探究电阻上的电流跟两端电压的关系课件7人教版

第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系第七章第一节探究电阻上的电流跟1教材分析教学程序设计学法指导教法设想板书设计课前准备说课设计教材分析教学程序设计学法指导教法设想板书设计课前准备说课设计2教材的地位和作用学情分析教学目标教学重点和难点教学仪器教材的地位和作用3教材分析

本节课研究的：电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等，同时，欧姆定律又是后面学习伏安法测电阻、电功、电功率等知识的基础，所以，本节课起到了承上启下的作用。初中所学的欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是电学中最基本的定律，欧姆定律是本章的重点，也是初中物理的重点内容。——教材的地位和作用：教材分析

本节课研究的：电流跟电压、电阻的关系实际上就4教材分析

——学情分析：初中阶段的学生思维方式是比较简单的，他们多喜欢形象、直观的观察和认识客观事物，习惯于形象思维，而抽象思维是他们的弱项，至于逻辑思维更不容易做到。根据学生的年龄特点，我在设计课时，更多的增加可见直观的现象，一步步递进，从而激发学生的求知欲和好奇心。先由生活中的现象，引导学生得出电流是与电压、电阻有关的，从而推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻是已知的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。教材分析

——学情分析：初中阶段的学生思维方式是比较简单的，5教材分析

——教学目标：1、知识与技能（1）使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。（2）通过实验认识电流、电压和电阻的关系。（3）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2、过程与方法（1）根据已有的知识猜测未知的知识。（2）经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。（3）能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。3、情感、态度与价值观（1）让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。（2）培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。教材分析

——教学目标：1、知识与技能6教材分析

重点：实验探究电流跟电压、电阻的关系难点：实验的设计，利用数据和图像分析电流跟电压、电阻的关系。——教学重点和难点：教材分析

——教学重点和难点：7教材分析

演示用具：调光台灯、实验表格、多媒体课件、投影仪。学生用具：干电池2节、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。——教学仪器：教材分析

——教学仪器：8教法设想探究式教学与合作学习相结合的教学方法以“提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析论证得出结论→评价→交流与合作的探究过程”为主线突出三个特点：

1、动(师生互动)（生生互动）

2、引(适当引导)3、变(形式变动、多样)教法设想探究式教学与合作学习相结合的教学方法9学法指导在本节课中教给学生以下学习方法：归纳法、互助学习法1、归纳法在探究实验中，让学生通过分析现象——提出猜想——控制变量——实验探究——得出结论的方法，来研究电流跟电压、电阻的关系，培养学生猜想、归纳能力。2、互助学习法在本节课的教学过程中，有许多需要学生通过互相讨论解决的问题，同学之间可以通过互相讨论，互相启发，集思广益，得出更满意的答案。互助学习法有利于培养学生自主学习的能力和团结协作的精神。学法指导在本节课中教给学生以下学习方法：归纳法、互助学习法10课前准备

本节课我将学生分成2人一小组和4人一大组进行探究，合作学习。按“组内异质，组间同质”的原则，组建由一名优秀生和一名后进生构成的小组。准备好本节课所需要的实验仪器，了解学生仪器使用方法的掌握情况，课前将实验报告发给学生。（这样设计的好处：可以根据情况分别进行2人一小组讨论或4人一大组讨论，而且可以达到“兵教兵”的目的，优秀学生可以带动后进生一起学习，大大提高学习效率）课前准备本节课我将学生分成2人一小组和4人一大组进行探11教学程序设计1、创设物理情境，引导学生进入科学探究2、进行科学探究

提出问题

猜想或假设

设计实验

进行实验分析数据、归纳总结

评估

交流3、课堂小结4、课外探究教学程序设计1、创设物理情境，引导学生进入科学探究12创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师出示调光台灯，请一位同学上台打开台灯，转动开关，让学生观察灯泡的亮度，再断开开关，让学生描述看到的现象，并说出产生这个现象的原因是由于通过灯泡的电流发生了变化。（从生活中的现象，引导学生思考，从而提出探究的问题）创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师出示调光台灯，13做一做

请一位同学上台演示打开和关闭台灯，看到的现象是___________________________，这个现象说明了____________________________台灯由暗变亮，再由亮变暗通过台灯的电流发生了变化做一做请一位同学上台演示打开和关闭台灯，看到的现象是___14设计实验请同学们设计出能够改变小灯泡亮度的实验，画出电路图，并做简单说明你是用什么方法改变电流的，写在图下面，试用2种方法。要求：先独立思考，再2人一小组讨论，然后举手回答。设计实验请同学们设计出能够改变小灯泡亮度的实验，画出电路图，15学生设计的电路图（引导学生思考可以用两种方法改变电流，进而层层递进，引导学生得出：电流大小跟电阻有关，还跟电压有关）U=1.5v,U=3v通过改变电源电压，来改变通过小灯泡的电流方法一：方法二：通过改变电阻，来改变通过小灯泡的电流学生设计的电路图（引导学生思考可以用两种方法改变电流，进而层161、提出问题？

电流I

跟电压U、电阻R之间到底有什么定量的关系呢？1、提出问题？电流I跟电压U、电阻R之间到底有17

是I=UXR？还是I=U+R？或者是I=U/R？或者是……

2、猜想请同学们进行猜想，并说出猜想的理由。要求：2人一小组讨论，然后举手回答。是I=UXR？还是I=U+R？或者18设计实验（一）出示问题，请大家小组讨论（二）学生展示实验电路图，回答以上问题，确定实验方案（三）明确实验注意事项设计实验（一）出示问题，请大家小组讨论193、设计实验（1）本实验用什么研究方法？并说出使用这种方法的理由。（2）实验器材有哪些？请写出来。（3）画出设计的电路图，并说出你是如何改变定值电阻两端电压的？（4）实验中若用到滑动变阻器，滑动变阻器的作用是什么？（5）说出具体的操作步骤。要求：先独立思考，再4人一小组进行讨论，然后小组代表进行全班展示。3、设计实验（1）本实验用什么研究方法？并说出使用这种方法的20设计实验（这部分是探究实验的重点，学生只有在弄清实验思路后才能完成实验，尤其要让学生知道，本实验要用到“控制变量”的方法。学生在教师问题的引导下会进行激烈的讨论，所以要给学生充分的思考和讨论时间，最后让学生回答或展示，教师巡回指导，解答学生的疑难问题）（若学生回答错误，其他小组的同学可以进行补充或更正，这样可以充分发挥学生的主观能动性）（教师要鼓励学生敢于说出自己的想法和思路，与大家分享，敢于展示自己，从而树立学生的自信心和培养学生的语言表达能力）设计实验（这部分是探究实验的重点，学生只有在弄清实验思路后才21AVR学生展示电路图AVR学生展示电路图22注意事项(1)连接电路和更换元件时，开关应处于________状态。(2)闭合开关前，滑动变阻器的滑片应位于________位置，(3)电路连好后，应用________方法选择量程，在不超过量程的情况下，尽可能选择________量程，以便测量更准确，(4)读数时，视线应与刻度盘上的刻度线________，读数完毕，要及时记录。断开阻值最大试触小垂直要求：请同学们独立思考，然后举手回答相信自己，你能行！注意事项(1)连接电路和更换元件时，开关应处于______234、进行实验AVR要求：把实验数据记在实验报告上，并用描点法画出U-I图像，做完的同学，请举手进行展示。4、进行实验AVR要求：把实验数据记在实验报告上，并用描点法24进行实验（教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据，一是培养学生的实事求是的科学态度，二是引导学生做实验时一定要记录数据，养成会分析数据的习惯）进行实验（教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并25分析论证我是这样设计的：1、为使实验更具有普遍性，我将学生分成两大组，甲组用定值电阻是R1=5Ω的电阻进行实验，乙组用R2=10Ω的定值电阻进行实验。2、用实物投影仪将甲、乙各个一名同学的实验报告投影在屏幕上，让学生分析，从而总结出结论。分析论证我是这样设计的：26请在坐标系上画出电流随电压的图像；分析表中数据或图像，你能得出的探究结论是_________________________。进一步分析数据，引导学生得出I与U、R之间的定量关系，关系式：________。分析表中数据或图像，你能得出的探究结论是_________________________。进一步分析数据，引导学生得出I与U、R之间的定量关系，关系式：________。（培养学生的分析、归纳总结问题的能力,运用数学图像解决物理问题的能力）甲组R1=5Ω乙组R2=10Ω请在坐标系上画出电流随电压的图像；分析表中数据或图像，你能得27根据实验数据和图像可以得出的结论是

5、分析与论证要求：请4人一个小组讨论，然后选一名小组代表进行全班展示。（1）在R一定时，I与U成正比（2）I与U、R的之间的定量关系式为：I=U/R根据实验数据和图像可以得出的结论是5、分析与论证要求：请4286、评估

请同学们对自己的探究活动进行回顾、分析，思考在实验中哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚？实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误，测量结果可靠吗？要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答的好！6、评估要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答29小组之间讨论一下，你们的方法、结论跟其他同学有什么不同？你觉得是你们的比较好，还是人家的比较好呢？把交流的情况简要记录下来。要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答的好！7、交流

小组之间讨论一下，你们的方法、结论跟其他同学有什么不同？你觉30（以上是科学探究的整个过程，让学生在探究过程中学习知识，掌握技能）（以上是科学探究的整个过程，让学生在探究过程中学习知识，掌握31我收获了什么?规律：研究方法：电流跟电压、电阻的定量关系I=U/R控制变量法我收获了什么?规律：研究方法：电流跟电压、电阻的定量关系I32

思考与练习课外探究

自制一个调光台灯思考与练习课外探究自制一个调光台灯33板书设计：第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验探究：电阻上的电流跟两端电压的关系提出问题：猜想设计实验进行实验分析数据、归纳总结评估交流电路图：板书设计：第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验34学习过程参与程度合作意识思维方法探究能力评价分析:学生学习过程评价学习过程参与程度合作意识思维方法探究能力评价分析:学生学习过35评价分析方法学习方法思维方法探究方法主体激活思维促进互动提高能力教学评价:教师课堂设计评价评价分析方法学习方法思维方法探究方法主体激活思维促进互动提高36课后反思本节课我设计是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、进行实验、分析论证、交流、评估，感悟科学方法。本节课学生能够主动、积极的参与到教学过程中，积极思考，主动探究，我觉得这点是非常成功的地方。我在设计的时候把每一个环节都设置有导向性信息，让学生知道应该怎样做，目的明确了，效率就提高了，我觉得这点也很好。在教学过程中，师生互动、生生互动的环节特别多，学生在相互补充，相互启发中进行学习，层层递进，老师在课堂上只起到引导的作用。课后反思本节课我设计是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学37课后反思本节课我的设计理念就是：能让学生做的，就让学生做，能让学生说的，就让学生说，老师就是导演，学生就是演员。本节课的一个特点就是，每一个环节，都要求学生说出理由，这样设计既引导学生思考，也可以锻炼学生的语言表达能力。在最后的评估、交流阶段，我让小组讨论后进行，学生畅所欲言，学生指出了好几个实验中容易出错的地方，效果很好，在以前的探究课上，我一般都把最后的评估、交流环节，草草带过，没有让学生充分总结，而这节课我让学生充分讨论，然后发言，学生能说的非常好。课后反思本节课我的设计理念就是：能让学生做的，就让学生做，能38谢谢指导，再见！谢谢指导，再见！3911、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。

13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。

14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。

15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。

16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。

17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。

18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。

19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。

20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。1、不是井里没有水，而是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。

2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。

3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!

4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!

5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。

6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。

7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。

8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。

9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。

10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。

11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。

12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。

13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。

14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。

15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!

16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。

17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。

18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。

19、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会中看到了某种忧患。莫找借口失败，只找理由成功。

20、每一个成就和长进，都蕴含着曾经受过的寂寞、洒过的汗水、流过的眼泪。许多时候不是看到希望才去坚持，而是坚持了才能看到希望。11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自40第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系第七章第一节探究电阻上的电流跟41教材分析教学程序设计学法指导教法设想板书设计课前准备说课设计教材分析教学程序设计学法指导教法设想板书设计课前准备说课设计42教材的地位和作用学情分析教学目标教学重点和难点教学仪器教材的地位和作用43教材分析

本节课研究的：电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等，同时，欧姆定律又是后面学习伏安法测电阻、电功、电功率等知识的基础，所以，本节课起到了承上启下的作用。初中所学的欧姆定律作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是电学中最基本的定律，欧姆定律是本章的重点，也是初中物理的重点内容。——教材的地位和作用：教材分析

本节课研究的：电流跟电压、电阻的关系实际上就44教材分析

——学情分析：初中阶段的学生思维方式是比较简单的，他们多喜欢形象、直观的观察和认识客观事物，习惯于形象思维，而抽象思维是他们的弱项，至于逻辑思维更不容易做到。根据学生的年龄特点，我在设计课时，更多的增加可见直观的现象，一步步递进，从而激发学生的求知欲和好奇心。先由生活中的现象，引导学生得出电流是与电压、电阻有关的，从而推断出电流与电压、电阻的定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果做了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系，又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻是已知的物理量。在此基础上就可以引出“探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题。教材分析

——学情分析：初中阶段的学生思维方式是比较简单的，45教材分析

——教学目标：1、知识与技能（1）使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。（2）通过实验认识电流、电压和电阻的关系。（3）会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。2、过程与方法（1）根据已有的知识猜测未知的知识。（2）经历观察、实验以及探究等学习活动的过程并掌握实验的思路、方法；培养学生的实验能力分析、归纳实验结论的能力；培养学生能够掌握把一个多因素的问题转变为多个单因素问题的研究方法。（3）能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。3、情感、态度与价值观（1）让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。（2）培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。教材分析

——教学目标：1、知识与技能46教材分析

重点：实验探究电流跟电压、电阻的关系难点：实验的设计，利用数据和图像分析电流跟电压、电阻的关系。——教学重点和难点：教材分析

——教学重点和难点：47教材分析

演示用具：调光台灯、实验表格、多媒体课件、投影仪。学生用具：干电池2节、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。——教学仪器：教材分析

——教学仪器：48教法设想探究式教学与合作学习相结合的教学方法以“提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析论证得出结论→评价→交流与合作的探究过程”为主线突出三个特点：

1、动(师生互动)（生生互动）

2、引(适当引导)3、变(形式变动、多样)教法设想探究式教学与合作学习相结合的教学方法49学法指导在本节课中教给学生以下学习方法：归纳法、互助学习法1、归纳法在探究实验中，让学生通过分析现象——提出猜想——控制变量——实验探究——得出结论的方法，来研究电流跟电压、电阻的关系，培养学生猜想、归纳能力。2、互助学习法在本节课的教学过程中，有许多需要学生通过互相讨论解决的问题，同学之间可以通过互相讨论，互相启发，集思广益，得出更满意的答案。互助学习法有利于培养学生自主学习的能力和团结协作的精神。学法指导在本节课中教给学生以下学习方法：归纳法、互助学习法50课前准备

本节课我将学生分成2人一小组和4人一大组进行探究，合作学习。按“组内异质，组间同质”的原则，组建由一名优秀生和一名后进生构成的小组。准备好本节课所需要的实验仪器，了解学生仪器使用方法的掌握情况，课前将实验报告发给学生。（这样设计的好处：可以根据情况分别进行2人一小组讨论或4人一大组讨论，而且可以达到“兵教兵”的目的，优秀学生可以带动后进生一起学习，大大提高学习效率）课前准备本节课我将学生分成2人一小组和4人一大组进行探51教学程序设计1、创设物理情境，引导学生进入科学探究2、进行科学探究

提出问题

猜想或假设

设计实验

进行实验分析数据、归纳总结

评估

交流3、课堂小结4、课外探究教学程序设计1、创设物理情境，引导学生进入科学探究52创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师出示调光台灯，请一位同学上台打开台灯，转动开关，让学生观察灯泡的亮度，再断开开关，让学生描述看到的现象，并说出产生这个现象的原因是由于通过灯泡的电流发生了变化。（从生活中的现象，引导学生思考，从而提出探究的问题）创设物理情境，引导学生进入科学探究

教师出示调光台灯，53做一做

请一位同学上台演示打开和关闭台灯，看到的现象是___________________________，这个现象说明了____________________________台灯由暗变亮，再由亮变暗通过台灯的电流发生了变化做一做请一位同学上台演示打开和关闭台灯，看到的现象是___54设计实验请同学们设计出能够改变小灯泡亮度的实验，画出电路图，并做简单说明你是用什么方法改变电流的，写在图下面，试用2种方法。要求：先独立思考，再2人一小组讨论，然后举手回答。设计实验请同学们设计出能够改变小灯泡亮度的实验，画出电路图，55学生设计的电路图（引导学生思考可以用两种方法改变电流，进而层层递进，引导学生得出：电流大小跟电阻有关，还跟电压有关）U=1.5v,U=3v通过改变电源电压，来改变通过小灯泡的电流方法一：方法二：通过改变电阻，来改变通过小灯泡的电流学生设计的电路图（引导学生思考可以用两种方法改变电流，进而层561、提出问题？

电流I

跟电压U、电阻R之间到底有什么定量的关系呢？1、提出问题？电流I跟电压U、电阻R之间到底有57

是I=UXR？还是I=U+R？或者是I=U/R？或者是……

2、猜想请同学们进行猜想，并说出猜想的理由。要求：2人一小组讨论，然后举手回答。是I=UXR？还是I=U+R？或者58设计实验（一）出示问题，请大家小组讨论（二）学生展示实验电路图，回答以上问题，确定实验方案（三）明确实验注意事项设计实验（一）出示问题，请大家小组讨论593、设计实验（1）本实验用什么研究方法？并说出使用这种方法的理由。（2）实验器材有哪些？请写出来。（3）画出设计的电路图，并说出你是如何改变定值电阻两端电压的？（4）实验中若用到滑动变阻器，滑动变阻器的作用是什么？（5）说出具体的操作步骤。要求：先独立思考，再4人一小组进行讨论，然后小组代表进行全班展示。3、设计实验（1）本实验用什么研究方法？并说出使用这种方法的60设计实验（这部分是探究实验的重点，学生只有在弄清实验思路后才能完成实验，尤其要让学生知道，本实验要用到“控制变量”的方法。学生在教师问题的引导下会进行激烈的讨论，所以要给学生充分的思考和讨论时间，最后让学生回答或展示，教师巡回指导，解答学生的疑难问题）（若学生回答错误，其他小组的同学可以进行补充或更正，这样可以充分发挥学生的主观能动性）（教师要鼓励学生敢于说出自己的想法和思路，与大家分享，敢于展示自己，从而树立学生的自信心和培养学生的语言表达能力）设计实验（这部分是探究实验的重点，学生只有在弄清实验思路后才61AVR学生展示电路图AVR学生展示电路图62注意事项(1)连接电路和更换元件时，开关应处于________状态。(2)闭合开关前，滑动变阻器的滑片应位于________位置，(3)电路连好后，应用________方法选择量程，在不超过量程的情况下，尽可能选择________量程，以便测量更准确，(4)读数时，视线应与刻度盘上的刻度线________，读数完毕，要及时记录。断开阻值最大试触小垂直要求：请同学们独立思考，然后举手回答相信自己，你能行！注意事项(1)连接电路和更换元件时，开关应处于______634、进行实验AVR要求：把实验数据记在实验报告上，并用描点法画出U-I图像，做完的同学，请举手进行展示。4、进行实验AVR要求：把实验数据记在实验报告上，并用描点法64进行实验（教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据，一是培养学生的实事求是的科学态度，二是引导学生做实验时一定要记录数据，养成会分析数据的习惯）进行实验（教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并65分析论证我是这样设计的：1、为使实验更具有普遍性，我将学生分成两大组，甲组用定值电阻是R1=5Ω的电阻进行实验，乙组用R2=10Ω的定值电阻进行实验。2、用实物投影仪将甲、乙各个一名同学的实验报告投影在屏幕上，让学生分析，从而总结出结论。分析论证我是这样设计的：66请在坐标系上画出电流随电压的图像；分析表中数据或图像，你能得出的探究结论是_________________________。进一步分析数据，引导学生得出I与U、R之间的定量关系，关系式：________。分析表中数据或图像，你能得出的探究结论是_________________________。进一步分析数据，引导学生得出I与U、R之间的定量关系，关系式：________。（培养学生的分析、归纳总结问题的能力,运用数学图像解决物理问题的能力）甲组R1=5Ω乙组R2=10Ω请在坐标系上画出电流随电压的图像；分析表中数据或图像，你能得67根据实验数据和图像可以得出的结论是

5、分析与论证要求：请4人一个小组讨论，然后选一名小组代表进行全班展示。（1）在R一定时，I与U成正比（2）I与U、R的之间的定量关系式为：I=U/R根据实验数据和图像可以得出的结论是5、分析与论证要求：请4686、评估

请同学们对自己的探究活动进行回顾、分析，思考在实验中哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚？实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误，测量结果可靠吗？要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答的好！6、评估要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答69小组之间讨论一下，你们的方法、结论跟其他同学有什么不同？你觉得是你们的比较好，还是人家的比较好呢？把交流的情况简要记录下来。要求：4人一小组讨论，然后举手回答，比一比，看谁回答的好！7、交流

小组之间讨论一下，你们的方法、结论跟其他同学有什么不同？你觉70（以上是科学探究的整个过程，让学生在探究过程中学习知识，掌握技能）（以上是科学探究的整个过程，让学生在探究过程中学习知识，掌握71我收获了什么?规律：研究方法：电流跟电压、电阻的定量关系I=U/R控制变量法我收获了什么?规律：研究方法：电流跟电压、电阻的定量关系I72

思考与练习课外探究

自制一个调光台灯思考与练习课外探究自制一个调光台灯73板书设计：第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验探究：电阻上的电流跟两端电压的关系提出问题：猜想设计实验进行实验分析数据、归纳总结评估交流电路图：板书设计：第七章第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系实验74学习过程参与程度合作意识思维方法探究能力评价分析:学生学习过程评价学习过程参与程度合作意识思维方法探究能力评价分析:学生学习过75评价分析方法学习方法思维方法探究方法主体激活思维促进互动提高能力教学评价:教师课堂设计评价评价分析方法学习方法思维方法探究方法主体激活思维促进互动提高76课后反思本节课我设计是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学的探究，学习科学猜想、设计实验、进行实验、分析论证、交流、评估，感悟科学方法。本节课学生能够主动、积极的参与到教学过程中，积极思考，主动探究，我觉得这点是非常成功的地方。我在设计的时候把每一个环节都设置有导向性信息，让学生知道应该怎样做，目的明确了，效率就提高了，我觉得这点也很好。在教学过程中，师生互动、生生互动的环节特别多，学生在相互补充，相互启发中进行学习，层层递进，老师在课堂上只起到引导的作用。课后反思本节课我设计是一个完整的科学探究过程，让学生经历科学77课后反思本节课我的设计理念就是：能让学生做的，就让学生做，能让学生说的，就让学生说，老师就是导演，学生就是演员。本节课的一个特点就是，每一个环节，都要求学生说出理由，这样设计既引导学生思考，也可以锻炼学生的语言表达能力。在最后的评估、交流阶段，我让小组讨论后进行，学生畅所欲言，学生指出了好几个实验中容易出错的地方，效果很好，在以前的探究课上，我一般都把最后的评估、交流环节，草草带过，没有让学生充分总结，而这节课我让学生充分讨论，然后发言，学生能说的非常好。课后反思本节课我的设计理念就是：能让学生做的，就让学生做，能78谢谢指导，再见！谢谢指导，再见！7911、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。

12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。

13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。

14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。

15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。

16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。

17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。

18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。

19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了