信息技术与课程整合之研究性学习

研究性学习的内涵与特征研究性学习是指这样一种学习方式，学生在教师指导下，从自然界或社会中选择某个真是问题作为专题去进行研究，要求学生在研究过程中主动地获取知识、并应用所学知识去解决选定的实际问题。特征：1、强调学习的研究性研究性学习强调选择自认姐和社会生活中的真实问题作为学习与研究的主体， 即以问题或项目作为研究型学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中，在解决实际问题的探索过程中来完成。2强调学习的实践性研究型学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习与研究的主题必须具有实践性——即必须具有现实意义和使用价值。所以研究性学习特别关注环境问题、生态问题、人类与大自然和谐相处问题，特别关注社会现在是问题、国际热点问题以及现在科学技术对人类生活和社会发展产生重大影响的问题。3、强调学习的体验性研究性学习的学习过程、特别是学生在学习过程中的真实感受和体验。之所以特别关注学生的真实感受和体验，是因为感性认识是人类全部认识的基础。理性认识是对学习概念、原理的理解按照马列主义认识论的观点，人类的一切认识都是来源于感性认识；但感性认识应当提高到理性认识，并将理性认识运用于革命实践，才能实现对客观事物的完整认识过程。三个阶段：感性认识-理性认识-革命实践两个飞跃：感性到理性的飞跃理性到革命实践的飞跃这就是研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识（如对概念、原理的理解），还十分重视感性认识（即真实的感受、体验）和实践运用的理论依旧所在。4、强调学习的自主性可以有指导教师确定，也可以由学生根据当前所学课程内容并结合自己的兴趣、爱好自主选择。换句话说。从开始选题、收集资料、撰写研究报告、到成果展示和进行答辩、交流、总结的全部学习过程，都是学生自主学习、自主探究、自主发现的过程，都可以由学生自己去完成；教师在这个过程中只起组织者、指导者和学生自主构建意义的帮助者、促进者的作用。5、强调学习的开放性研究性学习的主题和由该主题展开的学习内容不是已经确定的知识体系， 也没有相关学科的研究性学习专用教材，研究性学习的主题和内容是来源于自然界和社会生活的真实问题，所以，如上所述，研究性学习特别关注社会现实问题，显然,这些逗哦是与时俱进的、不断更新的、设计领域极为宽广的开放性问题。研究型主要体现在研究性学习在学习目的”方面的特征一一对知识、技能的学习，不仅要能从原理、概念上认识与理解，而且要能够真正掌握一一即能运用所学的知识技能去解决自然和社会中的真实问题， 为此，就必须在科学研究的过程中（即解决真实问题的过程中）来进行学习；体验性主要反映研究性学习在 认知的面的特征一一不仅重视理性认识，也要重视感性认识，只有完成上述 三个阶段、两个飞跃”的完整认识过程（即认知过程），才有可能全面而深刻地认识并掌握客观事物的规律；自主性则体现出研究性学习在学习方式上的特征； 而从研究性学习在学习内容方面的特征看，则主要体现实践性与开放性上面。研究性学习教学模式的实施步骤.提出问题在此环节中，教师通过创设问题情境激发学生学习与研究兴趣，并由此引出当前研究性学习的主题。在刚开始研究型学的初始阶段，用这种方式由教师向学生提出问题，从而为当前的研究性学习确定主题是比较恰当的。.分析问题在此环节中，教师应该首先像学生介绍分析问题的方法（由表及里、由浅入深、由近及远、透过现象看本质、突出重点抓主要矛盾、运用逆向思维、换位思考）然后再根据问题的性质和研究的需要教给学生相关的研究方法；并对研究性学习的策略给出建议和指导。.解决问题这一步骤包括两个子环节：提出解决问题的初步方案和优化解决问题的方案。解决问题方案的主要内容涉及两个方面：一要阐明是什么问题，二要讲清楚如何解决这个问题。第一个环节由学习者个人在深入分析问题的基础上自主完成；后一个环节由学习小组集体完成。.实施解决问题方案注意做好形成性评价，随时收集反馈信息，经常进行反思；对解决问题方案，在可能的情况下可以作为必要的修正或调整， 以免大返工甚至重起炉灶。.总结提高包括个人总结、小组总结和教师总结。一、引导全方位地应用信息技术探究（一）信息资源的收集是研究性学习活动赖以开展的重要知识源泉。开展研究性学习，关键是提高学生对信息的获取和处理能力。。它能实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革。在研究性学习中，信息技术的运用，首先应用方面往往是资料的收集。而资料的收集往往是与互联网的运用结合在一起的，在此基础上，再加以老师在旁的辅助提点，以学生自主探究学习为主，教师从旁协助为辅的活动模式，使学生真正成为研究性学习活动过程中的主人。（二）应用软件的运用是研究性学习的重要辅助工具。在实施研究阶段，学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论。在撰写研究成果时运用字处理软件（如Word和WPS等）辅助工具。在研究成果展示时，学生以文字、模型、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式把课题研究成果展示出来， 通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。此时字处理软件、多媒体演示软件（如Powerpoint等）和网页制作软件（如Frontpage等）就是最好的辅助工具。（三）互联网平台是研究性学习内外交流的平台。研究过程中，小组的合作要非常紧密，课题组成员既有分工，又有合作；既要各展所长，又要协作互补；既要共享资源，又要共享思想和协调任务进度，网络的支持就显得尤为重要。二、创设一个开放式的信息技术环境（一）要有一个能上网查询资料的多媒体网络教室。（网络环境）在进行研究性学习的过程中，为方便进行资料的收集，需要提供一个能上网查询资料的开放式多媒体网络教室。利用网络环境，使学生能顺利地获取到与课题内容相关的资料，并对获取的资料进行分析研究和处理，不但使学生对计算机的操作技能得到了提高，而且使学生学习的主动性和积极性更得到了提高， 学生的知识面得到了拓宽，分析、处理信息的能力也得到了增强；同时，在网络环境中，学生之间进行互帮互学，他们通过BBS论坛、网上聊天、E-mail收发进行交流学习体会，其协作能力得到了培养；而运用多媒体网络所具有的交互性、共享性，也为学生创设了自主学习的环境；这样方便学生在较短的时间内提高了适应信息社会的能力。三、优化教师的教育观念与创新意识（一）要更新教育观念。在基于信息技术的研究性学习环境中，教师的角色发生了变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。学生更多的是从网络等各种途径获取各种各样新的知识。因此教师必须要适应信息时代要求，不断更新观念，在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学能力水平，自觉培养有创新精神的新一代。让学生真正成为教学活动的主人，实现要我学到我要学”的转化，由此造就出有发现力、创造力的人才。（二）要强化创新意识。面对世界科技飞速发展的挑战，教育在培育创新精神和培养创造型人材方面肩负着特殊的使命。同样，面对研究性学习和信息技术这两门时代感很强的新兴学科，如果教师处于缺乏创造性思维的状态，那将失去学科的灵魂和动力，特别是在信息技术背景下的研究性学习，保持旺盛的创新能力与实践能力显得尤为重要。(二)鼓励学生建立一个与研究课题相关的专题网站。很多学生在上网过程中都表现出制作网页的强烈兴趣，而且在学校的信息技术课程教学当中也加入了这方面的知识。因此，对学生进行网页制作方面技能培训也可以作为信息技术在研究性学习方面应用的另一体现。在这个专题网站内，可让学生将收集到的信息经过筛选后加以分类，建立一个以专题资料为主的信息系统，以有效地整合互联网资源，形成快速高效的专题资料库；建立成果展示系统，对学习成果进行评价、展示。网站的建立可在老师的指导下采用静态网页(HTML)与动态网页(ASP)技术相结合的方式，以内容丰富多彩的网页，激发学生主动学习的兴趣；以web的表现形式，将学生的成果放到学校的校园网上，使之既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，为研究性学习活动的开展赋予了新的内涵。与此同时，还可带动起校园网络应用，把学校教育信息化工作推向高潮。总结：研究性学习是以培养学生具有永