《翠鸟》综合资料

《翠鸟》综合资料《翠鸟》综合资料（精选17篇）

《翠鸟》综合资料篇1

一、教材说明

这篇精读课文描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

本课的重点在写形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

二、教学重点：

本课的重点在写形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让同学感受、体验是怎样抓住事物的特点进行观看的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育同学爱惜鸟类的意识。

五、学习目标

1熟悉本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、悦耳、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锋利、摇摆、饲养、盼望等。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3体会是怎样抓住事物的特点进行观看的。

4练习积累语言。

六、教学建议

1课前预备。老师预备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以预备有关的录像片或课件。同学收集有关鸟的形状特点和生活习性方面的资料。

2老师要引导同学先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。

在同学读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、争论。特殊要留意，发言、争论不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。

3指导朗读、背诵。依据本课的特点，老师应指导同学在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，可实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的挨次，可以板书重点词语，关心同学记忆。

4关于“思索·练习”。

其次题是为了关心同学留意语言的精确     性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。

第三题旨在引导同学重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由同学依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。

5关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，留意与“礻”相区分。

“脱”与“锐”左边不相同，留意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。

本课左右结构的生字较多，书写时，应留意结构的均匀。

6课后拓展。以“我最喜爱的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的形状、活动特点、生活习性，以及怎样爱护鸟类的常识。◆

《翠鸟》综合资料篇2

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江苏省闻名特级老师于永正

课前沟通：

师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？

生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？

多位同学站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，原来就可以直呼其名的，比如我们的国家.——，就可以叫他。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！

生：我可以叫你老于吗？

师：当然可以啊，哈哈，你真聪慧，你看我，年纪这么大了，是应当加个“老”字了。

师：你们有没有开头喜爱我了呢？

生：喜爱！

师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？

生：于老师，你真幽默！

师：好！看出我幽默了，真了不起！

生：于老师，熟悉你，我真是三生有幸！

师：熟悉你，我四生有幸啊！

……

教学过程：

第一课时

师：今日我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！

下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提示一个于老

师？“翠”字怎么写呢？应当留意什么问题？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，感谢大家的提示，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小伴侣抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自

然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

生：由于叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不肯定。

生：由于翠鸟形状美，音节动人

师：是啊，同学们在读课文时，肯定留意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？

生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开头。

生自由读全文。

师：我仔细看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜爱读。

谁来读第一自然段？

我来叫一个不举手，不敢看我的。

（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？

生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，用劲地看！（全班同学大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会关心你的，敢不敢试试？

生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班同学热闹鼓掌）

师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些可怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应当能读好一点的！

同学坐下读了一句。

师：坐下读，果真好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，连续读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（同学再次鼓掌）

师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

一女生读。

师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜爱这一节。

谁还情愿读读这一节？超过她？

一男生读。

师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊异地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班同学纷纷举手）

一男生读。

师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，真好！

现在让我们都把对翠鸟的宠爱放在脸上，读！

只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有方法了。

生自由读。

师：谁情愿再接着往下读？

一女生读其次自然段。

师（刚读了其次句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

生各自读。

师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

生读。

师：不错，这个“悦耳”读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗？

……

师：真轻啊，（指着一个读得最轻的同学问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不

重重地停呢？

生：由于假如重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

好！谁接着往下读？

一同学读不好。

师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有其次遍，第三遍，再读不好，

还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

生再读，最终读好了。

师（指其次自然段的最终一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：接着往下读，请同学们先自由读读。

同学自己读第三自然段。

师：好，谁来读读第三自然段？

一同学读，读了第一二句时

师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你连续读。

生连续读。

师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

全班齐读。再指名读。

师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

师范读。生热闹鼓掌！

师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是兴奋啊！

同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得特别好，假如你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有方法了。我们一起来读一读。

同学齐读，老师不时发出表示赞许的赞叹。

师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

请了一个还没读过的，读。

师：请你坐下，临时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（同学笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

同学练习读。

师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位同学）

同学读。

师：啊呀，一刺眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

生读。

师：听她读，几岁了？

生：六十。

师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（同学纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的同学说）

三人一齐读。其余同学还想读。

师：别再读了，再读下去，我们就不用读学校了，全都去上老年高校了呀。（生笑）

还有请你再往下读。（请刚才读这一段的同学）

同学声情并茂地读。

师：啊！读得真有味道啊！（同学纷纷表示还想再读）同学们，请宁静，大家的乐观性很高，可是在听别人读的时候，肯定要用心，这是对别人的敬重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的同学）

师：读了课文，特殊是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你肯定是有方法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

同学各自自由读第一三自然段。

师：累不累？要不要休息？

生：不累。不休息。

师：听课的老师们要不要休息？

同学笑：要！

师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

其次课时

师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子……

生自由读。

师：请情愿上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁情愿来画一画？

指名四人板画，其他同学在自己的本子上画。

师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声悦耳，我给画点声音出来。（师加了一笔）

这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

这只翠鸟飞起来了呀。

啊，这只翠鸟刚诞生呢，羽毛还没丰满呢。

师：同学们画得这么好，可不能铺张了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！

同学自由读。

师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

生：这只翠鸟……

师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？

生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（同学介绍得较简略）

师：你学得介绍得怎么样？

生：还不错。

师：这么自信？

生：是。

师：于老师来给你提点看法，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简洁了点，你知道你为什么没有介绍好吗？

生：不知道。

师：于老师告知你为什么，由于你没有把第一自然段读好。

谁还情愿来介绍一下这些可爱的翠鸟？

一女生介绍。（介绍得很具体，很生动）

师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告知大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

生：由于我把课文读熟了，而且记住了。

师：同学们，这就是好阅历啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么愿不情愿当翠鸟呢？

生：情愿！

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好伴侣，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿接受我的采访呢？

生：情愿。

师：好，那么我们现在开头采访。

你们的声音那么好听，为什么？

生：由于我们鸣声悦耳。

师：噢，鸣声悦耳，叫几声试试。

生纷纷放开嗓子学鸟叫。

师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

生：会。

指名唱。

师：唱得真好听！

翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本事很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发觉了。

师：哦，刚一露面，你就发觉了？然后呢？

生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

师：你讲得比较简洁，谁能来具体讲讲呢？

生：那些小鱼儿是特别机智的，它们总是只静静地露出水面来呼吸一口新奇空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，由于我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地凝视着水面的，所以它们一露面，我们就会发觉了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本事高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。

生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。

师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本事高，速度快呀。

生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一刺眼功夫就能飞过去了。

师：噢，一刺眼。还有吗？

生：只有那苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

师：这怎么就能看出来呢？

生：由于当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇摆，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特殊快。

师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

翠鸟们，你们都很情愿接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

生：我们家在草地上。

师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？

生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是惋惜了！

师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。

生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

……

师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！

你们还有什么话要对我说吗？

生：欢迎你以后再来我们这儿。

师：你们这儿热忱好客，我肯定会再来的。

生：盼望你多帮我们宣扬宣扬。

师：这个不用你们说，我也会做到的，我肯定会好好写一篇文章给你们宣扬的。

生：以后我要创造一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

师：啊呀，你真是想得太周到了，感谢你！

你们对我们人类还有什么要求吗？

生：以后对我们鸟类要爱护。

生：不能再损害我们了。

生：要爱护环境，这样我们才能连续和你们人类做好伴侣。

……

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来爱护环境，爱护鸟类！

嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。

生举起手中的书：这篇就是啊。

师拿起书，作惊异状：嗯？？？这是什么字呀？我怎么不熟悉？

生：这是中文。

师：啊呀，我能听懂中国话，可是不熟悉中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

指名读第一自然段。

师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？

生：外貌。

指名读其次、三自然段。

师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？

生：写我们怎样捕鱼。

指名读第四自然段。

师：这一段又是写你们什么的呢？

生：写我们住在哪里。

师：噢，也就是说住处。

写得真好啊，先写了你们的——（形状），再写了叼鱼的本事，还有——（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来爱护你们。

感谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三班级的学校生了。

这节课同学们的表现特别好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

师唱京剧《苏三起解》

结束！

《翠鸟》综合资料篇3

一、说教材

1、说教材内容的地位作用和意义

《翠鸟》是人教版三班级下册其次单元第一课，这个单元的主题是爱惜动物、植物，关爱大自然，爱护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动机敏特点的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，喜爱大自然。

2、说教材的重点和难点

重点：指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点，通过学习课文第一自然段感受的语言美，让同学受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。

二、说目标

学问与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。

过程与方法

通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟形状和动作的词语，体会用词的精妙。

情感态度与价值观

感受对翠鸟的宠爱之情，增加同学爱惜野生动物的意识。

三、说教法和学法

在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：

1、由于同学没有见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在一开头就让同学相互沟通自己收集的资料。

这样的设计，能有效地激发同学的学习爱好和求知欲。并培育了同学学习课外学问的力量。

2、同学质疑，让同学带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜爱的读书方式去观赏《翠鸟》的美文，读后六人小组内沟通读书收获。

这样的设计，一是让同学养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念，引起同学奇怪   心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培育了同学自学的力量，起到了关心学困生读懂课文的作用。

3、出示翠鸟图片，让同学看图口述翠鸟的形状。

这样的设计，目的是培育同学的观看力量和语言表达力量。

4、运用学问迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导同学读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"艳丽'、"小巧玲珑'。还努力让同学自己发觉问题，解决问题。并注意师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）

这样的设计，为了调动同学的学习乐观性，使同学始终处于一种自觉，主动，热忱的学习状态。让同学在民主、公平、和谐的气氛中读文、沟通，在沟通中产生一种成就感。

5、在了解翠鸟的形状之后，我让同学同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给同学的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，要求是必需按课文中的描写挨次和特点进行涂色。

这样的设计，一方面是让同学更直观的了解翠鸟的形状，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起同学对翠鸟的宠爱；另一方面使同学更坚固的把握的这种抓住事物的特征按肯定挨次运用精确     的语言把事物写详细的写作方法。

6、课外拓展。

我设计了一个问题"这样漂亮的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？'对同学进行德育训练。

这样的设计，目的是让同学懂得爱鸟，爱护小动物，维护生态平衡，增加环保意识，从而培育同学喜爱大自然的情感。

7、课外提升。

读说结合，让同学运用"抓住事物的特点，根据肯定的挨次描写'的写作方法，说说你心中喜爱的小动物。

这样的设计，目的是让同学学着的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的预备。

四、说流程

导入新课，揭示课题

1、你们喜爱小动物吗？说说你们都喜爱哪些小动物？

2、老师又给你们带来一位新伴侣，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调留意事项："翠'是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）

师介绍翠鸟，生沟通有关翠鸟的资料。

3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？

课堂展现，自主学习

1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。

2、小组沟通读书收获。

3、翠鸟图片，师：认真观看，口述翠鸟的形状！

4、第一自然段，边读边想，是从哪几个方面来介绍翠鸟？根据什么挨次？（用先写接着写再写最终写的挨次来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比方句中把什么比作了什么？

5、生合读（男生读总起句，女生读分句）

6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，肯定要按课文描写的挨次给翠鸟涂色。

7、展现作品，相互评议。

课外延长，升华主题

1、带着感情朗读课文。

2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？

3、我们也学着的这种写法，试着说说你们喜爱的一种小动物。

板书设计

翠鸟

小爪子红色

头上橄榄色的头巾

形状美羽毛（艳丽）背上浅绿色的外衣爱

（小巧玲珑）腹部赤褐色的衬衫

眼睛透亮敏捷

嘴又尖又长

《翠鸟》综合资料篇4

【教学目标】

1、学习本课生字新词，积累美丽词句。

2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。

3、学习抓住特点及按挨次观看描述的方法。

4、感受对翠鸟的宠爱之情，增加环保意识。

【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、可爱、机敏，理解的观看、描写方法。

【教学难点】翠鸟的形状特点和翠鸟捉鱼本事之间的关系。

【教学预备】教学课件。

【教学过程】

一、沟通资料，引入新课

课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的吗？这种方法不错。为了让大家熟悉更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的很多图片资料，清大家观赏，（播放课件）看了之后有那些感受？这是我从课外书中搜集到的文字资料（播放课件），请大家快速扫瞄，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、仔细倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多学问，今日我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。

二、初读感知

请同学们用你喜爱的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟？找出你喜爱的段落。（形状、捕鱼、住处）课文从哪些方面介绍了翠鸟？

谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。（有请xx同学，大家欢迎）（播放课件）指名读、想读的一块读。

三、以学定教自主选择

生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢？是老师和大家一块学呢？还是你选择自己喜爱的段落、小组合作尝试着你们自己学呢？我敬重同学们的选择，请同学们自己选择喜爱的段落，喜爱学翠鸟形状的同学来一组或二组，喜爱学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜爱4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好？

四、合作探究

为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提2个小小的建议，可以吧？第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长详细分工，协调好本组的学习。其次个小小建议，请大家看屏幕：（播放课件）

一会儿我们沟通汇报大家的学习成果。开头吧！

六、沟通汇报

请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有挨次的介绍介绍？同学们，请看（韦翔宇）（投影展现）你来，下面这些同学都是来参观的。！你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗？你能试着介绍一下吗？我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有挨次的观看和写作联系起来。很了不起。

你们能有感情的把第一段读好吗？读得真好！我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战？你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，读得真好！

刚才我们学习了翠鸟的形状特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的？谁来介绍一下呢？可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的？（播放课件）看完之后你有什么话想说？我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。（播放课件）其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有关心！你能借助重点词句把句子读好吗？练读、指名读、它读的怎么样呢？能评价一下吗？（建议语调、重音、语速、表情等）别人的看法你能接受吗？再读一读，试一试？你能试着读一读吗？听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗？那老师读的怎么样呢？谁能评价一下呢？你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读！（师生齐读）读了以后，又有哪些新的体会？

我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢？我们听一下5组同学的汇报。谁能仿照老渔翁的语气读一读？同学练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读学校了，全都去上老年高校了呀。你们的家在哪里呀！从同学们的表情，我可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么愿不情愿当翠鸟呢？那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好伴侣，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿接受我的采访呢？翠鸟们，你们都很情愿接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！那你们家是什么样呢？请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗？啊呀，你真是想得太周到了，感谢你！

【环保渗透】

你们对我们人类还有什么要求吗？

师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来爱护环境，爱护鸟类！

师：感谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

【课外延长】同学们，刚才我们角色转化特别胜利，老师嘉奖大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获？

【语文实践性作业】

最终留一个语文实践性作业：（播放课件）

1、用彩笔画静态、和动态的鸟。

2、以“我最喜爱的鸟”为题写一篇作文。

请你选择你喜爱的作业完成。

《翠鸟》综合资料篇5

教学目标

1.认读本课14个生字,能正确书写"玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭'等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习抓住特点观看、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。

4.感受对翠鸟的宠爱之情,增加爱惜鸟类的意识。

教学重难点了解翠鸟的特点,感受对翠鸟的宠爱之情，体会抓事物特点进行描述的方法。

教学预备多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，爱好导入。

1、观赏音乐画面，激发对鸟儿的宠爱之情。

2、揭示课题。

二、初读全文，正字音，知内容。

1、自由读文，划诞生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。

2、检查生字词的读音。

3、说说对翠鸟的大致了解。

（贴图片，鼓舞同学发言并上台简要归纳文章内容。）

三、体会重点语句，深化理解内容。

（一）引导读第一节，感悟翠鸟形状的美。

1、读：指名读有关语句。

2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？是怎样介绍的？

3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。

（二）引导读其次三两小节，体会翠鸟的活动特点。

1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。

2、沟通：谈对翠鸟特点的熟悉。

3、朗读：读出翠鸟动作灵敏的特点。

（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住宅，感受的感情。

1、齐读。

2、体会重点词语"愿望、绝望、盼望'所表达的感情。

3、分角色读，感受内心的感情变化。

四、回顾全文，了解的表达方法，学习归纳文章主要内容。

1、引导同学进一步归纳文章内容。

2、感受的叙述方法。

五、加深理解，内化语言，积累语句。

1、绘画涂色。

2、介绍翠鸟。

六、课外延长，培育习惯。

1、介绍网页。

2、提示方法。

3、自主选择课下学习方式。

《翠鸟》综合资料篇6

教学要求：

1、了解翠鸟的形状特点及生活习性，激发同学宠爱生物，喜爱大自然的思想感情。

2、仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解“透亮、敏捷”等词语，能结合语言环境辨析“盼望、愿望、绝望”的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。

教具预备：多媒体课件

教学时间：一课时

课前预备：

1.预习课文（读通课文，自同学字）；

2.课外收集对鸟形状描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示课题，齐读

翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2.这篇课文是通过动作、住处、形状三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

3.检查，出示：形状漂亮（1）

动作灵敏（2、3）

住处安全（4）

二、学习课文

（一）学习形状

1.下面我们来玩一个电脑填色嬉戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌相互关心，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色嬉戏。（请2-3组）

2.齐背。

3.师：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的挨次，言之有序地描写的。

4.课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜爱哪一篇；③请你说说你喜爱的理由。

（整体到局部；有生动的比方）

5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟形状描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来沟通一下。

（二）动作灵敏

过渡：翠鸟的形状是那样得漂亮，它的动作更是灵敏。

1.默读课文2、3节，划出表现灵敏的词句，请你用朗读表示出来。

2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟灵敏的词句。

3.生边沟通，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一刺眼，锋利，模糊可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

4.看录象《翠鸟捕食》。

5.读课文2、3节，读出语气。

（三）住处安全

过渡：这么可爱、机智的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1.请同学自由朗读第四节，找出表达宠爱的词语。沟通，朗读表示。

2.出示选词练习口答（题3），多媒体出示

3.老师和同学协作朗读填空。

4.老师读老翁的话，你们读宠爱的话。

三、总结

1.今日，我们不但学习了课文，了解了翠鸟形状漂亮、动作灵敏、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

《翠鸟》综合资料篇7

教学思路:

首先创设情景,出示翠鸟的图片或动画,激发同学的学习爱好,导入课文之后,利用提问和指导同学朗读引导同学逐步理解课文内容,其间,充分利用多媒体的优势,用生动活泼的画面再现翠鸟的身姿和动作,使同学读懂课文,并能比较深化地理解课文内容.

教学目标:

1.学问目标

(1)会认11个生字,会写13个生字.能正确读写课文中出现的新词.

(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落.

2.力量目标

体会是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,并能说出关键词语在表情达意上的作用.

3.情感目标

感受对翠鸟的宠爱之情,培育同学爱护动物,与动物和谐相处的意识.

教学重点:

了解翠鸟形状上和动作上的特点,培育同学爱护动物,与动物和谐相处的意识.

教学难点:

体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系,通过详细语句感受到对翠鸟的宠爱之情.

教学媒体:课件,教学挂图

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

一,形象感知,导入新课.

播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地熟悉翠鸟,进而导入新课,板书课题.

二,初读课文,自学字词

1.同学自读课文,自同学字新词.

2.同学相互沟通难点字词.

3.分组分段朗读课文.

三,学习第一自然段

1.投影翠鸟,同学自读,思索:这段写翠鸟的什么(形状)

2.提示:课文从三个方面描写了翠鸟的形状,是哪三个方面呢

3.四人小组自学.

4.沟通争论,老师适时点拨.

(1)第一句:写了翠鸟爱停在苇秆上.突出形状特点:"红色的小爪子".

(2)其次——五句:写翠鸟的颜色.用一个词概括("艳丽").

重点理解:是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的(出示课件)

头上:橄榄色头巾,翠绿色花纹.

背上:浅绿色的外衣.

腹部:赤褐色的衬衫.

联系上文,理解"艳丽"的意思(形容颜色又鲜亮又漂亮).

(3)第六句

同学自读句子,找出能概括本句的词语(小巧玲珑).

"小巧玲珑"是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑

眼:透亮敏捷.

嘴:又尖又长.

联系上文理解"小巧玲珑"(形容又小又灵活精致).

5.指导训练朗读.

其次课时

一,试背第一自然段.

二,学习其次,三自然段.

1.齐读课文,思索主要写了什么(翠鸟的活动特点)

2.学习其次自然段.

自读,理解每句话写了翠鸟活动的特点.

第一句:动作灵敏

(1)"贴着水面疾飞"说明翠鸟飞得低而快.重点理解"贴"和"疾".

(2)"一刺眼,又轻轻地停在苇秆上了."说明翠鸟停得急而轻.在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏.

其次句:用心机警

抓重点词体会,如:"一动不动凝视等待"

通过比较"看着水面"与"凝视着水面"而理解"凝视"(集中留意力看).

播放翠鸟飞与停的慢镜头,让同学详细感知.

3.学习第三自然段.

播放翠鸟捉鱼的过程,同学自读课文,思索这段写了什么(翠鸟捉鱼的过程.)

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点.

第1,2句:锋利的眼睛

抓住"静静露尽管……还是……"体会.并理解"锋利"(尖锐锐利,指感觉灵敏)

第3,4句:行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作:"蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走".从捉鱼过程中体会到以下两点:翠鸟的动作娴熟连贯;动作在一瞬间完成,连机智的小鱼也没反应过来,可见翠鸟行动快速灵敏.

"只有苇秆还在摇摆,水波还在荡漾."苇秆为什么摇摆(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾(鱼儿被翠鸟叼出水面)

4.争论:翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系

启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地凝视着泛着微波的水面"(由于它有一双能"紧紧抓住苇秆"的小爪子.)(2)翠鸟为什么目光"锋利",能发觉机智的小鱼(由于它有一双"透亮敏捷"的眼睛.)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼(由于它有一张"又尖又长"的嘴.)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它静静等待捉鱼有什么作用(与草,树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发觉.)

总结:翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的,并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果.

第三课时

一,朗读第1—3自然段.

二,指名简要概述已学内容.

三,学习第4自然段.

1.在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢引入学习第一句.

"真想捉一只翠鸟来饲养"强调"真想",感受那种特别宠爱,迫不及待的心情.

2.但这种想法可能吗引入学习第2—6句.

理解"陡峭".

3.导读:于是,我们只能……

从"远远地看着盼望它……多停一会儿"中感受对翠鸟的宠爱.

4.进行爱鸟,护鸟训练.

思索争论:假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办

《翠鸟》综合资料篇8

教材简说

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声悦耳，捕获小鱼时动作快速、灵敏，非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看做了伴侣。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之外。在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在形状和动作上的特征，表达方法不是简洁平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式。

学习目标

1.学问与力量

a.会认13个生字，会写13个字。正确读写"翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、玲珑、秀亮、泡泡、又尖又长、悦耳、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头'等词语。

b.摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。

c.有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.过程与方法

a.学习观看的挨次和抓住事物的主要特点进行观看的方法。

b.体会关键词句在表情达意上的作用。

3.情感、态度、价值观

a.感受对翠鸟的宠爱之情。

b.培育同学爱护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。

教学难点教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。

课前预备有关翠鸟的图片和文字资料。

教学时间2个课时

第一课时

一、创设情境，触发个性

⒈师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？

生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说："我上学去了'。它就学着我的样子，说："我上学去了。'真好玩，妈妈说，这叫"鹦鹉学舌'。

生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。

⒉师：是呀，鸟是我们人类的伴侣，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的伴侣翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。（齐读课题）

那大家知道翠鸟长什么样子吗？让我们打开课本，看看它的丽影吧。

用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很美丽。

生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。

3.师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，老师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出这篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

二、读文作画，张扬个性

⒈师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

⒉师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？

生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。

生2：我喜爱它捉小鱼很机智。

⒊师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深化地学习课文，看谁收获大。

谁喜爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

喜爱翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜爱读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

有没有两部分都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开头吧。

（同学自由分组学习，老师与同学一起探讨。）

⒋师：刚才同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲"绣满了翠绿色的花纹'。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。

⒌师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。

三、评读感悟，凸显个性

⒈师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

（同学热忱高涨，师生互读。）

⒉师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得同学把"像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了'读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。

生2：我觉得同学应把"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾'读得再慢一些。由于只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，由于你把"静静地'读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

......

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。

四、引导深化，提升主题

师：在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演后，你会产生什么想法？

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

生齐答：不能。

师：为什么？

生1:翠鸟太可爱了，应当爱护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的伴侣，我们不能捉。

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！

五、拓展延长，放飞个性

师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小伴侣捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！

生2：我预备做一期关于"我喜爱的鸟'的手抄报。让大家都来熟悉鸟。

生3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小伴侣发出倡议：爱惜鸟吧，它是我们人类的伴侣。

师：是呀，"课堂小天地，天地大课堂。'其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，老师将永久做你们学习上的伴侣！

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次自然段

1、自读思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、理解每句话写了翠鸟活动的特点

第一句：动作灵敏

"贴着水面疾飞'说明翠鸟飞得低而快。重点理解"贴'和"疾'。

"一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。'说明翠鸟停得急而轻。

在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如："一动不动'"凝视'"等待'

通过比较"看着水面'与"凝视着水面'而理解"凝视'（集中留意力看）。

三、学习第三自然段

1、自读思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

2、提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第一、二句：锋利的眼睛

抓住"静静'"露'"尽管还是'体会。

理解"锋利'（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第三、四句：行动快速灵敏

画出捉鱼的动作："蹬开'"像箭一样飞过去'"叼起'"贴着'"飞走'。

从捉鱼过程中体会到：

a.翠鸟动作娴熟连贯，不迟疑不落空。

b.翠鸟行动快速灵敏，动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。

"只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。'苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）

水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示："摇摆'和"荡漾'的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

四、爱好争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

1、翠鸟为什么能停在苇秆上"一动不动地凝视着泛着微波的水面'？

（由于它有一双能"紧紧抓住苇秆'的小爪子。）

2、翠鸟为什么目光"锋利'，能发觉机智的小鱼？

（由于它有一双"透亮敏捷'的眼睛。）

3、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

（由于它有一张"又尖又长'的嘴。）

4、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？

（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

师：同学们都是爱动脑筋的智多星！真棒！

五、总结写作方法

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

.

师：看来同学们的收获都不少！通过分析，我们看到这篇文章环环相扣，节节相关，结构非常紧凑，脉络也非常清楚。之所以把翠鸟描写得如此细致，是与其日常的仔细观看分不开的。老师盼望你们养成留心观看的好习惯，并且把学习到的写作方法运用到以后的创作过程中。只有学以致用，才能写出更多更好的文章！

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机警：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

2、行动快速：蹬、叼、飞

《翠鸟》综合资料篇9

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的形状和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。观看细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班同学纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以观察麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1.重点是指导同学读懂课文，了解翠鸟的形状特点和活动特点，通过学习课文感受的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2.难点是抓住动物特点，用生动精确     的语言有挨次的描写。

四：教学目标：

1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。

2.技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的形状特点写详细的，理解课文根据肯定挨次描写翠鸟形状特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3.情感目标：通过了解翠鸟的形状和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。

五、教学流程预设：

（一）看图揭题，导入新课

师：今日，老师给同学们介绍一位新伴侣。课件展现：翠鸟图片“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2.同学读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的形状、住处、捕食等）

3.“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”

（二）初读课文，整体感知

1.配乐朗读（出示课件）同学思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

2.同学自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。

同学自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

同学自读自学完后，支配同桌互查互助。

在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导）

3.抽生朗读课文并借助媒体指导同学朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（三）细读课文，感悟鸟美，体会对翠鸟的宠爱。

师：同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1.同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

老师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的形状？

2.四人小组自学。

3.沟通争论，老师适时点拨。重点引导同学理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导同学联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

4.你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。训练同学平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。同学再读这一段。

5.你最喜爱哪一句，为什么？读一读。

6.片段仿说：课件出示翠鸟图片。让同学仿照第一段的写法，说一段话。

师：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

师生互读

引导同学读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向同学动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导同学谈个人对文句的理解和感受，鼓舞同学通过朗读来表达自己的情感。引导同学体会用词的精确     生动，投影出示两组句子，让同学比较。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

……

这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？谁喜爱翠鸟形状部分？情愿来亲自画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。老师有一个要求，必需根据文章中描写的挨次和特征进行涂色。抽一名最英勇的小画家在黑板上来给大家画出来！

展现作品，评议作品。

同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组争论，让同学抒己见）

生1：翠鸟太可爱了，应当爱护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的伴侣，我们不能捉。

……

师：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交伴侣，这样我们的地球才会越来越漂亮……

五、拓展探究，激发求知欲和制造欲

翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！课件出示翠鸟

六：课外实践

收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报。

七：板书设计：

形状：颜色艳丽小巧玲珑

翠鸟疾飞……一刺眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……还

《翠鸟》综合资料篇10

教学要求:

1,了解翠鸟的形状特点及生活习性,激发同学宠爱生物,喜爱大自然的思想感情.

2,仔细朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟形状的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子.能说出第三节的主要内容.

3,认读本课生字,理解"透亮,敏捷"等词语,能结合语言环境辨析"盼望,愿望,绝望"的词义,积累词语10个.

4,背诵第一节.

教学重点,难点:

通过仔细朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的形状的;并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词,句,体会其动作的灵敏.

教具预备:多媒体课件

教学时间:一课时

课前预备:

1.预习课文(读通课文,自同学字);

2.课外收集对鸟形状描写的精彩片段.

教学过程:

一,揭示课题

1.出示课题,齐读

翠鸟,又名"叼鱼郎","小鱼狗".它体长约15厘米,头大,体小,嘴长,它是一种很可爱的小鸟,以鱼虾,水生昆虫为食.

2.这篇课文是通过动作,住处,形状三方面来描写的翠鸟的(出示),请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点,分别用两个字来概括,然后给这三方面排序,说说哪几节写了这三个方面,.

3.检查,出示:形状漂亮(1)

动作灵敏(2,3)

住处安全(4)

二,学习课文

(一)学习形状

1.下面我们来玩一个电脑填色嬉戏,出示一幅翠鸟白描图.

同桌相互关心,把第一节背出来.哪一组先背出,老师就请哪一组上来做填色嬉戏.(请2-3组)

2.齐背.

3.师:课文对翠鸟的描写,是根据从上到下的挨次,言之有序地描写的.

4.课外补充:

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读;②你最喜爱哪一篇;③请你说说你喜爱的理由.

(整体到局部;有生动的比方)

5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟形状描写的精彩片段,所以知道任何一篇文章要把它写好,都要做到言之有序.请拿出自己收集材料我们来沟通一下.

(二)动作灵敏

过渡:翠鸟的形状是那样得漂亮,它的动作更是灵敏.

1.默读课文2,3节,划出表现灵敏的词句,请你用朗读表示出来.

2.指名一生朗读,大家评价一下,他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟灵敏的词句.

3.生边沟通,师边在电脑上红色点出.然后齐读.

疾飞,一刺眼,锋利,模糊可见,像箭一样,刹那间,叼,只有那苇秆还在摇摆,水波还在荡漾.

4.看录象《翠鸟捕食》.

5.读课文2,3节,读出语气.

(三)住处安全

过渡:这么可爱,机智的小生灵,我们真想捉一只翠鸟来饲养.这个愿望能不能实现呢

1.请同学自由朗读第四节,找出表达宠爱的词语.沟通,朗读表示.

2.出示选词练习口答(题3),多媒体出示

3.老师和同学协作朗读填空.

4.老师读老翁的话,你们读宠爱的话.

三,总结

1.今日,我们不但学习了课文,了解了翠鸟形状漂亮,动作灵敏,住处安全,而且课外还收集了资料,说明我们的收获还真不少呢.

2.通过对翠鸟课文的学习,我们也对翠鸟产生了感情.下面,我们就来有感情地朗读课文

《翠鸟》综合资料篇11

课前活动：好，咱们来唱首歌吧？好爱唱歌的孩子们，你们的声音很好听，在我们的生活中有许多好听的声音。你们听：

出示鸟的音乐，你听到了什么？（鸟叫声）

师：感觉怎么样？

生：好听。

师：是呀，鸟叫声就是这样，听了后就不紧急了，是呀，正由于这样，许多人都喜爱画鸟，花鸟。你们看：

出示鸟的有关诗句：劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。

师生齐读。

师：你还见过什么样的鸟？

生：回答。

师：让我们一同走进奇妙的鸟的世界，好吗？来，我们，上课

师：鸟是人类的伴侣，今日我