浅析如何提高中等师范学校英语教学效率

浅析如何提高中等师范学校英语教学效率随着时代的发展，学生对英语教学水平需求也在不断变化，当下中等师范学校的英语教学已经不能适应学生需要，这极大阻碍英语教学效率，因而我从当下师范学校存在的问题下手，分析怎样提升英语教学水平，以期共同提升中等师范学校英语教学效率。一、当下中等师范学校英语教学存在的问题1.1老师教育观念陈腐，知识老化相当一部分学校英语老师教育观念陈腐，知识老化，难以适应教育改革发展的需要;学历达标与能力达标存在较大落差。有些老师还没有完全树立正确的老师观和学生观，责任心、职业意识冷淡，角色没有发生变化。不少英语老师仍然以高高在上的教诲者角色出如今学生面前。这种观念和做法应该改变。1.2教学形式怪化、方法陈腐教学不从实际出发，把英语的工具性简单化、程式化，把英语能力变成了枯燥无味的纯语言知识训练，教学活动呈现固定的僵化的形式。满堂灌、填鸭式、教师讲学生被动听的情况在许多学校仍然普遍存在，导致学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。教学中缺乏创新意识，教学方法和教学手段缺乏创新，教学任务和教学目的缺乏创新。1.3忽视英语白话教学一些教师固然在课堂教学中也进行一些白话的训练，但做得还不够，学生参与不够全面，老师缺乏有效组织学生全面参与的手段，学生白话水平提升缓慢。二、提升中等师范学校英语教学质量的对策2.1明确英语的学科性质和教学目的对英语学科的性质的理解和认识直接影响着英语教学的指点思想。它决定着英语教学的目的要求、教学内容和教学原则，也制约着教学途径、经过和方法的选择。新的教学大纲明确指出：“外语是学习文化科学知识、获取各方面的信息、进行国际交往的主要工具。〞外语是门“基础学科〞，它的基天性质即语音、语汇、语法等语言规则体系。中等师范学校英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写、译基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和愈加纯熟地把握某项专业技能打好基础，以便将来更好地效劳于社会。语言具有社会性，脱离了社会，它就是无本之木、无源之水。语言知识是基础，没有扎实的语言知识基础就谈不上对学生进行听、说、读、写、译基本技能训练和培养语言运用能力。语言知识只要通过技能训练和言语沟通活动能力被理解、吸收和消化，并不断丰富和运用于沟通活动中。2.2改变传统师生角色定位，充足发挥学生的主体作用课堂教学是老师与学生、学生与学生之间进行思想、情感、信息、知识沟通的经过，是老师引导下的学生学习经过，既要有老师的主导作用，又要有学生的主体作用。老师应不仅仅是编剧、导演，而且是演员，老师能够是学生的教师，可以以是学生的学生。老师是共同学习的参与者、指点者、合作者，是课堂教学活动的设计者、指点者。学生角色的改变有利于充足发挥学生的主体性作用，有利于学生自立创新能力的提升。主体性教学的核心是让学生自立学习，老师的主导作用是指点、辅导和点拨。学校、老师要为学生进行自立学习创造良好的学习环境，提供良好的学习条件，创造轻松、和谐的学习气氛，最大限度地调动学生学习的积极性。英语教学的关键是充足调动学生的自动性和积极性。老师必需看重学生的需要、兴趣，要给学生提供运用语言的时机，进而使学生通过英语自在地表达思想感情。2.3开创建立科学有效的教学形式教学形式是指在一定教学思想或教学理论指点下建立起来的较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。教学形式是教学理论的详细化，具有针对性、可操作性和发展性等特点。中等师范学校的英语课堂教学的特点具有中学普通教育的一般性，但其性质不同于其他学科，有下面特点：①培养言语技能是教学的重要目的，教授语言知识是为培养技能的打下基础。②理论性强，听说多，练习广，密度大，知识点分散宽。③教学环节衔接严密。④教学活动形式多样，而且大量使用直观教具和电化教具。针对英语课堂教学的特点和我们国家英语教学的整体情况，需要有章可循，避免教学活动中的随意性和盲目性，需要进一步研究具体表现出中等师范学校英语教学资料编排体系与英语教学目的一致的、可行的英语教学形式，并力务实现教学形式、教学内容和教学目的的和谐统一和发展。同时，考虑到在当前师范学校学生的文化课基础比较软弱，英语水平偏差和所学专业性较强的特点，在实际的英语教学中需要做到因材施教，有的放矢，也需要制订出详细的符合实际的英语教学形式。不管何种形式，一般都要遵守从目的确认到目的活化的经过。这种教学经过是：感悟确认目的、理解消化目的、探寻求索细化目的、稳固细化目的、运用活化目的。2.4看重培养学生的创新能力只要培养学生的创新能力，能力提升学生的整体素质。因而，英语教学要适应时代发展和现代化建设的需要，并结合学生的实际情况，全面具体表现出素质教育的要求。要解放思想，更新观念，以学生的发展为基础，以培养学生的创新思维能力为重点，以培养创造型人才为目的。创新教育要求在重视基础知识的同时，看重创新意识、创新精神和创造能力的培养，即不仅教学生学会，而且要教学生会学;不仅授之以鱼，更要授之以“渔〞，教给学生毕生受用的学习方法，促使其可连续性发展。英语教学中的创新教育要重视下面几个方面：①老师要改变观念，要从“以知识教授为中心〞改变为“以能力培养为中心〞，制订符合时代要求的教学目的。②课堂教学构造要从单向型直线输人改变为网络型多向沟通。③课堂教学活动要充足运用启发式、讨论式、点拨式、探究式等教学方法，激发学生独立考虑、勇于发表意见。④创设多种教学情景，使学生学会发现问题，敢于、擅长和勇于提出间题并解决问题。⑤开创建立民主、和谐、宽松、自在的教学气氛，消除学生的害怕和依靠心理，最大限度地发挥学生的自动性和创造性。⑥施行以鼓励为重要目的的学习评价，尊敬学生的自尊心，保卫学生的积极性。⑦开展丰富多彩、生动活泼的课外活动，给学生提供展现才华的平台。2.5加大对学生非智力因素的培养影响学生学习的内部因素重要有两个方面，一个是本身先天所具有的智力因素，另一个是后天能够改变的非智力因素，包含个人的行为、态度、思想、动机、情感、认知方式、学习方法等。个体差别是一种自变量动态因素，对因变量(学习效果)产生影响。因而，加强个体差别的控制直接影响着外语学习的效果。课堂上老师要加强对学生情感的调控，留意学生情感、态度的变化，适时改变教学方法;课外，老师要多