类和心智技能。9.原型化指动作离