《小石潭记》课文理解（集锦5篇）

第25页共25页《小石潭记》课文理解〔集锦5篇〕篇1：《小石潭记》课文理解《小石潭记》课文理解《小石潭记》是一篇语言精巧，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所开展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记那么把自己的身世遭遇、思想感情交融于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八记》中的第四篇，保持了《永州八记》一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的风光和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似写景，实那么写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼那么“空游无所依”，那么水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。这篇游记一共可以分为五段。第一段，作者采用的是“移步换景”的写法，在挪动变换中引导我们去领略各种不同的景致，不停留在一点上看，而是引导我们前行，观看不同得景物。很像看一部山水风景纪录片，具有极强的动态的画面感。“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鸣佩环”就是说水声像玉佩玉环互相撞击时发出的声音那么清脆悦耳。作者写出了自己快乐的心情，这种心情一直感染着我们，使我们同样感到快乐。既然这美妙的声音是从竹林那边发出的，我们同作者一样都想去探个终究。于是作者“伐竹取道，下见小潭。”“伐竹取道”四字，用行动写心情，坐实了前边的“乐”字。在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，终于见到一个小小的池潭。接着作者给我们介绍了这个池潭的特点：““水尤清洌，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”至此，小石潭的全部面目才呈如今我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。从此往下，作者便把笔力放在了对池潭的精心描写上。小石潭的水格外清凉，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形状各异。“坻”即为水中的高地;“屿”是小岛;“嵁”“岩”都是岩石的各种形态。所以，作者为它起名曰小石潭。接着在写潭上的景物“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆，更显出自然之美。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展如今我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙。这潭“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为，为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说中佛国的一块净土那样。第二段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采用“定点特写”的方法。只用了四十个字，就活灵敏现地描绘出了潭水和游鱼的美景，这是全篇中极为精彩的一段。特别是对水中游鱼的描写，用的是特写镜头：“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动;尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。“皆假设空游无所依”与吴均“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”(《与与朱元思书》)和袁山松的“其水十丈见底，视鱼游如乘空”(《宜都山川记》);郦道元的“绿程度潭，清洁澄深，俯视游鱼，类假设乘空”(《水经注》)等有异曲同工之妙。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上，这显出了水的清澈。先是鱼儿呆呆地一动不动，突然，有的鱼飞快地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活泼。因此，这无拘无束的游鱼，难道不是自由的象征?好似是在与游人一同享受着快乐。这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，似乎鱼儿也像人那样会感到快乐似的。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那清澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水互相映衬的写法，收到了很好的艺术效果。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的'欢悦心情。你看，那红艳艳的日光透过蓝晶晶的潭水，直照到白莹莹的石底，多么富于色彩，这种绘形、绘神、绘影、绘色的描写，这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。第三段探究小石潭的水及潭上景物。作者在这里善用比喻，抓特征。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。这里写小溪，就溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了两个比喻，一静一动和一明一灭来描写小溪，小溪两岸高上下低，凸凹不平，犬牙相错。非常准确地写出了作者所看到的特征。这里，作者又非常成功地使用了一个比喻的手法，说溪身的两岸像狗牙齿那样参差不齐，很准确地刻划出事物的形象。作者在此写远景半藏半露，饶有画意。望潭而“不可知其”，又富有诗意。真正做到了富有诗情画意。第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”坐在小石潭上，四周的竹子和树木密密环抱着，非常寂静，见不到来往的人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清，不宜久留，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了小石潭的“幽静”，并把环境中的幽静深化到人心灵中去，把景物与心情结合起来，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这心境透露出作者被贬后凄苦心情，是作者被排斥、受迫害遭遇的曲折反映。末段仅两句，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。”记下与作者同游小石潭者的姓名。拓展阅读：小石潭记写作分析^p特色1.移步换景作者在挪动变换中带着我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。2.寓情于景情景交融作者在描写景物时，无不浸透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了活力，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇一样，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。3.情感浓重复杂本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。特点一、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然：循声而入发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水，最后写分开小石潭的情景。二、抓住景物特征，精细生动地描绘写小石潭，处处从“石”字落笔，又说明了它的小面奇秀。从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。“闻水声，如鸣佩环，心乐之。”此文开笔就有声有感。未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。写景，动静交织。声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水假设静实动，这画面给人以很深的感知度。写景，情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。这就是艺术的感染力。三、文笔简练，前后照应，构造紧凑写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。前后照应浑然一体。全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是柳宗元山水游记的代表作，也是我国古代山水游记中的。四、侧面描写，衬托风光。“潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上。”运用侧面描写，“皆假设空游无所依”写出小石潭水清澈见底、清洌可鉴的特点。篇2：小石潭记全文理解参考小石潭记全文理解参考一、文学常识1.文章选自《柳河东全集》。柳宗元，字子厚，唐代文学家。“唐宋八大家”之一，人称“柳河东”、“柳柳州”。2.唐宋八大家：韩愈、柳宗元;曾巩、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙。二、理解性默写1.侧面写出小石潭人迹罕至的四字短语是：伐竹取道。2.暗示小石潭人迹罕至的原因的句子是：以其境过清，不可久居。3.从侧面衬托水清的句子(游鱼和潭水的特点)：潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。4.从听觉角度写流水的四个字：如鸣佩环。5.写小溪曲折蜿蜒的四个字：斗折蛇行。6.逼真地描绘出溪岸状貌的几个字是——其岸势犬牙差互。7.写潭水头神秘莫测的句子：其岸势犬牙差互，不可知其。8.小石潭的全貌：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。9.文章正面写石潭特征的语句：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。照应此特征的语句是：如鸣佩环、水尤清冽、其岸势犬牙差互。10.小石潭得名的根据：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。11.写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。12.写游鱼静态的句子：日光下澈，影布石上，佁然不动。13.写游鱼动态的句子：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。14.作者描写小石潭周围景物的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。15.表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。16.久坐潭边游人会有怎样的感受：凄神寒骨，悄怆幽邃。17.文章的点睛之笔是：凄神寒骨，悄怆幽邃。18.抒发作者愤懑的句子：以其境过清，不可久居，乃记之而去。19.表现“喜”的句子：①心乐之;②似与游者相乐。三、简答题1.概括每段的段意：2.①写潭，写树;②写鱼，写水;③写头，写岸势;④写感受，抒愤懑;⑤写同游者。3.概括本文中心：本文描写了小石潭及其周围的风光，抒发了作者因政治上受挫遭贬谪的忧伤愤懑、孤凄悲凉的思想感情。4.本文的'写作顺序：空间顺序(发现小石潭→潭中景物→潭→气氛)。5.本文的感情基调——悲伤。本文的气氛——凄清寂静。6.作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂、孤凄悲凉。7.在游历小石潭的过程中作者的心情发生了怎样的变化：由快乐到愁苦。8.第一段从四个方面写出了小石潭的特点，它们分别是：①水特别清澈;②以整块的石头为底;③潭岸岩石形状各异;④岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。9.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似乎难以形容，该如何理解?乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与政治改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。10.为了开展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一那么简介：小石潭位于小丘西南面一百二十步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境非常优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此出名遐迩。篇3：《小石潭记》阅读理解柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。1．解释以下加粗字在句中的意思。〔1〕皆假设空游无所依_________〔2〕隶而从者_______________〔3〕以其境过清_____________〔4〕不可知其_____________2．用现代汉语翻译文中划线的句子。〔1〕青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。________________________________________________________________〔2〕潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。________________________________________________________________3．这篇文章是按怎样的顺序描写景物的`？详细写了哪些景物？________________________________________________________________4．面对如此美景，某旅游局为搞活旅游资，决定对小石潭进展旅游开发，消息一出，有反对的，有支持的，你认为能否开发，该如何做呢？________________________________________________________________参考答案：1．〔1〕依托〔2〕跟从〔3〕因为〔4〕代词指小溪〔的〕2．〔1〕青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。〔2〕向小石潭的西南方看去，〔溪水〕曲曲折折，〔望过去〕一段看得见，一段又看不见。〔意对即可〕3．以游览的先后顺序来描写的。先写发现小潭，再写潭中景物，然后写远望溪水水之景，最后写潭周围的气氛。详细描写了石头，潭水，游鱼和溪流。4．“略”。言之有理即可。篇4：《小石潭记》理解赏析《小石潭记》理解赏析《小石潭记》把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，浸透着作者自身的感受和情怀。《小石潭记》第一段共四句话，写作者如何发现小石潭以及小石潭的概貌。作者采用“移步换景”的写法，写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征，在挪动变换中引导我们去领略各种不同的景致，很象一部山水风光影片，具有极强的动态画面感。第一二句着重描绘了作者一行发现小石潭的经过。文章一开头，便引导我们向小丘的西面行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。未见其形，先闻其声，如鸣佩环，心乐之。小石潭的出现，虽称不上千呼万唤，也堪称犹抱琵琶半遮面。再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。待到伐竹取道，才见到小潭。真乃是曲径通幽，景象确实非凡。这潭完全是由各种形态的石头围出的，所以，作者为它起名曰小石潭，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，为坻，为屿，为嵁，为岩。而“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展如今我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。第二段采用“定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”;二是“影布石上”，神态自假设地“怡然不动”。这是继续写静，既衬托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半局部的主旋律。第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水及潭上的景物。写潭溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高上下低，凹凸不平，犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境，后写内心感受，写得情景交融，构成一种特异的境界。对小石潭总的印象和感受，作者突出了一个“静”字，把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆分开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。第五段记下与作者同游小石潭的人。拓展阅读：《小石潭记》教学设计【教学目的】1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣【教学重点】1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉【教学难点】1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点【教学过程】1.借助背景相关的《江雪》，导入文本学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析^p指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?(表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致)2.指导学生阅读初步把握文意：篇5：《小石潭记》教材理解《小石潭记》教材理解《小石潭记》讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。【教材的地位和作用】第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文缺乏200字，却明晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的才能，品味文章的优美意境，进步审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。【教学目的及重点、难点的设定】根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目的设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，进步阅读文言文的才能;2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法;3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，进步对美的鉴赏才能;本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因此疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年代长远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。【教学方法】罗素说过：被动地承受教师的智慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟考虑”。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而到达提升个人语文素养的目的。根据该课的教学目的、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。【教学对象分析^p】1、学情分析^p：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一局部学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一局部学生那么习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。2、学法指导：新课标提出“学生是学习和开展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能纯熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、学生学习是我们的目的，只有这样才能真正进步学生学习语文的才能。为此我设计的学习活动有：⑴多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;⑵借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，进步阅读文言文的才能;⑶利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，进步写作才能;⑷人人都来当导游，写写导游词并与同学、教师交流，进步写作、口语表达才能。【课前预习】1、通读课文，借助工具书给生字注音;2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、利用网络或书籍，搜集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“理解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学到达事半功倍的效果。拓展阅读：《小石潭记》鉴赏《小石潭记》是一篇语言精巧，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。作者借写小石潭的幽深寂静和清丽之风光，借被遗弃于荒远地区的美妙景物，寄寓自己不幸遭遇，倾注怨愤抑郁心情。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。《小石潭记》鉴赏(范培松)《至小丘西小石潭记》是“永州八记”中的第四那么。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明了他没有沾染上展览美景的唯美的'恶习。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽确实景象