谈创造性思维优精品教案-2022年同课异构评比一等奖教案

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。”失败是成功之母〃应该改为“成功是成功之母〃，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简〃，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。19谈创造性思维教学目标1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。一、导入新课被美国?Inc.?杂志赞誉为“他的创意活力无限〃的罗迦・费•因格，是创意思考参谋公司的创立人与总裁，该公司专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些企业包括可口可乐、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、苹果电脑等。今天我们就一起来聆听他对于创意的思考。二、教学新课目标导学一：把握论点，理清论证思路.默读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。明确：(1)不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。(2)创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此根底上，持之以恒地进行各种尝试。(3)区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。.请你结合上述代表作者观点的句子，用自己的语言简要概括本文的论点。明确：(1)拥有创造性思维十分重要；(2)积累知识并运用知识是创造性思维的关键要素；(3)人人都有创造性思维，发挥创造性思维须留意自己的细小想法。.请你说说本文的论证思路。明确：本文先从“正确答案不止一个〃说起，论证了创造性思维的重要性；又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；最后总结如何成为一个具有创造力的人。目标导学二：把握论证方法.为什么要确立“事物的正确答案不止一个〃的思维方式？明确：因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。.作者在阐述自己观点的过程中运用了什么论证方法？请举例简析。明确：①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件〃时，列举了谷登堡创造印刷机、排版术的事例以及罗兰・布歇内尔创造交互式乒乓球电子游戏的事例。所举事例典型，有代表性，具体确凿地说明了事理。②道理论证。如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力〃等。【教学提示】议论文的论证方法的判别是教学的重点，也是考点，教学中应逐步渗透，通过课文分析，让学生逐步掌握。目标导学三：体会议论文语言请同学们默读课文，找出文中所有的设问句，体会其表达效果。明确：①文章开篇对四种图形的选择：“你是怎么答复的呢？你假设选择的是B……那么，D又怎么样呢？这是唯一……〃②第4段段尾到第5段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？有人是这样答复的……〃③第9段到第10段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？某心理学专家小组……得出如下结论……〃上面三例均有引发读者思考的作用，后两例还有承接、过渡的作用。【教学提示】无疑而问，自问自答，以引起读者注意和思考问题，这种辞格叫设问，运用该辞格的句子叫设问句。合理使用设问句往往能引起读者注意，启发读者思考，加强作者想表达的思想。目标导学四：学以致用，深入理解创造性思维.你如何理解创造性思维的重要性？请你列举实例，证明创造性思维在当代社会的重要性。明确：（1）当今社会是一个科技高速开展的社会，国家的开展需要创新驱动力，需要更多的创新型人才，这就意味着培养创造性人才，对未来社会的开展具有普遍性意义。（2）习近平总书记在十九大报告中指出：“创新驱动开展战略大力实施，创新型国家建设成果丰硕，天宫、蛟龙、天眼、悟空、墨子、大飞机等重大科技成果相继问世。〃这些重大科技成果，都有赖于一大批具有创造性思维的科学家，可见创造性思维，在当代社会是必须培养的一种思维能力。【教学提示】可引导学生关注当今重大的科技成果以及创新课题，引起学生对创造性思维及创新能力的关注。.请你认真阅读文章最后一段，并联系生活实际，说说我们应该如何培养自己的创新能力。明确：（1）自信，相信自己拥有创新能力；（2）拓宽阅读知识面，做一个爱学习的人，并坚信所有的学习都不会是徒劳无功；（3）不满足于一个答案，理科性质的问题要学会从不同角度进行答题，文科性质的题目更要详尽全面地进行思考；（4）关注生活中的小灵感，勤做笔记，将小灵感与老师或朋友交流，创造开展该“灵感〃的可能性；（5）热情面对生活中的一切，不可麻木，对生活充满兴趣，并对感兴趣的事物不断进行探索。.创新思维实践应用。请发挥你的想象，把以下两个图形组合成一段话。明确：在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。在太阳的左上方，有一座大山，高高的

山尖，让我想到了埃及神秘的金字塔，那是创造古埃及光芒灿烂的文明的地方。【教学提示】条件允许的情况下，可结合实验性学科的创新性特点进行学生的创造力开掘，也可参考“托兰斯创造思维测验(TTCT)〃与学生进行测验活动。三、板书设计不满足一个答］提出问题］论占案〔提出问题〕［摆出论点］寻求第二种［创造性答案〔分析(思维的问题〕寻求第二种［创造性答案〔分析(思维的问题〕〔要素‘渊博的学识、〈活用知识的态度,、持之以恒的毅力.任何人都有创造力〔解决问题〕‘保持好奇心V探求新思路、相信小灵感论论证过程据创造性思维很重要教学反忍可取之处在授课过程中先整体理解，理清行文思路，然后分析论证方法，品味文章语言，最后进行拓展训练，符合学生的认知规律。引导学生意识到创造性思维的重要性，拓展想象的内容有利于培养学生的创造性思维，加深学生对文本的理解。缺乏之处创造性思维仍是抽象概念，文本很难引导学生通过具体实践认识到创造性思维的重要性。5藤野先生教学目标・। 1•梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的根本特点。2•透过事件理解作者情感。3•揣摩文章独特的语言风格。教学过程I .■第1课时一、导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学〃的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，那么如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中他是最使我感谢给我鼓励的一个。〃那么藤野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起走进那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生。二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅(1881—1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅〃作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说?狂人日记?。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集?呐喊??彷徨??故事新编？；散文集?朝花夕拾？；散文诗集?野草？。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。他也被称为“民族魂〃。写作背景：这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本留学的生活片段。鲁迅到日本后，在东京的弘文学院补习日文。1904年，他转赴仙台，进医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受反动政府及其御用文人的迫害，他从北京南下，来到厦门大学任教，作此文以思念藤野先生。目标导学二：整体感知，理清层次1•默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。2•这是一篇回忆性散文，作者主要回忆了一段什么样的人生经历？明确：回忆20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历。3•文中所写事件变换了几次地点？请找出文中说明地点转换的语句。明确：东京——仙台——离开仙台4•按时间和地点转移，本文可以分成哪几局部？明确：第一局部(1—3)，写东京所见所感；第二局部(4—35)，写仙台学医生活(与藤野先生相识、相处、离别)；第三局部(36—38)，写离开仙台以后(对藤野先生的深切思念)。目标导学三：研读东京所见所感精读第1—3段，思考：作者为什么说“东京也无非是这样〃？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。明确：与“到别的地方去看看，如何呢？〃“我就往仙台的医学专门学校去〃相照应。以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触，描写了清国留学生肮脏庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪，反衬了一个爱国志士忧国忧民的悲愤。【教学提示】教学中注重品读作者语言，抓住“标致〃”精通时事〃等反语以及描绘留学生形象、生活细节的语言，体会其中强烈的挖苦意味，把握作者的情感基调。目标导学四：研读去仙台学医途中的见闻感受1•作者去仙台途中，为什么会特别提到“日暮里〃和“水户〃这个地名，反映了什么？明确：“日暮里〃这两个地名引起了作者对“日暮乡关何处是〃（唐・崔颢?黄鹤楼?中的诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落〃（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名；记得“水户〃，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方〃，“朱舜水对抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格〃（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。2•说说你对“大概是物以希为贵罢〃这一段话的理解。明确：对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵〃，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。【教学提示】理解“大概是物以希为贵罢〃这句话，在具体教学中，可以联系时代背景以及作者幽默自嘲的语言风格，体会作者强烈的爱国之情。第2课时一、导入新课同学们通过上节课的学习咱们了解了作者离开东京的缘由，也从作者的所见所感中，体会了作者强烈的忧国忧民之情。接下来咱们一起踉着作者见一见文章的主人公藤野先生，再想一想，上节课的内容与藤野先生有什么联系。二、教学新课目标导学一：研读重要事件，把握人物形象1•作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻藤野先生是“穿衣太模胡〃“会忘记带着结〃的形象，是个不讲究的人。“我〃目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书〃，有“缓慢而很有顿挫的声调〃的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。2•默读第11—23段，说说这局部写了“我〃与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；②纠正“我〃的解剖图——对学生严格要求；③关心“我〃的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。3•“我〃与先生交往的典型事件中，哪个最触动你？明确：例如：添改讲义事件最触动“我〃。先生在繁忙的工作中能检查学生的讲义已属不易，而能发现血管的细小挪位，不仅表现了藤野先生的观察仔细，也表达出先生的治学严谨与纯善之心。就教学而言是对学问以及学生负责，就医道而言更是对生命的负责。4•作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。明确：第37段主要是作者对藤野先生的评价。例如：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者的眼里和心里是伟大的。目标导学二：探究作者弃医从文的原因，把握文章脉络1•藤野先生有这么多优秀品质，对“我〃如此关心，按理“我〃应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？明确：当看到日本学生的狂妄傲慢（匿名信事件），尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候（看电影事件），“我〃的思想受到了严重挫伤。医术再高，只能医病，不能医治人心。要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。于是决定弃医从文，改变志向。材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自？〈呐喊〉・自序？【教学建议】具体教学中，教师要注重引导学生抓住两个事件中的细节，深入体会其带给作者的思想冲击。并能够重点解读“中国是弱国，所以中国人自然是低能儿……也无怪他们疑惑〃”在讲堂里的还有一个我〃“呜呼，无法可想！〃等表现作者情感态度的语句。进而帮助学生理解鲁迅弃医从文的深刻内涵。2•这篇文章题为?藤野先生？，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对“我〃的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？明确：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机，也是他后来弃医从文的思想起点。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生做正面陪衬。写匿名信事件是为藤野先生做反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生辞别并决心不学医学的直接原因。总之所有这些都与突出藤野