《看云识天气》教学案例分析

《看云识天气》教学案例分析《看云识天气》教学案例分析（精选17篇）

《看云识天气》教学案例分析篇1

删繁就简三秋树，领异标新二月花——《看云识天气》教学案例分析宁化县民族学校邓宣盛【案例主题】《看云识天气》为九年制义务训练课程标准试验教科书第四单元第17课，为讲读课文。这是一篇生动的科普读物，介绍的学问与我们生活亲密相关。全篇文章采纳了生动说明的形式，很能激发同学的阅读爱好。通过本案例试图探究以下几个问题：1、探究“老师引导、同学自主、培育力量”课堂教学；2、如何走出说明文阅读教学繁琐机械的旧有模式，寻求说明阅读教学的新方法；3.探讨阅读教学中，如何进行同学语言力量的训练；【案例背景】《看云识天气》一文，主要是介绍了云和天气的关系，让同学了解农夫生产生活中一些阅历总结。本文是介绍说明性文章，为了让读者有爱好，写法生动，运用了比方、排比、拟人等修辞手法，使文章很富有文采。因此，我们在教学过程中，没必要段段落实，只须抓住重点、突破难点、训练同学筛选信息的力量，和语言表达力量，没有必要根据说明文的学问点（说明对象、说明方法、说明挨次、说明语言等）进行教学。据此，这篇课文支配一个教学课时，学问目标、重点、难点教学课时确定为：学问目标：1、了解云与天气的关系（筛选信息）；2、积累一些与天气相关的谚语、诗词；力量目标：品尝文章生动美丽的语言；情感目标：激发同学观看生活、了解自然的爱好。教学重点：1、了解云与天气的关系；2、品尝文章生动的语言；教学难点：品尝文章生动美丽的语言。本案例设计以培育进展同学的自主学习力量为动身点，由浅入深，由易而难组织教学内容。以同学为主体，老师引导同学的学习和技能训练的过程，让同学自主探究，了解内容，最终实现提高品尝语言力量和语言表达力量，并获得整体进展的目的。在教学中，以猜谜活动、拆字嬉戏引出课题，把同学朗读、默读、品尝、仿照、嬉戏合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的美丽语句，并教学同学品尝生动语言的方法，以期培育同学的听说读写力量。【课堂实录】片段一：导入新课师：我们先来做个谜语嬉戏——运动会上都有它，请猜一个字。生：[举手]动。师：同学们认为呢？生：不好。师：再请一个同学说说。生：云师：能不能说说你的依据，好吗？生：由于，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。师：很好。不知同学们有没有学习过“云”的英语单词？生：有，cloud！师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？生：把“云”字的繁体“雲”。师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？生：有“雨”字。生：和天气有关。生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了肯定的熟悉，并把握了一些规律，今日我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……片段二：品尝语言同学齐读第1段后。师：同学们，你们喜爱这段文字吗？生：喜爱。师：为什么？生：由于它很好。师：好在哪？生1：用了比方、拟人的修辞方法。师：还有吗？生1：没有了。师：还有补充吗？生2：还有一些词语用得很好。师：你能不能说说哪个词语用得好？生2：“招牌”这个词用得好。由于形象的写出了云与天气的关系。师：说得真好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了美丽的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子许多。请同学们用这样的形式来说：“我喜爱这……个句子，由于……”来表示你对本段语言的评价。如：我喜爱“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”由于它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。同学动手写句子，老师巡察。同学举手发言。生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜爱这个句子运用了比方的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。师：说得不错，谁再来说说。生2：我选择“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”我喜爱它用了排比、比方的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，美丽可爱。片段三：课堂嬉戏在找出各种云和云上的光荣这后，老师让同学以一种云或光荣的身分作自我介绍。介绍要求：①充分利用文中描写云彩的句子；②让别人明白你将会带来怎样的天气。③对比课文，同学各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。④先各自预演，后课堂沟通。师：[示例]“嘿！大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，由于我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗？”生1：hello，大家好。我经常是扁球状，排列很均匀，我中间露出碧蓝的天幕，假如你远远地看我，我就像草原上洁白的羊群，大家猜一猜我是谁？生：[齐声]高积云。生2：我常在太阳和月亮的四周出现，有时我成一种漂亮的光圈，里层是红色，外层是紫色，我经常是大风雨的征兆。人们也经常谈论我说什么：“日晕三更雨，月晕午时风。”你们可知道我是谁——生：[齐声]晕【案例分析】首先，本案例力图体现“老师引导、同学自主、培育力量”的教学理念。同学的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品尝，都不是由老师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发觉的。老师的作用变为真正的组织者和引导者。老师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将学问和盘托出，也不是简洁地设置学习目标或用命令性的任务去驱使同学的学习活动，而是努力将肯定的教学内容嬉戏化，用爱好引导同学进行学习实践。老师以教材调动同学，使同学乐学，并将肯定的学习目标转化为同学的学习爱好，并通过创设合理的情境，让同学的学习活动始终处于兴奋状态。老师在动态的教学过程中重视对同学的学习行为的引导、点拨、调控，让同学的学习活动围绕即定的目标绽开，通过朗读、默读、品尝、仿照、嬉戏，进行欢乐的学习，激发学习爱好，产生自行学习的内在动机。其次，本案例中对于说明性文章进行一些探究。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让同学把握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培育细致观看的科学精神，而不是把握科学学问——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，同学对云与天气的关系了解确定是粗浅的，但这已无关紧要，同学可以在日后结合生活实际去仔细观看实践。旧有的说明文教学常是学习说明对象、说明方法、说明挨次、说明语言，面面俱到，按部就班，机械繁杂，教者吃力，学者厌烦。本案例紧扣教学目标，突出教学重点，力求删繁就简，避熟就新。首先，不求学问点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探究。再次，进行语言力量的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法学问，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导同学通过感情，自己去发觉学问。这样同学获得的不仅是学问的结论，而是进行了学问的生成过程，符合“要让同学感受、理解学问产生的进展的过程”的新要求。同时，老师以课文为蓝本，让同学在朗读的基础上，品尝美丽生动的语言，让同学评析、仿照、加工、嬉戏、制造，虽然稚嫩和粗糙，但却是同学对文本真实的体验和对话，并在对话中经受类似于科学发觉的某些思索、分析、概括的过程。实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是同学乐于接受的。最终，但不足这处也是明显的：（1）老师在时间的掌握上，不尽合理，显得前松后紧，结课甚至有些仓促。（2）由于农村中学教学条件的限制，老师制作的课件无法应用到教学中来，使得课堂不够流畅。（3）对于同学的发言，缺少适当的激励性评价。诗云：删繁就简三秋树，领异标新二月花。语文教学活动亦应如此。

《看云识天气》教学案例分析篇2

【教学目的】1、了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的学问。

2、体会本文生动形象的说明语言。

3、理解本文“总说──分说──总说”的结构形式。

【教学设想】

1、支配一教时。

2、文章其次部分（2～6段），一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，关心同学理解。

3、预习要求：

⑴仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。

⑵把握课文解释中的字、词语（会读、会解释）。

⑶朗读课文，注明段的序号。

【教学和步骤】

一、解题

问：从课题看，本文说明的是什么？

明确：云和天气的关系即通过观看天空中各种云来识别阴晴风雨。

二、朗读课文（检查读音和语句停顿）

三、正音、正率和解词

峦山（与“恋”区分）霎（与“刹”区分）盈缕（留意汉语拼音规章）

晕（还有一个音）朦胧连绵不断（留意加粗字写法）

解释词语：姿势万千点缀一霎间预兆轻快充满

四、统观全文，了解结构

提示：联系前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的结构；《我国的气候》是“先分说后总说”的结构。思索这一课是怎样的结构形式。

同学发言，归纳：

本文是“总说──分说──总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分（第1段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。

其次部分（第2～6段），说明怎样看云识天气。

第三部分（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。

问：课文第一段是怎样的结构形式？

同学发言，归纳。

“总──分──总”的结构。

“姿势万千”总说云的形态；

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。

问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？

同学先自读，再发言，归纳。

1、为了详细写“姿势万千”，用了八个比方。结合课后练习二，说明这些描写精确     而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。

为了详细写“变化无常”。用“有时……漂亮”，“有时……阴森”，“刚才……阳光绚烂，一霎间……大雨倾盆？进行对比。

2、用词特别精确     、生动：

例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确     。

五、重点分析课文其次部分

问：第2段上下文有何关系？起什么作用？

同学发言，归纳。

“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。

同学默读课文第3.4、5、6段。

思索这部分的结构层次。

同学争论，明确。

分为两层：第一层（第3～5段）说明云的形态和天气的关系；第h层（第6段），说明光荣现象和天气的关系。

按课后练习一的要求，边看课文，边疆表。可以补充每一类云的“位置”一栏。

云种类云的外形位置天气的状况卷云像羽毛像绫纱最高阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温柔的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色调幕高它向前推动，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开头下降积雨云形成高大的云山更低立刻就会下暴雨

由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词精确     。

问：如何说明这部分说明语言的生动、形象？

同学从课文中找出例句，归纳。

1、运用贴切的比方：

“有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白；

“似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征；

“像棉花团似的白云”比方积云的形态特征；

写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。

2、运用拟人的手法：

写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；

写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”。

3、用描写的语句：

“阳光透过云层……依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”；

用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的进展变化。

4、用词精确     ：

问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻……说明变化速度之快，用词又不雷同。

默读第6段课文。

提示：本段第一句有什么作用？

是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。

光名产生和分布状况光荣天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月四周里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问：这段没有用比方、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜亮生动的？

同学争论，明确。

引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。

最终读第7段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？

同学回答，归纳。

看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和留意事项。”

提示：最终两句话体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“经常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的精确     性。

《看云识天气》教学案例分析篇3

【教学目的】

1、学习并启发同学观看讨论事物。

2、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确     性。

【教学重点】

生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

【教学难点】

生动的说明表现抽象、复杂天气特征。

【教学方法】

朗读法，列表法。

【教学过程】

一、板书课题、导入新课

释题，并朗读课文补充资料："云'和"天气'有着亲密关系，看云可以辨别，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的?

二、整体感知

云是"姿势万千'、"变化无常'的，如文中所说的?你能把它读出来吗?

哪些语句分别说明"姿势万千'"变化无常'?

试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的阅历是：

"往往'、"经常'两个副词起什么作用?领悟说明性语言的精确     性，用了经常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般状况下的如此。

三、课文研讨

1、具体讨论各种云同天气的关系。

列表：

云的种类外形位置天气状况

2、争论如何依据云的光荣，推想天气的状况。

谚语：

"云交云，雨淋淋'

"江猪过河，大雨滂沱'"棉花云，雨快临'

"天上灰布悬，雨丝定绵绵'

"乌云接落日，不落今日落明日'

"西北天，明朝大太阳'

"太阳现一现，三天不见面'

"天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻'

"云往东，刮阵风;云往西，披蓑衣'

"黄云上下翻，将要下冰蛋'

"山戴帽，大雨到'

"云吃雾下，雾吃云晴'

试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

四、争论最终一段作用

1、观看云的外形、光荣对我们有什么意义?

2、如何才能把握它的变化规律呢?

3、最终告知我们局限性作用?

五、总结课文，延长探讨

今日需要看云识天气吗?

六、布置作业

1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本。

《看云识天气》教学案例分析篇4

【学习目标】1.快速阅读，提高搜寻信息、概括信息的力量。2.能识别云，猜测天气的阴晴雨雪；3.关注自然、喜爱科学。4.体会语言精确     生动的特点，学习积累。5.了解说明文的相关学问。【自主预习】

1、生难字：给加点词注音

绫纱（）绸幕（）充满（）峰峦（）轻快（）

鳞波（）谚语（）日晕（）倒塌（）（）

2、形似字：依据拼音写汉字

高sǒn0③b2o④yu8⑤sh4⑥x)

3.d

4.凸起争耸入长倒塌充满

5.d

《看云识天气》教学案例分析篇7

一、教学目标

1、注意观看事物的条理性（条分缕析）

2、2、体会说明语言的精确     性（生动形象）

3、强调留心观看的重要性（时时到处）

二、教学重点

在快速阅读中概括课文内容要点

三、教学难点

理解把握云的名称

四、教学设想

这是一篇介绍云彩学问的科普文。同学常常看得多，但认真观看讨论少。设想应用多媒体手段，

通过同学的阅读、研讨和老师的释疑解惑，来实现教学目标。

五、教学时间

一课时

六、教学步骤

㈠、导入新课

1、请一同学推断当天的天气，依据什么？

2、从天气引伸到云彩，那么，如何依据云彩来推断天气呢？

3、出示有关云彩的课件，看云识天气

㈡、课题探究

——云和天气、云的变化和天气变化、看云和识天气

㈢、感知课文

1、天上的云是怎样的呢？

姿势万千（形态）变化无穷（特征）

2、描绘云彩的目的又是什么呢？

天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气——“招牌”、“标志”

3、争论：此段的结构形式怎样？中心句是哪一句？

总——分——总最终一句

4、本段说明的语言特别生动形象，表现在哪些地方？

不仅形象详细，而且有动态特点

用词特别精确     

5、同学仿说

天上的月亮像……像……像……

6、“招牌”昭示的是什么？或者“标志”了什么？

薄云——晴朗

低而厚密的云层——阴雨风雪

7、详细争论各种云同天气的关系

特征

云的种类

云的形状

位置

天气情况

高

薄

卷云

像羽毛绫纱

最高

阳光透过晴朗

卷积云

粼波

很高

不会带来雨雪

积云

棉花团

2022米

映着温柔的阳光

高积云

羊群

2022米

云块间露出天空晴

特征

云的种类

云的形状

位置

天气情况

低

而

厚

密

卷层云

白色绸幕

高

将转阴

高层云

毛玻璃

低

将要下雨或雪

雨层云

布满天空

更低

雨雪就开头下

积雨云

形成高大的云山

更低

立刻就下暴雨

争论：

8、课文是怎样描写这八种云的？

一是云的外形，二是云的位置

9、看这八种云，识别的天气是怎样的呢？从中得出一个什么规律？

位置越高的云预示天气越晴朗，位置越低的云预示天气越将下雨

10、这部分的说明语言生动形象又表现在那些方面？

A、贴切的比方

B、拟人的手法

C、描写的语句

11、还可以依据云上的光荣现象，推想天气状况

光名

产生和分布情况

光荣

天气征兆

晕

华

虹

霞

争论：

12、这一部分的语言生动形象又表现在哪些地方？

主要引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动

13、朗读最终一段，概括主要意思

目的、方法、留意事项

14、全文的结构是如何的？

总——分——总

15、小结

课文采纳了生动形象的语言，借助比方、拟人、排比等修辞手法，运用描写等方式

说明白云和天气的关系，云的光荣同天气的关系。

16、作业

收集民间有关天气的谚语

板书设计

看云可以识天气云就是天气的“招牌”总

卷云卷积云

积云高积云——轻高薄（晴）

看形态卷层云高层云

云怎样看云识天气雨层云积雨云——低厚密（雨雪）分

识

天光荣：晕华虹霞

气

目的方法局限性

《看云识天气》教学案例分析篇8

【教学目标】1、速读课文，能概述课文。

2、把握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

3、理解说明的思路及说明方法。

4、培育同学观看喜爱自然的情趣。

【教学重点】

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

【课前预备】

老师预备好授课及多媒体课件，同学做好预习，搜集有关天气的谚语，留意观看天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂沟通做好充分预备。

【教学】

这是一篇科普文。用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。

本文思路清楚，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系非常亲密，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类许多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光荣是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清楚，将“看云识天气”事理说清晰，最终说明看云识天气的目的。

【教学设计】

一、细心导入

1、可用大屏幕多媒体展现空中的云的各种景象，引出课题。

2、也可通过谚语或诗歌来引出课题。

3、还可以请同学从课前预备中谈谈自己的积累和观看。例如：

⑴你观看了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

⑵你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互沟通一下，好吗？

以上各种导人，只要细心设计，仔细预备，都可达到导人课题的目的。

出示目标并板书课题：看云识天气

二、感知

1、检查预习中的字词。

2、请同学自读课文或齐读课文，老师正音正字。

3、请认真看问题，再读课文并小组争论。

问题组：

⑴全文主要说了什么？请简要概括。

⑵文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？

同学争论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光荣现象和天气的关系）。最终是总说，说明看云识天气的目的。

三、研读赏析

1、老师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理挨次、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清楚。

2、自主探究：出示表格图，让同学分小组争论填表，精确     列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。

可让同学自行设计表格，在阅读中思索：

⑴共有几种类型的云？

⑵表格如何设计得简洁明白？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互沟通，也可通过实物投影仪在班上叙述自己的设计和理解，老师进行总结，通过设计关心同学清晰地理解课文。

老师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给同学肯定的空间。

同学争论填表后，老师进一步指导：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次──总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特殊值得一提的是语言的精确     性，请同学们研读争论。

3、合作探究：

⑴能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？

⑵能举例说明文章语言的精确     性吗？它们的作用如何？

同学可以争论并畅所欲言，或许所说的不肯定完全精确     ，但只要敢于探究，大胆叙述，老师都应表示欣赏，并进一步引导同学明确：根据不同的光荣，把云分为四种──晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。很多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜亮。用词精确     ，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？──体现语言的精确     性。

4、反馈沟通：

同学再次速读课文，看大屏幕展现的题目，沟通思索，看看本节课有哪些收获。

（出示投影）读课文，理解概括沟通对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更灵敏，问题组：

⑴用简洁的语言概括第1自然段的。

⑵“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？

⑶第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？

⑷依据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。

⑸举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

同学争论后，老师引导小结：

⑴第1自然段指出了云和天气的亲密关系，说明看云可以识天气；

⑵这句话的作用是承上启下的过渡作用；

⑶卷云、卷积云、积云、高积云都是很漂亮的云；

⑷雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开头下降；

⑸论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的，还学习了怎样将事理说清晰，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，语言准。

四、延长作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

【点评】

此教案突出了课程标准中提出的培育同学自学力量、突出同学主体地位的教学理念，在指导同学反复阅读中去感悟文章，并通过老师的引导作用，引导同学自主合作探究，鲜亮地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了同学的参加意识和喜爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过老师适时的引导，整个教学流程贴切自然。同学在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在乐观的学习动态中，使同学在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高同学的科学探究爱好和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时比较多，假如设计两课时也是可行的。

《看云识天气》教学案例分析篇9

一、给下列加粗的字注音。

1.日晕（）2.棉絮（）3.峰峦（）

二、写出下列各句运用的修辞方法。

1.卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的陵纱。

（）

2.人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

（）

3.他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次。

（）

4.大小的岛屿拥抱着、偎依着，也悄悄地恍惚进入了梦乡。

（）

三、分类说明。

《看云识天气》一文提到了卷云、卷积云、积雨云、高积云、积云、高层云、卷层云、雨层云等八种云。请写出晴朗天气和阴雨雪天气遇到的分别是哪几种云？各有什么特点？

1.晴朗的天

（1）种类：（2）特点：

2.阴雨雪天

（1）种类：（2）特点：

四、阅读文段。

（一）

天上的云，真是姿势万千，变化无常（1）它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中（2）有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马（3）它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1.在_____内填上合适的标点符号，然后再说说这个标点符号的作用。

（1）________；（2）：________；（3）________。

2.解释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。

（1）姿势万千：（2）变化无常：

3.用文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。

（1）原句：（2）作用：

4.云的特征是什么？

5.这段话用了哪些说明方法？________________。

6.这一段文字能概括全文中心的句子是

（）

a.天上的云姿势万千，变化无常。

b.它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。

c.云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

d.刚才还是白云朵朵，阳光绚烂；一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。

7.文中最终一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？

（二）

人工降雨

①人工消雨，其实就是人工降雨。这次东亚运动会的消雨指挥部已在上海以西的太湖地区30～100千米范围内划了3个作业区，拦截由西而来的雨云。假如雨区有可能移到上海地区，只要指挥部一声令下，3架飞机将随时可升空，向天空撒干冰，提前1～2小时将这些雨迫降在上海以西地区，使上海原来可能出现的大雨化小，小雨化无。（甲）

②干冰是如何催云化雨的呢？原来干冰不是冰，而是由无色的二氧化碳结成的白色雪花状结晶体，又叫碳酸雪。它只要一暴露在常温下，就会很快地升华，汲取四周的热量，使空气冷却。（乙）

③云是由水蒸气组成的。习惯上，依据它的温度可分为暖云和冷云两种。

④暖云里只有小水珠，温度在0℃以上。在上升气流的顶托下，这些水珠不会掉下来，而是漂移在空中形成云层。假如在暖云中喷撒干冰，它的温度就会骤降，使水气达到饱和程度，水珠不断增大变成了雨滴下来，便形成了人工降雨。（丙）

⑤冷云的气温可在0℃以下，里面布满着闪亮的冰晶和水珠，但由于它们又小又轻，在上升气流顶托下也不会掉下来。假如在冷云中播撒干冰，就会使它变得更冷，冰晶越积越多，越来越大。空气托不住它，就会往下掉。（丁）

1.下面的一句话是从文中摘出来的，在文中已标明（甲）、（乙）、（丙）、（丁）四处应把它放在哪个位置？

（）

假如云层下部到地面气温低于或接近0℃，就会形成人工降雪，要是高于0℃，冰晶掉下来变成溶化水滴，那就是人工降雨了。

2.从本文第④、⑤两段看，暖云和冷云的不同点和相同点分别是什么？

________________________________________________

3.在暖云中喷撒干冰，为什么会形成人工降雨？（抄文中的语句回答）

________________________________________________

4.认真阅读，选出对本文结构层次划分正确的一项

（）

a.1‖2345b.12‖345c.123‖45d.1234‖5

5.第（4）段“它的温度就会骤降”中的“骤降”不能改为“下降”的理由是什么？

________________________________________________

6.本文3～5段使用的说明方法有：________________。

7.概括本文说明的中心：________________________________。

参考答案

一、1.yùn2.xù3.luán

二、1.比方2.引用3.排比4.拟人

三，1.（1）卷云卷积云积云高积云（2）轻高薄2.（1）卷层云高层云雨层云积雨云（2）密低厚

四、（一）1.（1）。表示前面是总说，后面是详细描述。（2）；表示前后是并列的句子，分别描绘了云的种种形态。（3）……表示云的变化状况还有许很多多，这里就不一一列举了。2.（1）姿态与神态千变万化。“有的像羽毛，……像雄狮，像奔马……”（2）变化不定。“刚才还是白云朵朵，……大雨倾盆”。3.（1）天上的云，姿势万千，变化无常；天上挂什么云，就将出现什么样的天气。（2）这段是全文的总说，后面将作详细说明。4.姿势万千，变化无常。5.打比方举例子作比较6.c7.不能。由于“气候”一般是指较大地区里较长时间的气象状况。“天气”往往是指较小地区和较短时间内大气中发生的各种气象变化。从天上挂的云能识别的是一天或数天较短时间内的气象状况，所以用“天气”恰当、精确     。（二）1.丁2.不同点：暖云里只有小水珠，温度在0℃以上。冷云的气温可在0℃以下，里面布满着闪亮的冰晶和水珠。相同点：由水蒸气组成的。3.假如在暖云中喷撒干冰，它的温度就会骤降，使水气达到饱和程度，水珠不断增大变成了雨滴落下来，便形成了人工降雨。4.a5.干冰使暖云温度突然下降，所以用“骤降”，而“下降”没有突然变化的意思。6.分类别列数字7.人工降雨

《看云识天气》教学案例分析篇10

班级姓名

第一课时【学习目标】了解说明文的相关学问。速读课文，能概括课文内容，理解说明的思路及说明方法。【学习重难点】理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。【资料预备】1、说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍食物或阐明事理，目的是给人一学问。2、说明文可分为：事物说明文和事理说明文。3、说明对象：一看标题；二看首尾总结句；三看反复出现的词句。（说明对象一般是一个名词或名词短语）4、说明挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次。5、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作引用、摹状貌、下定义、作诠释、列图表等等。（其中前五种常用）6、语言特点——精确     、严密、简明、科学。7、常见结构方式：总—分—总；总—分；分—总。【教学过程】预习检测1.依据拼音写汉字。①预zhào________②轻yín

其次课时班级姓名【学习目标】培育同学观看喜爱自然的情趣。把握并学习抓住事物特征进行说明的写法。【学习重难点】理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。预习检测自读课文，完成下列问题。1、用一句话概括本文的说明内容。（在向我们介绍什么？）2、本文介绍了哪两种方法的看云识天气？3、你记住了哪些云的名称？其中哪些云象征晴天，哪些云象征阴雨？你还记住了哪些光荣现象的名称？活动设计跳读课文3～6段，找出象征晴天的四种云，象征雨雪冰雹天的四种云，四种光荣。在小组内绽开争论，完成下表如下：晴天云彩简表名称形态变化位置厚度天气征兆卷云最薄象征晴朗卷积云卷云成群成行地排列在空中似乎微风吹过水面引起的粼波很高积云较薄高积云天晴雨雪冰雹云层变化简表名称外形变化过程位置天气征兆卷层云高高层云将下雨雪雨层云高层云变得更低更厚，暗灰色云块布满天空更低积雨云雷雨冰雹云彩识天气简表光名产生和分布状况颜色天气征兆

晕里红外紫月晕午时风

华里紫外红

虹雨过天晴，太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

霞云层变红课堂检测比较阅读，回答如下问题。黄山的云海更为奇妙，它妙在非海，而确又似海。站在峰巅，只见烟云时而为风平浪静的汪洋，时而为浪涛汹涌的大海，时而似奔腾的急流，时而又轻柔如绢。刚才还是倾盆雨，迷天雾，而刹那间，它们就会全部散去，阳光一照，白云浩浩，澜翻絮涌，万道山峪沉于银涛中，真有“忽闻海中有仙山，山在虚无缥缈间”的意境，难怪郭沫若形容它是“森罗万象，忽隐忽现，或浓或淡，胜似梦境之迷离”。8、此段描写黄山的云海，其特点是（）（用一个词概括）。

9、描写黄山的云海，想像也很丰富，他把云海想像成（）、（）、()、()等。10、简析文中划线句运用哪些修辞手法，有何表达效果？11、比较《看云识天气》第一段和以上文段中对云的描写，在写法上它们有何相同之处？12、打开记忆的大门，回顾一下你所积累的描写云的诗句。课后练习完成练习册“拓展拔高”题。【课后反思】

《看云识天气》教学案例分析篇11

17看云识天气

①快速阅读课文，概括课文内容要点。

②理清文章的思路。

③领悟运用比方的妙处。

④培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

○教学重点

①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。

○课前预备

同学搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

○教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明挨次，因此显得层次清楚，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

○教学设计

导入新课，检查预习

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种好玩的天气现象，说明对这种自然现象观看得特别细致。由于天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在始终留心观看自然界，以图把握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今日我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》

②检查预习生字状况

整体感知

①出示学习目标。

②听读课文，思索：

a.云和天气究竟有怎样的关系?

b.本文主要介绍了哪些云及其光荣?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气状况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

[明确]

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

重点研讨

①本文介绍了这么多的云和云的光荣，但我们读来条理清楚，是怎样做到这一点的?

你能从课文中找出有关语句吗?

同学速读课文，先独立思索，然后小组沟通，最终师生共同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿势万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿势的云。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”，最终一段总结全文。在文章内部，也是根据肯定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学学问的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。主要采纳了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否

仿照课文中的例子造几个句子?

a.同学在课文中画出运用比方、排比等修辞方法的句子。(侧重于比方的修辞方法)

对于修辞方法，同学了解即可，关键体会运用比方等修辞方法的好处(同学朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆每月光照在地上，像……

小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次清楚，很有条理，关键在于选取了合理的说明挨次。先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，写得特别生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观看。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观看，一样可以写出精彩的文章来。

拓展延长

小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观看日记。

《看云识天气》教学案例分析篇12

看云识天气

泸县五中罗玉兰

教学目标

学问与力量：快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章思路。

过程与方法：通过阅读课文理解课文内容，并学会观看自然现象。

情感态度价值观：培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比方的妙处。

课前预备

同学搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。

教学内容

《看云识天气》是一篇科普文，用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光荣的云和天气的关系。在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明挨次，因此显得层次清楚，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。

教学设计

第一课时

教学重点

抓关键句，理清结构，把握说明事物特征。

一、激趣导入

1794年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正值拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，由于河岸处处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是依据自然现象——蜘蛛织蛛网来猜测天气的状况。

除此以外，大家还知道哪些自然现象能猜测天气状况？（同学七嘴八舌地说：竹根、蚂蚁、潮气、云……）

对，我们还可以云来猜测天气状况。今日我们就一起来学习一篇说明文《看云识天气》，看一看，如何依据云来推想天气的阴晴雨雪。

二、整体感知

1、题目是《看云识天气》，那么云具有什么特点？云与天气是什么关系？请从文中找出一句话加以说明。（姿势万千，变化无常——云就像是天气的“招牌”）

2、听课文录音，思索：看到了哪些云？看云识天气的最基本阅历是什么？（用圈点勾画法划出答案，并给以分类。）

（课文将云分为两大类，按云的形态可分为睛天云和雨雪天的云，每大类下再各细分为四种，按云的光荣也可分为四种。）

3、跳读课文，给课文分段：

第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

其次部分（第2－6段）：详细介绍云的形态变化，云上的光荣现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第7段）：说明看云识天气的意义和局限性。

文章第1段先概述不同形态的云和天气的关系。第2段是3、4、5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”绽开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆”；第6自然段开头写“云的光荣同天气的关系”。最终一段总结全文。

三、研读赏析

1、分角色朗读：写云的形态及光荣部分由12位男、女同学个别朗读，除外段落由其他同学齐读。

2、接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气状况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气状况.

竞赛图例：（多媒体显示）

竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同争论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今日天空中的云假如是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。

晴天云简表

云名

云的形态变化

高度厚度

天气征兆

卷云

像羽毛、像绫纱，丝丝缕缕地漂移着

很高最薄

象征晴朗

卷积云

像小水面的鳞波，是成群成行的卷云

很高很薄

无雨雪

积云

像棉花团，上午出现，傍晚消散

约二千米较薄

阳光温柔

高积云

像草原上洁白的羊群，扁球状，排列整齐

约二千米较薄

天晴

雨雪冰雹云层变化图表

云名

变化过程

外形

位置

天气征兆

卷层云

卷云聚集向前推动

像白绸幕蒙住天空

高

晴转阴

高层云

卷云越变越厚

像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更厚

高层云变得更厚

更低

雨雪连绵

积雨云

积云快速形成高在云山

积云快速形成高大云山

更低

雷雨冰雹

云的光荣简表

光名

产生和分布状况

颜色

天气征兆

晕

产生在卷层云上分布在日月四周

里红外紫

日晕三更雨月晕午时风

华

产生在高积云边缘部分

里紫外红

华环由小变大转晴华环由大变小转阴雨

虹

雨过天晴在太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

早晚太阳照在对面的云彩

云层变红

朝霞不出门晚霞行千里

四、体验反思

1、观看各种图片，请同学看图识云，并指出出现这种云的天气状况。

2、学习本文后，有哪些收获？还有哪些问题需要解决？

五、布置作业

1、熟读课文，品尝语言美。

2、收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

3、观看这一个月的云，并做好记录，来看看云与天气的变化关系。

其次课时

教学重点

品尝语言美，感受精确     性；尝试仿句，积累佳句。

一、导入

复习旧知，导入科普小品的语言美：本文是一篇介绍科学学问的说明文，语言要求精确     ，但也生动形象，尤其对云的描摹细致形象。

二、赏美句——生动

1、同学默读课文，找出自己认为生动、美丽的句子读一读，相互沟通，并说明理由。(侧重于比方句)

2、变换表述，体会说明性语言与描述性语言的区分：（本文运用了分类别、打比方等说明方法。）

如：把第三段中对卷云的表述转换为“天空中最高、最薄的云叫卷云。阳光可以透过它照到地面。”好不好？为什么？（运用打比方，使卷云的形态更形象，让读者简单理解。）

3、仿句练习。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

夜幕四合，四周的群山，……远处的霓红灯亮了，……月光照在地上，像……

三、析佳词——精确     

请再读课文，从文中找出你认为运用得好的词语，并体会其作用。

如：①“招牌”指什么？用在这里说明云有怎样的作用？

②把“往往”和“经常”去掉行不行？为什么？

③“隐藏”一词用了什么修辞手法？好在哪里？

④文中“一般”、“左右”、“有时”能否删去？为什么？

四、拓展延长

小组沟通自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词等。

五、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观看日记。

教学反思

整堂课的教学目标是想借用多媒体教学的优势，使同学在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，猜测天气的阴晴雨雪，同时激发同学探究大自然的爱好。因此在支配本课的每个环节时，我事先要求同学预习课文，分小组争论填表，精确     列出云及其光荣的种类、特征和它们分别表示的天气状况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使同学在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时同学的语言组织力量也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课达到了第一个.，同学学习爱好空前高涨。

《看云识天气》教学案例分析篇13

●教学目标

学问目标

1.理解、积累“峰峦、预兆、轻快、匀称、倒塌、充满、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

力量目标

1.复习巩固比方的修辞手法，积累文中比方，体会语言精确     生动的特点。

2.学习常用的说明方法，特殊是打比方和分类别。

3.练习快速阅读，概括课文内容要点。

德育目标

培育同学观看自然的爱好和留心自然现象的习惯。

●教学重点

快速阅读，概括课文内容要点。分析写作层次清楚的特点。

●教学难点

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

●教学方法

1.朗读法。虽是介绍科学学问的说明文，但语言生动、描摹细致、用语精确     ，反复诵读中体会生动说明的好处。

2.观看与联想。语言生动，表述形式多种多样，大量运用比方、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导同学从实践中观看和总结，激发丰富的联想，鼓舞说出更有创意的理解。

3.图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光荣种类繁多，变化复杂，可引导同学通过列图表，使之结构层次清晰，内容明确。

●教具预备

多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片

●课时支配

1课时

●教学过程

[教学要点]

概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度支配说明挨次的写法，体会精确     、生动的语言。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)：

俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢?(同学回答：看云)，的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的阅历总结。今日，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告知我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。(板书文题)

设计(二)：

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新奇、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还依据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么究竟怎样通过云彩预知天气呢?今日，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的学问。(板书文题)

二、整体感知

1.老师范读课文，要求同学标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合解释和字词典疏解。

投影显示：

(1)注音：

峰峦(luán)

一霎(shà)间

点缀(zhuì)

绫纱(líní)

晕(yūn)头转向

月晕(yùn)

倒塌(bēngtā)

(2)释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

预兆：事情显露出来的迹象。

轻快：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻松美丽。

充满：(烟尘、雾气、水等)布满、布满。

征兆：即将出现的迹象。

倒塌：崩裂而倒塌。

2.同学自由诵读，梳理课文主要内容。

思索：(1)是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?

(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

(3)文中第2段看云识天气的阅历一句是揭示云的形态和天气关系，用“往往”“经常”作限制词，说明白什么?后面的三个语段与它有什么关系?

(4)相形课文主体部分对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比方的运用，试详细分析其作用。

(5)以简表的形式归结课文的行文思路。

同学回答，老师明确：

(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，精确     而形象地说明看云和识天气的关系。

(2)第6段的中心句“我们还可以依据云上的光荣现象，推想天气的状况”标示说明角度的变化。

文章从云的形态、云的光荣两个方面介绍云和天气的关系。

(3)这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排解了特别状况，体现了说明文语言的精确     性。

第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。

(4)第1段用一连串的比方把云的万千姿势描绘得特别生动形象，充分激发了读者的想像，首先说明云的“姿势万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比方，鲜亮而详细，形象而生动，给人深刻的印象。最终一句是全段的中心句，“招牌”一词比方贴切，耐人寻味。总之，比方的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的爱好。

3.品读全文，体会课文层次清楚的特点。

三、详细研讨第3～6段

1.同学精读，揣摩语言的生动形象。

2.投影显示薄云图片，请同学结合课文的细致描绘，认真观看云的形态变化，绽开丰富的联想，说出更有创意的理解。

思索：(1)语段中清楚的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

(2)第3段采纳了从现象到本质的说明挨次，那么现象是什么?本质又是什么?

(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。

同学回答，老师明确：

(1)分类说明法是把事物根据肯定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清晰。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。

(2)说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

(3)平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很均匀，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上洁白的羊群。

3.记叙文中，比方是一种修辞方法;说明文中，运用比方来说明事物，叫做比方说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶好玩味。请仿照示例造句，从外形入手，绽开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

造句：

(1)夜幕四合，四周的群山，……

(2)远处的霓虹灯亮了，……

同学回答，老师示例：

(1)夜幕四合，四周的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……

(2)远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……

4.第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请同学仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

同学合作完成。

5.积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

老师适当补充，并做些解释，如：

(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”

(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”

(3)“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”

(4)“早上乌云盖，无雨也风来”

(5)“清早宝塔云，下午雨倾盆”

(6)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”

(7)“黄云上下翻，将要下冰蛋”

四、课堂练习

投影显示：

1.的语言生动形象，又非常精确     。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

(1)阅历告知我们……那些低而厚密的云层，___________(肯定有时经常)是阴雨风雪的预兆。

(2)出现了高层云，___________(肯定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。

(3)乌云充满着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，立刻就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________(肯定有时经常)竟会带来冰雹或者龙卷风。

(4)天气变化特别复杂，看云识天气有___________(相当肯定特别)的限度。

(5)我们还可以依据云上的光荣，___________(推断推断推想)天气的状况。

2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

⑤还有一种云彩常出现在早晨或傍晚。

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

正确句序：

3.指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

(1)在太阳和月亮的四周，有时会出现一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。

(2)最终，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都隐藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。

(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨。

(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。

(5)那最轻快、站得的层，叫卷云……假如卷云成群成行地排列在空中，似乎微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。

4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。

早晨，天上飘着片片白云，中午，天空慢慢聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

参考答案：

1.(1)经常(2)往往(3)有时(4)肯定

(5)推想。(这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的精确     性)

2.②①⑥⑤③⑦④

3.(1)下定义(2)拟人(3)分类别(4)引用(5)拟人分类别作诠释

4.天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

五、课堂小结

是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章胜利运用了分类说明、比方说明等方法，使得内容精确     生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的阅历，正如课文所言它究竟有肯定限度，现代科技的进展对天气的精确     预报，极大地便利了人们的生产、生活，从前神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，由于科技改写着大自然的历史。

《看云识天气》教学案例分析篇14

一、教学目标：

1、学问目标：

（1）了解云和天气的亲密关系，获得识别阴晴雨雪天气的学问；

（2）体会本文寓精确     于生动形象的语言特点。

（3）理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。

（4）积累有关谚语。

2、力量目标：

（1）培育同学观看分析力量，能依据天上的云彩推想天气的阴晴雨雪；

（2）培育同学用精确     的语言作生动说明的力量。

（3）培育同学的归纳综合力量。

3、情感目标：

（1）培育良好的观看习惯和科学精神。

（2）激发同学喜爱大自然，乐观探究大自然的爱好。

二、教学重点、难点分析

1、教学重点：（1）分析把握文章的结构层次。

（2）感受文章说明语言的特点。

2、教学难点：区分云彩繁多复杂的外形、种类。

三、教学支配：一课时

四、教学过程：

（一）导入：

同学们知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？同学写“云”字的繁体“雲”。很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？（有“雨”字。和天气有关。我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？）我们从这个字可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了肯定的熟悉，并把握了一些规律，今日我们来学习《看云识天气》，看看云与天气有什么样关系。（播放视频：看云识天气

（二）初读，整体感知：

听课文朗读录音，整体把握：云和