《市场营销学》说课课件

《市场营销学》说课经济管理系XXX《市场营销学》说课经济管理系XXX1课程说课大纲课程性质、地位课程理念课程设计思路课程目标课程内容教学模式教学方法与手段教学评价教学资源下一步课程建设规划课程说课大纲课程性质、地位2课程性质、地位—课程性质

《市场营销学》是经济管理系电子商务专业的专业核心课程，是一门具有较强的理论性、实践性和应用性的课程。

本课程依据经济活动规律及市场运行规律，是研究和指导企业进行营销活动的理论依据，是经济管理类人员必须掌握的基本应用知识。课程性质、地位—课程性质《市场营销学》是经济管3课程性质、地位—课程地位前导课程后续课程电子商务概论经济学基础网络营销ERP应用实训市场营销策划实训第二学年上学期开设平行课程顶岗实习国际市场营销管理学原理市场营销学课程性质、地位—课程地位前导课程后续课程电子商务概论经济学基4课程性质、地位—课程作用本课程是电子商务专业的一门核心专业必修课程。

通过《市场营销学》的理论学习和实践练习，帮助学生提升自身的专业素养和综合能力，更好地适应今后的工作岗位，如推广专员、促销专员、服务专员、广告专员等职位。课程性质、地位—课程作用本课程是电子商务专业5课程理念在课程建设和教学过程中，根据电子商务专业的培养目标和职业岗位任职要求，认真设计“基于工作过程、注重培养学生市场营销职业素养和能力”的市场营销课程内容体系，“以职业能力为基础，以实践实训就业为导向”确定课程内容。课程理念在课程建设和教学过程中，根据电子商务专6课程设计思路以职业岗位能力需求为依据理论知识以“必需、够用”为度以能力模块为核心以项目驱动为原则课程设计思路以职业岗位能力需求为依据理论知识以“必需、够用”7课程目标重点培养学生开展市场营销活动的基本思想和技能

1、了解市场营销的基本概况2、熟悉市场营销的研究内容、理论和方法3、掌握市场营销的基本技能1、运用营销课程的核心内容，能联系实际解决问题2、培养发现、创造、满足顾客需求的能力，即市场调研能力、营销策划能力、营销管理能力、客户服务能力、营销环境分析能力等1、要求学生树立科学的市场营销观念，具有以客户为中心的营销观念2、塑造学生的诚信品质、强烈的责任感和团队合作精神以及服务意识3、职业能力的可持续发展知识目标能力目标素质目标课程目标重点培养学生开展市场营销活动的基本思想和技能1、了8课程内容—授课内容及教学进度教学模块章（或编）次总学时认识市场第一章市场营销导论4市场分析第二章市场营销环境分析8第三章消费者购买行为分析

6第四章目标市场营销8营销决策第五章市场竞争战略6第六章产品策略8第七章价格策略

8第八章分销策略8第九章促销策略10知识拓展第十章营销新趋势6总计72课程内容—授课内容及教学进度教学模块章（或编）次总学时认识市9课程内容—课程重点、难点课程重点营销环境分析营销策略（4P）推销技能市场调研和研究市场营销策划课程难点解决方案：采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，特别是在概念的引入上与实际问题相结合，大量引入营销实例。增强实践性教学。灵活采用小组讨论演讲、个人学习汇报、销售模拟等形式。课后交流。课程内容—课程重点、难点课程重点营销环境分析营销策略（4P）10教学模式项目引入提出任务工作任务分析相关知识介绍技能训练总结拓展完成项目任务

项目引导+任务驱动教学模式项目引入提出任务工作任务分析相关知识介绍技能训练11教学方法与手段层次：1.三年电子商务专业学生2.已学过专业基础课程，具备了基本的经济学知识。

学情分析特点：对营销只有粗浅感性认识，没有理性认识。学习状态比较“迷茫”不明确。学习主动性不强，但动手能力、分析能力及创新精神强。教学方法与手段层次：学情分析特点：12教学方法与手段直观演绎法案例教学头脑风暴法第二课堂角色扮演法教学方法自主探究法教学方法与手段直观演绎法案例教学头脑风暴法第二课堂角色扮演法13教学方法与手段—案例教学

通过老师给出实际的企业案例，引导学生理解知识，并让学生理论联系实际解决问题。例：宝洁公司案例引导学生思考营销环境的重要性教学方法与手段—案例教学通过老师给出实际的企14教学方法与手段—直观演示法

结合课程内容，采用视频、微电影和广告等直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。例：《谁动了我们的CPI》和《我们所交的税负》帮助学生理解经济因素对消费者行为的影响教学方法与手段—直观演示法结合课程内容，采用15教学方法与手段—直观演示法

结合课程内容，采用视频、微电影和广告等直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。例：讲解知觉影响消费者行为时，播放产品广告阐释知觉因素在营销中的应用教学方法与手段—直观演示法结合课程内容，采用16教学方法与手段—角色扮演法老师充当营销顾问的角色，学生分小组组建公司，分别担任总经理、销售人员等各职位角色，让学生置身于企业之中，在做中学，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。例：组织学生模拟经营航空公司，体会出价方法和市场价格竞争教学方法与手段—角色扮演法老师充当营销顾问的角色，学17教学方法与手段—头脑风暴法由老师结合课程内容抛出相应的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，进行头脑风暴，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。例：讲解崇拜群体对消费者购买行为的影响时，由同学们讨论“如何评价明星在营销中的影响力及号召力”教学方法与手段—头脑风暴法由老师结合课程内容抛出相应18教学方法与手段—自主探究法针对现实问题，组织学生进行社会调查，撰写调研报告以及品牌营销案例分享，引导学生通过调查研究方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。例：以“我院学生对食堂用餐情况调查”为主题进行调研课前由学生进行营销案例分享教学方法与手段—自主探究法针对现实问题，组织学生进行19教学方法与手段—第二课堂

《市场营销》课程教师团队协助组织学生开展各类教学活动，如：市场营销策划大赛、进行企业实地参观、举办跳蚤市场等，以便帮助学生更好的应用所学知识。教学方法与手段—第二课堂《市场营销》课程教师团队协助20教学评价考核方式考核形式权重平时成绩50%课前案例分享0.1小组讨论活动0.2课堂教学参与程度0.2作业情况0.2到课率0.3期末成绩50%期末考试--以职业技能操作为主的考核方式，重在考核学生的实践操作能力、创新能力和综合应用能力。采用“理论考核和实践考核相结合，过程性评价和结果性评价相结合”的方式进行教学评价教学评价考核方式考核形式权重平时成绩课前案例分享0.1小组讨21教学资源—师资队伍姓名学历毕业院校职称教学科研成果备注XXX大学本科XX大学副教授—双师素质骨干教师XXX硕士研究生XX大学工程师院级精品课程负责人双师素质XXX硕士研究生XX大学讲师——XXX硕士研究生XX大学助教论文2篇—XXX硕士研究生XX大学助教论文1篇双师素质XXX硕士研究生XX大学助教论文1篇—参与教学的教师形成了结构合理的教学梯队，为教学提供了丰富的教师资源。任课教师组成教学课程组，统一备课，集中讨论，资源共享，保证了良好的教学效果。教学资源—师资队伍姓名学历毕业院校职称教学科研成果备注XXX22教学资源—教学条件理论教学：多媒体教室实践教学：市场营销策划实训室，案例讨论室，企业经营沙盘实训室，礼仪实训室企业经营沙盘实训室市场营销策划实训室教学资源—教学条件理论教学：多媒体教室企业经营沙盘实23教学资源—课程教材《市场营销》，沈易娟主编，湖南师范大学出版社，2012年6月出版普通高等教育“十二五”国家级规划教材校企合作优秀教材高职高专专业基础课教材教学资源—课程教材24教学资源—参考教材教学资源—参考教材25教学资源—网络资源营销新鲜事/沃顿知识在线/世界品牌实验室/教学资源—网络资源营销新鲜事http://www.ma26下一步课程建设规划1、提炼对理论知识的讲授，增强课程实务性，提高实训比例；2、丰富实践教学的方式方法，充实实践内容，形成《市场营销实训指导书》；3、教学课件需要更加生动、形象，采用多种手段进行教学；4、完善师资队伍，增加在营销领域的教学成果。下一步课程建设规划1、提炼对理论知识的讲授，增强课程27欢迎各位专家指正！欢迎各位专家指正！28《市场营销学》说课经济管理系XXX《市场营销学》说课经济管理系XXX29课程说课大纲课程性质、地位课程理念课程设计思路课程目标课程内容教学模式教学方法与手段教学评价教学资源下一步课程建设规划课程说课大纲课程性质、地位30课程性质、地位—课程性质

《市场营销学》是经济管理系电子商务专业的专业核心课程，是一门具有较强的理论性、实践性和应用性的课程。

本课程依据经济活动规律及市场运行规律，是研究和指导企业进行营销活动的理论依据，是经济管理类人员必须掌握的基本应用知识。课程性质、地位—课程性质《市场营销学》是经济管31课程性质、地位—课程地位前导课程后续课程电子商务概论经济学基础网络营销ERP应用实训市场营销策划实训第二学年上学期开设平行课程顶岗实习国际市场营销管理学原理市场营销学课程性质、地位—课程地位前导课程后续课程电子商务概论经济学基32课程性质、地位—课程作用本课程是电子商务专业的一门核心专业必修课程。

通过《市场营销学》的理论学习和实践练习，帮助学生提升自身的专业素养和综合能力，更好地适应今后的工作岗位，如推广专员、促销专员、服务专员、广告专员等职位。课程性质、地位—课程作用本课程是电子商务专业33课程理念在课程建设和教学过程中，根据电子商务专业的培养目标和职业岗位任职要求，认真设计“基于工作过程、注重培养学生市场营销职业素养和能力”的市场营销课程内容体系，“以职业能力为基础，以实践实训就业为导向”确定课程内容。课程理念在课程建设和教学过程中，根据电子商务专34课程设计思路以职业岗位能力需求为依据理论知识以“必需、够用”为度以能力模块为核心以项目驱动为原则课程设计思路以职业岗位能力需求为依据理论知识以“必需、够用”35课程目标重点培养学生开展市场营销活动的基本思想和技能

1、了解市场营销的基本概况2、熟悉市场营销的研究内容、理论和方法3、掌握市场营销的基本技能1、运用营销课程的核心内容，能联系实际解决问题2、培养发现、创造、满足顾客需求的能力，即市场调研能力、营销策划能力、营销管理能力、客户服务能力、营销环境分析能力等1、要求学生树立科学的市场营销观念，具有以客户为中心的营销观念2、塑造学生的诚信品质、强烈的责任感和团队合作精神以及服务意识3、职业能力的可持续发展知识目标能力目标素质目标课程目标重点培养学生开展市场营销活动的基本思想和技能1、了36课程内容—授课内容及教学进度教学模块章（或编）次总学时认识市场第一章市场营销导论4市场分析第二章市场营销环境分析8第三章消费者购买行为分析

6第四章目标市场营销8营销决策第五章市场竞争战略6第六章产品策略8第七章价格策略

8第八章分销策略8第九章促销策略10知识拓展第十章营销新趋势6总计72课程内容—授课内容及教学进度教学模块章（或编）次总学时认识市37课程内容—课程重点、难点课程重点营销环境分析营销策略（4P）推销技能市场调研和研究市场营销策划课程难点解决方案：采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，特别是在概念的引入上与实际问题相结合，大量引入营销实例。增强实践性教学。灵活采用小组讨论演讲、个人学习汇报、销售模拟等形式。课后交流。课程内容—课程重点、难点课程重点营销环境分析营销策略（4P）38教学模式项目引入提出任务工作任务分析相关知识介绍技能训练总结拓展完成项目任务

项目引导+任务驱动教学模式项目引入提出任务工作任务分析相关知识介绍技能训练39教学方法与手段层次：1.三年电子商务专业学生2.已学过专业基础课程，具备了基本的经济学知识。

学情分析特点：对营销只有粗浅感性认识，没有理性认识。学习状态比较“迷茫”不明确。学习主动性不强，但动手能力、分析能力及创新精神强。教学方法与手段层次：学情分析特点：40教学方法与手段直观演绎法案例教学头脑风暴法第二课堂角色扮演法教学方法自主探究法教学方法与手段直观演绎法案例教学头脑风暴法第二课堂角色扮演法41教学方法与手段—案例教学

通过老师给出实际的企业案例，引导学生理解知识，并让学生理论联系实际解决问题。例：宝洁公司案例引导学生思考营销环境的重要性教学方法与手段—案例教学通过老师给出实际的企42教学方法与手段—直观演示法

结合课程内容，采用视频、微电影和广告等直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。例：《谁动了我们的CPI》和《我们所交的税负》帮助学生理解经济因素对消费者行为的影响教学方法与手段—直观演示法结合课程内容，采用43教学方法与手段—直观演示法

结合课程内容，采用视频、微电影和广告等直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。例：讲解知觉影响消费者行为时，播放产品广告阐释知觉因素在营销中的应用教学方法与手段—直观演示法结合课程内容，采用44教学方法与手段—角色扮演法老师充当营销顾问的角色，学生分小组组建公司，分别担任总经理、销售人员等各职位角色，让学生置身于企业之中，在做中学，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。例：组织学生模拟经营航空公司，体会出价方法和市场价格竞争教学方法与手段—角色扮演法老师充当营销顾问的角色，学45教学方法与手段—头脑风暴法由老师结合课程内容抛出相应的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，进行头脑风暴，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。例：讲解崇拜群体对消费者购买行为的影响时，由同学们讨论“如何评价明星在营销中的影响力及号召力”教学方法与手段—头脑风暴法由老师结合课程内容抛出相应46教学方法与手段—自主探究法针对现实问题，组织学生进行社会调查，撰写调研报告以及品牌营销案例分享，引导学生通过调查研究方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。例：以“我院学生对食堂用餐情况调查”为主题进行调研课前由学生进行营销案例分享教学方法与手段—自主探究法针对现实问题，组织学生进行47教学方法与手段—第二课堂

《市场营销》课程教师团队协助组织学生开展各类教学活动，如：市场营销策划大赛、进行企业实地参观、举办跳蚤市场等，以便帮助学生更好的应用所学知识。教学方法与手段—第二课堂《市场营销》课程教师团队协助48教学评价考核方式考核形式权重平时成绩50%课前案例分享0.1小组讨论活动0.2课堂教学参与程度0.2作业情况0.2到课率0.3期末成绩50%期末考试--以职业技能操作为主的考核方式，重在考核学生的实践操作能力、创新能力和综合应用能力。采用“理论考核和实践考核相结合，过程性评价和结果性评价相结合”的方式进行教学评价教学评价考核方式考核形式权重平时成绩课前案例分享0.1小组讨49教学资源—师资队伍姓名学历毕业院校职称教学科研成果