《散步》初中语文教学反思（共15篇）

第41页共41页《漫步》初中语文教学反思〔共15篇〕篇1：《漫步》初中语文教学反思《漫步》初中语文教学反思我在课前进展了精心准备，前前后后我反复修改教案近十次，修改多媒体课件多达五次，我下载了几个背景音乐，在家中自己对着镜子反复进展朗读比拟，并且最终使用了激情导入和背景音乐《雨的印记》配乐范读课文，以母爱和父爱感染同学们。我一共安排了四个主要环节：一、听文入境；二、读文生情；三、品文悟情；四拓展延伸。整节课，我都试图将时间留给学生，让学生与文本做实实在在的接触，亲历阅读，谈他们自己的体悟。较好地做到了把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，而老师只是起到一个组织引导和点拨的作用。《漫步》是表达浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用朗读法和讨论法，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的理解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。我选用朗读法，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的.感悟，对亲情的感悟。在打破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，在此根底上，让学生联络生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深化理解文本体察生活，指导学生学会揣摩语言，收到了较为不错的教学效果。在此，我简单总结一下《漫步》教学的得失，希望自己扬长避短，在以后的教学生涯中不断总结，不断进步。本堂课的主要优势：1、情境导入一下子抓住了学生的心，以情动人；2、多媒体课件加大了课堂容量，拓展延伸较大地丰富了学生的情感世界；3、学生的学习积极性高，参与度强，可以主动考虑并积极答复下列问题，且正确率高；4、较好地完成了教学目的：既让学生感受了浓浓的亲情美，同时学生也根本学会了揣摩词句含义，品味文章的意境美和语言美，培养了学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。5、课堂亲和力强，老师的组织教学才能较强，根本功较扎实。本堂课的缺乏：1、学生读课文的时间还不够，朗读中情感和语速把握还不到位；2、受多媒体的限制，某些环节学生与自己的设想有些出入，偶然显得不太连接：3、板书设计还不够艺术，不够精巧。通过培训，我不断对自己的教学设计进展反思、修改，教学过程也适当修整，之后在另一个班的教学中获得了很好的反响，与学生的互动更多，教学效果更明显，这足以证明学习和培训的重要性，感谢这次培训，为我提供了很好的学习台，我受到很大的启发，今后我一定会更好更多地参加各类培训，进步自己的教学程度。篇2：《漫步》教学反思《漫步》教学反思《漫步》表达着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的根底上，在老师的启发指导下，在学生的`合作探究过程中，运用所学方法，继续稳固感受亲情的要求。七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大进步，不再喜欢被动地承受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的才能。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的理解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的理解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准那么。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。篇3：漫步教学反思《漫步》是当代作家莫怀戚的一篇优美散文，它篇幅短小，语言隽永，但又情意浓浓。主要通过写一家三代四口人外出漫步的经过，表达了浓浓亲情以及强烈的生活责任感。文章虽只有580字，读来却意蕴深长，让人回味无穷。所以历来受到语文老师的青睐，也常常成为语文老师上公开课的选择对象。打算上《漫步》一课时，其实一直在犹豫：那么多人上过这篇课文，包括我本人也在几年前作为公开课上过，怎样才能上出新意呢？于是，我仔细阅读了单元提示及课文，课文文字较少，且内容简单，编者的要求也不高。当我读到课后练习题时，引起了我的注意。课后一共设置了三道题目：一是为课文该换标题，意在把握课文内容；二是研读课文最后两句话，意在把握文章的主题；三是比拟阅读作家林文煌的《三代》，意在培养学生的阅读及鉴赏才能。于是，一个大胆的思路便形成了，我何不围绕三个题目来设计教学呢？针对三个题目我设置了读出画面、读出情感、读出故事三个教学环节，后来，我又参加读出感悟的环节，作为前三个环节的补充，从而完本钱节课的教学任务。同时，这节课我还做了一个大胆的尝试，不让学生带课本进教室，更不准带教辅资料，只准带新华字典、笔、本子。这样做的目的，只想让孩子们去考虑，而不是做一名搬运工。把资料书上别人整理好的答案搬到书上，然后再进展所谓的交流，这种做法学生获得的阅读感悟是极少的，因为，他们根本没有自己的阅读体验，根本没有去考虑。我一直认为，如今的孩子很懒，不是手脚懒，而是大脑懒，不愿多用脑，倒是愿意动手抄，长此以往，学生的语文素养和语文才能是进步的很慢很慢的。我也一直认为，学生的语文才能是需要训练的，朗读、写作、交流表达等等，都需要在老师的示范、引导下来训练进步。当然，这只是我的一家之言。从学生的表现来看，根本上还是可以的，七年级的小孩毕竟还小，思维、表达的才能还有限。虽然分析^p浅薄，但有真意；表达生涩，但有真情。我相信，通过长期的熏陶、训练，他们的阅读、表达、考虑、写作的才能会得到很大的进步。纵观整节课，最大的失误应该是似乎与课改的间隔很远，严格的说教学的理念间隔课改不远，但形式却远离了轨道，这也是我上语文课的最大痛苦。如何把自己教学的理念和课改的形式有机结合起来，应该是我今后课堂教学努力的方向。如今课堂教学很流行一个词语：高效，到底什么样的课堂才算是高效的？也许很多人都没有科学的答案。市教科所沈老师来我校调研时，我特意请教了这个问题，他说高效的课堂不是指你的课堂容量有多大，不是学生做对了多少题，而应该指学生思维的容量有多大。他说，他也不能做出多么完好的科学的解释。但他的这句话却给了我很大的启发：课堂一定要让学生去考虑，否那么，无论多热闹的课题，学生的收获都不大。语文教学永无止境，假如一个人觉得自己的课上的非常好，我感觉他的教学之路会越来越窄，因为已经没有提升的空间。我一直认为我是语文教学道路上一名学习者、探究者，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我愿与从事语文教学的同事们，在语文教学之路上共同成长。篇4：《漫步》教学反思时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教育工作者在教学过程中更多的培养学生高尚的情操、崇高的理想、正确的人生观以及积极的人文价值观。这种导向性给予学生的学习更为自由的空间，同时对教育工作者的素质也提出了更高的要求。那么，我们应该怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的散文《漫步》发表一点自己的看法。《漫步》的最后一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子-但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的解释通常为：1.世界上所有家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和睦相处的美德中延续下去。这种解释虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导学生自主讨论并得出文章前面提到的两种解释。在学生认同这种解释后，老师通过介绍提出孔子理想式的郊游与文中漫步的比拟，让学生考虑这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平宁静的生活景象。它说明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊宁静，家庭生活的和睦融洽，社会生活的安定繁荣。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其别人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭刻在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史流，增强了民族自豪感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的开展打下了良好的根底，是我们教育工作者应努力推广应用的。也只有培养出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财富的物欲者才能大量减少。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培养人才。莫怀戚先生的《漫步》入选于人教社初语第一册第一课〔《散文两篇》中的第二篇〕。笔者在带着学生解读此文时，一致发现文中有一处用词欠妥。为了准确地解析，请看该文倒数第二段：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”细心体会，不难发现上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。《现代汉语词典》对“拆散”解释为“使家庭、集体等分散”，并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。可见就词义的感情色彩而言，这是一个贬义词。而文中作者的本意显然是为了照顾年迈的母亲，想把一家人暂时分成两路走而“各得其所”。这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的，而“拆散”一词用在此那么违犯了语境的要求，显得极不相称，如改成中性词“分开”就防止了这种为难。据此，笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”，就比拟符合语境，且更能表达“我”的这种想法的本意。以上系笔者一家之言，不妥之处愿与作者商榷。篇5：《漫步》教学反思教学目的：①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读进步审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。课前准备：学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。教学内容：①整体感悟课文内容。②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联络生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，老师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目的并板书课题感知课文内容①检查生字词。②老师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。④带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?b.在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)[老师导学」“读”是学生接触课文的开场，也是学生自主与文章进展情感交流最直接的方式。所以，在这一部分老师要给予学生充分的时间，让学生深化到文章中去，理解、品味而不要流于形式。[老师小结]文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。自主合作探究[老师引导]精读课文，想一想在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进展分析^p，假设遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同讨论学习。[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?b.“我”为什么感到责任的重大?[老师小结]大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进展埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能答复，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。[老师引导]展开想像，体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生讨论交流，老师适时点拨。[老师小结]不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原那么是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?[学生讨论归纳]老师对于学生的答复要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准那么。(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?b.作者为我们展示了什么样的家庭?c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。重点研读(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深化含义。同学们以小组为单位，互相交流讨论一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，老师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)[老师小结]文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。反思通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相谅解、互相挚爱的朴实纯真的亲情。〔一〕整体感知，共赏亲情。通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生考虑两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为根据，说说你觉得这是一个怎样的家庭？(提示：可用短语、一句话等形式作答)〔二〕品读课文，感悟亲情。目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深化的内容谈谈自己的体会。〔三〕合作探究，体验亲情目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美妙和珍贵。重点扣住这几个问题：①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理讲解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？〔四〕敞开心扉，抒写亲情设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……〔五〕小结课文，升华亲情通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比拟受用的。作为语文老师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与考虑。篇6：《漫步》教学反思一、抓契机、生课程线描画《母鸡萝丝去漫步》是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都精致、美观，线条和装饰图案的排列规律给人带来视觉的美，所以，追随孩子的意愿，生成了第一课时美术欣赏活动，让幼儿通过欣赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深化的印象和探究欲望，于是我抓住这一契机生发第二课时，线描画《狐狸和母鸡》〔二〕。二、活动中、现情景活动中，我单独出示了狐狸和母鸡，让幼儿先欣赏了狐狸，并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好漂亮，有许多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案的规律上观察，孩子们的观察力很明锐，刘一诺小朋友举手说：“老师，你看，狐狸身上的图案是有规律的，一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用什么图案来帮他装饰呢？”孩子们有的说用波浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵······幼儿想象丰富，各抒己见！接下来我又出示了母鸡，通过幼儿观察，发现母鸡身上最有欣赏价值的就是翅膀和尾巴，幼儿观察到图案和线条也是有规律的排列的，他们还发现了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。最后让幼儿大胆尝试，用自己喜欢的线描和图形来进展装饰狐狸和母鸡，于是，我为幼儿准备了母鸡和各种造型的狐狸让幼儿自主选择绘画。三、反思与改良策略活动改良策略一：当幼儿发现了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时，我就在活动开场部分时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去观察两个动物的图案和装饰规律，并进展比拟，找出它们的一样点和不同点，一样点就是让幼儿知道他们都是有规律的排列装饰，而且都有同向排列和反向排列的图案，比方：狐狸身尾巴上的毛是反向排列的，母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进展比拟可以培养幼儿的观察力和注意力，又可以促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与开展。活动改良策略二：在绘画过程中，孩子们有排列规律的画出自己喜欢的图案，有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰，我还发现选择装饰狐狸的幼儿比拟多，而母鸡那么选择的比拟少，所以大家商讨，觉得这节课还可以延伸到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描画又防止了课的思路不明确而感到乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰，让幼儿有更多的时间去想象、探究。篇7：《漫步》教学反思新一轮课程改革的目的不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进展一次艰辛的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃《漫步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的漫步，来表现家庭的和睦、美满。预习课上，学生小组讨论热烈，展示课上同学们踊跃表现，答复时老师不仅给予了肯定，而且在延伸拓展的时候，联络生活，设计了这样一道题：亲情是人类最美妙的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦；天伦之乐其乐融融。①每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？②你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？③假设今天是爸爸妈妈的生日，请你编辑一条短信发给他〔她〕，为他〔她〕献上生日的祝福！〔要求写50字以内的温馨短语〕同学们畅所欲言，把自己所感受的亲情，都用真挚优美的语言表达了出来。学生们开场不愿意写，我这样开导启发学生：“你们每天生活在父母的呵护下是多么的幸福，我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动，我们都是有血有肉的人，父母那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来欺骗老师的，假如这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡视发现多数同学写的都很不错，因为这道题联络生活实际，不能只让一组展示，每组都有时机。同学们听说后每组就开场小展，同学们写得真好，他们当中多数不仅知道父母的生日，而且写得短信不仅富有真情实感，还感觉他们通过学《漫步》和这道延伸拓展题似乎成熟懂事了。如：妈妈，今天是您的生日，我从来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请承受女儿真挚的祝福：妈妈生日快乐！几乎所有的同学都书写了自己的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面：当两组展示后在一片掌声中竟明晰的听见了哭泣声，原来是二班一组的张子松〔女〕和包金龙〔男〕。他俩已经进入情境，我当即说：“让他俩再展示一次好不好？”同学们都说好，可他俩低着头已经泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染，眼泪在眼圈里打转，直到下课一直沉浸在对亲人的思念中。我所反思的是在以前没有实行高效课堂，每个同学不能充分展示，加之老师没有适时引导，就没有到达课标的写作要求“写自己的真实感受”。如今要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的时机，有了抒发内心真实感受的平台；是高效课堂锻炼了每个同学的各种才能；是高效课堂让学生独立的考虑，触发新思维，得到新知识，从而使学生自主、合作地进展探究。实现了对学生人文素养的进步和自主创新精神的培养这一目的。篇8：《漫步》教学反思本课课前进展了精心地准备，安排了一整体感知，二朗读感悟，三美语品悟，将课堂时间留给学生，在完成第一环节后，感到还满意，初读整体感知，学生简短的语句概括了本文讲了什么事？〔一家四口，在春天的田野上漫步。〕人物，时间，地点，事件均有。紧接着让学生说出“你感受到这是一个怎样的家庭？”〔用词语〕学生很踊跃，纷纷举手：和美、和美、温馨、尊老爱幼、互相谅解、宽容忍让，我肯定了同学们的感受，随后是主体讲解“分歧”，解决分歧，所得感悟。〔就同学们所说的和美，和睦，温馨顺势而引。〕就是这么温馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎样解决的？从解决的过程中尼感悟到什么？〔真是一石激起千层浪，学生很认真地读书去找寻答案。〕这些都不难，很快解决了。但仍是孤立地解读文本，没能很好地拓展。第三环节是进展语言赏析，在体会语言美的根底上感受文中的脉脉亲情。总之，此文环环相扣，缓缓流淌，虽没有跌宕起伏的高潮环节，但也不失清新之美。别有一般滋味在其中。篇9：《漫步》教学反思《漫步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目的是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目的根本到达了。这堂课，我选择了在自己的班——七04班，虽然4班是平行班，孩子们的根底不是很好，但是我还是觉得自己没有理由放弃他们，我也相信平日里这群仁慈灵气的孩子在我的语文课上是自信的、优秀的，哪怕是公开课。4班的孩子跟所有初一的学生一样，已经根本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的才能，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比拟爱闹，静不下来，性情上也不可防止的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。为了让学生可以对文章的细节有深化的体会，可以对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进展了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受，随机讲了一些身边的例子和故事。这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造气氛、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进展了小组合作讨论，他们用他们热烈的讨论，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：音响突然的不给力，再加上讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学光阴里美妙的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。篇10：《漫步》教学反思一节好的心理课，一是要为教学效劳，引导学生到达智力的'成长和非智力因素的提升；二是让学生放松，获得快乐，解决学生的情绪问题，因此，它不需要太多的理论，更不是知识的灌输，而是要与同学交朋友交心，给他们营造一个宽松、愉快的课堂气氛，让学生敞开心扉，在活动中体验，在交流中明辨、澄清、引导、提升，最终到达心理提升的目的。本学期公开课我执教的选择的是北京教育出版社小学《心理安康》五年级下册第六课的内容《思维的奥秘》一课，适逢西安市心理教研员钟昭英老师在我校组织心理教研活动，授课完毕后，聆听了钟老师指导和组内老师的反应，结合本节课的反思，我认为上好一节优质课有可以从以下做起：一、教材分析^p到位教材是上课的根本，一节好课首先对于教材的分析^p要到位。本节课属学习辅导范畴，其辅导的目的重点就在于思维力的培养，在整个心理安康教育学习辅导范畴中起承上启下的作用。本课教材以图文并茂的形式和多个操作性很强的活动来展示了思维力的重要性，启发学生理解思维力，开阔学生的思维才能，并运用用逆向思维和发散思维来解决实际生活问题。二、充分理解学生学生是教学的主体，一节好课对学情的准确把握是非常重要的。本节课的授课对象是五年级学生，小学五年级学生已经进入了思维开展的关键期，所以我们必须重视对学生思维习惯的培养，教学反思五年级学生学习和生活对学生的知识、才能和思维要求都是全新的，如假设照搬之前的学习方法和问题解决习惯，被以前的经历所控制，难以跳出原有的定势思维，势必导致了学生失败经历的产生，需要对其进展思维训练的指导。三、精心设计活动1.目的详细，重点突出。心理课不同于一般的学科教学，不需要太多理论与知识的讲述，因此教学设计的目的要细致详细，不要太散，一般一节课2-3个目的即可，然后根据教学目的和学情，确定重难点，做到目的详细，重点突出。2.环节相扣，设置巧妙。所有的分析^p和假设最终都需要教学环节来完成，因此教学环节的精心设计是非常重要的。本节课我以“123拍掌”作为热身活动，通过视频故事《毛毛虫试验》让学生初步感知思维定势的消极作用，引发学生考虑，让他们体会到思维要“拐弯”，从而提醒了课题，接着通过一系列的游戏活动——“脑筋急转弯”、“桔子会拐弯”、“烦恼能拐弯”，让学生在游戏中培养多角度考虑问题的才能，并将学习应用到自己的实际生活中。3.以生为本，启发到位。五年级学生正处于以详细形象思维为主导向抽象逻辑思维为主导的阶段，是学生思维开展的关键期，需要对其进展思维的训练，因此，活动设计表达了学生的需要，同时，在学生活动的过程中，要始终尊重学生的主体地位，去欣赏每一位学生的考虑，及时给予正向的鼓励和引导，进一步深化了学生对于扩展思维重要性的认识。4.形式多样，寓教于乐。活动和体验是心理课最核心的因素，在本节课中，我主要通过活动的形式引导学生体验和感受，进步了学习效率，并让学生将所学与自己的生活理论相结合，学习效果较好，同时，多媒体的恰当使用，进步了学生的理解效率，促进了高效课堂的构建。5.选择活动，不宜过多。活动是为教学效劳，是教学的载体，活动不是越多越好，许多活动看着热闹，但其实流于形式，失去了活动的真正目的，少而精的活动以及完毕后有效的分享和小结才是好的活动。本节课中导入的活动过多，假如将放松训练放在过关游戏的第二个之后，对学生进展适度的放松，一是让导入更高效，二是让学生的思维训练更有张有弛，更高效。6.全面参与，各有所获。心理的活动课以活动为主，但要注意活动的参与度，每个学生都尽量要参与到活动中来，即使参与的程度不同，情感的层次不同，但能学有所获，也是一种进步。本节课的活动学生参与率极高，全班同学至少都参与了一项活动，学生参与热情，积极性高，学有所获。总之，要上好一节心理课，要做到重学生的内心体验和感悟，重学生的整体参与，重学生的实际运用，轻理论的传授，轻价值评价，轻求全责备。篇11：《漫步》教学反思新一轮课程改革的目的不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进展一次艰辛的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。古人说：“画虎画皮难画骨”，自主、探究、合作的学习方式不能只是形似，更要神到。那么如何神到呢？这堂课上，学生小组讨论热烈，同学们的参入意识强，发言踊跃，答复老师不仅给予了肯定，整节课围绕它进展，而且在本课完毕的时候，联络生活，谈生活。学生们更是夸夸其谈，把自己所感受的亲情，用优美的语言表达出来。通过这篇课文的讲授，使我感受到老师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为老师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《漫步》一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的散步，来表现，家庭的和睦、美满。以及中国人的家庭伦理，即以孝为先。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在老师的指导下，以已有知识和生活经历为根底生成的。那么也就是说，只有老师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。第二点就是正确对待教学参考资料的问题。无可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的方便，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们对课文内容的理解以及相关资料的补充。但我们应当高度注意的是，既是参考就不能是标准，不能是唯一，不能是实际教学的指挥棒，更不能将之奉为神明，受到它已成定论的文字的摆弄，而疏于对文章本身的独立思维。正确运用教学参考资料，应是在老师深化而全面地把握了文章情感和价值，体味出作品甚至于是作家的人文观念和人文精神后，有选择地使用，见解不同或是考虑不周的地方，进一步的考虑，触发新思维，得到新教训，也可以对教学参考资料的使用内容提出预设，再考虑教学，引导、组织学生自主、合作地进展探究也就水到渠成。老师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的进步和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说老师假如少有人文意识．人文修养教养．人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文素养的进步和自主创新精神的培养？因此新世纪的老师，特别是语文老师应当更广泛地汲取人文文化中的精华，不是单学科的，而应是多学科的网络化的吸收，更深化地认识中华文化的丰厚博大，多样性文化的融会贯穿，丰富自身的文化积淀和文化内涵，使自己在新的时空观中获得更明晰的时空感和条理感，这样就助于学生树立正确的认识观，价值观。老师内心知识与内心精神的不断丰盈，就会以宽容博大的胸怀尊重学生在学习过程中的独特体验，就会“润物细无声”地用丰富的人文内涵感染学生的精神领域，自然增长他们的人文素养。篇12：漫步教学反思《漫步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的亲爱、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永久的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们读起来并无难度。通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相谅解、互相挚爱的朴实纯真的亲情。首先，我要求学生自己预习课文，并动手查阅工具书弄清读音。让学生在白板上展示结果，找人改错，领读，齐读。通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美妙和珍贵。重点扣住这几个问题：①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的？“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理讲解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？在这一环节学生对最后一句“我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”理解很有难度。在这一课的教学中，缺乏之处是，和学生的互动比拟少，大多数学生只是被动地承受，在以后的教学中还应多设计一些互动环节。篇13：漫步教学反思“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便可以猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目的是：1.在故事情境中理解常见标志的含义，并愿意遵守。2.大胆猜测标志的意思，尝试根据不同功对标志分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标志。活动一开场，坑洞、楼梯和兔子的标志隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神秘、有趣气氛，对孩子们来说是新颖又刺激的，有效地集中了孩子们的注意力，使他们迅速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花一触即发。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标志，和课件来个“亲密接触”，很大程度上满足了孩子好奇、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热情，从而以饱满的精神参与活动。第二个环节，是本次活动的重点部分：欣赏故事、理解标志。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色彩鲜艳、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的使用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，改变了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件积极互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师鼓励幼儿边观看课件边根据标志的提示进展故事情节的猜测，孩子思维一直处于一种激活的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间积极有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标志的重要作用。接着，活动从引导幼儿关注故事中的标志，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标志，再转移到对生活中标志的关注，环环相扣，循序渐进。总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标志、按标志行动的意识，高效地达成了活动目的。篇14：漫步教学反思20xx年11月22日－26日是我校对兄弟学校开放教学周。本周七年级的所有学科都承当了开放教学任务。我的教学时间是22日上午第二节，内容是散文《漫步》多媒体教学。散文《漫步》是一篇不可多得的当代千字美文，在看似寻常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。前，我刚踏上工作岗位，以品味《漫步》优美朴实而内蕴丰富的语言为重点，使学生在学习中获取独特的生命的感悟，我认为这是语文教学的真正价值所在。但___年后，已为人夫、为人父的我再读这篇文章时，我的心灵震颤了，我陷入了矛盾而又痛苦的爱的'抉择中。我突然间明白对中年人复杂心境的理解，需要生活的积淀。涉世未深的孩子，能以他们原有的生活经历走进成年人的内心世界，引起心灵的共鸣，从而提升自己的生活品味、生命质量吗？我一夜无眠，经过反复的思量，我决定启动学生，以“爱，并快乐着”为主题，要求学生用审美的目光打量我们的周围，从现有生活资中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它。所以，我想让自己、学生和听课的老师一道经历一次灵魂的洗礼。为了这堂课，我准备了很久，包括课件、集体备课、试讲等细节。此课我打算用中央电视台20xx年春节联欢晚会歌曲《让爱住我家》的FLASH来激情导入，注重语文与生活的关系，以小组合作、探究的教学形式，把教学流程设计为“整体感知”、“部分理解”、“品读语言”、“拓展迁移”、“积累运用”、“课外练笔”六大板块。从“整体感知”进入“部分理解”课文时，我对学生说：“我们在阅读时应跳进作品中去，与里边的人物作心灵的沟通，设想一下，假如你是《漫步》中的那位父亲或其中的一位，面对分歧，你是怎样作出抉择的？”一瞬间，课堂呈现出前所未有的热烈气氛。通过讨论交流，同学们纷纷作出了抉择。陈昕同学说：“假如我是那位父亲，我会想到母亲的辛劳和对自己的培育之恩，我会选择走大路。”比作者想得更远、更好。许崇文同学说：“假如我是那位父亲，我觉得选择很困难，但我会选择走小路。因为‘母亲年纪很大了，她如今很听我的话，就像我小时候也很听她的话一样’。我想母亲是明理的，她会理解我的；她又那么疼孙子，自己改变主意要顺从孙子走小路，所以她应该是不会怪我。我选择走小路，我的小儿子会很快乐，他会给全家人带来欢乐的。”肖哲同学却反对：“虽然母亲对我的选择会理解，难道母亲就没有想法吗？她是否会想：‘我老了不中用吗？自己的话连孙子都不如，我真是白疼儿子一场。’课文说，‘我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲’，我想他不至于会哭闹。”俞欣妍同学说：“我假如是文中的那位妻子，我会听从丈夫，因为我不想让丈夫左右为难，也不想在母亲心中留下坏印象，因为媳妇难当。所以文中的妻子很伟大。”全班同学都笑开了。其他同学们也纷纷以自己的生活体验结合文本，作出自己的表述。我对他们的选择表示了理解和赞赏，因为从学生的抉择中，我感受到他们正在正确抉择自己将来可能的生活：有责任的生活，有爱心的生活，富有创意的生活。学生很配合我，加上我精心设计了各个板块之间的过渡和衔接的教学用语，以及声音和色彩都很精巧的课件，我禁不住有点暗喜：大功即将告成矣！临近7分钟下课，我的教学环节是“看图片说标题”。大屏幕显示的画面是：两个花甲老人安祥地坐在草地上，远处一抹淡淡的夕阳，老太给老头按摩，老太付出而满足，老头幸福而快乐。围绕“爱并快乐着”的课堂主题，同学们说得很好。有的说“夕阳红”，有的补充说“最美不过夕阳红”，有的说“黄昏美”，有的说“少年夫妻老来伴”，也有的用县老干活动中心大门的对联“莫道桑榆晚，为霞尚满天”来形容-真的好极了DD多聪明的学生啊！然而，正当我准备完毕时，一个小小的插曲悄然而起。林菲同学举手示意说：“邓老师，可以用‘夕阳无限好，只是近黄昏’这句诗来形容吗？”同学、老师都笑了。我想：糟了！这可是有悖图意的。怎么办？就那么几秒钟，我决定顺势把学生引到品味课文的语言上来：让他们用改变语序或者改动某字的方法来到达我们所需要的效果。结果出乎意料的好