《落花生》在写作方法上的特点

《落花生》在写作方法上的特点《落花生》在写作方法上的特点（精选12篇）

《落花生》在写作方法上的特点篇1

《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告知我们做人要做务实有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。

1.例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”挨次写的。收获节时对花生的谈论是重点，至于种花生和收花生的状况写得简略。这样组织材料文章脉络清晰、重点突出、主次分明。

2.重点要学习例文以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去熟悉花生的好处和特点。父亲以花生生长的状况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明白做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，肯定要留意借物是为了谈论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有谈论部分写清晰了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。

3.采纳对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来熟悉花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采纳对比的手法使物更鲜亮、更便于读者去理解。◆

《落花生》在写作方法上的特点篇2

教学目标

1、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练同学的概括力量：在课文"种花生'与"过收获节'、"吃花生'与"谈花生'的比较中，比较详略抓重点；"我们谈'与"父亲谈'，比较内容抓重点；在"赞花生'和"学花生'两点中，比较目的抓重点。

2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'等。

教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。

教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'等。

教学预备课件

教学过程

一、导入

通过上节课的学习，我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容？这节课我们和许地山一家共同来议花生。

二、深化理解课文内容，品词析句

1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？

2、同学自读并思索。

3、汇报：

（1）从父亲的话中你读懂了什么？

（2）（课件出示图片）观察它们高高的挂在枝头，你有什么感受？你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当？（理解"喜爱之心'）

（3）再读一读父亲的这段话，细细地品尝，然后完成表格。

（4）同学完成表格后汇报，并谈谈自己的感受。

（5）小结写作方法：通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。

（6）父亲这段朴实的话里布满了对花生无比的赞美，让我们一起来读一读吧！

（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）同学自由谈自己的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？

4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）

（1）指生读，谈体会。

（2）父亲在说这句话时用了"虽然可是'这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会常常用到这个关联词，能举几个例子吗？

（3）再专心地读一读这句话。

5、父亲的话孩子们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）

（1）你明白了吗？谈体会。

（2）理解"风光'"讲风光'与"只讲风光'。

（3）你认为什么样的人是有用的人？

（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说（引读"我'说的话。）

6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切盼望。（出示最终一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。

（1）比较"记'与"印'哪个好？

（2）小结：看来精确     用词的用处这么大，我们今后可得留意恰当用词呀。

三、品析技巧

1、大家知道，从种花生到收获花生需要经受几个月的时间，而吃花生、议花生只经受了一个晚上。那么为什么在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？

2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写具体、写详细，次要的部分就可以作简洁的介绍。

3、课文写的是"落花生'，你有什么启示？（做人）

像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文章的中心，这种写作方法就叫做"借物喻人'。

四、拓展延长

1、我们在许地山的笔下品尝出了落花生的深刻内涵，同样还有一位闻名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品尝出了什么？

2、许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来以"落华生'作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一位闻名的作家。

让我们也以他的这句话来勉励自己（出示许地山的话，全班齐读）

五、作业

1、推举阅读文章：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。

2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。

《落花生》在写作方法上的特点篇3

一、说教材

精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到的训练。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负和价值观。

二、说教学目标

依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和同学的实际状况确立以下教学目标：

1、把握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用"竟然'造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理

3、能分解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

三、说教学重、难点

重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。

难点：理解含义深刻的句子，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理

重点难点的确定均依据课文内容和同学的学问结构。

四、说教法

《语文课程标准》指出："同学是语文学习的仆人，发挥同学的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。'因此，在教学中，我还主体地位于同学，引导同学充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。

五、说学法

"方法是打开学问宝库的金钥匙'。为了给同学"点金术'，授之以渔，我着重引导同学自读自悟，争论沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。

六、说教学预备

一堂课想要达到预期的效果，师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求同学预习生字词，查阅有关许第山的资料；老师也细心制作多媒体课件，帮助完成教学。

七、说课时支配

依据这篇课文的容量，我支配两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程

八、说教学流程

一）激趣导入，设疑入文。

爱好是最好的老师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲《小草》，让同学说说心中小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解后发问："许地山'为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了同学学习的欲望。

二）巧解字词，理清脉络。

虽然已是五班级同学，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前支配同学预习，课堂进行生字词检查，并让同学发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。

三）分清主次，学习质疑。

"学贵有疑，疑则生进'。我在让同学找出文章的重点段后，认真、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。

四）抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导同学提出问题、解决问题，关键在于怎么解决问题。

我出示了课文的重点语段，让同学读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让同学从对比中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的欣赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破同学提出的一个个疑问。让同学真正学会了自己提出问题，通过讨论探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。

五）模拟辩论，精炼总结。

为了避开同学产生"桃子、石榴、苹果没有用处'这样的歧义和只做'像花生这样的人'的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让同学明白在现代.，既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重同学人格，张扬同学个性，关心同学树立正确的人生观。

《落花生》在写作方法上的特点篇4

一、背景学问

1、九年义务训练学校语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了小时候所受的家教。许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清爽自然的笔墨，写自己对.人生的感受，常寄寓深邃的哲理和美丽的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、依据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文训练的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导同学加深理解，让同学学得充分，学得深刻。就如《落花生》这篇课文我认为老师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。老师要擅长质疑，设置悬念，让同学多角度、多方位地去思索和解决问题，才能培育同学求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，老师可设置几个问题让同学回答。借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时，新课程理念（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要给予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。“你们偶然观察一棵花生瑟缩地长在地上，不能立即辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自己，而是悄悄地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满意，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了艳羡的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满意了自我的欲望。但它究竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满意自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，也许许地山连提也不愿提到它们。或许，落花生的悄悄奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它或许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们假如把这种奉献扩展到人际关系的斗争、.的贡献，甚至到增加很多道德、伦理的内容进去，那就违反了的原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物－－花生，那么一块极一般的闲地，一般的父亲母亲，一般的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深化理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有有用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对.没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时，应当乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发同学的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。详细步骤如下：

（1）、课前，让同学了解花生的生长特点及有关花生的常识。（同学可通过查找相关资料获知，课堂上老师可利用课本P48页插图，让同学了解花生的生长特点。）

（2）、课堂教学中从内容入手，引导同学了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品行的人。

（3）、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有训练意义。在引导同学理解课文所说明的做人道理的问题上，老师要留意三点：一要保证同学个体进行充分阅读、思索和小组进行沟通争论的时间。二要注意引导同学联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对的立意有所了解，取得认同。三要敬重同学的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

（4）、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。

（5）、比方手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的全部方面，所以有句名言说：“比方总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导同学正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使同学了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，训练同学懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。

3.培育同学借助详细事例来理解句子含义的力量。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

教学难点：

使同学初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：竟然

议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）

父亲说——花生的珍贵（对比）

做有用的人（引申）

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.

五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自同学字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景学问。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让同学知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

同学回答后，老师设悬念，引导同学读书：这篇课文是按怎样的挨次写的？

四、自同学字、词，读准多音字。

1.同学按肯定的自学方法自同学字、词。

2.检查同学把握状况。

五、指名读课文，分段，把握段意。

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

同学学习方案：

1、通过老师的介绍，了解课文的背景学问。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的挨次写的。

4、通过自学把握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段状况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

其次课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发爱好

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让同学回答）

二、抓重点段，深化理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重点？

2.同学回答以上问题。

（二）默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈）

1、回答前两个问题后，分角色朗读。(激发同学的朗读爱好。)

2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

3、指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思索以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？（同桌争论）

板书：藏而不露

6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习：所以你们要像，它虽然，可是，不是好看而没有的东西。多读（2遍），体会花生的珍贵之处。

（三）这时，“我”在父亲的启发训练下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、.、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样品行的人（四人小组争论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正由于这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。

齐读，体会其中的含义。

（四）、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关怀和爱。①确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；②借这个机会训练我们。）

四、总结全文。

这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？同学说道理。

（本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。

六、作业

完成作业本第6题

同学学习方案：

1、通过老师的提问，同学可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。了解到课文是根据事情进展挨次写的。知道了分段状况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参与我们的收获节，并知道这个收获节我们是这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是本课的重点句。

3、默读其次段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认为父亲的谈话内容重要。

4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比方做人的道理，我也知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学家，对别人有关心的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时

学习目标：

1、以重点段理解为基础，理解其余两段。

2、读课文，谈体会。

3、完成作业本第2、4、7题。

教学过程

1、复习温故

（1）、课文第2段讲了花生的什么珍贵之处？

（2）、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系？

（3）、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

（1）“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。

（2）这段主要写什么？

（3）为什么不详写？可不行以不写？

3、学习第3段。

（1）、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3段。（齐读）

（2）、这段能略去吗？为什么？

（3）、小结：

父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对.、对国家有用的栋梁之才！

4、齐读全文，谈体会。

同学有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。

5、完成作业本第2、4、7题。◆

《落花生》在写作方法上的特点篇5

师："你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。'这句话中是说什么"成熟'了？

生：花生成熟了。

师：花生成熟了是什么意思？

生：是说花生的果实完全长成了。

师：还有哪些植物果实完全长成了能用上"成熟'这个词？

生：树上的苹果成熟了，红通通的。

生：成熟了的梨，黄澄澄的。

生：番茄成熟了，红红的，软软的。

师：现在我们知道了植物的果实完全长成了叫"成熟'，那还有别的什么东西长成了能用上"成熟'吗？

生：麦子成熟了，麦穗沉甸甸的。

生：稻子成熟了，一片金黄。

生：成熟的高粱，籽粒饱满。

师：现在我们又知道，成熟还可以用来表示"麦子'、"稻子'、"高粱等植物的种于完全长成。不谈植物，能说说其他的吗？

生：小猫发育成熟了。

生：发育成熟的牛，才可以耕地。

生：人长到18周岁左右，就基本发育成熟了。

师：植物、动物、人，全部的生物体发育到完备的阶段都叫"成熟'。"今日的这堂课怎么上，老师早就考虑充分了。'（卡片出示）谁能把这句话的意思用上"成熟'表达出来？

生：今日的这节课怎么上，老帅早就考虑成熟了。

师：谁能仿照这样的句子造句？

生：本周日向幸福院的孤寡老人献爱心活动怎么搞，我们已经考虑成熟了。

生：春暖花开，栽花种草，美化校内的时机成熟了。

生：班长关于今年"六一'节庆祝活动的看法很成熟，我们完全同意。

师：时机、看法等等进展到比较完善的程度都叫"成熟'。现在请你任选一个角度用"成熟'一词造句。

《落花生》在写作方法上的特点篇6

教学目的：

1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、喜爱”等词语。

2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人"的道理。

4、初步把握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习主次分明的表达方式。

教学重点：

理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点：

如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具：课件、表格、头饰

课前预备：

1、让同学了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关的资料。

3、思索预习中的三个问题。

4、同学训练预备表演。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入新课，板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

3、板书课题，了解花生之所以叫"落花生"的缘由。

二、自由读文，了解内容。

1、轻声读文，了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

三、抓住重点，自学课文，

过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

1、同学读文，自学课文。

2、指名汇报，了解结果。

四、师生沟通，学习重点内容，

1、学习第十段。

（1）小组争论，完成表格。

（2）看表演，你喜爱谁，为什么？

桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。

石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，由于我长得极新奇，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

落花生：其实这次选美我要本不想来，由于我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

（3）同学发表看法。

（4）同学齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡：让我们看看父亲是怎么说的？

（1）指名读

3、学习第13段

过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

（1）指名读

（2）理解“风光”的意思。

（3）生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？

（4）生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人？

（5）生活上有没有既讲风光又对别人很有好处有人？

（6）你喜爱哪一种人，你预备怎么做？

4、理解“落花生”的含义（板书）

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？◆

《落花生》在写作方法上的特点篇7

《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我在教学时侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。

（一）读中品位，理解感悟

本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对同学极有训练意义。我在设计时作到以读为本，同学通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读等，去体会文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深同学对课文的感悟力量，使同学获得情感的体验。

（二）联系生活，情感升华

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了的写作意图。我紧紧围绕这句话引导同学绽开争论，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨同学联系四周的生活实例深谈，同学在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。使同学明辨是非，强化了情感的熏陶。

（三）重视积累，敏捷运用

《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟积累语言和运用语言。

在组织同学学完《落花生》一课后中的美丽语言，在此基础是上，引导同学进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件说明道理的大事，从而鼓舞同学敏捷运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

《落花生》在写作方法上的特点篇8

教材分析：

《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负和价值观。

设计理念：发挥老师的主导作用，敬重同学的主体地位，敬重同学独特的阅读体验。给充分的时间让同学去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，联系上下文品读、体会，体现以读促悟、以悟促读。

教学目标：

1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得"人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人'的道理。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词，练习用"竟然'"成熟'造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文重点句。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习有落花生领悟到做人的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重、难点：

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习依据课文的中心，分清主次。

3、了解本文的写作方法。

导学案

1、自同学字词

（1）学习生字：亩、尝、茅、榨、榴、嫩、慕

（2）会读词句：品尝、茅亭、榨油、石榴、嫩绿、喜爱等

（3）依据课文解释，查字典我弄懂的词语有：（）、（）、（）、（）

（4）我还不理解的词句有：

2、娴熟朗读课文，留意读准字音。

3、再读课文，思索：

（1）课文为什么以"落花生'为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题

（2）那部分是具体描写？那部分是略写？

4、画出含义深刻的句子，在旁边写出你的体会或者启示

教学过程：

一、导入新课，简介：

老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。'

（花生）

3.简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是"落华生'。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19.落花生）

二、检查预习：

（一）词语检查

1、填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提示同学的地方。

"辟'是多音字，主要把握p和b两个读音，通过组词让同学区分并把握

"榨'是翘舌音zh，订正同学口语习惯读音"zh'

"慕'字下面最终是横这点的两点

2、理解词语：

竟然、喜爱、辨别、风光、开拓的意思

（二）检查课文朗读状况：

1、同桌合作读课文，互听互读，检查朗读状况。

2、集体抽读：出示难读的句子，抽读并评价。

（三）检查了解内容状况：

1、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

2、说说落花生具有什么品质

三、依据导学案内容品读感悟：

1、课文为什么以"落花生'为题，围绕题目写了哪些内容？分别在第几自然段，写出小标题

同学找到课文中相关的句子，体会：落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题

全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。

2、那部分是具体描写？那部分是略写？

（1）"竟然"是什么意思？在这里起了什么作用？用这个词说一句话。

（2）、分角色朗读课文，争论回答思索题：

父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（3）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比较说明花生最珍贵之处的？

抓住关键词语"埋在地里'"鲜红嫩绿'"高高地挂在枝头上'"矮矮地长在地上'等进行分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。

a思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

b桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华）

（4）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来训练孩子们做什么样的人

3、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子

4、背诵课文最终四个自然段

小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明

三、总结：这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫"借物喻人'。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课"借物喻人'的写法。

四、扩展：

在我们的四周也有很多像花生一样的人和事，让我们懂得了要做有用的人的深刻道理。你能举出例子说说？把它写下来

课堂检测：

1、我能辨别下列汉字并能组词

辩（）辨（）辫（）瓣（）

纷（）吩（）份（）扮（）

2、我能按肯定挨次重新排列词语

播种买种浇水收获

市省国乡

3、选词填空

竟然果真

（1）父亲早上说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

（2）父亲早上没说要回来过花生节，晚上他（）回来了。

研制制造

（1）经过艰苦攻关，他们最终（）出中国第一台超级计算机。

（2）他们（）的吵架计算机一秒钟可以运算几十亿次呢。

4、父亲的话中提到、、、、四种事物。父亲认为虽然、、让人一见就，但是和相比，还是最珍贵。

《落花生》在写作方法上的特点篇9

一、写出下列词语的近义词

竟然（）叮嘱（）喜爱（）

辨别（）风光（）

二、在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、悄悄地做着奉献？请联系实际，写一写

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、阅读理解

我爱花生花

人们经常咏赞烂漫的樱花，雍容的牡丹，圣洁的白莲，我却要赞貌不惊人的花生花。我觉得花生花虽平凡，却隐藏着另一种美。

花生的花，一般在七月开，青青的花生株上，露出一点一点鲜黄的嫩苞。早晨，浴着露水，湿漉漉的；中午，反射着阳光亮晶晶的。就在这时，小苞开放了！一朵两朵，娇小而醒目地点缀在万绿丛中。几天后，到了盛花期，那时，你若从花生地边走过，一眼便可见到那些小小的黄花疏密有致地洒在椭圆形的绿叶丛中。绿里透黄，如同翠绿的大毯子镶着粒粒的金灿灿的宝石。微风吹过，送来缕缕芳香，沁人心脾。

花生花平平经常，普一般通，不引人注目，的确比不上樱花，牡丹，白莲。不过记得一位名人说过：不是由于漂亮才显得可爱，而是由于可爱才显得漂亮。我也并非初次看到花生花就觉得它美的，我对它产生特别的感情，是有一段经受的……

几年前，我和爸爸路过一块花生地，观察那星星点点的小黄花。我刚刚想伸手去采一朵玩玩儿。

“不要采。”爸爸制止我，“花生的花，不像桃花、梨花。花生的花，没有一朵是‘空花’，开一朵花，地下就长一颗花生，你采掉一朵，就要少长一颗花生。”

“真的吗？”

“爸爸还骗回你？孩子，桃花、梨花简单谢，即便结出果子，也挂在枝头，可是花生花却很虚心，它把果实埋在地下，不让人们知道花生结果子是自己的功劳。”

爸爸的话使我感到惊异，同时也引起了我的深思，多可爱的小黄花！千千万万的小黄花悄悄地静静地谢，最终钻入土里长出千千万万颗花生。

从今，我对花生花产生了特别的感情。每看到它，我就联想到那些朴实无华、不慕名利、悄悄无闻地为人类贡献自己的千千万万个一般劳动者。啊，花生花，我爱你！

1、从文中找出“aabb”式的叠词，并再写出三个：

文中找的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

拓展另写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、从文中找出下列词语的反义词：

一般（）傲慢（）索取（）

3、仔细读文，把下列成语补充完整：

（）不（）人（）有致（）人心（）

引人（）朴实（）（）无闻

4、用“～～”在第2自然段中画出一句比方句，并再写一句比方句：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、从文中找出与“空花”相关的语句，用“”画出来，想一想，从文章的内容中可看出的什么感情：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《落花生》在写作方法上的特点篇10

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的训练。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于.的人生抱负和价值观。许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和盼望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情进展挨次记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；其次段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备；第三段（第3自然段到最终），写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对于花生品行的赞扬，使我们对普一般通的花生产生了敬佩之心。假如同学把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清楚深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，乐观的训练的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理支配，也是本课的教学重点之一。

学习目标：

1、把握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

《落花生》在写作方法上的特点篇11

教学目标

1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“竟然”、“喜爱之心”。

2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重点难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

二、指导同学自学课文

1.读课文划出文中的生字词

2.找出文中不理解的地方

三、检查自学状况，整体感知课文内容

1.熟悉生字新词

2.指名读课文，订正同学读音。

3.本文主要内容及理清课文的叙述挨次。

四、深化理解课文内容

1.讲读父亲的话

（1）什么是“喜爱之心”，“之”什么意思？“生喜爱之心”什么意思？

（2）父亲对什么产生喜爱之心？你从哪个词看出来的？

（3）“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵？

五、同学再读课文，并依据自己对课文的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。

1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3.我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物让人一见就生喜爱之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话

1.什么叫只讲风光？

2.这句话的意思是什么？

3.我们要做怎样的人？你身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文

九、小结

做人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。

《落花生》在写作方法上的特点篇12

教学目标

1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清课段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

（一）理清课文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题，简介。

1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2.出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3.简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19.落花生）

（二）检查预习

1.填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提示同学的地方。

“辟”是多音字，主要把握pì和bì两个读音，通过组词让同学区分并把握

“榨”是翘舌音zhà，订正同学口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确     地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

开拓：开拓进展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

叮嘱：口头指派或命令。

喜爱：由于宠爱或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

辨别：辨别。

风光：（相貌或样子）好看；漂亮。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2.老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来关心同学概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段（第3自然段到最终）写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对其次段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1.抄写生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

附：板书设计

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。

（三）练习用“竟然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文最终四个自然段。

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习依据课文的中心，分清主次。

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

（一）复习检查，引入新课。

指名三名同学有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）学习课文第一段，理解内容。

1.各自轻声读第一段，思索：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

（板书：（一）种花生收花生）

2.课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置）

3.“竟然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料