《荷叶圆圆》教案设计与反思（共13篇）

第35页共35页《荷叶圆圆》教案设计与反思〔共13篇〕篇1：《荷叶圆圆》教案设计与反思《荷叶圆圆》教案设计与反思学习目的：1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)。会写“是、朵”等6个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学过程：一、复习导入1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。2、同桌之间互读生字卡片3、做生字卡片游戏二、引导学文1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？2、小组内读课文，边读边讨论：⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？⑶为什么？〔课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕〔摇篮、停机坪、歌台、凉伞〕⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？〔课件出示：立、躺、蹲、游〕3、老师引读课文4、小组自由选择喜欢的段落有感情朗读〔出示课件〕指名读、齐读5、指名朗读全文三、指导写字1、观察要想写好这两个字，需要注意些什么？板书：朵机2、一起书空生字3、把生字描一个写一个四、拓展延伸〔课件出示：荷花图片及词语〕1、我带来几幅非常美的图片，请大家一起欣赏。2、课下找一些荷花图片，并给优美的荷花图片起个好听的名字教学反思：在这节课中，我和学生的配合相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一年级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己考虑：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的喜欢，而且孩子们的参与度较高，几乎每个孩子都能参与到其中〔因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他〕，同时注意了字、词的衔接、积累。第二，注重了平时的学习习惯培养。例如学惯用具的摆放；朗读的姿势和写字的姿势，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。第三，在读书考虑的根底上，利用课件帮助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进展了一定的拓展，不仅欣赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。在授课过程中，也有许多缺乏之处，需要改良。首先，我忽略了课题的`表达，识字的教学没有贯穿于始终，课堂构造侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地掌握课文之后再进展，效果应该会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一局部可以采用板贴的形式，不仅对课文内容是一个稳固，而且孩子们的学习热情也会被充分调动，效果会优于课件出示。合作反思：经过我们小组讨论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：1、老师教态和蔼可亲，与学生交流融洽，充满亲和力。2、老师思路明晰，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进展读写的训练。在读中引导学生抓住表示小伙伴们动作的词语，让学生进展表演读，深化了对课文内容的理解。3、老师采用先进的多媒体课件，直观形象地引导学生的学习。4、生字的复习出现形式新颖，激发了学生渴望识记生字的欲望，课堂气氛活泼。5、指导书写标准，学生可以找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出老师平时训练得当。6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，表达了分层教学。但在这节课中有几点值得考虑并引起注意的问题：第一，识字教学课题研究表达不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的变化，而且复述这一环节过于靠前，以致于学生不能很流畅的完成这一环节，没有到达预期的目的；第三，老师在板书指导生字时，应当注意照顾每个孩子都能看到，书写时不要挡住。篇2：课文《荷叶圆圆》教案设计学习目的1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。2．在有感情朗读课文的根底上分角色演读课文，稳固认字。课前准备1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做13个荷叶：一个大的〔约2030cm见方〕；12个小的〔约5cm见方〕，并指导学生将12个生字写到12片荷叶上。2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜欢的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶〔约1m见方〕，荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。教学过程一、导入新课。1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！2．板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的荷怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？3．示范表演：老师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联络课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。4．激发情趣：大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？二、朗读课文〔一〕创设情境：但凡喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的`小动物拿出来，准备表演。〔二〕提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。〔三〕学生读书，老师巡视指导。1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读〔3人，各读一段〕，发现问题随时纠正。〔1〕指名朗读第二段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。引读：老师读小水珠躺在荷叶上，学生接着读：眨着亮晶晶的眼睛，并眨眼睛。齐读全段课文。〔2〕指名朗读第三段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。引读：老师读：小蜻蜓立在荷叶上，学生读：展开有名的翅膀。齐读全段课文。〔3〕指名朗读第四段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。引读：小青蛙蹲在荷叶上，学生：呱呱地放声歌唱，读完后让全班同学一起学青蛙叫。齐读全段课文。〔4〕指读第五段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。引读：小鱼儿在荷叶下，学生：笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。齐读课文。2．请学生有表情地朗读。3．请学生加动作朗读。4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。三、演读课文〔一〕表演小水珠：喜欢小水珠的同学〔其余的同学也可以参加〕拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？学生边表演边读〔背〕课文：荷叶是我的摇篮。找一个学生上台表演。〔二〕表演小蜻蜓。1．找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把坪字找出来吗？翅膀的膀字是什么旁呀？2．老师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？然后全班背诵古诗《小池》。3．表演小青蛙。〔1〕找一个学生上台表演。〔2〕学生提问：荷叶是你的什么呀？蹲字为什么要用足字旁呀？4．表演小鱼儿。〔1〕找一个学生上台表演。〔2〕学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀？5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。〔此环节可以随机取舍〕四、理论活动〔作业〕回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得。篇3：《荷叶圆圆》教学反思我在教了这篇课文以后，听课的老师对我提出了许多珍贵意见，对我的帮助很大。也使我反思平时的教学的缺乏之处。一、学生在自学课文时老师应出示问题，使学生有目的的去学习，而不是老师随意的在课堂上说一说就可以的，没有出示问题学生容易忘记，使学生的学习效率降低。老师在任务交代时不够明晰明确，应语气明晰缓慢的说出问题，使学生尽量能听清楚，以便有目的的去学习。二、老师在上课时评价学生的方式应多样，以激发学生的学习积极性。三、在课堂上要充分发挥学生的自主性。比方在教学生字“晶”时，可以让学生多说说这个生字的特点，然后再向学生提出这个构造的字你还知道哪些？这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让课堂多一些生成资，让学生在不知不觉中多识一些生字。因为如今的新课程的识字亮很大，老师应在教学时多教学生识字的方法，从中总结一些方法，换偏旁识字，加偏旁识字，去偏旁识字。如在教学一年级第二册《识字4》这篇识字时，我有意让学生找一找要求认的生字的特点，学生马上发现了蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶这些声字都是虫字旁，在进一步问学生这些都是什么东西呀？学生马上就能答复出来，它们都是昆虫，所以是虫字旁，在进一步总结延伸但凡一些昆虫大多是虫字旁。在问一问学生还有哪些昆虫也是虫字旁，使学生能掌握一类词的特点，方便学生记忆。四、老师在教学“ABB”形式的词语时，老师说的过于深奥，没有必要说出这是“ABB”形式的词语。可以让学生自由观察，自主概括，在去找一找一样构造的词。五、在教学《荷叶圆圆》第一段时，荷叶圆圆的，绿绿的。应抓住荷叶圆圆的是写它的形状，绿绿的是写它的颜色的特点来描写一些详细的事物，对学生进展说话练习。我没有抓住课堂及时生成的资而加以利用。主要是在备课时也没有考虑到把这一段进展说话练习，以致于错失了一个好时机。后来经过大家的讨论以后，我在下一节语文课时就进展了教学，获得了很好的效果。学生的语言想像力都很丰富，说出了很多好句子。如香蕉弯弯的，香香的。小草尖尖的，绿绿的。在这个单元后来的课文教学中，如教学《要下雨了》这篇课文时，就着重对句式进展训练，小燕子正忙着捉虫呢！对这个句式进展拓展练习，xxx正忙着xxxxxx呢！学生说了很多句式，如老师正忙着开会呢！同学们正忙着写作业呢！妈妈正忙着洗衣服呢！我发现经过这样的句式训练以后，学生做作业时再遇到这种句式时，就已经驾轻就熟了，而且掌握得较好，作业的正确率也有了很大的进步。篇4：《荷叶圆圆》教学反思古人修身养性有吾日三省吾身之说。而一个老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的施行和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点考虑：一、制定合理的教学目的，巧妙选材，是优化教学理论的根底。盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目的。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目的、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目的是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、标准、美观地书写生字。这三个目的着重于知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、以课堂为载体，注重学生才能的培养，促使学生快速良性的开展。1、注重朗读、阅读才能的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了以读为主，感情体验的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。理论证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读才能和爱读情感，促进了语言才能的开展。2、注重培养学生合作意识，评价才能。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓一千个读者有一千个哈姆雷特;针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文考虑问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式表达。根据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又开展了学生的语言表达才能。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的'是立在荷叶上，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。篇5：《荷叶圆圆》教学反思爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的泉”。这就告诉我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的时机，引发学生想象：“除了课文中提到的小伙伴，还有谁也想和荷叶做好朋友？他们把荷叶当作了什么？”孩子们说：小虾把荷叶当作了凉伞；小蝴蝶把荷叶当作了舞台；小蚂蚁把荷叶当作了大船等等。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，开展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联络。除此之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的时机，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在学生自读课文后，让学生说说荷叶的小伙伴都有谁？在整体感知课文，理清文章脉络时，又指着板画，引导孩子们练说：〔谁〕把荷叶当作〔什么〕；最后，课件出示小蚂蚁、小虾、小蝴蝶等图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小虾、小蚂蚁会把荷叶当作什么？在孩子们交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的时机，而且说话要求一次比一次进步，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。孩子们通过想像，表演，在温馨而美妙的气氛中品味荷塘的美景夏天的美丽，体会到互相关爱的喜悦和快乐，师生共享课堂的美丽。当然，本节课也有许多需要改良的地方，比方说：如何引导孩子在朗读时读出富有个性化体验的感受？如何引导一年级孩子在课堂上有效地进展小组合作学习等等。在今后的教学中我会多动脑筋，多想方法，探究出更有效的、合适低年级孩子的教学方法，让课堂成为孩子快乐成长的乐园！篇6：《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一首充满童真童趣的散文诗。周五上午，我以《荷叶圆圆》为题和学生一起进展了一节公开课。考虑到文本的特点、学生的兴趣、刘校长和谭老师的建议，我的备课思路梳理大致如下：一、讲授百科知识，导入“荷叶”，板书课题。考虑到我们班的学生对课外知识更感兴趣，因此，备课时我一直在考虑：拓展怎样的小百科能激起学生对荷叶的喜欢呢？对此，我这样设计导入过程：同学们，你们知道吗？有一种花呀，它的全身都是宝，人们都爱它。它的最底部――根，经常被人们当做家常菜烹饪，端上我们的餐桌〔出示莲藕图片〕；它的叶子晒干了可以泡茶喝〔出示荷叶茶图片〕，尤其很受减肥的人的喜欢；它的花不仅美，而且还是清热解毒的良药〔出示荷花图片〕；花朵凋落后，它留下的果实还能煮一碗美味可口的莲子粥呢！〔出示莲子和莲子粥的图片〕。如今你猜出来了吧？它是什么花呢？〔生答荷花〕师：是呀，这种花，不仅人们喜欢她，有几个小伙伴呀，也爱她，非常喜欢在荷叶上玩耍。那他们都是谁，会在荷叶上干什么呢？那同学们想不想到荷叶上看看，理解他们与荷叶之间发生的小故事呢？请同学们伸出小手，和老师一起板书课题――荷叶圆圆〔边板书边讲解生字的写法如何讲解〕。二、老师范读正音接下来，老师范读课文，同学们认真倾听，意图是让学生通过听读进展正音，着重倾听不认识的字，关注停顿之处。除此之外，示范朗读那么让学生在听的根底上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就多了一个“看”的训练。这样一来，多种感觉器官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的.积极性。三、自由朗读课文请同学们自己读一遍课文，注意读准字音，划分好节奏，难读的地方多读几遍，最后把圈画出的生字再读两遍。让学生自读的目的是为下一环节检查生字词做铺垫。四、检测生字词1.荷叶说，坐得端正，生字掌握得又好的同学，我当然愿意带它到荷叶上去旅行啦。之所以这样设计，一是让学生对下一模块的学习有期待，二是激发学生主动识字的愿望。2.小老师领读生字并组词，形式为“拼读并组词”。3.以开火车的形式检测生字。4.让学生介绍识字方法。5.以游戏的方式检查词语。五、学生自读，考虑问题：都有哪些小伙伴喜欢荷叶？〔板书：四个小伙伴〕六、小组讨论：1.用横线画出他们说了哪些话〔把荷叶当成什么，板书“摇篮”、“停机坪”、“歌台”和“凉伞”〕，理解“摇篮”、“停机坪”的意思。2.用波浪线画出他们在荷叶上干什么。理解“亮晶晶”、“翅膀”的意思。3.老师总结，齐读课文。七、演一演：读得好的同学进展表演。八、写字让学生观察并书写“美”、“放”、“机”、“朵”、“亮”这五个生字。反思：这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着好奇心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生掌握好识字，以“荷叶带你去旅行”的游戏调整他们主动识字的愿望；假如学生可以读好词语，将把荷叶作为奖励，带学生去欣赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进展每个环节时衔接不够连接，甚至出现环节的“跳跃”，所以思路还没有捋顺，不够明晰，这直接导致教学时底气缺乏，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延伸得过多，让学生理解知识小百科固然是好事，但应建立在原有的教学内容掌握扎实的根底上；字词教学中有一个生字并不是本课需要掌握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组讨论对学生的要求不够准确，边读边圈画其实是可以同时进展的，但让学生一次性交流两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最后生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。这堂课虽然进展得不顺利，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处罗列出来向其他老师请教，自己思路明晰是吐故纳新的根底。另外，备课要精准，根底知识不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提早理解学生的知识程度很关键。篇7：《荷叶圆圆》教学反思一、制定合理的教学目的，巧妙选材，是优化教学理论的根底盖大楼要有图纸，上课同样要有明确的目的。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目的、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目的是让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正确、标准、美观地书写生字。这三个目的着重于知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛《根底教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同开展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，互相学习，互相影响，互相补充从而到达共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。三、以课堂为载体，注重学生才能的培养，促使学生快速良性的开展1、注重朗读、阅读才能的培养：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。理论证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读才能和爱读情感，促进了语言才能的开展。2、注重培养学生的创新意识、想象力：人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新才能形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资，但它不是唯一的。在学完全文后，我提问：你们想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还有谁也会喜欢荷叶，他们会怎么说、怎么做？课堂上，学生张开想象的翅膀，答出了一些连我都没想到的答案，如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”蚂蚁坐在荷叶上，划着小船去旅行。小朋友说：“荷叶是我的帽子。”小朋友把荷叶戴在头上，在池塘边捉迷藏……我给予表扬并让他们回家后画下来。这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想象力，又表达了“课内外沟通，学科间交融”、“课内打根底，课外求开展”的大语文教育观。3、注重培养学生合作意识，评价才能：在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，是他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文考虑问题后，我会提醒学生，可以和你的小伙伴交流讨论一下，看看谁的答案更准确。本文主要以小伙伴说话的形式表达。根据教材这一特点，在课堂上，我让同桌同学合作学习，一个读一个演，并请认真合作的同桌上台表演，再让学生评价。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在角色演读中获得体验，感悟课文内容，培养了学生的合作意识。请学生评价，既养成了学生良好的倾听习惯，又开展了学生的语言表达才能。如有同学评价：演得像，读得好。当演、读小蜻蜓这段时，有一同学评价演小蜻蜓者动作不对，课文写的是“立在荷叶上”，他却变成蹲在荷叶上，多么细心观察，多么真诚的评价。从学生的评价中，不难看出学生已经领悟了课文内容。4、注重培养学生自主学习的才能：新课程标准中也指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。根据课文二至五自然段句式相似的特点，我在教学时指导学习第二自然段，让学生自主学习三至五自然段，教学理论证明，这一设计突出了学生的自主理论，培养学生自主学习的才能和习惯，增强了学生的主体意识。课堂上，学生积极地发言，看着一只只举得高高的小手，一双双晶莹闪亮、满怀期待的双眸，我也被孩子们的热情所感染，不知该让谁来答复；而被点到名答复下列问题的同学欣喜之情那么是溢于言表。这时，他们最需要的还是老师的肯定和鼓励，而我在这方面的表现还差强人意。对学生的答复及时地反应，真诚地赞许，温顺地指正，这对学生而言非常重要，意识到了这一点，我会时时提醒自己更机智地评价学生的答复，给予他们更热情的表扬和鼓励。篇8：荷叶圆圆教学反思首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？〔荷叶〕，让他们仔细观察荷叶是什么颜色的〔绿绿的〕荷叶是什么形状的？〔圆圆的〕。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开场就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开场就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”活力勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。老师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。篇9：荷叶圆圆教学反思本课是我自参加工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到了酸甜苦辣，同时锻炼了自己的才能，教学业务程度也有了一定的进步。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的施行和新教材的使用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的《荷叶圆圆》这一课作以反思：在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在考虑这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上展现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有很多的不尽人意的地方。课后认真想了想，觉得比拟成功的地方有：一、制定合理的教学目的，巧妙选材，是优化教学理论的根底。在现代教学理念的推动下，我深化钻研，用心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目的、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目的是认识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流利地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色彩明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活经历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了欢乐。同时培养学生的想像才能以及表达才能。在体味小水珠的快乐心情的同时，感受充满童趣的夏天。这三个目的着重于知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学气氛。《根底教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同开展的互动过程。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活经历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等游戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的知识储藏，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。其次，我注重创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，条理明晰的板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学气氛。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说…个个兴趣盎然，乐学气氛由此产生。三、以课堂为载体，注重学生才能的培养，促使学生快速良性的开展。1、注重朗读、阅读才能的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜欢荷叶、快乐的心情，并在朗读中自然流露。理论证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读才能和爱读情感，促进了语言才能的开展。2、注重培养学生的创新意识、想象力。人的创造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新才能形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的幸福快乐后，我创设了夏日里池塘周围的美丽情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的许多美景！我适时给予了表扬并由此指导第二段的朗读。这样既激发了学生的创新意识，又培养了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能表达“课内外沟通，学科间交融”、“课内打根底，课外求开展”的大语文教育观。3、注重培养学生合作意识。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各式各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，情景表演等形式，使他们互相取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文考虑问题后，我会提醒学生，可以和你的同桌交流讨论一下，看看谁的答案更准确。缺乏：1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。我希望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。2、教学机智还有待进步。作为一名刚刚踏上讲台不久的年青老师，说实话最让我害怕的就是课堂上碰到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学经历，总是担忧自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价：“难看，难看死了”，孩子是童言无忌，道出了事实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。假如再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着孩子的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅可以让自己走出为难，也给了孩子展示的时机。总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出珍贵意见，也更让自己认识到了自己的缺乏。今后应更努力地进步自己的教学设计才能，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！篇10：《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节构造一样，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜欢。1角色转变，培养学生的朗读才能。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种快乐的心情，并在朗读中让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美妙。2仿写改编，培养学生的写话才能。低年级是学习语言的最正确时期，要抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的根底上，让他们进展仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进展仿写练习。小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上欣赏美丽的荷花。小朋友说：“荷叶是我的雨伞。”小朋友把荷叶举在头顶上避雨。……可见，学生的创作才能是不可低估的。我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。不过，在本课的实际教学中，还存在着一些缺乏之处：1课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘束。2对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，鼓励性的语言还可以多一些。篇11：《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣，充满童真，在欢快的童话故事里，学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美妙。激趣导入，用荷叶图片抓住孩子注意力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉笔字结合，补充课题，板书简洁明晰。识字方面，归类的方法有谜语识字、生活识字。构造识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样，孩子更喜欢。指导朗读时，用图文结合的板书引导孩子背诵，用快乐的表情和形象的动作感染孩子，让学生自然而然的喜欢美丽的荷叶。写字上，机和朵比照教学，让学生直观的发现两个字相似局部的区别。第一时间发现容易犯的错误，今儿不免发生错误的现象。问题方面，时间拿捏得不好，导致后半局部仓促完毕，剩余一点时间。语速过快是我的老缺点，必须改正，希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。感谢帮助我备课的两位，没有批评指正就不会有进步。我会加油的！篇12：荷叶圆圆教学反思今天的课很不一般，今天的课堂很不一般，由于是参评课所以我备得非常的认真，由于是家长走进课堂，所以更加仔细慎重的去斟酌课堂上我要说的每一